информатизация образования и методика электронного обучения цифровые технологии в образовании
IV Международная научная конференция «Информатизация образования и методика электронного обучения: цифровые технологии в образовании»
Прием заявок с 01 Мая по 20 Августа 2020 г.
Форма проведения: Очно-заочная
Организаторы: Сибирский федеральный университет (СФУ); Институт кибернетики и образовательной информатики им. А. И. Берга ФИЦ ИУ РАН
Цель конференции — обсуждение широкого круга вопросов, связанных с современным состоянием цифровой трансформации образования, включающих перспективные цифровые обучающие среды и системы, наделенные способностями к анализу сведений о пользователях.
Информационную поддержку конференции оказывает журнал «Информатика и образование», в котором будут опубликованы избранные статьи, отобранные по материалам конференции.
1. Информатизация методических систем обучения в предметной области
цифровые ресурсы предметных областей и метапредметное применение цифровых ресурсов в образовании:
— разработка нового программного обеспечения поддержки учебного процесса;
— виртуализация и дополненная реальность в обучении;
— технологии обеспечения сетевых методов обучения;
— разработка методик электронного обучения в предметных областях.
2. Цифровая дидактика. Диагностика процесса и результатов обучения:
— автоматизация управления образовательным процессом и автоматизированные системы обучения;
— разработка адаптивных и интеллектуальных обучающих систем и методика их внедрения;
математические модели учебного процесса и обучаемого;
— цифровые платформы обучения, анализ образовательных данных и прогнозирование результатов обучения.
3. Библиотечные смарт-системы: цифровые образовательные источники и средства управления ими:
— информационная поддержка и программное обеспечение работы библиотек;
— оптимизация работы электронной библиотеки в структуре библиотеки вуза.
4. Методологические и организационные вопросы цифровой трансформации образования в школе: ресурсы и перспектива.
К началу работы конференции планируется издание сборника материалов конференции, которому присваивается ISBN. Материалы будут размещены в базу РИНЦ.
Рабочие языки конференции: русский, английский.
Форма участия: очная (устный и стендовый доклады), заочная и дистанционная (онлайн).
Организационный взнос для граждан России и СНГ
Организационный взнос составляет 1200 руб. Организационный взнос включает: публикацию материалов объемом до 4 стр., кофе-брейк, фуршет.
В программе конференции предусмотрен экскурсионный день. Предлагается на выбор две экскурсии: в заповедник «Столбы» или экскурсия на Красноярскую ГЭС. По погодным условиям эти экскурсии могут быть заменены на экскурсию по г. Красноярску. Организационный взнос с включением экскурсии — 1700 руб.
При заочном или дистанционном участии организационный взнос составляет 750 руб. Организационный взнос включает: публикацию материалов объемом до 4 стр. (вместе со списком литературы).
«Использование цифровых технологий в образовательном процессе»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Шефер Евгения Анатольевна,
учитель химии и географии Чапаевской ООШ
Тема выступления: «Использование цифровых технологий
в образовательном процессе».
Одним из приоритетных направлений развития современной системы образования является внедрение информационных технологий в образовательный процесс. Становится реальной практикой использование цифровых технологий в образовательной деятельности.
Цифровые технологии это уже не только инструмент, но и новая среда существования человека. Цифровая образовательная среда дает принципиально новые возможности: перейти от обучения в классной комнате к обучению в любом месте и в любое время; проектировать индивидуальный образовательный маршрут, тем самым удовлетворять образовательные потребности личности обучающегося; превратить обучающихся не только в активных потребителей электронных ресурсов, но и создателей новых ресурсов и т.д.
Современные цифровые технологии: технология совместных экспериментальных исследований учителя и ученика, «виртуальная реальность», технология «панорамных изображений», «3D моделирование», «образовательная робототехника», технология МСИ (использования малых средств информатизации), мультимедийный учебный контент, интерактивный электронный контент и т.д. Технологии мультимедиа гармонично внедряются в образовательный процесс.
Реальность такова, что ещё совсем недавно мы обсуждали информационные технологии, говорили о тенденциях их развития в России и в Мире, обдумывая каждый про себя на что он способен, чем из этих технологий может пользоваться в силу своих умений, а также технического обеспéчения. Но оказалось, что тема использования цифровых технологий была так близка к повсеместному внедрению ее в практику, бежала за нами, а потом, кажется совсем внезапно догнала и заставила подчиниться. И вот уже все, даже те, кто и не планировал своего развития в данном направлении, волею судьбы стали постигать новые вершины информационного образования. Каждый педагог в сложившейся ситуации выбрал себе наиболее удобные, понятные и продуктивные технологии. В свою очередь я поделюсь с вами своими фаворитами в этой области.
Скринкасты могут понадобиться в тех случаях, когда у учеников нет возможности присутствовать на уроках онлайн.
Ещё одна очень интересная технология – видеоскрайбинг (это динамичное рисованное видео, которое состоит из сочетания рисования и увлекательного рассказа, дополнено анимацией и спецэффектами).
Популярность этого явления обуславливается несколькими причинами. Прежде всего, видеоскрайбы привлекают внимание и способны удерживать его на протяжении длительного времени. По своей стилистике они сильно отличаются от видеороликов. Еще одной причиной популярности стало то, что видеоскрайбинг создает эффект присутствия, вовлекая зрителя в происходящее. Сюжет будто разворачивается наяву, прямо на глазах зрителей.
Видеоскрайбы вызывают эмоции. Сам процесс рисования образов действует гипнотически: глядя на создание анимационного изображения, зритель уже хочет узнать, как будет развиваться сюжет ролика и чем все закончится. Именно новизна видеоскрайбинга, его непривычность заставляют останавливать взгляд на видеороликах, созданных по данной технологии [4].
Также существуют технология хромакей и технология создания видеоуроков с видеосопровождением учителя, с которыми я ещё только знакомлюсь.
Технология хромакей – это технология экспресс-вырезания неугодной части контента из ряда кадров путем раскраски ее в заданный, однородный, ключевой цвет с последующим совмещения двух и более изображений или кадров в одной композиции. Как же работает хромакей? Во время съёмок объект помещается на однотонный цветной фон (рир-экран). При совмещении в кадре объекта с фоном во время записи сцены или при монтаже вместо фона можно поместить другое изображение. Это – основной принцип, а дальше – фантазия режиссера, помноженная на профессионализм художников и монтажеров погружает нас в волшебные, нереальные, но такие реалистичные миры [5].
Создавать видео могут и сами учащиеся, в каждом классе найдутся дети, которые любят рисовать и заниматься монтажом видео. Здесь конечно весомую роль играет обеспечение учащихся компьютерами, планшетами и доступ к сети интернет.
Но как бы там ни было цифровые технологии уже вошли в нашу жизнь и мы должны научиться ими пользоваться.
2. Использование цифровых технологий в образовательном процессе высшей школы Карабельская И. В.
3. Применение технологии скринкастинга в разработке электронных учебных пособий. Видеркер М. А., Заживнова О.А., Романов В.В. URL : https://cyberleninka.ru/article/n/primenenie-tehnologii-skrinkastinga-v-razrabotke-elektronnyh-uchebnyh-posobiy
4. Технология видеоскрайбинга и ее использование в образовании, Шкред Л.А.
URL : https://ped-kopilka.ru/blogs/blog70780/tehnologija-videoskraibinga-i-e-ispolzovanie-v-obrazovani.html
5. Хромакей: технология совмещения двух и более изображений или кадров в одной композиции, Ленков В.Г., Беляев А.В. URL : https://infourok.ru/material-k-mezhregionalnoy-nauchnoprakticheskoy-konferencii-hromakey-tehnologiya-sovmescheniya-dvuh-i-bolee-izobrazheniy-ili-kad-1952212.html
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
IV Международная научная конференция
«Информатизация образования и методика электронного обучения: цифровые технологии в образовании»
Сибирский федеральный университет
Институт кибернетики и образовательной информатики им. А. И. Берга ФИЦ ИУ РАН
Цель конференции – обсуждение широкого круга вопросов, связанных с современным состоянием цифровой трансформации образования, включающих перспективные цифровые обучающие среды и системы, наделенные способностями к анализу сведений о пользователях.
Информационную поддержку конференции оказывает журнал «Информатика и образование», в котором будут опубликованы избранные статьи, отобранные по материалам конференции.
1. Информатизация методических систем обучения в предметной области
· цифровые ресурсы предметных областей и метапредметное применение цифровых ресурсов в образовании;
· разработка нового программного обеспечения поддержки учебного процесса;
· виртуализация и дополненная реальность в обучении;
· технологии обеспечения сетевых методов обучения;
· разработка методик электронного обучения в предметных областях.
2. Цифровая дидактика. Диагностика процесса и результатов обучения
· автоматизация управления образовательным процессом и автоматизированные системы обучения;
· разработка адаптивных и интеллектуальных обучающих систем и методика их внедрения;
· математические модели учебного процесса и обучаемого;
· цифровые платформы обучения, анализ образовательных данных и прогнозирование результатов обучения.
3. Библиотечные смарт-системы: цифровые образовательные источники и средства управления ими
· информационная поддержка и программное обеспечение работы библиотек;
· оптимизация работы электронной библиотеки в структуре библиотеки ВУЗа.
4. Методологические и организационные вопросы цифровой трансформации образования в школе: ресурсы и перспектива
Место проведения: Россия, г. Красноярск, Сибирский федеральный университет, Институт космических и информационных технологий, ул. Академика Киренского, 26Б
Время проведения: 06–09 октября 2020 г.
Рабочие языки конференции: русский, английский
Форма участия: очная (устный и стендовый доклады), заочная и дистанционная (on-line).
Организационный взнос для граждан России и стран СНГ
· При очном участии организационный взнос составляет 1200 руб. Организационный взнос включает: публикацию материалов объемом до 4 стр, кофе-брейк, фуршет.
· В программе конференции предусмотрен экскурсионный день. Предлагается на выбор две экскурсии: в заповедник «Столбы» или экскурсия на Красноярскую ГЭС. По погодным условиям эти экскурсии могут быть заменены на экскурсию по г. Красноярску. Организационный взнос с включением экскурсии – 1700 руб.
· При заочном или дистанционном участии организационный взнос составляет 750 руб. Организационный взнос включает: публикацию материалов объемом до 4 стр. (вместе со списком литературы)
— формирование предварительной программы конференции
– начало регистрации участников и прием материалов на сайте конференции
– завершение регистрации участников и приема материалов
– публикация программы конференции
К началу работы конференции планируется издание сборника материалов конференции, которому присваивается ISBN. Материалы будут размещены в базу РИНЦ.
Председатель : Семенов Алексей Львович — академик РАН, академик РАО, д-р физ.-мат. наук, профессор, директор Института кибернетики и образовательной информатики им. А. И. Берга ФИЦ ИУ РАН, Москва, Россия;
Новиков Дмитрий Александрович — член-корр. РАН, профессор, Институт проблем управления РАН им. В. А. Трапезникова, Москва, Россия;
Лапчик Михаил Павлович — академик РАО, профессор, Омский педагогический государственный университет, Омск, Россия;
Смолянинова Ольга Георгиевна — академик РАО, профессор, Сибирский федеральный университет, Красноярск, Россия;
Григорьев Сергей Георгиевич — член-корр. РАО, профессор, Московский городской педагогический университет, Москва, Россия;
Хеннер Евгений Карлович — член-корр. РАО, профессор, Пермский государственный национальный исследовательский университет, Пермь, Россия;
Гриншкун Вадим Валерьевич — член-корр. РАО, профессор, Московский городской педагогический университет, Москва, Россия;
Асланов Рамиз Муталлим оглы — профессор, Институт математики и механики Национальной академии наук Азербайджана, Баку, Азербайджан;
Бровка Наталья Владимировна —профессор, Белорусский государственный университет, Минск, Беларусь;
Бидайбеков Есен Ыкласович — профессор, Казахский национальный педагогический университет им. Абая, Алматы, Казахстан;
Forkosh-Baruch Alona — профессор, Tel-Aviv University, Israel;
Коляда Михаил Георгиевич — профессор, Донецкий национальный университет, Донецк, Украина;
Минин Михаил Григорьевич — профессор, Национальный исследовательский Томский политехнический университет, Томск, Россия;
Пак Николай Инсебович — профессор, Красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева, Красноярск, Россия;
Пардала Антони — профессор, Жешувский политехнический университет им. И. Лукасевича, Жешув, Польша;
Сатторов Абдурасал Эшбекович — профессор, Курган-Тюбинскй университет им. Носира Хусрава, Курган-Тюбе, Таджикистан;
Sergeyev Yaroslav — Head of Numerical Calculus Laboratory Dipartimento di Ingegneria Informatica, Modellistica, Elettronica e Sistemistica, Università della Calabria, Rende, Italy;
Stoyanov Stanimir — Head of Department Computer Systems, Plovdiv University Paisii Hiledarski, Plovdiv, Bulgaria;
Тихомиров Сергей Александрович — доцент, Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского, Ярославль, Россия;
Tomski Grigori — профессор, Международная академия CONCORDE, Paris, France;
Каракозов Сергей Дмитриевич — профессор, Московский педагогический государственный университет, Москва, Россия;
Уваров Александр Юрьевич – профессор, Институт кибернетики и образовательной информатики им. А. И. Берга ФИЦ ИУ РАН, Москва, Россия;
Шрайберг Яков Леонидович – профессор, научный руководитель ГПНТБ России, Москва, Россия
Председатель : Носков Михаил Валерианович – д-р физ.-мат. наук, профессор, руководитель научно-учебной лаборатории «Методика электронного обучения» кафедры прикладной математики и компьютерной безопасности ИКИТ СФУ, Красноярск, Россия
Заместитель председателя : Шершнева Виктория Анатольевна – д-р пед. наук, профессор, профессор кафедры прикладной математики и компьютерной безопасности ИКИТ СФУ, Красноярск, Россия
Уваров Александр Юрьевич – д-р пед. наук, профессор, Институт кибернетики и образовательной информатики им. А. И. Берга ФИЦ ИУ РАН, Москва, Россия;
Вайнштейн Юлия Владимировна – канд. техн. наук, доцент, зам. директора ИКИТ СФУ, доцент научно-учебной лаборатории «Методика электронного обучения» кафедры прикладной математики и компьютерной безопасности ИКИТ СФУ, Красноярск, Россия;
Есин Роман Витальевич – канд. пед. наук, старший преподаватель кафедры прикладной математики и компьютерной безопасности ИКИТ СФУ, Красноярск, Россия;
Киселев Олег Игоревич – зам. директора ИКИТ СФУ, Красноярск, Россия;
Рудов Иван Николаевич – директор библиотечно-издательского комплекса СФУ, Красноярск, Россия
Секретарь конференции : Кацунова Анастасия Сергеевна – канд. физ.-мат. наук, доцент кафедры прикладной математики и компьютерной безопасности ИКИТ СФУ, Красноярск, Россия
Требования к оформлению докладов
Уважаемые Участники конференции! Обращаем Ваше внимание на необходимость соблюдения правил оформления работ. Доклады, оформленные не по правилам, приниматься к рассмотрению не будут.
При оформлении материалов для публикации необходимо учитывать следующие требования и воспользоваться шаблоном статьи.
Объем статьи — не более 4 страниц.
Требования к содержанию статей
Статья должна начинаться с введения, в котором следует отразить постановку задачи исследования. Здесь следует обосновать актуальность проблемы, решаемой автором, указать современное состояние проблемы и охарактеризовать предложенное новое решение.
В основном тексте статьи дается решение задачи, должны быть изложены и разъяснены полученные утверждения и результаты.
При написании статей следует придерживаться специальной терминологии, характерной для той области знаний, тематике которой посвящена статья.
Статью рекомендуется разбивать на разделы с названиями, отражающими их содержание. Статья может содержать иллюстративный материал (рисунки, схемы, графики), необходимый математический аппарат (формулы, зависимости), графические модели исследуемой проблемы.
Заключительная часть статьи должна содержать обсуждение полученных результатов, сведения о их практической апробации.
Ссылки на литературу оформляются согласно ГОСТ Р 7.05–2008.
Требования к оформлению
Заголовок статьи (печатается прописными буквами, шрифт Times New Roman кегль 14 пт, полужирный, межстрочный интервал одинарный, выравнивание по центру).
Данные об авторах. И. О. Фамилия автора/авторов (шрифт Times New Roman, кегль 12 пт, полужирный, межстрочный интервал одинарный, выравнивание по центру). По каждому автору следует указывать ученую степень, ученое звание, должность. На следующей строке – контактная информация: телефон и адрес электронной почты. На третьей строке – название организации.
Аннотация объемом от 4 до 6 строк (перед аннотацией пропустить пустую строку, шрифт Times New Roman, кегль 11 пт, обычный, межстрочный интервал одинарный, выравнивание по ширине страницы абзацный отступ 1,25 см).
Ключевые слова (шрифт Times New Roman, кегль 11 пт, курсив).
Основной текст статьи
Шрифт Times New Roman, кегль 12 пт, обычный, межстрочный интервал одинарный, выравнивание по ширине. Абзацный отступ 1,25 см. Названия разделов, пунктов и подпунктов печатаются шрифтом Times New Roman, кегль 12 пт, полужирный, межстрочный интервал одинарный. Названия разделов отделяются от предыдущего раздела и от последующего текста пустой строкой. Названия пунктов и подпунктов пустыми строками не отделяются. В конце заголовка статьи, разделов, названий рисунков и таблиц точки не ставятся. Сноски в тексте статьи не допускаются.
Все формулы, в том числе отдельные переменные, упоминаемые в тексте, должны быть набраны в редакторе формул Microsoft Equation. Высота шрифта 12 пт, высота индексов 8 пт. Не допускается преобразование формулы в формат рисунка. Формулы, на которые в статье делаются ссылки, следует печатать с новой строки. В этом случае формулы располагаются строго по центру, номер формулы в скобках располагается по правому краю.
Литература приводится в конце статьи. Список литературы должен быть составлен в порядке ссылок в тексте, которые помещаются в квадратные скобки, например: [1]. Литературные источники содержат фамилии и инициалы авторов, название статьи, название журнала или сборника, том, год, номер или выпуск, страницы, а для книг – фамилии и инициалы авторов, полное название книги, место издания, издательство, год, количество страниц. Шрифт Times New Roman 11 пт, обычный. Оформление по ГОСТ Р 7.0.5-2008.
После статьи размещаются данные на английском языке — Заголовок статьи, Имя О. Фамилия автора/авторов, ученая степень, ученое звание, должность, телефон и адрес электронной почты, название организации, Аннотация, Ключевые слова (вышеперечисленные пункты 2, 3, 4 и 5).
The title of the article (Formatting: uppercase letters, font Times New Roman, 14 pt bold, line spacing 1, align the text to the center).
The author(-s) of the article. Name P. Surname of the author / of authors (Formatting: font Times New Roman, 12 pt, line spacing 1, align the text to the center). The following information is strongly required: academic degree and title; position and affiliation of every author. Next line – the contact information: phone number and an e-mail address. The third line – the name of the organization.
Abstract (4–6 lines) (skip an empty line before the abstract) Formatting: font Times New Roman, 11 pt, line spacing 1, align the text — Justify, Indent — 1,25 cm.
Keywords (Formatting: font Times New Roman, 11 pt, line spacing 1, Italic).
секретарь конференции Кацунова Анастасия Сергеевна
Сообщите организатору мероприятия, что информация взята с портала www.kon-ferenc.ru
Тематика мероприятий
Информатизация образования и методика электронного обучения цифровые технологии в образовании
Представлены статьи секции «Информатизация методических систем обучения в предметной области». Предназначены специалистам библиотек, преподавателям вузов и школ, студентам педагогических специальностей, а также всем интересующимся данными проблемами.
В статье рассматриваются основные модели обучения иностранному языку в вузах России. Автор, используя модель интегрированного предметно-языкового обучения, описывает разработанный авторский онлайн курс при комплексном применении ИКТ для обучения юридическому английскому. При этом автором выявлены все преимущества средств ИКТ.
Целью исследования является изучение различий в подходах компаний сферы ИКТ на развивающихся и развитых рынках к реализации совместных исследовательских проектов. Результаты исследования свидетельствуют о том, что ИКТ компании на российском рынке применяют отличный от используемого европейскими и американскими компаниями подход к реализации совместных исследовательских проектов, что проявляется в частоте использования цели «Создание и поддержание стратегических партнерств и реализация совместных исследовательских проектов», воспринимаемом уровне важности данной цели, ее связи с другими организационными целями и в особенностях процесса установления цели.
Содержит необходимые сведения по системам счисления, булевой алгебре и основам цифровой электроники для практических занятий и самостоятельного изучения некоторых общих вопросов курсов «Информатика» и «Информационные технологии», а также для подготовки к домашним и контрольным работам.
Для бакалавров направлений 210700.62 «Инфокоммуникационные технологии и системы связи» и 211000.62 «Конструирование и технология электронных средств» I курса Факультета электроники и телекоммуникаций, изучающих информатику и информационные технологии.
В статье рассматривается проблема организации самостоятельной работы студентов онлайн в процессе обучения французскому языку, а также анализируются основные преимущества использования информационно-коммуникационных технологий на примере технологий GOOGLE SITES.
Данное пособие предназначено для оценки учащимися степени готовности к ЕГЭ по информатике и ИКТ, а также для выявления ими пробелов в своих знаниях. Оно поможет познакомиться с требованиями, которые предъявляются на ЕГЭ к выполнению заданий разного типа. Содержит варианты заданий, составленных на основе спецификации и демонстрационной версии КИМов, разработанных Федеральным институтом педагогических измерений (ФИЛИ). Сопровождается краткими комментариями к ответам и ссылками на соответствующий раздел пособия «Информатика и ИКТ: ЕГЭ: Учебно-справочные материалы».
Данное пособие может использоваться как для самостоятельной подготовки к ЕГЭ, так и для работы в классе.
Актуальность анализа систем мониторинга развития экономики знаний и информационного общества объясняется тем, что в настоящее время информация и знания становятся главными движущими силами мирового экономического роста, а также ключевыми факторами конкурентоспособности стран на международном рынке. Существует множество систем индексов, которые стремятся изучить природу данного явления и сравнить страны мира по уровню цифрового развития. Для обеспечения объективности оценки инновационного потенциала необходимо, наряду со сбором текущих показателей, проанализировать существующие методики расчета индикаторов развития ИКТ, инновационного потенциала и электронной готовности.
В бюллетене представлен анализ ИКТ-потенциала системы профессионального образования, уровня владения компьютером и Интернетом студентами и преподавателями, масштаба цифрового неравенства образовательных учреждений по уровням образования и субъектам Российской Федерации, обозначены проблемы внедрения новых технологий.
Документ содержит проект методологических рекомендаций по статистическому измерению технологий. Он включает предложения по формированию операциональных определений технологий, подходы к идентификации классификации новых и возникающих технологий, а также предложения по разработке системы показателей, характеризующих жизненный цикл технологий, и стратегиям сбора данных. Разработанные рекомендации предлагается использовать в качестве методологической основы гармонизированной системы сбора и интерпретации статистических данных о технологиях. В приложении приводятся сведения о доступных определениях технологий и краткие результаты исследования опыта национальных статистических служб в области статистического наблюдения науки и технологий.
В книге, представляющей собой продолжение работы «Создание предпринимательских университетов», Бёртон Кларк объясняет, что можно сделать для того, чтобы университеты могли лучше отвечать на вызовы стремительно меняющегося мира в XXI веке. На примере 14 передовых институтов из США, Великобритании, Европы, Австралии, Латинской Америки и Африки автор показывает, каким образом университетам удается инициировать и проводить постепенные изменения, успешно адаптируясь к новым потребностям экономики и общества.
Книга представляет интерес для преподавателей и руководства университетов, исследователей высшего образования, а также тех, кто отвечает за разработку и проведение образовательной политики.
Представлены материалы конференции о современных методах подготовки будущих инженеров.
Анализируется возможность использования в процессе изучения курса «Юридической техники» соответствующих примеров,содержащих временные характеристики, их наглядность и убедительность. Рассматривается возможность демонстрации оптимизации юридической техники с помощью правильно и четко используемых временных свойств.
В статье описана игра, которую можно провести после изучения творчества Чехова — в самом конце 10-го или в начале 11-го класса. Готовясь к игре, команды перечитывают произведения «Анна на шее», «Ариадна», «Архиерей», «Ванька», «Дама с собачкой», «Дом с мезонином», «Душечка», «Злой мальчик», «Злоумышленник», «Ионыч», «Крыжовник», «О любви», «Палата № 6», «Попрыгунья», «Произведение искусства», «Смерть чиновника», «Студент», «Толстый и тонкий», «Тоска», «Унтер Пришибеев», «Учитель словесности», «Хамелеон», «Человек в футляре», «Вишнёвый сад», «Дядя Ваня», «Медведь», «О вреде табака», «Лебединая песня (Калхас)», «Предложение», «Свадьба», «Три сестры», «Чайка», «Юбилей».
Сборник статей и материалы международной научно-практической конференции по обновленному содержанию профессиональной подготовки по иностранным языкам.
Недостаточное количество учебных часов и ограниченное владение вторым иностранным языком не способствуют полноценному профессионально ориентированному обучению. Приходится использовать лишь некоторые компоненты профессионального обучения: чтение и реферирование текстов по специальности, поиск профессиональной информации в различных её источниках, ведение личной и деловой переписки. Важный компонент профессиональной деятельности – умение анализировать информацию, представленную в графике, таблице или диаграмме. Необходимость диктуется тем, что данный вид деятельности является частью экзамена, для получения сертификата Test DaF, дающего право на обучение или работу в Германии.
Институты влияют на инвестиционные решения, в том числе на инвестиции в человеческий капитал. В данном исследовании такая связь распространяется на инвестиции в человеческий капитал в форме выбора способной молодежью предмета изучения в высшей школе и сферы деятельности по окончании вуза. Институты, защищающие права собственности, стимулируют производительную деятельность и процесс «созидательного разрушения» по Шумпетеру, в том время как слабые институты порождают перераспределительную деятельность и поиск ренты. Мы тестируем эту гипотезу по выборке из 95 стран мира и находим, что высокое качество институтов положительно связано со спросом на естественнонаучные специальности и отрицательно со спросом на юридические специальности. Данные зависимости особенно сильны для стран с высоким качеством человеческого капитала.
Анализ современного общества, пронизанного медиа, ведется с позиций этнометодологического подхода и представляет собой попытку ответа на кардинальный вопрос: что представляют собой наблюдаемые упорядоченности событий, транслируемых массовыми посредниками. Исследование ритуалов идет по двум основным направлениям: во-первых, в организационно-производственной системе медиа, ориентированной на постоянное воспроизводство, в основе которого лежит трансмиссионная модель и различение информация/неинформация и, во-вторых, в анализе восприятия этих сообщений аудиторией, представляющей собой реализацию ритуальной, или экспрессивной, модели, результатом которой является разделенный опыт. Это и означает ритуальный характер современных медиа.
В данной научной работе использованы результаты, полученные в ходе выполнения проекта № 10-01-0009 «Медиаритуалы», реализованного в рамках Программы «Научный фонд НИУ ВШЭ» в 2010-2012 гг.
Представлены результаты кросскультурного исследования взаимосвязи социального капитала и экономических представлений у русских (N=150) и китайцев (N=105). Выявлены различия в социальном капитале и экономических представлениях русских и китайцев. В обеих группах социальный капитал позитивно взаимосвязан с «продуктивными» экономическими представлениями и большинство взаимосвязей схожи по своей логике, однако существуют и культурная специфика.
Человечество переживает смену культурно-исторических эпох, что связано с превращением сетевых медиа в ведущее средство коммуникации. Следствием «дигитального раскола» оказываются изменения в социальных разделениях: наряду с традиционным «имущие и неимущие» возникает противостояние «онлайновые (подключенные) versus офлайновые (неподключенные)». В этих условиях теряют значение традиционные межпоколенческие различия, решающим оказывается принадлежность к той или иной информационной культуре, на основе которой формируются медиапоколения. В работе анализируются многообразные последствия осетевления: когнитивные, возникающие при использования «умных» вещей с дружественным интерфейсом, психологические, порождающие сетевой индивидуализм и нарастающую приватизацию общения, социальные, воплощающие «парадокс пустой публичной сферы». Показана роль компьютерных игр как «заместителей» традиционной социализации и образования, рассматриваются превратности знания, теряющего свое значение. В условиях избытка информации самым дефицитным на сегодня человеческим ресурсом оказывается человеческое внимание. Поэтому новые принципы ведения бизнеса можно определить как менеджмент внимания.
В данной научной работе использованы результаты, полученные в ходе выполнения проекта № 10-01-0009 «Медиаритуалы», реализованного в рамках Программы «Научный фонд НИУ ВШЭ» в 2010–2012 гг.