анимация для детей что это такое
Когда мы слышим слово «анимация», прежде всего, на ум приходят любимые мультфильмы, и мы испытываем чувство благодарности за доставленное в детстве удовольствие (да и не только в детстве!) к людям, которые их создают. Но анимация в широком понимании этого слова – не только мультики.
Анимация = мультипликация?
Именно этим анимация и отличается от видео, где снимается действительно непрерывное движение.
Корни «оживления» картинок уходят в древность.
Подобные рисунки, отнесенные к 2000 году до нашей эры, были найдены в Египте.
Чем не первые примеры анимации?
Но тогда единственным приспособлением, способным оживить эти рисунки, показав их в движении, была фантазия древних людей.
Впервые такие устройства упоминаются во втором веке нашей эры. Где-то в 180 году в Китае Дин Хуань изобрел для этой цели зоотроп. В XVIII веке были изобретены фенакистископ, кинеограф и праксиноскоп. Это были первые популярные устройства для анимации. Что это за приборы?
Действие фенакистоскопа основано на использовании набора вращающихся щелей.
А вот праксиноскоп использовал с целью оживления картинок вращающиеся зеркала внутри большого цилиндра. Изображения «смотрели» в сторону зеркал.
С помощью этих приборов мог видеть оживленные картинки только один зритель.
Прообразы анимации
Настоящая анимация стала возможной после создания фотокамеры и проектора изобретателем Томом А. Едисоном.
История мультипликации
Многие историки считают первым настоящим аниматором англичанина Джеймса Стюарта Блэктона, его первый анимационный фильм под названием «Волшебные рисунки» увидел свет в 1900 году. Аниматор создавал свои шедевры так: рисовал на доске изображение, затем фотографировал его, а после стирал. И так по кругу: снова рисовал, фотографировал, стирал.
Наиболее известен среди аниматоров Уолт Дисней, который не только технологию производства мультфильмов разработал, но и мультипликационную империю создал.
В 1923 году Уолт Дисней выпустил сериал «Алиса в стране мультипликации», чем произвел в анимации настоящую революцию. Затем появлялись один за одним завоевавшие любовь детей всего мира Микки Маус, утенок Дональд Дак и другие «мультяшные» герои. Студия Диснея за свои работы получила целых 12 «Оскаров»!
В Японии первые анимационные эксперименты датируются 1913 годом. А в 1932 году в этой стране была создана первая анимационная студия. В 1933 году появился первый анимационный фильм со звуковым сопровождением.
В 1943 году в Японии снят первый полнометражный анимационный фильм под названием «Момотаро, морской орел».
Родоначальником объемной анимации стал российский режиссер Владислав Старевич, который был также художником и оператором.
Когда «оживили» слово мертвого языка
Первый раз термин «анимация» был употреблен во Франции в начале ХХ века, когда в этой стране вводился закон о создании ассоциаций.
Тогда и возник термин «анимация»? Что такое это значило? Термин означал действие или деятельность, призванные усиливать живой интерес к художественному творчеству и культуре в целом.
Уже во второй половине этого века термин «анимация» начали использовать в нескольких значениях. Именно тогда впервые это понятие стало трактоваться как творческая деятельность по производству мультфильмов.
А в конце ХХ века анимация стала представлять отдельное направление культурного досуга.
Теперь читателю известны перевод слова «анимация», определение понятия, история создания первых «живых картинок». Осталось дать более конкретные определения этого термина.
Анимация – что такое.
Значение анимации трудно переоценить. И как синоним мультипликации, и как форма организации досуга анимация призвана дарить людям радость и оживлять их духовно.
Анимация для детей что это такое
ЗАЧЕМ ДЕТЯМ УЧИТЬСЯ ДЕЛАТЬ МУЛЬТИКИ?
Можно совершить любые путешествия, всевозможные превращения, можно стать каким захочешь большим, сильным, красивым, моряком или летчиком, звездой или собакой. И эта игра помогает ребенку быть в гармонии со своим внутренним миром. Мультипликация – это универсальный многогранный способ развития ребенка в современном визуально насыщенном мире.
Выразительные средства мультипликации наиболее естественные для детского возраста стимуляторы творческой активности и раскрепощения мышления. Процесс создания мультфильмов побуждает детей удивляться. Это значит не быть равнодушными, радоваться жизни, совершать открытия. Чем дольше человек сохраняет способность удивляться, тем интереснее ему жить.
Только вдумайтесь, аниматор (от латинского «анима», означает «душа») в буквальном смысле – «одушевитель». Аниматоры должны не просто оживить картинку или комок пластилина, но и вдохнуть в него душу, сотворить личность. И чтобы это сделать ребенку необходимо освоиться в литературном творчестве, изобразительном искусстве, актерском мастерстве, культуре искусства, режиссуре, мире звуков и т.д.
Автор: Тихонова Елена Роальдовна, 2011 г.
МУЛЬТФИЛЬМ РУКАМИ ДЕТЕЙ: как это?
«В наши дни скорость перемен в технологиях и стратегиях намного превышает продолжительность человеческой жизни. Знания и умения, приобретенные вчерашними первоклашками, часто устаревают раньше, чем дети заканчивают школу. В наши дни ребенку необходимо уметь выбирать стратегию в меняющемся мире, учиться на протяжении всей жизни. И для успешного решения такой задачи нужно, чтобы ребенок испытывал потребность в новых знаниях, был вооружен умением отыскивать и отбирать их среди огромного количества информации.
Более того, поток информации возрос до того предела, когда человек не может уже усвоить и переработать ее в полном объеме. Это привело к узкой специализации, утрате целостного взгляда на жизнь, незнанию или недооценке многих ее сторон и, в результате, к снижению творческого потенциала личности. Ведь творчество предполагает разрушение стереотипных форм, выход в соседние, «чужие» области знаний.
И в этом случае нам, взрослым, необходимо воспитать в детях осознание связей и зависимостей между любыми явлениями окружающего мира, или, другими словами, сформировать у них целостное мировосприятие.
А как реально происходит воспитание современных детей?
Так, что же в данном аспекте отличает (выделяет) анимацию?
1. Прежде всего, анимация не имеет своего «предмета». Она одинаково легко осваивает любой материал и любое содержание. Наблюдается даже известный парадокс: не исходный материал ставит границы творческому воображению, а воображения не хватает, чтобы освоить этот материал.
2. В анимации пока нет канона, нет устойчивой традиции, своего идеала, образца. Неизвестно, возможен ли вообще такой канон. Отсюда характерная неотгороженность мультипликации от любых видов художественной и практической деятельности, одинаково заинтересованное отношение ко всем явлениям жизни.
3. Традиционные виды искусства осваивают действительность с помощью специфического языка (язык театра, живописи, кино и т.д.). Для анимации жизненный материал является не только объектом освоения, но и составной частью самого языка.
Благодаря всем названным особенностям, анимация позволяет построить работу с детьми, учитывая решение всех вышеперечисленных задач.
В процессе создания мультфильма стираются границы между отдельными видами деятельности, что определяет целостность этого искусства.
Специфика анимации позволяет работать с ребенком, не перенося «в него» элементы человеческой культуры, а естественно помещая маленького аниматора в сферу этой культуры (причастность).
Поэтому занятия мультипликацией являются благоприятной средой для создания всеобъемлющей системы комплексного эстетического воспитания ребенка».
Источник: «Мультфильм руками детей» Ю.Е. Красный, Л.И. Курдюкова
Проект. Детская анимация как средство развития познавательных и творческих способностей детей старшего дошкольного возраста
Марина Синелева
Проект. Детская анимация как средство развития познавательных и творческих способностей детей старшего дошкольного возраста
Детская мультипликация — это универсальный инструмент, золотой ключик к душе каждого ребенка. Это особый вид искусства, самостоятельный и самоценный. Это лекарство от скуки и одиночества. Ребенок сочиняет, рисует, лепит, строит, перевоплощается в своих героев, осваивает технику, адаптируется к экрану.
При этом «фильм» является не целью, а лишь средством развития ребенка
Участники проекта: дети, родители, педагоги
Актуальность проекта: Каждый ребенок – это целый мир, в котором присутствует творческое начало. С самого раннего возраста, пытаясь творить и познавать окружающий мир, ребенок стремится к самовыражению. Детское анимационное (мультипликационное) творчество открывает безграничные возможности для творческого мышления, способствует всестороннему эстетическому развитию ребенка: умению рисовать, лепить, создавать куклы-персонажи, придумывать истории для своих анимационных фильмов, озвучивать их.
Современный мир быстро меняется, дети в уже 3 года владеют и умеют обращаться с телефонами, компьютерами, планшетами, но никуда не деться, дети должны пройти процесс взросления, они должны научится мыслить, воображать фантазировать, и впереди природы мы не можем идти, психологически дети взрослеют согласно возрастным особенностям.Актуальность обосновано назревшими противоречиями: Возрастные особенности детей и стремительно изменяющийся современный мир внимания
Цель: Создание благоприятных условий, способствующих успешному развитию каждого ребенка, реализации творческих способностей, развитию познавательного интереса в процессе создания мультипликационного фильма
Знакомство с компьютерными технологиями.
Обучение различным видам анимационной техники.
Обогатить словарный запас детей
Развивающие
Развивать, творческие способности, активность на всех этапах работы.
Развивать художественно-эстетический вкус, фантазию, изобретательность, логическое мышление и пространственное воображение.
Воспитание нравственных качеств.
Воспитание аккуратности, целеустремленности, внимания, самостоятельности
И конечно же я не могла оставить в стороне родителей воспитанников.И главная задача при работе с родителями это: Вовлечение родителей процесс создания мультфильма
Новизна проекта
развитию мелкой моторики, предметной деятельности, творческих, эстетических и нравственных сторон личности.
Планируемые образовательные результаты на уровне ребенка
Развитие интереса к познавательной деятельности реализация его индивидуальных творческих потребностей
Формирование умения наблюдать
Фантазировать, сравнивать, переживать увиденное
Отражать свои впечатления в творческих работа
Совершенствование навыков общения и социализация
На уровне родителей
Укрепление детско- родительских отношений
Повышение активности родителей как участников
Уровень повышения интереса родителей к участию в создании мультфильма, используя их как часть художественно-эстетического воспитания детей
Этапы реализации проекта
Разработка методического сопровождения
Диагностическое обследование детей по данным направлениям Материально – техническая база
Анкетирование родителей по вопросам использования мультфильмов в семье
2 этап – Основной. Это этап непосредственной реализации проекта. Процесс создания мультфильма. Работа над мультфильмом идет по определенному маршруту, который я разработала.Он состоит из 3-х этапов:
1 этап: Создание с детьми сценария мультфильма, придумывание историй, сочинение сказок с родителями, игр по выбранной теме.
2 этап (творческая работа) Создание рисунков, деталей и элементов сюжета по созданию мультфильма. Изготовление декораций, изготовление героев
Подготовку персонажей и декораций дети с удовольствием осуществляют во время продуктивной деятельности, осваивая навыки лепки, конструирования и выполнения аппликации
3 этап: Знакомство с технологией компьютерной анимации, создание видеоряда фильма и наложение музыки.
Покадрово снимали-передвигали, много кадров, по порядку вставляли в эту программу и регулировали время показа (медленно-быстро) На звуковом файле записывали озвучку. Выбирали музыку (фон)
Заключительный:Это подведение итогов: осмысление того, что получилось, а что и не получилось, презентация мультфильма и разработка перспективы. А так же подведение итогов работы с родителями Родители воспитанников очень активно вовлекаются в работу, что позволяет решать наши педагогические задачи по воспитанию и развитию детей дошкольников совместными усилиям Диагностика Презентация мультфильма в ДОУ Показ мультфильма на родительском собрании
Динамика развития детей на начало года и конец
Проводились наблюдения за детьми в процессе работы
На конец уч. года был получен значительный прирост объема знаний детей. Здесь я отметила ключевые позиции (задачи) Это обогатился словарный запас детей, расширился кругозор, посредством ознакомления с информацией
Мной была предложена анкета для родителей. Активность родителей в начале года была низкой, приходилось уговаривать родителей что-нибудь сделать, а к концу года, активность родителей повысилась, появился интерес к жизни детей в группы (и они сами стали предлагать свою помощь)
Приобщаясь к мультипликации, дети приобретают ни с чем несравнимый опыт самореализации в значимой для них деятельности, знакомятся с различными для них видами творчества (литература, театр, изобразительная деятельность, пластика, прикладное искусство, технология обработки различных материалов, музыка, видеосъемка и видеомонтаж). Работая вместе со взрослыми и сверстниками над созданием мультфильма, ребята осмысливают различные явления нашей жизни, учатся решать проблемы общения, делают нравственный выбор.
Перспектива Сотрудничество с семьями воспитанников: обогащение представлений родителей об особенностях создания мультипликационных фильмов с участием детей. Вовлечение родителей и других членов семьи в анимационную деятельность. Создание серии мультфильмов по истории Тамбова.
Совместное создание мультфильмов может оказать положительное влияние на детей и внести неоценимый вклад в воспитательную систему подрастающего поколения Ведь в процессе создания мультфильма своими руками у детей проявляется способность удивляться новому, интересному яркому, позволяет детям увидеть всё не просто глазами, а сердцем,как: оживают его персонажи – начинают двигаться, наблюдать чудесные превращения – как гусеница становится бабочкой
Мультфильм «Чудесные превращения»
Мультфильм руками детей», Ю. Е. Красный, Л. И. Курдюмова, Москва, «Просвещение», 1990г.
«Художник в каждом ребенке», А. А. Мелик-Пашаев, З. Н. Новлянская, «Просвещение», Москва, 2009г.
«Профессия – аниматор», Ф. С. Хитрук, Москва, 2008 г.
Дидактическая игра как средство развития познавательных способностей детей младшего дошкольного возраста Могучим средством воспитания детей младшего дошкольного возраста является дидактическая игра и упражнения. Недаром этот возраст называют.
Исследовательская деятельность как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста Часть 1. Обоснование выбранной педагогической технологии Изучив опыт воспитателя МДОУ «ЦРР – детский сад «Калинка» г. Абакан Касьянчик С. П.
Использование нетрадиционных техник аппликации как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста Одним из наиболее близких и естественных для ребенка-дошкольника видов деятельности, является изобразительная деятельность. Изобразительная.
Нетрадиционная техника в лепке как средство развития творческих способностей у детей дошкольного возраста. Нетрадиционная техника в лепке как средство развития творческих способностей у детей дошкольного возраста. Мир будет счастлив только тогда,.
Русские народные сказки как средство развития познавательных способностей детей дошкольного возраста На третьем году жизни следует проводить активную, упорную и систематическую работу по творческому развитию малыша, и прежде всего образных.
Театральная деятельность как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста ТЕАТРАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Аннотация: обществу на современном этапе.
Лэпбук-как средство развития познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста Цель: Повышение профессиональной компетентности педагогов в области поддержки детской инициативы на основе использования лэпбука. Задачи:.
Выступление на пед. совете на тему «Аппликация как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста» Аппликация как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста Актуальность темы нашего исследования связана с тем,.
Секреты успеха современной детской анимации
Писатели в один голос утверждают: для детей писать сложнее всего. Снимать детское кино тоже очень непросто. Оттого детского игрового кино совсем немного, и далеко не каждая, даже большая, премьера оказывается успешной. Зато процветает полнометражная анимация — мультфильмы, задумывавшиеся как красивые и яркие истории для маленьких, всерьез номинируются на «Оскар» и собирают огромную аудиторию и в России, и в мире.
Связано это с тем, что именно современные и качественные мультфильмы, которые регулярно выпускают лишь на четырех — пяти крупнейших студиях, предлагают детям и их родителям именно то, что ребенок, самый требовательный на свете зритель, хочет получить от похода в кинотеатр.
«Смотреть иллюзию»
И, в частности, действительно, 3D формат, в котором выполнены все успешные мультфильмы последних лет. Можно вспомнить недавнюю попытку Walt Disney Pictures вернуться к классической анимации, в течение десятилетий приносившей студии успех. «Принцесса и лягушка» выдающихся художников Рона Клементса и Джона Маскера имела большой успех, собрав в мире почти 270 млн. долларов в 2009 — 2010 гг. Однако следующий полнометражный проект от Walt Disney, «Рапунцель: Запутанная история», превзошел этот результат вдвое.
Можно вспомнить и «Историю игрушек» от Pixar. Первые две части пользовались фантастической популярностью во всем мире, но заключительная серия, сделанная в 3D, оказалась успешнее их обеих, вместе взятых. Причем не только среди детей, да и зрителей самых разных возрастов, но и среди почтенных американских киноакадемиков.
Так что за 3D и высокотехнологичными спецэффектами вообще — будущее. Сколько бы критики ни предрекали скорую «смерть 3D», популярность этого формата в кино и анимации для детей имеет под собой веские основания.
Герои и злодеи
Даже самые высокие технологии, однако, не заставят детей полюбить мультфильмы с неинтересным сюжетом или непривлекательными персонажами. И наоборот, хорошая история увлечет ребенка, если даже художник обходился вовсе без привлечения каких-либо спецэффектов — примером тому могут служить те же классические мультфильмы Disney или популярные у нас истории про трех богатырей, нарисованные от руки, а не на компьютере.
Ключевые элементы любых сказочных историй — это хорошо продуманный, красочный мир и запоминающиеся персонажи. Ни то, ни другое не должно непременно быть фантастическим или особо привлекательным. Студия Pixar в свое время «оживила» обычные детские игрушки, Dream Works заставила полюбить зеленокожего огра по имени Шрек, а режиссер Генри Селик сначала увел детей в загробный мир, а потом, по тесному лазу, в потустороннюю реальность «Коралины в стране кошмаров». И оба раза — с необычайным успехом.
Наконец, то, о чем никогда не стоит забывать родителям (хотя дети не так уж часто на этот момент обращают внимание) — это мораль. Она должна быть в любой истории. Невозможно привести пример успешного детского произведения, в котором вовсе не было бы никакой морали. Даже в «Монстрах против пришельцев», своеобразном посвящении плохой фантастике 1960 — 1980-х годов, воспитательной функции отведено немало места (хотя, справедливости ради, мультфильм обошелся бы и без нее).
Сегодня на экранах
Сегодня полнометражная анимация, чаще всего в формате 3D, выходит на экраны приблизительно пару раз в месяц, или чуть реже. Правда, по качеству она сильно различается — бывают громкие премьеры, а случаются и такие не очень заметные картины как «Альфа и Омега», «Астробой», и прочее, в том же духе. Причем, несмотря на все усилия ведущих студий, таких как Disney/Pixar, Sony или Dream Works, доля «второсортной» анимации велика.
С начала этого года, за два с половиной месяца, в широкий прокат вышло три мультфильма. Немецкий «Пингвиненок Джаспер» получился весьма своеобразным, и в сюжетном, и в техническом плане, и широкой популярности не имел, как и другие проекты из Германии (например, «Союз зверей»). «Гномео и Джульетта», выпущенный в 3D, хотя и представляет собой вольную интерпретацию Шекспира — то есть, с сюжетом и персонажами там все в порядке — не порадовал ни роскошной графикой, ни интересным миром, не говоря уже о том, что смысл мультфильма понятен далеко не каждому ребенку. Например, мимо младшей части аудитории он точно прошел.
Третья премьера — новый проект от Роберта Земекиса «Тайна красной планеты» — по крайней мере, внешне, обладает всеми необходимыми хорошему детскому мультику достоинствами. Популярная книжка Бриседа Беркли рассказывает о том, что близко каждому ребенку — о маме, ее любви и заботе, и о приключениях, конечно. А крупный бюджет и высокая репутация Земекиса как постановщика спецэффектов и неутомимого экспериментатора, подарившего нам и «Кролика Роджера», и «Полярный экспресс», гарантируют, что фантастический Марс получился на славу. Да и персонажи, сделанные в технологии performance capture, похоже на ту, что использовал, скажем, Джеймс Кэмерон в «Аватаре», вряд ли могут оказаться не запоминающимися.
Консультация «Использование анимации в воспитании детей»
Лидия Новоселова
Консультация «Использование анимации в воспитании детей»
«Человек не может по-настоящему
если не идет в ногу со временем».
Происходящие в настоящее время изменения в общественной жизни, социальный заказ, процесс модернизации российского образования (ФГОС ДО) требуют новых подходов в использовании средств, методов и форм обучения. Инновационные процессы являются закономерностью в развитии дошкольного образования и относятся к таким изменениям в работе учреждения, которые носят существенный характер, сопровождаются изменениями в образе деятельности и стиле мышления его сотрудников, вносит в среду внедрения новые стабильные элементы (новшества, вызывающие переход системы из одного состояния в другое. Важной особенностью современной системы образования является существование двух стратегий организации обучения – традиционной и инновационной. В рамках традиционной системы обучения сложились хорошо отработанные структуры для обеспечения преподавательской деятельности, которая понимается как информационная. В рамках инновационного воспитания воспитатель и дошкольник работают в одной команде, и весь процесс воспитания ориентирован на развитие различных форм мышления, творческих способностей личности
В последнее время появилось много педагогических технологий и не все из них абсолютно новы. Передовое часто сохраняет в себе много элементов традиционного. Умелое сочетание и применение традиционных и инновационных технологий в воспитании помогут достичь желаемого результата.
Комплексная (интегрированное) непосредственно образовательная деятельность, представляет собой занятие, на котором на одну тему могут быть объединены разные виды деятельности. На таких занятиях чаще всего закрепляются, систематизируются имеющиеся знания детей и применяются в практических видах деятельности.
В области экологического образования интегрированные занятия играют не менее важную роль: воспитатель развивает эстетическое восприятие природы у детей, способность чувствовать и перенимать ее красоту; формирует экологические представления об окружающем мире; воспитывает любовь и бережное отношение к природе.
Комплексный подход в экологическом образовании дошкольников рассматривают с разных точек зрения: необходимости слияния экологического обучения с различными видами детской деятельности; принципов непрерывности и универсальности.
Итак, экологические знания необходимо давать ребенку в дошкольном возрасте, ведь именно тогда у детей формируется представление об окружающей действительности.
В веке информационного общества человеку уже необходимо не логическое мышление, а синтезирующее в основе которого лежит интеграция разных знаний. В настоящее время система дошкольного воспитания испытывает противоречия переходного периода. Старые принципы работы постепенно себя изживают, и им на смену приходят новые концепции и идеи, благодаря которым мы применяем в своей работе новые методы и средства обучения.
Мы решили не использовать игрушки и не уходить от интересов детей. Наш анимационный герой учит детей доброте, справедливости, сопереживанию.
Не нарушая СаНПиНы, анимационный герой находился в группе всего 2 мин., он появлялся и исчезал на экране ЖК телевизора по сценарию конспекта.
Воспитатели МО (методическое объединение) поселка, присутствующие на открытом занятии, положительно оценили инновационный подход к проведению непосредственно образовательной деятельности.
Итак, инновационные технологии получили свое новое развитие в экологическом образовании, поскольку характер экологических знаний обуславливает разнообразные формы пограничного объединения смежных предметов, интеграцию различных образовательных областей, но и объединяет традиции и инновации.
Следует не забывать о конструктивном подходе в обучении. В процессе экологического занятия большую роль сыграла совместная деятельность воспитателя и дошкольников, т. к. воспитатель помогала ребятам.
На основе проведенной работы мы сформулировали ряд рекомендаций:
Рекомендации для воспитателей.
1. Ознакомление с объектами и явлениями окружающей природы будет более результативным, если воспитатель будет прислушиваться к интересам детей, хвалить их за уверенность и инициативу.
2. Необходимо использовать в педагогической практике инновационные технологии – в результате которых будет достигаться положительный эффект развития всех сторон познавательной деятельности ребенка – дошкольника.
3. Работа по экологическому образованию дошкольников не должна проходить изолированно от той воспитательно-образовательной работы, которую осуществляет ДОУ.
4. Мероприятия по использованию инновационных технологий должны охватывать все виды деятельности дошкольников.
Наши дети помогают нам совершенствовать свои методы, средства, приемы и формы обучения.
«Использование исследовательских технологий в экологическом воспитании детей дошкольного возраста» Стремление к постижению мира заложено в ребёнке на биологическом уровне, но его нужно развивать. И повезет тому ребенку, в котором живущие.
Использование интерактивных технологий в воспитании дошкольников 2.( «Если сегодня мы будем учить так, учили вчера, мы украдем у наших детей завтра» Джон Дьюи.) Современное информационное общество не может.
Доклад «Использование природы санатория в эстетическом воспитании детей» ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ «Детский пульмонологический санаторий № 47 Департамента здравоохранения.
Информация для педагогов. Использование игры в экологическом воспитании детей В проработке этой темы руководитель семинара опирается на теоретические и практические материалы книги С. Н. Николаевой «Место игры в.
Использование сказкотерапии в развитии и воспитании дошкольников Знакомство человека со сказкой начинается с первых лет его жизни. В детстве прививается любовь к родному слову, слушая сказки, ребенок учится.
Образовательное мероприятие с использованием приемов песочной анимации «Грибочки» Цель: продолжать знакомить с техникой рисования песком. Учить наносить ритмично и равномерно точки на всю поверхность. Закрепить умение.