игровые технологии обучения это
Игровые технологии обучения: применение и виды
Игра является отличным способом организовать деятельность человека. Это инновационный метод, помогающий сделать процесс обучения насыщенным и интересным.
Игровые технологии обучения – это заданная ситуация, в основе которой лежит социальный опыт. Поместив человека в определенные обстоятельства, получается развивать в нем новые не свойственные ему качества, и прививать контроль над своим поведением.
Функционал метода обучения
В обществе принято выделять несколько основных функций, происходящих от применения игровых технологий. Их называют основными миссиями:
Обычно игровые технологии в педагогике – действие, состоящее из нескольких основных этапов. Это планирование целей, составление планов, за которым следует выполнение поставленной задачи. При правильном продвижении работы, обязательным пунктом будет разбор и анализирование всего процесса.
Вся деятельность приобретает смысл, когда заданные условия наиболее приближены к реальной жизни. У человека должно быть право выбора, свобода действий и определенная ответственность. Именно при соблюдении этих требований происходит полное утверждение человеком самого себя.
Таким образом, игра содержит в себе несколько основных составляющих:
Игровые технологии в обучении использовались как эффективный способ передачи информации в целях образования и воспитания детей уже издавна. Это традиционный метод обмена знаниями от старшего поколения к младшему. Как интерактивный, его использовали в народной педагогике. В дошкольных заведениях и внешкольных учреждениях наиболее часто встречаются случаи использования этих методов.
Современная школа развивается, и педагоги отдают большее предпочтение активизации и интенсификации процесса учебы. Игры применяются только в отдельных случаях. Для усвоения темы или раздела книги, как самостоятельная технология, и как часть большого процесса. Иногда применяется в качестве закрепления материала на финальном обобщающем уроке.
Наиболее популярным является применение технологии, как одного из методов внеклассной работы. Игровая тематика развивалась для максимально эффективного воздействия на учеников. Дети, которые погружены в определенные заданные условия, проявляют больший интерес к процессу обучения и конкретной теме.
Применение игровой технологии в действии
Стоит рассмотреть детально, что такое игровая технология. Существует ряд правил, которых стоит придерживаться во время игры.
Нельзя вводить в учебный процесс игру ради игры. Важным моментом является осознание целей метода. Педагог должен четко систематизировать процесс и понять, оправдывает ли себя метод игры в отношении к конкретной учебной теме. Стоит отслеживать и контролировать введение развлекательного аспекта, ведь преобладать должна учебно-познавательная направленность.
Виды педагогических игр
Существует несколько разновидностей педагогических игр:
Это разделение служит для того, чтобы структурировать большой раздел интерактивной педагогики. Но это далеко не единственное разделение на виды. Выделяют группы игр по виду педагогического процесса:
По образу игровой методики игры делят на несколько групп, а различие базируется на построении правил процесса. Первые – это игры со строго установленными правилами, вторые – с правилами, которые устанавливают во время игры, третьи – со свободной игровой стихией. Игры с готовыми строгими правилами – это в основном предметные, спортивные, интеллектуальные, строительные, музыкальные и т.п. Свободный ход игры отображают более творческие типы: художественные, театральные, свадебные, игры в профессию и пр.
Разделений на типы существует очень много:
Специфика каждого вида зависит от дополнительных факторов. Они могут быть выполнены с предметами и без предметов, бывают уличные, комнатные, с применением компьютера. Наличие инвентаря, местоположение – все это влияет на дальнейший ход игры, и эти моменты должен учитывать наставник.
Специалисты делят игры на типовые группы, где они располагаются по своему типажу:
Игровая ситуация в педагогике – это один из важнейших аспектов интерактивного обучения ребенка. Система применима не только по отношению к детям дошкольного возраста, но и в старшей школе. Со временем она трансформируется из учебной деятельности в общественно-полезную и профессиональную. Она оставляет отпечаток на процессе развития и формирования ребенка, позволяя охватить и запомнить больший объем информации.
Педагогу бывает сложно оптимально сочетать метод игры с другими направлениями в обучении. Эффективность состоит в том, что в игровой технологии сочетаются насколько значащих факторов. В ней есть свобода действий и четкое распределение обязанностей, напряженные моменты и развлечение, реальность и мистика, эмоции и рациональное мышление.
Игровые технологии в педагогике позволяют ребенку, будучи лично заинтересованным, отрабатывать навыки работы в команде, тем самым воспитывая в себе ответственность. Одна из задач педагога – выработка мотивации. Ребенок в процессе игры мотивирован собственной заданной целью, то есть, он в любом случае будет запоминать материал, поданный в ходе игры, ведь это нужно ему самому.
Игровые технологии обучения. Принципы, содержание и формы обучения
Вы будете перенаправлены на Автор24
История развития игровых технологий обучения
Игровая технология обучения – это форма организации учебного процесса, основанная на преобразовании ситуаций, содержащих социальный опыт жизнедеятельности, в заданные условия.
Игра, как технология обучения, имеет древнее происхождение. Игры появились еще в Древнем мире и использовались в качестве развлечения и развития подрастающего поколения. Кроме того, играм придавалась религиозная значимость и политический аспект. Например, древние греки считали, что игра имеет божественный характер. Игры созданы богами и являются единственным возможным способом проведения досуга.
Существовало большое количество народных игр. Все они были ориентированы на передачу социального опыта подрастающему поколению, а следовательно, носили воспитательный и развивающий характер.
Что касается использование игры, в качестве технологии обучения и ее утверждения в педагогической практике, то можно отметить, что это произошло в СССР В 1932 году. Игра, стала ведущим методов обучения дошкольников, а также, игровые технологии обучения стали активно применяться в высшем профессиональном образовании.
Игровые технологии, как основа организации образовательного процесса, были исследованы в трудах К.Д. Ушинского, С.Л. Рубинштейна, Э. Берна, Ж.-П. Сартра и других ученых.
На современном этапе развития общества, игровые технологии лежат в основе обучения и воспитания подрастающего поколения. Их использование в педагогическом процессе обусловлено принципом активности обучения. Поскольку, он является ведущим дидактическим принципом, то образовательный процесс, строится в опоре на него. Игровые технологии, способствуют мотивации к познанию и развитию подрастающего поколения, а потому, становятся ведущей педагогической технологией.
В современном мире, игры становятся основным средством, применяемым в системе дошкольного образования, а также, в начальном школьном обучении. Игровая деятельность может быть использована в качестве средства изучения отдельного понятия из школьной программы, темы и даже раздела учебной дисциплины. Также, игровые технологии включаются в части уроков и во внеклассную работу на разных этапах школьного обучения, а также становятся важным средством профессионального обучения.
Готовые работы на аналогичную тему
Направления применения игры как технологии обучения
Игра испокон веков является развлекательным средством. При этом она выступает важным атрибутом образования, поскольку приобретает развивающее значение.
Ее использование в образовательной сфере реализуется в следующих направлениях:
В том случае, если игровая технология применяется в качестве метода организации урока в общеобразовательной школе, то она может быть использована по следующим направлениям:
Игра является такой формой обучения, которая способствует мотивации учащихся к познанию. Она делает процесс обучения не односторонним, а двусторонним, т.е. учащийся выступает полноценным субъектом обучения.
Посредством игры обучение приобретает обоюдный характер: все участники образовательной деятельности учатся и учат за счет непрерывного контактирования друг с другом. Такое обучение является более продуктивным и носит развивающий характер.
Принципы применения игровых технологий в обучении
Игровые технологии, применяемые в обучении, опираются на следующие принципы организации игровой деятельности:
Проблемы использования игр в образовательном процессе
Применение игровых технологий в образовательном процессе сталкивается с рядом сложностей и проблем.
Если педагог внедряет игровую технологию для организации, хотя бы одного, учебного занятия, то ему требуется перестраивать всю методику преподавания. А соответственно, необходимо применять разнообразные формы игрового обучения, изучать современные игровые технологии, исследовать передовой педагогический опыт.
Самой серьезной проблемой использования игровых технологий является опыт педагога в этом направлении деятельности, его мастерство и творческий подход.
В ходе игрового действия, педагог занимает позицию стороннего наблюдателя. Он может обозначить цель игры и ее правила, но ему неподвластно влиять на ход игрового процесса. Это делает итоги обучения непредсказуемые. В отличие от иных форм обучения, игровые технологии делают процесс обучения, не зависящим от педагога и его профессионализма. Вернее, профессионализм важен, но он важен в направлении использования игровых технологий и их ориентации на развитие учащихся.
Игровые технологии в образовательном процессе
Вы будете перенаправлены на Автор24
Понятие и значение игровых технологий в образовательном процессе
Игровые технологии – это совокупность разнообразных методов, средств и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.
Использование игровых технологий в образовании способствует расширению кругозора учащихся, развитию познавательной активности, формированию разнообразных умений и навыков практической деятельности, а также является эффективным средством мотивации и стимулирования учащихся на обучение, так как создается благоприятная и радостная атмосфера.
Эффективность использования игровых технологий в образовательном процессе зависит от соблюдения ряда условий:
В зависимости от использования игровых технологий выделяют следующие виды уроков:
В настоящее время игровые технологии занимают одно из важных мест в педагогическом процессе. Это связано с тем, что они способствуют повышению эффективности воспитательного воздействия на ребенка, развитию у него познавательных интересов и общей активизации деятельности учащихся.
Значение игровых технологий в образовательном процессе заключается в том, что они направлены на:
Готовые работы на аналогичную тему
Результативность применения игровых технологий в образовании во многом зависит от систематичности использования технологии, ее целенаправленности и сочетаемости с учебной программой.
Функции игровых технологий
Игровые технологии выполняют следующие функции в образовательном процессе:
Практически все игровые технологии имеют ряд основных черт:
Характеристика структуры игровых технологий
Структура игровых технологий включает:
Структура игры, которая используется педагогом в рамках игровой технологии, включает в себя:
В современных образовательных организациях использование игровых технологий весьма актуально и востребовано. Это связано с тем, что игра положительно сказывается на активизации учебного процесса.
Наиболее рационально внедрение игровых технологий в образовательный процесс, в следующих случаях:
Таким образом, современные игровые технологии включают в себя обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.
Игровые технологии как эффективный метод обучения согласно требованиям ФГОС
Иванова Маргарита Сергеевна
Игровые технологии как эффективный метод обучения согласно требованиям ФГОС
Игровые технологии как эффективный метод обучения согласно требованиям ФГОС
Использование данных технологий дает возможности для позитивной социализации ребенка, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в ходе соответствующих видах деятельности.
Современная личностно-ориентированная тенденция в педагогике, получившая свое отражение в Федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного образования, связана с выходом на первый план личностно-ориентированного развития и самореализации ребенка в различных видах детской деятельности. Самореализации личности и получению удовлетворения от деятельности способствуют индивидуальные достижения ребенка. В какой деятельности ребенок-дошкольник может проще всего достигнуть ситуации успеха, получить удовольствие и удовлетворение? Конечно же, в игровой деятельности, наиболее соответствующей дошкольному детству. Поэтому самый эффективный путь развития дошкольника – обогащение его игрового опыта, интеграция игры с другими видами детской деятельности.
Сегодня мы будем рассматривать игровые технологии.
Игровые технологии – являются фундаментом всего дошкольного образования. Игровые педагогические технологии – это различные педагогические игры, которые имеют четко поставленную цель обучения и соответствующий ей результат. Цель игровой технологии – не менять ребенка и не переделывать его, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать возможность «прожить» в игре волнующие его ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого.
Целевые ориентиры игровых технологий:
Дидактических (расширение кругозора, познавательная деятельность, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности, развитие трудовых навыков);
Развивающих (развитие внимания, памяти, речи, мышления, воображения, фантазий);
Самостоятельности, воли, формирование нравственных, эстетических и мировоззренческих позиций, воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности;
Социализирующих (приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к условиям среды, обучение общению и др.).
Реализация игровыхситуаций в образовательном процессе происходит по следующим основным направлениям:
— дидактическая цель ставится перед детьми в форме игровой задачи;
— деятельность подчиняется правилам игры;
— учебный материал используется в качестве ее средства;
— в деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;
— успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
Игровая технология строится как целостное образование.В нее включаются последовательно:
— игры и упражнения, формирующие умение выделять основные характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их;
— группы игр на обобщение предметов по определенным признакам;
— группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др. ;
— группы игр, в процессе которых у ребенка развивается умение отделять вымысел от реального.
Таким образом, игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его основных задач. Если с детьми занимаются игровой терапией систематически, то они приобретают способность управлять своим поведением, легче переносить запреты, становятся более гибкими в общении и менее застенчивыми, легче вступают в сотрудничество, более “пристойно” выражают гнев, избавляются от страха.
Игровые технологии помогают стимулировать развитие познавательной сферы и выработку определенных навыков и умений. Очень важно, чтобы игры оставались интересными, оригинальными, предоставляли ребенку возможность творчества.
Одной из таких технологий являются игры Вячеслава Вадимовича Воскобовича.
Вячеслав Вадимович Воскобович по специальности инженер – физик. В педагогику его «привели» собственные дети. Он всерьез думал о всестороннем развитии своих сыновей. В то время не было широкого выбора среди игр, а те педагоги-новаторы, кто предлагал методику раннего обучения, советовали изготавливать все игры из подручных материалов. Вдохновившись работами Зайцева и Никитина, Воскобович решил создать что-то совершенно новое, что было бы интересно не только его детям, но и их сверстникам.
Отличительной особенностью развивающих игр Воскобовича являются:
С помощью игр можно решать большое количество образовательных задач. Незаметно для себя малыш осваивает цифры или буквы; узнает и запоминает цвет или форму; учиться считать, ориентироваться в пространстве; тренирует мелкую моторику рук; совершенствует речь, мышление, внимание, память, воображение.
В рамках одной игры можно усложнять задачу для каждого ребенка, ориентируясь на зону ближайшего развития. К каждой игре разработано большое количество разнообразных игровых заданий и упражнений. Такая вариативность определяется конструкцией игры и сочетанием материалов, из которых она сделана.
3. Творческий потенциал каждой игры.
Развивающие игры дают возможность придумывать и воплощать задуманное в действительность и детям, и взрослым.
Сочетание вариативности и творчества делают игры интересными для ребенка в течение длительного периода времени, превращая игровой процесс в «долгоиграющий восторг»
4. Широта использования.
Уникальность развивающих игр Воскобовича состоит в том, что их можно использовать как в дошкольных образовательных учреждениях, так и в, коррекционных учреждениях, детских развивающих центрах, институте родителей.
5. Широта возрастного диапазона участников игры.
С одной и той же игрой могут заниматься дети и трех, и семи лет, а иногда ученики средней школы.
6. Универсальность использования
Универсальность по отношению к образовательным программам позволяет использовать развивающие игры В. В.Воскобовича в любой программе дошкольного образования: «Детство», «Радуга», «Развитие» и т. д.
Игры,направленные на логико-математическое развитие:Эта группа, пожалуй, самая многочисленная и к ней можно отнести следующие игровые пособия: «Геоконт-конструктор», «Геовизор» и «Игровизор«, «Квадрат Воскобовича», «Чудо-крестики» и «Чудо-соты», «Кораблик «Брызг-Брызг», Плюх-Плюх», «Математические корзинки», «Восьмерка», эталоны цвета «Лепестки» и эталоны форм «Фонарики» и другие.
Самой известной игрой этой группы считается «Геоконт-конструктор». Пособие представляет собой игровое поле, на которое нанесены лучи-оси и геометрические фигуры, имеющие буквенные обозначения. В точках их пересечений закреплены специальные пластмассовые гвоздики с номерами. Таким образом, каждая точка этой уникальной координатной сетки имеет свой буквенно-цифровой адрес. Натягивая разноцветные резиночки-паутинки, входящие в игровой комплект, на чудо-гвоздики, ребенок может экспериментировать, создавая всевозможные пространственные фигуры и силуэты. Делать это можно как следуя предложенным образцам, так и воплощая собственные задумки.
Такая нехитрая манипуляция с резинками и точками координат знакомит малыша с начальными геометрическими знаниями, развивает сенсорные и познавательные способности. Учит называть отрезки, простейшие геометрические фигуры, давая каждому гвоздику свое имя, трансформировать сложные геометрические фигуры. Вариантов игры с этим пособием множество. Например, ребенок может создавать фигуры по шифру. Для этого, вы незаметно для ребенка создаете на Геоконте свой силуэт, и записываете на листочке его буквенно-цифровое обозначение. А ребенок, должен будет, ориентируясь по вашим координатам, воссоздать задуманное вами изображение.
Целью всех игр, объединенных в эту группу, является их направленность на развитие мыслительных операций. В ходе игры дети манипулируют свойствами предметов, геометрическими фигурам и цифрами.
Игры подобного рода психологически комфортны. Ребенок складывает раскладывает, упражняется, экспериментирует, творит, не нанося ущерба себе и игрушке. Игры мобильны, многофункциональны, увлекательны. Играя в них, дети становятся раскрепащенными, уверенными в себе, подготовленными к обучению в школе.
Развивающие игры Воскобовича способствуют:
Эффективному развитию психических процессов (внимания, памяти, воображения, мышления и речи). Постоянное и постепенное усложнение игр позволяет поддержать детскую деятельность в зоне оптимальной трудности;
Творческому развитию детей. Игра стимулирует проявление творческих способностей ребенка, создает условия для его личностного развития;
Развитию речи. Пополняется и активизируется словарь, формируется правильное произношение, развивается связная речь; ряд игр с успехом используется для развития фонематического слуха;
Социально-нравственному развитию. В игре устанавливаются взаимоотношения между детьми и взрослыми, ребенок проявляет чуткое отношение к товариществу, учится быть справедливым, уступать в случае необходимости, помогать в беде и т. д.
Художественному воспитанию. Совершая какое-либо действие, ребенок думает о его красоте, элегантности, общей уместности в конкретной ситуации, следит за выразительностью своей речи и речи окружающих. Развиваются творчество и фантазия при яркой проникновенной передаче художественного образа.
Игры Воскобовича необыкновенные пособия, которые соответствуют современным требованиям в развитии дошкольника. Их простота, незатейливость, большие возможности в плане решения воспитательных и образовательных задач неоценимы в работе с детьми.
Технология «Развивающих игр Воскобовича» в первую очередь направлена на организацию такого развивающего обучения, в котором развиваются сенсорные и интеллектуальные способности ребенка. Понятие «развитие интеллекта»включает в себя развитие всех умственных способностей: памяти, восприятия, мышления.
Проблема развития интеллектуальных и творческих способностей дошкольников была и остается в центре внимания психологов и педагогов, и в настоящее время она разработана достаточно полно. Но важно правильно подобрать методику, которая помогла бы решить задачу по развитию интеллекта дошкольников и заинтересовать не только педагогов, но и детей.
В нашем детском саду педагоги используют методическое пособие «Сказки Фиолетового леса».
Методика Татьяны Григорьевны Харько «Сказки Фиолетового Леса» (сама автор данной методики является генеральным директором ООО «Центр развивающих игр и методик») с использованием развивающих игр Воскобовича полностью разработана с учетом Федеральных образовательных стандартов. Она разработана таким образом, что происходит интеграция различных направлений образовательного процесса. В игровых ситуациях на фоне преобладающего логико-математического развития частично решаются вопросы познания мира предметов и природы. Детям предоставляется возможность выполнять физические упражнения, участвовать в экспериментировании, рисовать придуманный предмет, представлять себя персонажем и от его лица рассказывать, показывать, как он будет действовать. Кроме того, использование сюжета позволяет затрагивать нравственные проблемы поведения сказочных героев в различных бытовых ситуациях, беседовать о нормах и правилах поведения, принятых в социальном обществе. Например, какой и как выбирать подарок для своих друзей и знакомых, когда лучше приходить в гости, как себя вести за столом и т. д.
Применяя технологию «Развивающие игры Воскобовича», мы сможем достичь главной цели дошкольного образования – сохранить и укрепить здоровье детей, воспитать общую культуру, развить физические, интеллектуальные и личностные качества, сформировать предпосылки к учебной деятельности, которые обеспечат социальную успешность.