индивидуальная работа по обучению грамоте в подготовительной группе
Перспективное планирование по обучению грамоте в подготовительной группе (сентябрь — февраль)
выполнила воспитатель Углова А. А.
СЕНТЯБРЬ 1неделя Тема: «Слово» Занятие №1
Программное содержание
Подвести детей к пониманию слова как единицы речи (мы говорим словами).
Продолжать развивать умение составлять описательный рассказ о предмете.
Развивать фонематический слух, умение выделять звук в слове.
Воспитывать усидчивость и развивать слуховое внимание, быстроту реакции на слово.
2 неделя Тема: «Слово» Занятие №2
Программное содержание
Закрепить термин «слово» в упражнении с предметом.
Продолжать расширять словарь детей, использовать его в рассказах.
Подвести детей к пониманию термина «предложение».
Формировать навыки учебной деятельности.
Воспитывать желание учиться в школе.
3неделя Тема: «Предложение» Занятие №3
Программное содержание
Дать детям представление о предложении как единице речи, подвести к пониманию термина «предложение» (без грамма-тического определения).
Учить детей выделять предложение из рассказа, составлять предложения.
Продолжать активизировать словарь детей.
Развивать целенаправленное внимание, мышление, память.
4неделя Тема «Предложение» Занятие 4
Программное содержание
Продолжать учить детей выделять предложение из рассказа, устанавливать их последовательность.
Упражнять детей в составлении предложений из 2-х и 3-х слов, членить их на слова с указанием их последовательности в предложении.
Продолжать работу над словом как единицей речи, упражнять в самостоятельном назывании слов и четком их произнесении.
Воспитывать интерес к родной речи.
Тема: «Слово, Предложение» Занятие №5
Программное содержание
Закреплять понятия «слово», «предложение».
Учить составлять предложения из 2-х, 3-х слов, анализировать словесный состав предложений. Продолжать учить составлять рассказ о предмете.
Продолжать учить детей четко и с разной силой голоса произносить слова.
Воспитывать целенаправленное внимание в ходе занятия, усидчивость.
Тема: «Словесный состав предложения» Занятие № 6
Программное содержание
Продолжать закреплять у детей понятие о слове и предложении как единицах речи.
Учить анализировать предложение по его словесному составу, составлять предложения из 2-х — 3-х и более слов.
Продолжать развивать умение внятно и отчетливо произносить предложения с разной силой голоса, использовать вопросительные интонации.
Развивать интерес к учебной деятельности.
Проводить упражнения на занятиях по развитию речи. Приготовить сюжетные картинки об осени, мел, указку, фишки.
3 неделя Тема: «Словесный состав предложений» Занятие №7
Программное содержание
Закреплять понятия «слово», «предложение».
Учить составлять предложения из 2-х и 3-х слов, анализиро-вать их по словесному составу, расширять словарный запас у детей.
Развивать фонематический слух: выделять звук в слове, на-ходить его место в нем.
Воспитывать умение принять учебную задачу, четко выпол-нять задания воспитателя.
4 неделя октябрь Тема: «Слово. Словесный состав предложений. Обобщающее занятие» Занятие 8.
Программное содержание
Закрепить у детей понятия «слово», «предложение», учить анализировать предложение по его словесному составу.
Продолжать пополнять словарь детей, учить составлять предложения из 2-х и 3-х слов, составлять короткие рассказы.
Развивать мелкую мускулатуру пальцев для подготовки к письму.
Воспитывать интерес и любовь к семье.
1 неделя Тема: «Части слова» Занятие 9.
Программное содержание
Дать представление детям о том, что слова делятся на части.
Учить детей делить двухсложные слова на части, находить первую и вторую часть слова.
Продолжать формировать умение составлять предложения, анализировать их по словесному составу.
Воспитывать усидчивость и целенаправленное внимание.
Программное содержание
Дать детям представление о том, что слова делятся на части, ввести. термин — слог.
Продолжать учить детей выделять из рассказа предложение, анализировать его по словесному составу.
Учить детей делить 2-х сложные и трехсложные слова с от-крытыми слогами.
Формировать навыки учебной деятельности.
3 неделя Тема: «Слоговое строение слова» Занятие №11
Программное содержание
Учить детей делить слова на слоги с открытыми слогами.
Продолжать учить выделять слова из предложения, устанав-ливая их последовательность.
Активизировать словарь детей, называя слова с определен-ным слогом.
Развивать внимание, усидчивость, умение принять учебную задачу,
4 неделя ноябрь Тема: «Слоговое строение слова» Занятие №12
Программное содержание
Продолжать учить детей делить на слоги 2-х трехсложные слова, отчетливо произносить каждую часть слова, самостоятельно преобразовывать слова из 2-х слогов в трехсложные слова.
Продолжать учить составлять и анализировать предложения, устанавливать последовательность слов в предложении.
Учить детей устанавливать последовательность слогов в словах.
Воспитывать усидчивость, внимание, умение принять учебную задачу и четко следовать указаниям при выполнении учебного задания.
1 неделя Тема: «Слоговое строение слова» Занятие №13
Программное содержание
Продолжать учить детей делить 2-х, 3-х и 4-х сложные слова с открытыми слогами на части, определять их последова-тельность в слове.
Учить детей работать со схемами, преобразовывать слова с помощью прибавления слогов.
Закреплять навыки в составлении предложений.
Продолжать формировать навыки учебной деятельности.
2 неделя Тема: «Слоговое строение слова» Занятие №14
Программное содержание
* Учить детей слоговому анализу слов, устанавливать последо-вательность слогов в слове с помощью схем, составлять слова из заданных слогов.
* Продолжать учить составлять и анализировать предложения.
Учить детей рисовать в тетради №1 квадраты между двумя линиями и штриховать их.
* Воспитывать усидчивость, внимание, умение четко выполнять учебное задание.
3неделя Тема: «Слоговое строение слова» Занятие №15
Программное содержание
Учить детей подбирать слова с определенным количеством слогов.
Учить детей находить в слове начало — первый слог и конец слова — последний слог.
Продолжать учить детей правильно располагать геометрическую фигуру между двумя линиями в тетради, штриховать ее аккуратно, не заходя за контур.
Воспитывать целенаправленное внимание, дисциплину, аккуратность в работе с тетрадью.
Тема: «Слоговой состав слова» Занятие №16.
Программное содержание
Продолжать учить детей делить слова на слоги, находить место слога в слове, в слоге звуки.
Продолжать учить анализу слов по схемам, находить слово по заданному’ количеству слогов.
Продолжать учить составлять короткие описательные рас-сказы в виде загадок.
Развивать мышление, воображение, память.
2неделя Тема: «Слоговой состав слов» Занятие №17
Программное содержание
Продолжать учить детей слоговому анализу слов, находить начало слова — первый слог и конец слова — последний слог.
Продолжать учить детей тому, что слоги в слове, как и звуки, следуют один за другим, самостоятельно подбирать слова с определенной частью, а также находить слова, начинающиеся с последнего слога услышанного слова.
Развивать внимание, быстроту реакций, словарь детей.
Продолжать развивать мелкую мускулатуру пальцев.
3неделя Тема: «Слоговой состав слова. Ударный слог» Занятие №18
Программное содержание
Продолжать обучать детей слоговому анализу слов и позна-комить их с ударным слогом.
Учить детей выделять ударный слог при произношении слога и слова в целом.
Развивать слуховое внимание, мышление, память.
Воспитывать усидчивость и дисциплину.
4 неделя Тема: «Слоговой состав слова. Ударение» Занятие №19
Программное содержание
Продолжать учить детей делить слова на слоги, определять ударный слог.
Дать представление о гласных и согласных звуках в слоге, находить их в составе слова, в определённом слоге.Ввести в словарь детей термины: «гласный», «согласный» звуки, знать, чем они отличаются друг от друга.
Продолжив формировать у детей навыки в составлении пред-ложений.
Совершенствовать фонематический слух, слуховое внимание, память.
февраль
1 неделя Тема: «Слоговой и звуковой состав слова» Занятие №20
Программное содержание
Учить детей выделять в слове определенный звук, находить его местоположение в слове, в слоге выделять гласный звук, находить ударный слог.
Закрепить умение составлять предложения, определять пос-ледовательность слов в предложении.
Продолжать учить детей слоговому анализу слов.
Воспитывать интерес к учебной деятельности.
2 неделя Тема: «Звуковой анализ слов» Занятие №21
Программное содержание
Подведение к звуковому анализу слов: учить детей действиям звукового анализа слов.
Продолжать учить детей выделять звуки в слове и находить их местоположение.
Продолжать учить слоговому анализу слов.
Развивать слуховое внимание, совершенствовать фонемати-ческий слух.
3 неделя Тема: «Звуковой анализ слов» Занятие №22
Программное содержание
Учить детей действиям звукового анализа слов.
Продолжать учить выделять определенный звук в начале, в середине и в конце слова; определять твердость и мягкость звука при его произнесении.
Продолжать учить детей слоговому анализу слов.
Развивать фонематический слух, внимание, мышление, па-мять, активизировать словарь детей.
4 неделя Тема: «Звуковой анализ слов» Занятие №23
Программное содержание
Обучать детей действиям звукового анализа слов.
> Продолжать учить детей вычленять определенный звук в слове, называть гласные и согласные звуки.
Продолжать учить детей слоговому анализу слов, считать количество звуков в слоге, в слове, активизировать словарь.
Формировать навыки учебной деятельности.
Мастер-класс «Ваза с цветами» Выполнила : Земляницына Светлана Валентиновна, воспитатель МБ ДОУ «Детский сад No207» г. Новокузнецк Кемеровской обл. Для изготовления.
Педагогический проект «Автоматизация звуков [Р]-[Р’] посредством фольклора» Актуальность В настоящее время повсеместно наблюдается упрощение и оскудение русского языка. Исключительно мал и беден словарный запас.
Картотека дидактических игр по обучению грамоте.
Ирина МАЛИНОВСКАЯ
Картотека дидактических игр по обучению грамоте.
Учебная программа дошкольного образования определяет содержание работы с дошкольниками по образовательной области «Обучение грамоте» в старшей группе.
Программойопределена цель работы: формирование первоначальных лингвистических представлений, воспитание интереса к языку и речи как явлениям действительности.
В процессе работы со старшими дошкольниками мы формируем у ребят представления о слове, о строении слов, учим их делить слова на слоги, проводить звуковой анализ слов, составлять предложения с заданным количеством слов.
Содержание деятельности с детьми определено в разделах «Слово, его значение», «Словесный анализ предложения», «Слоговой анализ слова», «Звуковой анализ слова».
Представляю Вашему вниманию игры по обучению грамоте, которые помогут Вам организовать образовательный процесс в соответствии с требованиями программы.
Воспитатель показывает детям картинки с изображением объектов природы (бабочка, берёза, камень и т. п.).Дети ставят к ним вопросы: если объект живой, спрашивают «Кто это?», а если объект неживой – «Что это?» за правильный ответ – фишка.
Воспитатель произносит – «дерево, м, небо…» Дети должны подумать,что произнесено: если звук – промолчать, если слово – хлопнуть в ладоши. Выигрывает тот, кто не допустил ошибок.
Воспитатель или ведущий произносит по порядку слова. Дети должны определить количество слов и по возможности повторить, сколько запомнили.
Воспитатель загадывает слово.Например: человек, который что-то сторожит. Дети отгадывают – сторож. За правильный ответ – фишка.
Дети под руководством воспитателя рассматривают магнитофон, рассуждают о его назначении. Воспитатель говорит каждому на ухо слово, а дети по очереди произносят слова громко, слово записывается на магнитофон. Дети прослушивают запись.
Ребёнок выполняет действия по заданию воспитателя (рисуй, хлопай) и называет их. Воспитатель говорит, что это слова, обозначающие действия и спрашивает «Что ещё можно делать?». Дети называют слова – действия. За правильный ответ – фишка.
Играть можно с мячом.
Воспитатель показывает картинку (например помидор, шапка, стол ведро и т. д., а дети отвечают на вопрос «Какой помидор?».
Воспитатель называет признаки (белоствольная, стройная, высокая, дети угадывают предмет, воспитатель выставляет картинку.
Воспитатель показывает предмет (авторучка) и спрашивает «Что это?», берёт куколку за ручку – Что это? (ручка). У двери что? (ручка). У каких предметов ещё есть ручка? (чемодан, сумка).Итог: предметов много, а слово одно.Аналогичная работа проводится со словами: лисички, коса, плитка.
Воспитатель предлагает послушать слова «Кошка – ложка – ножка». Чем похожи слова? Говорит детям «Вы превратитесь сейчас в поэтов и подберёте созвучное слово – рифму к заданному слову (книжки, ушки, птички, ёжики и т. п.).
Дети произносят слова по порядку и шагают вперёд. Кто ушёл дальше, у того самое длинное слово.
Воспитатель предлагает детям рассмотреть сюжетную картинку о зиме (весне, лете и т. д.).Вопросы к детям: Как можно назвать зиму? Как назвать день зимой? Как назвать птиц, которые остаются с нами зимой? Что такое «зимовье»? мы назвали зимние слова. Какие? Дети повторяют зимние слова. В них мы слышим общую часть «зим». Это всё слова – родственники, потому что все они похожи на слово «зима». Дети подбирают слова – «родственники» к словам – чай, гриб, море, лес, вода, лист и т. п.
Дети с закрытыми глазами угадывают что звучит (стук карандаша по столу, журчание воды в стакане и т. п.). Воспитатель спрашивает «Что вы услышали? Как догадались?».
Воспитатель спрашивает «Как сказать по – другому «большой»? (огромный) Быстрый? (скорый) и т. д.
Детям предлагается пропеть звуки – а о у и ы э г к х. Воспитатель задаёт вопрос «Что получилось? Какие звуки вы пропели? Какие нет? Почему?» звуки, которые можно петь, называют «гласные». Те звуки, которые нельзя пропеть – согласные.
Игра с мячом. Дети стоят в кругу. Воспитатель произносит слово «чёрное», бросает ребёнку мяч, тот должен сказать слово наоборот.
Воспитатель даёт ребёнку задание: назови любой звук, назови слово, 2 слова, 3 любых звука и т. п.
Воспитатель рассказывает «В домике жил – был звук У, а рядом с ним в другом домике – звук А. Однажды домик У развалился, и А пригласил к себе У. стали они жить вместе АУ. Какой первый звук? Второй? Какое слово получилось? Дети читают. А если рядом живут У и М? М А и т. д.
За правильный ответ – фишка.
Воспитатель рассказывает, что в группе поселилось Эхо. Дети выясняют, что такое эхо. Воспитатель говорит, что оно необычное и произносит только первый звук слова.
Дети рассматривают предметы, называют слова, выделяя первый и последний звук. Слово обозначается фишкой. Если ответ верный, слово ложится в корзину, неверный – в ведро.
Дети составляют предложения по сюжетной картинке и схеме. Воспитатель задаёт вопросы: Сколько слов в предложении? Какое первое слово? Второе? и т. д.
Воспитатель рассказывает «Звери решили пошутить. Они спрятались за картинками (они стоят на доске). Отгадайте, за какими? Название животного и название картинки начинается с одного звука (заяц – зонт, кубики – кабан, бобр – барабан и т. п.).
Воспитатель начинает предложение,дети подбирают слово по смыслу: «Мы строим новый… (дом)» и т. д.
Дети назначаются звуками. У них фишки, соответствующего цвета. По команде воспитателя дети строятся в слово. Остальные «читают» это слово. Можно соревноваться командами.
У воспитателя чемодан. Он говорит, что отправляется в путешествие и возьмёт с собой вещи, в названии которых есть звук … Дети помогают «собирать» чемодан. Темы слов могут быть разными (например: одежда, обувь, бытовая техника и т. д.).
Детям раздаются карточки со звуками. Задача – собрать звуки в слово.
Воспитатель предлагает собрать бусы из слов (с опорой на картинки) – расположить картинки так, чтобы последний звук в слове был первым звуком в следующем слове. Получатся бусы (например: шар – рак –кот – танк – кукла – аист – тигр).
Воспитатель называет звук, дети определяют какой он, объясняют выбор.
Воспитатель показывает избушку и говорит: «В избушке живут насекомые. Первым пришло к избушке насекомое, название которого начинается звуком К и т. д. Сколько всего жильцов?
Воспитатель – волшебница. Волшебной палочкой превращает детей в «наобороток» и говорит «Слушайте слоги и произносите их наоборот, поменяв местами звуки». За правильный ответ – фишка (СА – АС и т. п.).
У детей карточки с 5 – 6 предметными картинками, фишки. Воспитатель показывает цветные символы звуков, дети должны фишками закрыть те картинки, названия которых начинаются с заданного звука. Победил тот, кто первым закроет фишками картинки. Затем воспитатель предлагает детям снимать с карточки картинки, называть их и определять количество слогов в слове.
Воспитатель предлагает детям стать фокусниками. «Мы будем превращать одно слово в другое. Для этого надо из этого слова убрать один звук и назвать новое слово (уточка – точка, беда – еда и т. д.).
Воспитатель предлагает встать слева от себя тех детей в имени которых 2 слога, а справа – 3 слога.
Воспитатель произносит слова, выделяя ударный слог, потом произносит слово, неправильно ставя ударение. Разбирает с детьми, узнали ли они слово или нет? Почему? Затем детям раздаются молоточки и дети произносят слова, ударяя молоточком на ударный слог.
Воспитатель показывает детям микрофон. Для чего нужен микрофон? Затем воспитатель говорит, что этот микрофон неисправен, у него исчезает звук. Дети должны помочь исправить микрофон. Воспитатель произносит в микрофон слова, пропуская слог (СО … КА, КО … ВА) и показывает картинку. Ребёнок произносит громко слово, договаривая пропущенный слог, который не усилил микрофон.
Воспитатель говорит, что дети пришли на выставку. Экспонаты выставки размещены на 3 стендах. На первом стенде предметы, названия которых состоят из одного слога, на втором – из 2 слогов, на третьем – из 3 слогов. Ребёнок берёт предметную картинку, называет предмет, определяет количество слогов и ставит экспонат на определённый стенд.
Воспитатель говорит, что у куклы Кати сегодня день рождения. Мы поможем ей выбрать угощение. Названия всех лакомств должны состоять из 2 (3) слогов.
Игра проходит с опорой на предметные картинки. Дети с воспитателем собираются на день рождения к Карлсону. Воспитатель говорит, что на день рождения принято дарить подарки. Ребята подбирают подарки на определенный звук. За правильный ответ – фишка.
Картотека дидактических игр в ДОУ (средняя группа) Пояснительная записка Для детей в возрасте от 4 до 5 лет характерны большая устойчивость внимания, интенсивное развитие процессов преднамеренного.
Картотека дидактических игр для детей 4–5 лет Дошкольное образовательное учреждение д/с №4 с. Унароково Подготовила: воспитатель средней группы Радчук И. И. Картотека дидактических игр.
Картотека дидактических игр для детей раннего возраста Картотека дидактических игр для детей раннего возраста Составила: Бочкина И. Ф. Игры, направленные на развитие зрительного восприятия.
Картотека дидактических игр Картотека дидактических игр (по 5 игр для каждой возрастной группы) 2-3 года д/и «Олины помощники» Задачи: Образовывать форму множественного.
Картотека дидактических игр по обучению игре в шахматы детей среднего и старшего дошкольного возраста. Не все дети способны запомнить названия конкретных шахматных фигур сразу же. Даже не всегда можно проверить, усвоил ли их ребенок. Поэтому.
Картотека дидактических игр по ОБЖ (средний возраст) КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ПО ОБЖ (СРЕДНИЙ ВОЗРАСТ) ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО ОЗНА-КОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ С ПРАВИЛАМИ БЕЗОПАСНОСТИ.
Картотека дидактических игр по подготовке детей старшего дошкольного возраста к обучению грамоте Старшая группа № п. п название цель Ход игры 1. Дидактическая игра «Назови игрушку» Развитие представлений о многообразии слов. Знакомство.
Картотека дидактических игр по экологии для детей 5–6 лет Карточка №1 «Что в корзинку мы берем?». Дидактическая задача: Закрепить у детей знание о том, какой урожай собирают в поле, в саду, на.
Картотека дидактических игр с использованием блоков Дьенеша Развитие мышления в дошкольном возрасте представляет собой сложный, последовательный процесс, претерпевающий различные изменения. В дошкольные.
Обучение грамоте. Картотека игр для детей подготовительной к школе группы
юлия черкашина
Обучение грамоте. Картотека игр для детей подготовительной к школе группы
Отгадай мое слово
-Я задумала слово, которое начинается со звука [Ш] (или слога). Попробуйте отгадать мое слово. А отгадка на картинке, которая лежит у меня на столе. Я ее покажу в конце игры.
Дети называют разные слова. Игра продолжается до тех пор, пока дети не назовут 10-12 слов, даже если кто-нибудь отгадает слово в начале игры. Заканчивая ее, воспитатель показывает картинку. «Кто отгадал мое слово?»
Скажи, как я
В кругу с мячом. Воспитатель произносит слово с интонационным выделением одного звука, бросает мяч ребенку. Тот, поймав мяч, повторяет слово и перебрасывает мяч воспитателю.
Узнай букву
Найди братца
Стоя в кругу. Воспитатель:
Я буду называть большой братец (твердый согласный звук, а тот, кому я брошу мяч, должен назвать его маленького братца (мягкий согласный звук). Затем наоборот.
Усложнение. Воспитатель называет вперемешку, то большого братца, то маленького, а дети его пару.
Спрятавшиеся слова
На доске написаны слова: хлев, уточка, столб, укол, зубр, коса, полк, волк, крот, краны. Воспитатель говорит, что в каждом из этих слов «спряталось» еще одно слово и предлагает его отыскать.
Чудесный мешочек
Воспитатель: «К нам в гости пришла из сказок Добрая Фея и принесла с собой мешочек. В нем лежат волшебные буквы. Если вы сумеете отгадать их и составить из них слово, то вы узнаете, какую сказку больше всего любит фея».
Цепочка
Найди первый звук в слове
Дети стоят в кругу. Воспитатель называет слово и бросает мяч ребенку. Ребенок у которого мяч должен назвать первый звук слова и вернуть мяч воспитателю.
Дополни до целого слова
В гости прилетает Каркуша и приносит детям слоги, например, ка, ко, ки, ку. Дети учатся читать слоги, подбирают слова, в которых эти слоги есть: Каркуша, кино, карандаш, картина, кукушка, яблоко, кошка и т. д.
Поставь букву правильно
Буквы стоят боком, вниз, зеркально. Нужно исправить их положение.
Полубуковка
Полубуквы приносит Мурзилка в своем портфеле. Дети должны узнать буквы, дополнив их.
Вкусные слова
Буратино шел в гости к детям, он нес «вкусные слова», но по дороге рассыпал буквы, слоги и все перепутал. Дети помогают Буратино. Они складывают из букв и слогов слова (яблоко, апельсин, груша, слива и т. д.) После чтения дети приходят к выводу, что Буратино нес фрукты.
Помоги Карлсону приземлиться
На столах слоги. Необходимо прочитать слоги с мягкими согласными, дополнить слог до слова.
Какой звук заблудился
Забодал меня котел (козел,
На него я очень зол.
Был доктор на движенья скуп,
Схватил щипцы и вырвал дуб (зуб).
Тащит мышонок в норку
Огромную хлебную горку (корку).
Не учил уроки, а играл в футбол.
Оттого в тетрадке появился гол (кол).
На волке (полке) сметана, творог, молоко.
И рад бы поесть, да достать не легко.
Под березами, где тень,
Притаился старый день (пень).
Писем мы не написали,
Тучку (ручку) целый день искали.
Сидит на грядке крепко
Оранжевая кепка (Репка).
Загремел весенний гном (гром,
Тучи на небе кругом.
У печки (речки) с удочкой сижу,
От рыбы глаз не отвожу.
Роет землю старый кот (крот,
Под землёю он живет.
Поэт закончил строчку,
В конце поставил бочку (точку).
Наевшись, рыбы до отвала,
На море гайка (чайка) отдыхала.
Найди пару
-Посмотрите, что нарисовано на вашей картинке, подумайте, с какого звука начинается ваше слово. А теперь вы должны найти друг у друга предмет, который начинается с того же звука, что и ваше слово. Держите картинки так, чтобы их было видно.
Слово в шляпе
На небольших квадратиках из плотной бумаги пишутся буквы алфавита. Часто встречающиеся буквы в большом количестве. Буквы складываются в шляпу и перемешиваются. Каждый игрок берет себе 10 штук. Из этих букв нужно составить слово.
Найди общий звук
Детям предлагается прослушать ряды слов и определить общий звук.
Дротик, кров, песок, мост.
Лимон, килька, пилка, бита.
Носки, астра, стриж, маска.
Нож, жук, вожжи, железо.
Чайник, почта, печка, дочь.
Река, огурец, лекарство, ель.
Веселье, лед, лимон, король.
Сом, моль, лампа, комок.
Весло, мост, весна, бусы.
Какие два звука повторяются?
Книга, гора, ангел, грамота.
Бокс, короб, забой, роба.
Печка, врач, челка, чемодан.
Река, ремонт, ракета, ремесло.
Узнай слово
-Я произнесу слово медленно, растянуто, а вы попытайтесь отгадать, какое слово я сказала.
Если дети легко справляются с заданием, усложните его, называя звуки в слове как отдельные самостоятельные единицы:
Теремок
В теремке живут только гласные. Согласные стучатся к гласным в теремок и просятся войти. Те пускают только тогда, когда согласная правильно расскажет о себе. Затем читается слог слияния.
Узнай братца
Звук спрятался
Предлагается ребёнку запомнить звук, который произнесёт педагог. Затем произнести несколько звуков подряд. Ребёнок должен поднять руку, если прозвучит нужный звук.
Найди общий звук
Весёлая цепочка
Назвать слово и предложить ребёнку назвать следующее, которое начинается на последнюю букву предложенного (стол-лодка-арка).
Затем, усложняя задание, на третью букву от конца, предпоследнюю и т. д…
Отгадай слово
Предложить ребёнку запомнить первый звук из слова КРОТ, второй звук из слова ПОРТ, четвёртый звук из слова ТОРТ.
«Какое слово получилось?» (КОТ)
Запрещённый звук.
Балда
Играют несколько человек. Первый игрок называет звук; второй задумывает какое-нибудь слово, начинающееся с этого звука, и называет его второй звук. Следующий игрок, задумав слово, начинающееся двумя названными звуками, произносит третий и т. д… Проигрывает тот, кто скажет последний звук какого-либо слова, он объявляется «балдой».
Похожие слова
Ребёнку предлагается выписать в два столбика слова с оппозиционными фонемами, которые хуже всего различаются на слух: Б-П, Д-Т, Г-К…
Буква изменилась
Ребёнку предлагается определить (назвать и/или подчеркнуть) букву, от замены которой изменился смысл слова. Например:
торт-порт-корт-борт-сорт и т. п
Конец и начало
Написать в скобках такие буквы, чтобы они стали концом первого слова и началом второго:
Поймай осу
-Из этих слов улетела оса. Что это за слова?
Замени букву
Замени подчёркнутую гласную букву другой гласной так, чтобы получилось новое слово.
Замени букву 2
Замени подчёркнутую согласную букву другой согласной так, чтобы получилось новое слово.
Бросаемся слогами.
Играть можно и вдвоем, и большой компанией, используя мяч. Один игрок называет какой-нибудь слог, а другой должен добавить к этому слогу свой, так, чтобы получилось слово.
Поиск.
Для игры понадобятся сначала карточки с буквами, а затем со слогами.
Картина.
Чёрный ворон на дубу
С белой крапинкой на лбу,
От дождя блестит кора,
Вдалеке блестит гора.
Нелегко туда пройти,
Мост разрушен на пути.
В замке светится окно,
А в горах уже темно.
Что мешает?
Шум и гам. Народу тьма.
Громче всех кричит Кузьма.
Он без куртки, без пальто.
Вместо шапки решето.
Из оврага, где ольха
Слышны крики петуха.
Изловить лису б неплохо,
Тучи давят на поля.
Будет воду пить земля.
Гладь реки. На берегу
Ветер вербу гнёт в дугу.
Слева крыша шалаша.
Сложен он из камыша.
Словно красный сок граната
Над рекой лучи заката.
Кто под вербой на картине,
Совместная работа детей и родителей. по подготовке к грамоте. При обучение детей грамоте в подготовительной группе всегда возникают моменты, когда ребёнку требуется индивидуальный подход для лучшего.