инновационные методы обучения информатики
Инновационные технологии на уроках информатики
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
на уроках информатики »
Целью образования является создание условий для развития и самореализации каждой личности, формирование поколения, способного учиться на протяжение всей жизни.
При фронтальной системе даже самый успешный ученик не сможет развить очень важные в современном обществе навыки:
умение самому разрабатывать план своих действий и следовать ему;
умение получать и передать информацию, презентовать результат своего труда – качественно, рационально, эффектно;
умение использовать компьютер в любой ситуации, независимо от поставленной задачи;
умение ориентироваться в незнакомой профессиональной ситуации
Чтобы решить эти противоречия нужны инновационные технологии
В настоящий момент в школьном образовании применяют самыё различные педагогические инновации. Наиболее характерные инновационные технологии следующие.
1. Дифференцированное обучение
Одним из наиболее оптимальных решений дифференциации, на мой взгляд, является использование разноуровневых заданий на различных этапах урока.
Задания по информатике первого уровня трудности должны проверять качество узнавания, воспроизведения учащимся ранее изученного учебного материала.
Уметь составлять блок схемы и программы имеющие линейную и разветвляющуюся структуру, записывать математические модели на QBASIK
Составить программу решения системы уравнений.
Написать программу решения следующей шуточной задачи:
ВМ спрашивает: «Сколько Вам лет?» Если ответ больше 100, то отвечает: «Вы хорошо сохранились!» В противном случае желает: «Лет до старости Вам без старости!»
Придумать и написать свою шуточную программу с линейной или разветвляющейся структурой, использовав в ней все изученные материалы.
2. Проблемное обучение
Проблемное обучение заключается в создании проблемной ситуации, в осознании и разрешении этих ситуаций в ходе совместной деятельности обучающихся и учителя, при оптимальной самостоятельности учеников и под общим направляющим руководством учителя.
Примеры использования проблемного метода:
Урок в 5 классе «Передача информации» Учащимся предлагается текст из «Сказка о царе Салтане»
Чтоб порадовать отца,
А ткачиха с поварихой,
С сватьей бабой Бабарихой
Сами шлют гонца другого….
Назовите источник информации, её приёмник и информационный канал?
Кто в данной ситуации создавал помехи для качественной информации?
При изучении темы «Программирование на языке Paskal в начале предлагается следующая задача:
Найти наибольшее из данных чисел: 568, 748, 390
После ответа учащихся, дается следующее проблемное задание: А как компьютере может сравнить эти числа?
Итог: составления программы для нескольких случаев.
3. Метод проектов
Мой опыт применения метода проектов дает возможность выделить два уровня тем для проектирования:
тематические — это, как правило, индивидуальные проблемные задания, сравнительно небольшие по объему и включающие всевозможные варианты решения;
итоговые — это, объемные проблемные задания, выполняемые на протяжении длительного периода времени.
Как купить оптимальный компьютер? (сравнительный анализ предложений, расчет возможности покупки в кредит, выбор конфигурации в зависимости от конкретных потребностей потенциального пользователя)
Закупка компьютерного оборудования (вы – претендент на вакансию должности системного администратора солидного предприятия)
Памятка по защите от компьютерных вирусов
Генеалогическое древо семьи
К уроку в 11 классе было дано задание: создать мини проекты на тему «Анализ результатов статистической обработки данных с помощью диаграмм» На уроке они защищали свои проекты.
Вот один из проектов учащихся «Переплетение великих фамилий» Проектное задание: собрать материал об людях, оставивших весомый вклад в истории человечества и имевших при этом родственные связи. Например, первый программист АДА – Лавлейс – дочь поэта Джорджа Байрона, а создатель математической логики Джордж Буль – отец знаменитой писательницы Этель Лилиан Войнич.
4. Интегрированные уроки
Интересные интегрированные уроки в моей практике получались в тандеме с математиками и биологами
по построению и исследованию функций в курсе алгебры 9 класса с использованием в информатике табличного процессора E xcel, ( урок прилагается)
5. Интерактивные технологии. Использование ЭОР.
В качестве программного обеспечения использую готовые продукты, разработанные производителями, или пишем свои фрагменты программ на уроках информатики.
В моей педагогической практике уже в течение ряда лет веду работу по использованию НИТ (новых информационных технологий) в обучение. Обобщая, накопленный опыт, я выделяю три варианта применения НИТ:
использование программ – тренажеров;
использование программ – тестов;
Например, очень часто на уроках математике при работе с графиками на нахождение их точек пересечения приходить тратить время на построение одних и тех же графиков, но благодаря компьютерной программе, работающей с электронными таблицами, это очень быстро сделать.
Использования компьютерного моделирования:
Программируем электронную таблицу один раз, а затем меняя входные данные, автоматически получаем результаты вычислений;
за урок мы можем провести несколько экспериментов, проанализировать их, построить графики;
построенная графическая модель позволяет не только механически решить задачу, но и доказать наличие нескольких вариантов решения.
Таким образом, развивается логическое мышление учащихся, отрабатывается алгоритм решения задач, что позволяет легко решить конкурсные и олимпиадные задачи данного типа.
Разработаны полноценные коллекции электронных образовательных ресурсов, для всех ступеней образования: дошкольного, среднего, среднеспециалного, высшего. Моя задача теперь сводиться к тому чтобы изучить имеющиеся коллекции ресурсов по своему предмету «распределить» их в своём тематическом плане.
Самым продуктивным и оптимальным для решения учебных, педагогических и воспитательных задач урока является использование активных методов обучения, поэтому так актуальны сегодня современные образовательные технологии, которые направлены на организацию деятельности учащихся, на развитие через эту деятельность их умений, качеств, компетенции для активного использования в современном информационном пространстве.
Дичковская И.М. Инновационные педагогические технологии. – К., 2004.
Педагогика: учеб. / Л.П.Кривошенко [и др.]; под ред. Л.П.Кривошенко. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. – 432 с.
ПРИМЕНЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
ПРИМЕНЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ
Суворова Любовь Евгеньевна, преподаватель
ГБПОУ СО «Чапаевский губернский колледж им. О. Колычева»
Внедрение инновационных технологий в подготовку будущего специалиста является необходимым элементом формирования основ профессионализма.
Инновационные технологии в образовании способствуют повышению качества обучения. Инновации в деятельности системы профессионального образования – это совокупность новых знаний, подходов и технологий для получения результата в виде услуг образования.
Инновационные педагогические технологии в образовании играют существенную роль и предполагают взаимосвязанную деятельность преподавателя и обучающегося. Главной целью инновационных технологий образования является подготовка человека к жизни в постоянно меняющемся мире. Сущность такого обучения состоит в ориентации учебного процесса на потенциальные возможности человека и их реализацию. Образование должно развивать механизмы инновационной деятельности, находить творческие способы решения жизненно важных проблем, способствовать превращению творчества в норму и форму существования человека [1].
Следует заметить, что наиболее востребованными и эффективными в настоящее время являются следующие технологии:
1) интерактивные технологии, позволяющие:
во-первых, наладить контакт детей со сверстниками в группе и со взрослыми;
во-вторых, позволяет включаться в учебный процесс;
в-третьих, помогает создать в группе различные учебные ситуации (при этом учитываются индивидуальные особенности каждого ребенка), для решения которых можно использовать различные варианты.
Кроме того, данные технологии позволяют педагогам самостоятельно создавать для ребенка учебный материал с учетом его особенностей и потребностей, а также максимально быстро и гибко вносить необходимые изменения [4].
2) дистанционные технологии
Современные компьютерные технологии полностью меняют понятие дистанционного образования. Ведь теперь, несмотря на то, что обучающийся находится вне аудитории, он может получать знания и активно участвовать в учебном процессе. Также крайне важной задачей является постоянное и эффективное сопровождение и поддержка специалистов и педагогов, ведь именно от них зависит успешное обучение детей [2].
Уроки информатики, прежде всего, призваны влиять на формирование и развитие информационных компетенций.
Информационные компетенции предполагают формирование умений:
владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, атласами, картами, определителями, энциклопедиями, каталогами, словарями, CD-Rom, Интернет;
самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее;
ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное и необходимое; уметь осознанно воспринимать информацию, распространяемую по каналам СМИ;
владеть навыками использования информационных устройств;
применять для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии: аудио и видеозапись, электронную почту, Интернет.
Формирование и развитие компетенции в сфере работы с информацией на уроках информатики происходит в основном через содержание, т.к. сама дисциплина подразумевает работу с информацией в разных направлениях [3]. Для проведения уроков информатики используются такие технологии как:
деятельностное обучение – выражается через метод практических работ;
проблемное обучение – выражается через частично-поисковый метод, метод решения проблемных ситуаций;
проектное обучение – используется метод проектов;
игровое обучение – используется метод деловой игры;
дискуссионное обучение – используются методы дискуссия и «мозговой штурм».
На учебных занятиях применяются такие приемы позволяющие формировать и развивать информационную компетенцию:
контрдоводы учителя предполагаемому оппоненту в процессе изложения;
предъявление учащимся преднамеренно нарушенной логики изложения, доказательства и анализ учителем полученных при этом результатов;
раскрытие учителем причин и характера неудач, встречавшихся на пути решения проблем;
обсуждение учителем возможных последствий, сделанных из неверных предположений;
членение излагаемого учителем материала на развивающиеся смысловые моменты;
фиксирование внимания учащихся на последовательности противоречий, возникающих в ходе решения задач;
интригующее описание учителем излагаемого объекта с последующей постановкой вопроса;
установка учителя на мысленное решение учениками логического задания, выдвинутого в ходе изложения;
риторические вопросы учителя в ходе изложения;
предъявление учащимся конфликтного примера.
включение учащихся в аргументацию выдвинутой учителем гипотезы;
задание учащимся на поиск скрытых узловых звеньев рассуждения, предложенного учителем;
задание учащимся на решение нескольких подзадач, выделенных из трудной исходной, после чего учащиеся возвращаются к исходной задаче;
наводящие вопросы учащимся, помогающие выбору правильных путей решения задачи, одновременно указывающие на различные подходы к ней;
задание учащимся на поиск ошибок в рассуждениях, требующее оригинальной мысли;
организация конкретных наблюдений ученика, побуждающих к формулированию проблемы;
задание учащимся на обобщение фактов, изложенных учителем в специальной последовательности;
показ способа действия с частичным раскрытием его внутренних связей с учеником;
задание учащимся на выдвижение очередного шага рассуждения в логике, заданной учителем;
демонстрация объекта, явления, побуждающая к вычленению сущности;
выделение цветом части чертежа, схемы, записи, ориентирующее учащихся на выдвижение проблемы и т.д.
Я постоянно использую ресурсы Интернет в своей педагогической деятельности:
при подборе материала для подготовки к урокам;
для личного профессионального развития;
для повышения мотивации студентов к обучению.
Работу студентов в классе с использованием ресурсов сети Интернет организую следующим образом:
фронтально (виртуальные путешествия, экскурсии, сетевые проекты);
индивидуально (поиск, отбор и анализ информации);
в группах (выполнение общего учебного проекта).
При использовании информационных ресурсов Интернет в организации познавательной деятельности студентов на уроке и в ходе самостоятельной работы необходимо учитывать их возрастные особенности, уровень подготовленности и имеющиеся для этого условия.
Также на различных этапах урока я использую различные активные методы.
На этапе актуализация знаний я использую приём «До-После».
Прием из технологии развития критического мышления, может быть использован на первом этапе урока, как прием, актуализирующий знания учащихся, а также на этапе рефлексии.
В таблице из двух столбцов заполняется часть «До», в которой учащийся записывает свои предположения о теме урока, понятиях, о решении задачи. Часть «После» заполняется в конце урока, когда изучен новый материал, проведен эксперимент, прочитан текст и т.д. Далее ученики сравнивают содержание «До» и «После» и делают выводы.
Прием «Отсроченная отгадка» формирует умения анализировать и сопоставлять факты, определять противоречие, находить решение имеющимися ресурсами.
Действуя по алгоритму, изученному на прошлом уроке, обучающиеся быстро заметят, что их вычисления неверны. Обсуждаем, в чем их ошибка. Вместе делаем вывод и пытаемся сформулировать тему урока.
Метод «Пила». Метод заключается в следующем: студенты организуются в группы по 3-4 человека (в зависимости от количества форматов) для работы над учебным материалом (чаще всего презентация или ресурсы в сети Интернет).
Каждый студент находит материал по своей части. Затем студенты, состоящие в разных группах, но изучающие один и тот же вопрос, встречаются, обмениваются информацией по данному вопросу («встреча экспертов»). Затем возвращаются в свои группы и рассказывают обо всем, что нового узнали. Отчитываются по теме каждый в отдельности и вся команда в целом. Преподаватель может спросить любого студента по любому вопросу. В итоге проводится выступление каждого члена команды по одному вопросу и по ходу выступления составляется таблица, которая переносится студентами в тетрадь.)
На этапе изучение нового материала, использую метод «Потерянное звено». Задание дается с недостаточной информацией для его выполнения, что побуждает учащихся задать вопросы и определить цель дальнейшей познавательной деятельности.
На этапе закрепления материала использую метод « Лови ошибку». Метод заключается в том, чтобы студенты, используя материал прошлого урока вычислили ошибку в утверждении или определении.
Также мною используется деловая игра (или ее элементы) на практических занятиях.
Таким образом, можно отметить, что современным педагогам следует все больше применять инновационные технологии, в частности активные и интерактивные методы обучения при работе со студентами СПО, так как они являются более продуктивными, существуют возможности для организации формы обучения и инструментарий для оценки результатов.
На основе анализа теории и практики использования инновационных методов обучения в процессе подготовки студентов, можно сделать ряд выводов:
во-первых, инновационные методы обучения дополняют и развивают уже известные научные педагогические методы, поэтому происходит их активное внедрение в учебный процесс;
во-вторых, инновационные методы обучения можно использовать для подготовки студентов СПО более эффективно, если их использование основывается на современном научном подходе, технических средствах;
в-третьих, необходимость использования инновационных методов связана с новой парадигмой развития обучающих информационных технологий.
Инновационное обучение – несомненно, интересное, творческое, перспективное направление нашей педагогики.
Список источников и литературы
Бутурлакина Т. Ю. Методическое пособие по созданию современного урока по ФГОС – [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://nsportal.ru/npo-spo/gumanitarnye-nauki/library/metodicheskoe-posobie-po-sozdaniyu-sovremennogo-uroka-po-fgos
Интернет-каталог дидактических приемов обучения– [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://wiki.pippkro.ru/
Современные образовательные технологии: учебное пособие / под ред. Н.В.Бордовской и др. – М.: КНОРУС, 2010. – 432с.
Доклад на тему «Применение инновационных технологий на уроках информатики»
Содержимое разработки
Применение инновационных технологий на уроках информатики
Термин «инновация» происходит от латинского «novatio», что означает «обновление» (изменение). Инновация, нововведение — это внедрённое новшество, обеспечивающее качественный рост эффективности процессов или продукции, востребованное рынком. В качестве «продукции» в учебной деятельности выступают не только знания и умения, полученные обучающимися на учебных занятиях, но и различные практические навыки, приобритенные ими в процессе какой-либо деятельности. Инновационные технологии – это педагогические технологии нового поколения.
В связи с существенной перестройкой содержания образования в настоящее время с внедрением новых инновационных технологий изменился подход к организации учебной деятельности, и возросла необходимость активизировать познавательную деятельность студента. Внедрение новые инновационные технологии позволяют более эффективно организовать учебный процесс, предоставляют студентам новые средства, методы и источники получения учебного материала.
Для совершенствования учебной деятельности студентов с применением инновационных технологии необходимы элементарные знания о современных информационных технологиях, о технических возможностях коммуникационных технологий, нужно уметь пользоваться информационным ресурсам, самостоятельно работать с помощью современной компьютерной технологии, а также активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Введение в образовательную среду инновационных технологий существенным образом повышают эффективность учебной деятельности за счет автоматизации обработки информации и вычислений, которого формируются понимание сути учебного материала.
Инновационные технологии обладают интегрирующим свойством по отношению ко всем остальным технологиям, которые новые технологии, методики и способы обучения разрабатываются для того, чтобы студент смог добиться успеха в жизни, используя все свои возможности. Современному учителю информатики нужны средства не только представления интересных занятия, но и мощные средства составления таких занятий, а также средства контроля знаний студентов, отслеживания успеваемости и проблемных областей в обучении. В процессе изучения информатики с применением инновационных технологий компьютер выступает не только как источник информации, но и как средство обучения и мощный инструмент, позволяющий активизировать процесс познавательной деятельности, способствующий развитию гибкости мышления и формированию умения ориентироваться и адаптироваться в своей деятельности. Поэтому преподаватель информатики должен ставит перед собой цель — обеспечить положительную мотивацию обучения, активизировать познавательную деятельность студентов, а для достижения данной цели помимо освоения знаний не менее важным становится освоение технологий, с помощью которых можно получать, перерабатывать и использовать новую информацию. В настоящий момент в преподавании информатики для развития познавательной и творческой деятельности студентов используются современные инновационные технологии, которые повышают качество образования, результативно применить учебное время и понижать часть репродуктивной деятельности учеников за счет сокращения времени. Инновационные технологии при изучении информатики обращены на индивидуализацию, дистанционность и мобильность учебного процесса, не смотря на возраст учащихся и уровень знаний, а также представлено большое количество методик инновационных технологий, которые можно применить на уроках в процессе обучения.
Методика использования инновационных технологий при изучении информатики предполагает:
совершенствование системы управления обучением на различных этапах учебной деятельности;
усиление мотивации учения;
улучшение качества обучения и воспитания, что повысит информационную культуру студентов;
повышение уровня подготовки кадров в области современных информационных технологий;
овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных технологии, организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами информационных технологии;
демонстрацию возможностей современных средств информационных технологии в учебном процессе.
Одним из методов активного обучения информатики с применением инновационных технологии являются проблемное обучение, метод проектов, интерактивные технологии, деловые игры, интегрированные уроки, и т. д. В деловой игре взаимодействуют несколько игроков, принимающих решения в ситуации, моделирующей реальную, а преподаватель направляет игру, анализирует и оценивает действия игроков. Каждый из участников играет некоторую роль, он принимает решения и может быстро увидеть результат, приобретая, таким образом, свой собственный опыт. Деловые игры при изучении информатики обеспечивают направленную активность психических процессов студентов: стимулируют мышление при использовании проблемных ситуаций, обеспечивают запоминание главного на занятиях, возбуждают интерес к изучаемой дисциплине и вырабатывают потребность к самостоятельному приобретению знаний.
Работая преподавателем в БПОУ ОО «Орловский технологический техникум» могу с уверенностью сказать, что кабинет информатики, в котором я провожу свои занятия, оснащён оборудованием, способным сделать процесс обучения более увлекательным и захватывающим. Данный кабинет является кабинетом информационных технологий. Он оснащён современной компьютерной техникой. В кабинете имеется мультимедийный проектор и интерактивная доска, с помощью которой можно не только наглядно увидеть какую-либо презентацию, но и самому изобразить что-либо с помощью специальных маркеров, например, схему расположения компьютеров в локальной сети. В кабинет, кроме обычных учебных столов имеется дополнительные, например, специальный учебный стол для занятий студентов с ограниченными возможностями здоровья, который регулируется по высоте. Также, для работы таких обучающихся на компьютере, имеется устройство ввода информации – трекбол. С помощью него легко можно выполнять различные действия на компьютере, не напрягая при этом кисть. Кабинет оснащён камерами, одна из которых позволяет транслировать занятие. Студент с ограниченными возможностями здоровья или по какой-то причине пропустивший занятие, например, по болезни, может не выходя из дома, сидя за компьютером смотреть урок информатики в режиме реального времени. Данный кабинет оснащён необходимым компьютерным оборудованием и техническими средствами для проведения урока информатики, в том числе и для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Активизации познавательной деятельности, учащихся на уроке способствует проблемное обучение. Перед учащимися создаются проблемные (поисковые) ситуации, понимание сути которых возможно лишь при условии изучения предлагаемого материала. Данный метод применяется при изучении технологий работы с текстовыми процессорами, электронными таблицами, презентациями, базами данных, знакомстве с программами для работы с алгоритмическими конструкциями.
Большое значение имеет практическое применение знаний в своей деятельности. Изучая многие учебные дисциплины, студенты не имеют представления, как они могут применять получаемые знания. Если же говорить об информационных технологиях, то каждый, имеющий свой компьютер, их использует в своей деятельности. Обращение к жизненному опыту детей, позволяет повысить их мотивацию к изучению предмета. Большую практическую направленность имеют темы «Текстовый процессор», «Электронные таблицы», «Базы данных».
Для повышения мотивации учебного процесса использование метода проектов является одним из самых удачных способов при обучении информатики. Метод проектов — это гибкая модель организации учебного процесса, ориентированная на самореализацию студентов путем развития их интеллектуальных и физических возможностей, творческих способностей в процессе изучения учебного материала. При изучении информатики студенты выполняют различные проекты, такие, например, как создание кроссвордов, видеороликов, обучающих и развивающих игр и т. д. Создание информационных учебных проектов предполагает сбор, обработку и анализ информации по той или иной учебной проблеме, ознакомление участников проектной деятельности с этой информацией и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории. Подобная учебно-проектная деятельность направлена на развитие у студентов умений и навыков поиска информации, ее обобщения, представления полученных данных в виде сообщений, рефератов, статей, докладов, презентаций. Занятий с использованием интерактивных технологий, в том числе, мультимедийных презентаций позволяют студентам зрительно усваивать учебный материал. Мультимедийных презентации в преподавании информатика обеспечивают: интенсификацию обучения, активность студентов, индивидуализацию обучения, развитие самостоятельности, повышение мотивации и т. д. Таким образом, организации преподавании информатики на основе инновационных технологий обеспечивает более высокое качество знаний студентов за счет четкого планирования занятии, повышения мотивации при изучении содержания предмета. В процессе изучения информатики студенты формируют умение работать с информацией для выполнения полученного задания, осваивают на более высоком уровне программное обеспечение, учатся исследовать, выдвигать свои идеи, анализировать учебного материала.
В настоящее время широкую популярность обретают различные дистанционные олимпиады, конкурсы, турниры, проекты. Благодаря им, дети имеют возможность проявить своё творчество, развивают логику и свои предметные способности при решении задач нестандартного типа.
Ежегодно Студенты принимают участие и становятся победителями и призерами Всероссийских конкурсов «Знанио», «Interkon.online», «Инфознайка», «Абилимпикс» региональных и многих других конкурсах компьютерного мастерства. Хочу отметить положительные стороны таких мероприятий: формируется настойчивость, мотивируется активность студента, каждый участник получает дипломы, сертификаты, денежные премии или ценные подарки в зависимости от уровня и занятого места.
Китайская мудрость гласит: “Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”. Задача современного учителя организовать учебную деятельность таким образом, чтобы полученные знания на уроке обучающимися были результатом их собственных поисков. Но эти поиски необходимо организовать, при этом управлять обучающимися, развивая их познавательную активность. В этом и заключается профессионализм современного учителя.