анишит йокоповна кто это такая
Елена Колядина: Защитим наших детей от Анишит Йокоповны
Несколько недель отучились российские школьники
Несколько недель отучились российские школьники, а родители уже репостят шутку: «Сентябрь, во всех квартирах страны: уроки сделаны, сын оглох, мама охрипла, соседи всё выучили наизусть, а собака пересказала».
Возросло количество комментов, в которых родители взывают: «Кто знает, есть в нашем районе школа, обучающая по программе «Школа России»?» А в социальных сетях против программы «Перспективная начальная школа» даже образовались группы протеста. «Защитим наших детей от Анишит Йокоповны!» – скандируют мамы и папы.
Одна из таких групп в количестве 390 человек добилась впечатляющего успеха – их усилиями целый район Вологодской области отказался от обучения детей по учебно-методическому комплексу «Перспективная начальная школа».
Разработчики объясняют, что суть их программы в том, что дети должны «сами добывать знания». В итоге правил в учебнике нет, а вывести их должен сам (!) семилетний ребёнок из диалогов Асырк, Анишот Йокоповны и Летучей мыши.
«Мы, родители, вынуждены делать с детьми каждый урок и созваниваться, чтобы понять, что за задачу по математике задал автор учебника. А ведь прошло всего несколько недель после
1 сентября!»
«Программа усложняет все простые понятия. Никаких нормальных названий частей речи или членов предложений. Дети путаются страшно. В учебнике по литературе вместо детской классики – стихи, посвящённые. соплям. Даётся минимум времени на отработку нового материала, таблицу умножения дети должны освоить за пару недель, зато почти каждый день идут самостоятельные и контрольные».
«Наши дети изучили фонетический разбор слова, обращение во втором классе; площадь, квадратные метры, миллиметры, дециметры – в третьем классе. Изучили множество способов деления многозначных чисел, кроме простого и разумного – деления столбиком. Но дети в растерянности, они не знают, какой способ применить, чтобы решить пример или задачу».
«Не допустим того, чтобы школа стала кошмаром для детей и для родителей!»
«Мы радовались, что дочка пошла в 1-й класс, а теперь учёба (а отучились всего несколько недель) превратилась в непрерывный стресс, нервы на пределе!»
«Если ребёнок пропустил даже один день, выполнить уроки после этого невозможно – в учебнике нет правил! Первоклассник должен сам вывести и сформулировать правила!»
«Ребёнок вынужден выполнять абстрактные задания по безумным стихам и страшным мрачным рисункам».
«Невозможно молчать и наблюдать, как будущее наших детей рушится под воздействием таких обучающих программ. «Наша перспективная школа» – деструктивная программа, разрушающая психическое здоровье детей!»
«Произвол», «чьи-то амбиции», «зарабатывание денег на наших детях» – это самые мягкие выражения мам и пап в отношении Анишит Йокоповны.
Родители имеют право участвовать в управлении школой, поэтому по их требованию некоторые школы переходят на программу «Школы России», на методику Жохова. Правда, мамам и папам приходится самим закупать новый комплект учебников и рабочих тетрадей стоимостью 3700 рублей.
vol_majya
vol_majyavol_majya
Уже месяц прошел с того дня, как наши дети пошли в школу, и родители вовсю репостят шутку: «Сентябрь, во всех квартирах страны: уроки сделаны, сын оглох, мама охрипла, соседи всё выучили наизусть, а собака пересказала».
Сохранять чувство юмора родителям жизненно необходимо, потому что сейчас дать детям нормальное, более или менее приемлемое образование в нашей стране – задача необыкновенно трудная. Как известно, одним из результатов «оптимизации» системы образования стало то, что теперь в России нет единой программы обучения в школе, есть только единый Федеральный государственный стандарт, который определяет общий план и конечные результаты обучения; а программ много, все они совершенно разные, и руководство каждой школы может выбирать для себя любую. Казалось бы, это просто великолепно: вокруг такое разнообразие, выбирай самую гениальную и креативную программу! Но все дело именно в том, что уровень гениальности и креативности этих программ иногда просто зашкаливает.
Ярчайший пример – учебно-методический комплекс «Перспективная начальная школа», который почему-то очень широко используется в регионах. Возмущенных отзывов о нем в Интернете просто море, родители вообще не понимают, как по нему можно учиться, а уж дети – тем более. И не мудрено: разработчики объясняют, что суть их программы в том, что дети должны «сами добывать знания», поэтому ее девиз – «Учусь учиться». То есть создатели программы не учат, а «учат учиться», это сейчас самый модный тренд. В итоге правил в учебниках нет, а вывести их должен сам(!) семилетний ребенок из диалогов (внимание!) Асырк, Анишит Йокоповны и летучей мыши.
Нет-нет, это не анекдот, не бред и не Кащенко, это реальная программа, которая используется в реальных школах для обучения реальных детей. На сайтеhttp://schoolguide.ru/index.php/progs/perspekt-fgos.html можно прочитать о том, что проект «Перспективная начальная школа» — это результат многолетней работы коллектива сотрудников РАН, АПК и ППРО (Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования), МГУ, МГПУ. «Все учебники УМК включены в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. N 253)». Выпускается учебно-методический комплект «Перспективная начальная школа» издательством «Академкнига/Учебник». Как видим, всё очень солидно и серьезно. Дальше на сайте можно прочитать о том, какая эта программа замечательная и как она помогает всестороннему развитию личности ребенка.
Давайте же познакомимся с ней поближе.
С летучей мышью все ясно. Но кто же такие Асырк и Анишит Йокоповна?
Прежде всего не стоит торопиться искать в цветущей россиянской многонационалии народы, которым могли бы принадлежать эти экзотические имена; всё оказывается гораздо проще. Асырк – это всего-навсего прочитанное наоборот слово «крыса», Анишит – «тишина», а Йокоп – «покой». Просто и гениально: Крыса и Тишина Покоевна! А то, что само звучание имен все же будит какие-то смутные ассоциации и как бы на что-то намекаэ – так это просто каждый все понимает в меру своей испорченности.
Выглядит «Тишина Покоевна» на рисунках как классическая волшебница в остроконечной шляпе и с волшебной палочкой, а лицом – вылитая старуха Шапокляк, так что «покоя» в ее облике как раз-таки очень немного. Кроме нее, лучшими «друзьями» детей на всем протяжении обучения являются Асырк и Торк (крот) – весьма длинномордые звери в шубах и очках, изображенные в стиле иллюстраций к книге «Вредные советы» Григория Остера. А содержание заданий УМК «Перспективная начальная школа» тоже местами весьма напоминает текст этой замечательной книги, а вообще-то при чтении программа оставляет впечатление перманентно прогрессирующей шизофрении.
Вот, например, сказка из учебника для 1 класса по литературному чтению:
– Мама, – спросил Коля, – а разве швабры летают?
– Нет, конечно, – ответила мама. И швабра упала».
Далее вопрос: почему швабра летала и почему она упала?
По гениальной задумке авторов программы, ответ, видимо, должен быть таким: «Ах, неверие убило Сказку! Надо Верить, Верить, и только тогда наша жизнь станет постоянным чудом!»
А на самом деле большинство детей на вопрос «Почему швабра упала» отвечают: «Папа в маму запустил». А уж как дети называют между собой Анишит Йокоповну – этого в открытом доступе публиковать просто нельзя.
Вот один из отзывов родителей из Интернета о программе «Перспективная начальная школа», который как нельзя лучше ее характеризует:
«Мой сын уже второй год обучается по этой программе, и если поначалу она показалась нам интересной, то позже мы осознали, что это полный бред.
«Перспективная начальная школа» – это худшая программа, которая мне известна. Конкретно у меня претензии к учебнику русского языка.
Написано все сплошным текстом, непонятно, где заканчиваются и начинаются абзацы.
А от персонажа Анишит Йокоповны веет откровенной бредятиной! Это вообще финиш! Если раньше нас в учебниках сопровождали Буратино, Незнайка и прочие герои сказок, то тут на страницах учебника живут Анишит Йокоповна и её помощники Торк и Асырк. Само имя Анишит приводит в ужас, дети только начинают обучаться чтению, как тут выплывает наипростейшее имя. Честно говоря, я не сразу и заметила, что Анишит Йокоповна – это тишина и покой, а торк и асырк – крот и крыса.
Учебный год проходит впустую и знания нулевые, к сожалению. Приходится сидеть с ребенком до поздней ночи и разбираться самостоятельно, чем мы собственно и занимаемся. Я понимаю, что если родитель хочет, чтобы его дитё хоть мало-мальски действительно что-нибудь понимало, надо контролировать учебный процесс дома и помогать во всем, но не преподавать же весь учебник от корки до корки самой. И если бы только я этим занималась одна, так из нашего класса штудированием занимаются почти все родители».
«Изучили множество способов деления многозначных чисел, кроме простого и разумного – деления столбиком. Но дети в растерянности, они не знают, какой способ применить, чтобы решить пример или задачу».
«Всю таблицу умножения прошли буквально за две недели… Если ребенок пропустил урок математики, то догнать уже просто невозможно…»
А вот как звучат те самые диалоги Анишит Йокоповны (учебник по русскому языку для третьего класса):
«– Я хочу задать вам один непростой вопрос, – загадочно произнесла Анишит Йокоповна. – У поэта Сергея Есенина есть такие слова: «Сыплет черемуха снегом…». – Как вы думаете, о каком времени года писал поэт?
– Какой же это трудный вопрос, – засмеялся Миша. – Кто не знает, что снег бывает только зимой?
– А вы, дети, тоже так думаете, как Миша?
(Ответы детей).
– А вот и нет, – возразила Маша. – В этом стихотворении речь идет не о зиме и не о снеге.
– А может быть, Маша права? Что же она имела в виду?
(Ответы детей).
– Умница, Маша! – похвалила девочку Анишит Йокоповна. – Одним и тем же словом « снег» можно назвать не только зимние осадки, но и летящую весной с черемухи белую массу лепестков. Ведь лепестки похожи на снег и по цвету, и по форме.
– Я понял! – сказал Миша. – Поэт сравнивает белые лепестки со снегом!
– Правильно, Мишенька! – улыбнулась Волшебница. – Поэт использовал слово «снег» не в прямом, привычном значении, а в переносном. Понятно?
– А вам, дети, понятно?
Дети. – Да. Сравниваем два предмета. Они разные, но в них есть что-то общее, они чем-то похожи. Снег белый, лепестки белые, похожие на снег.
– Давайте проверим, поняли ли вы, что такое прямое и переносное значение слова, – предложила Анишит Йокоповна».
Вот таким простым и гениальным способом детям дается понятие о прямом и переносном значении слова.
А в этом диалоге детям объясняются правила поведения:
«Маша и Миша сидели на скамейке, когда к ним подошли Асырк и Торк.
Маша читала книжку. Миша делал то, что обычно очень сердило маму и называлось «болтать ногами»: он раскачивал правую ногу, которая была перекинута через левую.
— Доброе утро! — сказала Асырк.
— Здравствуйте! — ответила Маша и снова уткнулась в книгу.
— Ну, здравствуй, коли не шутишь! — важно ответил Миша, который однажды слышал эту фразу на улице. Он продолжал подбрасывать ногу вверх и вниз, вверх и вниз.
— Доброе утро, если оно, конечно, доброе, — проворчал Торк.
— Анишит Йокоповна уверена, что в мире не осталось вежливых детей, — озабоченно сказала Асырк. — Нужно убедить ее в обратном.
— Ничего у нас не получится! Мы с тобой так надеялись на Машу и Мишу! А теперь! Ты только посмотри на них! — мрачно сказал Торк. — Посмотри, как они себя ведут! Видимо, Анишит Йокоповна права: в мире уже не осталось вежливых детей!
Что же так расстроило Торка? Почему, с его точки зрения, дети ведут себя невежливо? Ведь и Маша, и Миша ответили на приветствие?
— Это всё из-за тебя, Мишка! — сказала Маша.
Как ты думаешь, что Маша имела в виду?
(Миша очень невежливо обратился к Асырк. Кроме того, он продолжал качать ногой, хотя и знал, что это невежливо, что взрослым это не нравится. Он остался сидеть, хотя взрослый, который с ним поздоровался, в это время стоял перед ним.)
— Торк имел в виду не только Мишино поведение, — сказала Асырк, — но и твое, Маша.
Ты догадываешься, на что намекает Асырк?»
И это еще не конец диалога, дальше он «переигрывается» еще два или три раза, пока Маша и Миша не начинают вести себя правильно и не проникаются этим. И такие диалоги тянутся в учебниках бесконечно, вынуждая детей без конца читать эту унылую тягомотину.
Но не диалогами едиными живы ученики, которым «повезло» обучаться по программе «Перспективная начальная школа». Для их развлечения авторами предусмотрены и стихи, например вот такие, которые приводятся в проверочной работе по литературному чтению для 3 класса:
«У мальчика Юpы ужаснейший насмоpк. У мальчика Юpы pассеpженный вид.
Он насмоpку живо велит выметаться, а насмоpк из носа ему говоpит:
– Мне очень уютно в двухкомнатной ноpке, тут штоpки в обоpках и окна на юг.
Сейчас пpиступаю я к влажной убоpке, и сопли, возможно, pучьем потекут.
Волнуется Юpа:
– Мой нос не кваpтиpа, не дача, не вилла, не дом, не саpай.
А ну-ка, пpоваливай пpочь, носопыpа, и сопли с собою свои забиpай!
Hо насмоpк смеется:
– Hапpасно психуешь. Со мной, как с тобою, все в стенку гоpох.
В дpугой pаз pодителей слушаться будешь, не будешь по лужам ходить без сапог!»
Нет, это опять же не бред и не издевательство, это стихи, черным по белому напечатанные в учебнике. И после их чтения можно сказать только одно: «Ну очень перспективная начальная школа!»
Тут просто нельзя не поддаться искушению сделать рекламу их автору, современному продвинутому поэту Михаилу Есеновскому. Таких стихов у него бесчисленное множество, называются они «Стихи для детей» и все до одного посвящены мальчику Юре, с которым постоянно происходят какие-то неприятности. А цель поэта одна: в простой и доступной форме объяснить детям, что надо следить за своим здоровьем и соблюдать правила техники безопасности. Начинаются все эти стихи одинаково:
«У мальчика Юры сегодня ангина…»
«У мальчика Юры расстройство желудка,
не может желудок расстройства унять…»
«У мальчика Юры кровавая рана.
Он палец сегодня порезал ножом…»
«У мальчика Юры в квартире тревога –
он пуговку съел с мехового пальто…»
«У мальчика Юры на пальчике прыщик.
У прыщика очень расстроенный вид…»
Вообще-то при чтении этих шедевров почему-то так и лезут в голову «садистские стишки», которые дети рассказывают в пионерлагерях. А еще вспоминается бессмертная «Гаврилиада»:
«Баллада о гангрене».
«Страдал Гаврила от гангрены, Гаврила от гангрены слег. »
«Служил Гаврила хлебопеком, Гаврила булки выпекал,
И был Гаврила грубияном, Гаврила женам изменял».
(Вариант: «Гаврила был примерным мужем, Гаврила женам верен был».)
Видно, лавры поэта Ляписа-Трубецкого не дают покоя автору «Юриады», и он жаждет затмить этого незабвенного литературного персонажа. И, конечно, Михаил Есеновский и составители программы «Перспективная начальная школа» счастливо нашли друг друга и вместе успешно конкурируют с российским телевидением и эстрадой в деле массового обыдиочивания населения.
Все это было бы, конечно, очень смешно, если бы не было так грустно.
«Ребенок вынужден выполнять абстрактные задания по безумным стихам и страшным мрачным рисункам».
«Перспективная начальная школа» – деструктивная программа, разрушающая психическое здоровье детей», – пишут родители.
В социальных сетях даже образовались целые группы протеста. «Защитим наших детей от Анишит Йокоповны!» – скандируют мамы и папы, и их вполне можно понять. Одна из таких групп в количестве 390 человек уже добилась впечатляющего результата – их усилиями целый район Вологодской области отказался от обучения детей по учебно-методическому комплексу «Перспективная начальная школа».
Конечно, путем титанических усилий родителям удается избавить своих детей от Анишит Йокоповны и перевести их на нормальные человеческие программы обучения, которые, к счастью, у нас в России еще есть, и этим успехам можно только порадоваться и пожелать их другим родителям. Правда, мамам и папам приходится при этом самим закупать новый комплект учебников и рабочих тетрадей стоимостью 3700 рублей.
Анишит йокоповна кто это такая
Копирую статью, найденную в интернете, которая, как нельзя лучше показывает всё положение дел.
Автор: Т. Серебрякова. Источник: http://ffre.ru/otrqasatybewyfsujg.html
прогнала из дома тишину и покой.
Кому знакомо это имя, тот меня поймёт, и очень надеюсь, не останется в стороне, так как уверена, что излагаю мнение многих. А кто это имя читает впервые, пусть не принимает меня, мягко говоря, за человека со странностями. Анишит Йокоповна (читайте наоборот «тишина, покой») – главная «героиня», волшебница, которая сопровождает обучение наших детей на страницах учебников школьной программы «Перспективная начальная школа» (ПНШ).
Среди современных родителей есть те, которые получили советское добротное школьное образование (сейчас очень хочется сказать УМНОЕ), которое позволило в своё время значительной части выпускников получить высшее и стать достойными членами общества. И мы вправе рассчитывать на успешность своих детей в школьном обучении, тем более, если они родились здоровыми, с благоприятным анамнезом. Мы готовы были, приведя ребёнка в школу, с радостью наблюдать, как он выводит первые буквы, учится считать, продолжает познавать мир…, но такого стресса не ожидал никто!
Теперь обратимся к самой программе. Цитирую ведущие идеи проекта «Перспективная начальная школа»: «Концептуальные положения развивающей личностно-ориентированной системы обучения «Перспективная начальная школа» соотнесены с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования. В основе стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает учёт индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения».
Обращаю внимание на один из главных моментов в обучении: возраст ребёнка. Если вспомнить свои школьные годы, то получается примерно так: изучали прямые и острые углы, высчитывали периметр и площадь (геометрия, 7кл.), считали миллионы, сотки, квадратные метры, переводили условные единицы измерений длины, веса (курс алгебры), учились выделять запятой обращение (8кл.), делали подробный фонетический разбор слова (5 кл.)….
Можно давать задания детям с усложнением на перспективу развития, но не с разницей же в 5-6 лет! Так нас доведут до изучения высшей математики в школе, а потом скажут, что ребёнок неспособный.
По-моему, очевидно, что возраст детей в данной программе обучения категорически не учитывается! Это неизбежно рушит другой принцип – успешности.
Когда есть система упражнений, когда учебный материал излагается на основе дидактического принципа «от простого к сложному», тогда есть понимание, тогда есть успешность ученика, интерес, осознание себя личностью. Мы хотим научить ребёнка учиться? Самостоятельно добывать знани
Самостоятельно добывать знания? Как это возможно, когда он с первых дней осознаёт, что ему трудно, непонятно, когда он без помощи мамы, папы, а то и всех родственников и знакомых не может разобраться даже в сути урока. Из курса психологии мы знаем, что любая деятельность считается освоенной, когда она выполнена на уровне самостоятельности. Мы, родители, в этом возрасте самостоятельно делали домашние задания, успевали вдоволь наиграться во дворе в больших и шумных компаниях сверстников, да ещё выполнить множество самых разнообразных поручений родителей по хозяйству (тут вам и умственное, и физическое, и трудовое, и социально-коммуникативное развитие). Что получили наши дети с приходом этих новых программ? Улицы – не видят. Нервная система – взрывоопасная смесь. Это что – путь к здоровью?
Современные дети другие, но они не умнее, чем были мы, просто они более информированы, технически грамотны и приспособлены к тому темпу и образу жизни, который во многом отличается от нашего когда-то. Сейчас многие дети активны, раскрепощены (некоторые до неприличия), общительны. Но вот законы физиологии, психического и физического развития никто не отменял, никакая эволюция не сделает этого за такой короткий срок. Физическое и психическое здоровье детей в настоящее время оставляет желать лучшего, коррекционная педагогика востребована, как никогда раньше. Кстати, о здоровье. Вы знаете, сколько весит портфель школьника в 1-4 классах? 4-4,2 кг! Спросите «откуда вес?». Считайте сами. Во-первых, если раньше на каждый предмет был один учебник на весь год и тонкие тетради, то сейчас учебников три, к ним три печатные тетради, ну и, традиционно, тонкие. Во-вторых, в отдельных случаях ребёнок вынужден носить два учебника по одному предмету, так как нужная таблица или словарь находится в другой части. Не удивительно, что ребёнок жалуется на боли в спине. А здоровье родителей?! Состояние нашей нервной системы не выдерживает никакой критики, чем это чревато, известно всем. А нашему государству не интересны больные граждане.
Особенно возмущает нас, родителей, «научное» содержание программы ПНШ. Складывается впечатление, что авторы знакомы с детьми только в теории, практически с ними не работали. Предложенные ими навороченные задания приходится решать порой всем миром, так как они требуют перевода на человеческий язык, некоторые из категории «Догадайся, о чём я подумал». Ещё один нюанс: перед текстом авторы учебников предлагают задание, ребёнок выполняет (пишет в тетради) и… после текста появляется ещё одно задание, требующее его выполнения совсем в другом варианте, чем в том, что ребёнок уже сделал. Думаю, реакция ребёнка и родителей понятна.
Теперь уже не удивляет, почему общество деградирует в духовном развитии. Если нас воспитывали на классической русской литературе, то наши дети вынуждены читать тексты сомнительного содержания, не несущие никакого здравого смысла. Вот, например, из стихотворения для 3 класса: «Цыплёнок шёл в Куд-кудаки. Светляки светили во мраке… Примчались злые собаки: «Сейчас мы тебя покусаки…» Нравится?! По этому тексту ребёнку даётся множество заданий, в результате чего он вынужден его перечитывать несколько раз. Кому нужно это зомбирование? Или представьте себе картину (репродукция дана в учебнике), весьма размытую, без чётких контуров: ночь, на переднем плане большое д
Или представьте себе картину (репродукция дана в учебнике), весьма размытую, без чётких контуров: ночь, на переднем плане большое дерево, гараж «ракушка», на заднем плане многоэтажные жилые дома с несколькими светящимися окнами. А называется картина…. «Полумесяц»!? (на него мы обратили внимание только после того, как прочитали название). По такой картине, в качестве домашнего задания, ребёнка во втором классе просят написать мини-сочинение. Как вы думаете, кто и как его напишет?!
Вы, наверно, уже заметили, какова доля участия родителей в обучении детей, которых данная программа призвана сделать самостоятельными. Вспомните, насколько вы были самостоятельны в детстве, насколько необходима вам была родительская помощь в учёбе и насколько родители вникали в учебный процесс: «Уроки сделал? Молодец!». Теперь покой нам только снится, мы делаем уроки.
«Системно-деятельностный подход предполагает обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования».
Процесс обёртывания учебников (бумажная обложка плюс фабричная полиэтиленовая) и тетрадей длится круглый год. При этом в нашей стране принято говорить о бесплатном школьном образовании!
Стремления к новому, так называемые инновации, превратились в навязчивую идею образования как системы, так как потеряли чувство меры, породив немереное количество обучающих программ. При этом демократия как-то утратила свои полномочия: нас лишили права выбора. А педагогика утратила свой главный принцип: признание личности ребёнка высшей ценностью воспитания. Интересы ребёнка, которые она должна отстаивать, подавляют интересы материальные, то есть деньги. Наши дети стали заложниками новаторов-изобретателей, которые ради собственной материальной выгоды готовы продвигать свои заумные идеи, но горе нам от их «ума».
Советская система образования была признана лучшей в мире и что от неё осталось? Сейчас в образовании процветает диктатура, показуха и бумажная бюрократия. Теперь это наш новый менталитет? В таком случае наши перспективы нерадостные.
Реализовывать ФГОС можно и в рамках другой, приемлемой для детей программы начальной школы, проверенной временем и практикой. Такими программами владеют наши учителя, и переучивать никого не надо. Я думаю, у них вполне хватит профессионализма и опыта, чтобы выстроить обучение в соответствии с основными положениями ФГОС.
Известна ответственность врача при назначении лечения больному в каждом конкретном случае. А вот кто несёт ответственность за общий «рецепт» для тысяч детей? Иерархия обширна: от федерального уровня (кто заказал, сотворил, пролоббировал и «спустил») до областного и муниципального (кто подчинился и реализует) и родителей, которые это видят, возмущаются у себя на кухне или в интернете, но ничего не делают в защиту своих детей.
Приглашаю к разговору родителей, учителей, чиновников, но с одной просьбой: «Избегайте двойных стандартов, говорите по совести».
Мою позицию разделяют многие родители и вы, неравнодушные читатели, если согласны, присоединяйтесь.