инновационные методы обучения в детском саду
Инновационные методы в работе с детьми дошкольного возраста
Елена Немыкина
Инновационные методы в работе с детьми дошкольного возраста
Добрый день, уважаемые коллеги.
Главным в работе любого воспитателя является сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, их творческое и интеллектуальное развитие, обеспечение условий для личностного роста.
Специфика дошкольного возраста такова, что достижения детей дошкольного возраста определяется не суммой конкретных знаний, умений и навыков, а совокупностью личностных качеств, в том числе обеспечивающих психологическую готовность ребенка к школе. Необходимо отметить, что наиболее значимое отличие дошкольного образования от общего образования заключается в том, что в детском саду отсутствует жесткая предметность. Развитие ребенка осуществляется в игре, а не в учебной деятельности. Стандарт дошкольного образования отличается от стандарта начального образования еще и тем, что к дошкольному образованию не предъявляются жесткие требования к результатам освоения программы.
ФГОС ставит во главу угла индивидуальный подход к ребенку и игру, где происходит сохранение самоценности дошкольного детства и где Сл. 1.
сохраняется сама природа дошкольника.Ведущими видами детской деятельности становятся: игровая, коммуникативная, двигательная, познавательно-исследовательская, продуктивная и др.
Необходимо отметить, что образовательная деятельность осуществляется на протяжении всего времени нахождения ребенка в дошкольной организации.Это: Сл. 2.
Совместная (партнерская) деятельность педагога с детьми:
Образовательная деятельность в режимных моментах;
Организованная образовательная деятельность;
Самостоятельная деятельность детей.
Выбор количества детей зависит от:
возрастных и индивидуальных особенностей детей;
их интереса к данному занятию;
Но необходимо помнить, что каждый ребенок должен получить одинаковые стартовые возможности для обучения в школе.
Таким образом, «занятие» как специально организованная форма учебной деятельности в детском саду отменяется. Занятием должна стать интересная для детей, специально организованная воспитателем специфическая детская деятельность, подразумевающая их активность, деловое взаимодействие и общение, накопление детьми определенной информации об окружающем мире, формирование определенных знаний, умений и навыков. Но процесс обучения остается. Педагоги продолжают «заниматься» с детьми. Между тем необходимо понимать разницу между «старым» обучением и «новым».
В нашей практике все чаще встречаются дети, которые не хотят заниматься, которым неинтересно то, что происходит в совместной образовательной деятельности педагога и детей. Поэтому важным условием повышения эффективности работы с детьми дошкольного возраста являются не расширение образовательных задач, а разработка новых педагогических технологий, связанных, в первую очередь, спецификой общения ребенка со взрослыми и сверстниками с рациональной эффективной организацией жизни ребенка в детском саду, направленных на развитие самостоятельной деятельности ребенка и на развитие личности.
В поиске новых форм организации образовательной деятельности находится сейчас каждый педагог детского сада.Результатом такого поиска в моем случае стали: тематическая папка или «лэпбук», развивающая «умная» книга (дидактическое многофункциональное пособие, бизиборд (развивающая доска).
Сл. 4. Развивающая «умная» мягкая книга – это дидактическое многофункциональное пособие.
Для детей младшего возраста, я изготовила книги из фетра, в работе с которыми ребенок сможет потренировать свою ручную умелость с помощью разных видов застежек, а так же проделать определенные манипуляции с его деталями, и обыграть результат своей деятельности. Такую папку для малышей могут изготовить воспитатели или родители, с посильной помощью малышей. Её можно использовать как для ознакомления, так и для закрепления знаний детей и в ходе индивидуальной работы. Она будет своеобразной картотекой по определенной теме, где собраны в одном месте игры на развитие мелкой моторики, дидактические игры, художественное слово, раскраски, и т. п. Подобную книгу педагог может использовать в течение всей тематической недели, как для индивидуальной работы, так и для работы с группой детей.
Подводя итог, необходимо отметить, что Сл. 6. инновационные методы решают ряд задач современного образования, давая детям не только знания о теме, но и обучая их всесторонне смотреть на проблему, ставить задачи и решать их, творчески подходить к вопросу организации и подбору информации. В условиях модернизации образования педагогу необходимо искать новые методы и технологии обучения, которые помогали бы ему обучать и воспитывать личность, которая нужна новому современному обществу — личность, которая может нестандартно мыслить, предлагать и реализовывать различные идеи. Применяя в своей работе технику создания «лэпбука», бизибордов, развивающих «умных» книг, у вас появится возможность подготовить именно такую личность к новой жизни в новых условиях. Это не просто методы, помогающие закрепить и отработать полученные знания, это полет фантазии, который может дать непредсказуемые результаты, это исследование, которые однажды начавшись, будет продолжаться всю жизнь, ведь если посеять в ребенке «зерно» открытия и исследования, оно будет расти и увеличиваться. Задача педагога лишь придавать детям уверенности в своих силах и правильно мотивировать на открытие новых горизонтов.
Инновационные методы обучения в ДОУ
Татьяна Шеляшкова
Инновационные методы обучения в ДОУ
Ребенок-сама природа. Я имею дело с самым величайшим чудом Вселенной
самой природой, самой сутью того, что вокруг меня.
Ребенок – это начало всех начал.
Он и бог, и природа и суть Вселенной, и поэтому я ребенка такого люблю, знаю его природу и сотрудничаю с ним, помогаю, способствую,
чтобы состоялась его судьба.
Давайте ответим на вопрос – кого мы хоти воспитать?. Мы хотим воспитать активного, гармоничного, творческого, самостоятельного человека? Человека изобретателя, исследователя и нравственно совершенного? Так как мы это будем делать?
Время требует от общества нестандартно мыслящих, творческих, способных к росту людей, так как творческая личность легче адаптируется в быстро меняющихся условиях жизни и производства. Она способна определить направления своей деятельности, найти оригинальные решения, обеспечить свою экономическую независимость.
В современных условиях, когда ведущей идеей цивилизованного общества является утверждение человека высшей ценностью бытия, перед образованием встают вопросы о развитии гармоничной личности, ее гуманистических ориентаций, психологической поддержки и психологического здоровья. Поэтому основной тенденцией развития современной педагогики является придание образовательному процессу личностно ориентированного характера. В данной системе ребенок ставится в центр воспитательного процесса. Личностно ориентированное воспитание – это организация воспитательного процесса на основе глубокого уважения к личности ребенка, учете особенностей его индивидуального развития, отношения к нему как к сознательному, полноправному участнику воспитательного процесса[3].
Концепция дошкольного воспитания, получившая признание среди педагогов, заложила новые целевые ориентации в их работе, провозгласила гуманизацию и раскрепощение педагогического процесса дошкольного учреждения, предоставила педагогам возможность изменения организации жизнедеятельности детей в детских садах. Такое построение воспитательного процесса позволило в большей степени удовлетворять индивидуальные интересы и потребности детей, использовать новые формы работы, нерегламентированные виды деятельности, способствующие развитию активности ребенка. В рамках данной концепции проектирование нового содержания дошкольного образования предполагает внедрение в учебно-воспитательный процесс личностно ориентированных технологий, целью которых является разностороннее, свободное и творческое развитие ребенка как субъекта деятельности.
Использование личностно ориентированных технологий в учебно-воспитательном процессе дошкольного образовательного учреждения потребовало создания определенных условий,таких как:
• разработки индивидуальных программ обучения, моделирующих исследовательское (поисковое) мышление дошкольника;
• организации групповых занятий на основе диалога и имитационно-ролевых игр;
• конструирования учебного материала для реализации метода исследовательских проектов, выполняемых самими детьми.
Все чаще в дошкольном образовательном учреждении используются личностно ориентированные технологии:
• проблемно-поисковые (исследовательские, то есть реализация модели «обучение через открытие»;
• психологические (самоопределенческие) – в процессе реализации происходит самоопределение обучаемого к выполнению той или иной образовательной деятельности;
• деятельностные – развивают способность ребенка проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом;
• рефлексивные – дают возможность ребенку осознать деятельность, каким способом получен определенный результат, какие были затруднения, как были устранены, и что чувствовал при этом.
Субъект-субъектные отношения личностно ориентированного подхода, построенные на сотрудничестве, партнерстве и равенстве воспитателя и воспитанника, позволяют им совместно вырабатывать цели, содержание занятий, вместе оценивать их. Таким образом, дошкольнику предоставляется свобода выбора. Осуществляя выбор, дошкольник прекрасно реализует позицию субъекта, достигая результат не от внешнего воздействия, а от внутреннего желания.
Современный детский сад, на наш взгляд, должен иметь хорошую материальную базу. Наблюдения показывают, что в уютной домашней обстановке дошкольник быстрей адаптируется, раскрепощается, развивается. Поэтому наличие специально оборудованных помещений, предназначенных для всестороннего развития ребенка (музыкальный зал и зал хореографии, бассейн, комнату для релаксаций, кабинеты английского языка, обучения грамоте, компьютерной грамоте и др., просто необходим для решения поставленных педагогических задач. Дошкольники должны иметь возможность выбора той области умений, знаний и наук, которые им наиболее интересны, в которых они смогут максимально проявить свои способности.
Очевидно, что личностное становление и развитие дошкольника во многом зависит от профессионального уровня педагога. Поэтому от него требуется высокий уровень профессиональной подготовки. Создание условий для саморазвития, самосовершенствования, самообразования педагога в ДОУ является необходимым в реализации личностно ориентированного подхода.
Считаем, что взаимопреемственность также является важнейшим элементом учебно-воспитательного процесса в ДОУ.Совместная работа с другими образовательными учреждениями такими как: общеобразовательная, музыкальная, спортивная школы, школы олимпийского резерва, драматические кружки и театральные студии, музеи и др. помогает решать многие задачи гуманистической педагогики.
Подтверждая важность обсуждаемой проблемы, подчеркнем, что личностно ориентированный подход признан педагогами разных стран, в том числе и отечественными, в качестве приоритетного. Он характеризуется тем, что в центр образовательной системы ставится личность ребенка. Личностно ориентированный подход обеспечивает в учебно-воспитательном процессе комфортные и безопасные условия развития и реализацию природного потенциала дошкольника, так как отвергает принуждение, «исповедует» идеи всестороннего уважения и любви к ребенку, оптимистическую, веру в его творческие силы. Личность ребенка становится целью образовательной системы, а не средством достижения цели.
1. Бондаревская Е. В. Смыслы и стратегия личностно-ориентированного воспитания / Е. В. Бондаревская // Педагогика. – 2001. – № 1. – с. 17-24.
3. Подласый И. П.Педагогика: 100 вопросов –100 ответов: Учеб. пособие для студ. вузов / И. П. Подласый. – М. :Владос – пресс,2001. – 365с.
4. «Я» в поисках «Я» // Обруч. – 1996. – № 5. – с. 32-34.
Инновационные методы работы с родителями детей раннего возраста Доклад из опыта работы воспитателя МДОУ «Детский сад №10 «Россияночка» Комиссиной Ю. А. На тему «Инновационные методы работы с родителями.
Инновационные приемы в процессе обучения плаванию Инновационные приемы в процессе обучения плаванию. Всем известно, что в основе физического воспитания дошкольников лежит развитие двигательной.
Из опыта работы: Практическое занятие по курсу «Активные методы обучения» Этим летом мне посчастливилось побывать на практических курсах активных методов обучения, где каждый слушатель стал активным участником.
Конспект НОД с использованием технологии АМО (активные методы обучения) Конспект НОД по социально-коммуникативному развитию в средней группе (с применением активных методов обучения) Тема: «Я радуюсь!» Цель:.
Консультация для воспитателей «Развивающие методы обучения в организации НОД с детьми дошкольного возраста» Цель: систематизировать знания педагогов о методах развивающего обучения, повышать уровень профессиональной компетентности педагогов, творческую.
Консультация «Методы и приемы обучения детей дошкольного возраста грамматике» Речь – это важнейшая творческая психическая функция человека, область проявления присущей всем людям способности к познанию, самоорганизации,.
Методы обучения в режимных моментах Методы обучения в режимных моментах. Как дорого, бывает, для нас внимание группы детей. И что нужно делать, чтоб удержать это внимание как.
Семинар для педагогов «Активные методы обучения дошкольников» Цель: создание в непосредственно образовательной деятельности с детьми благоприятной атмосферы для работы, сопереживание, соучастие и т. д.
Современные методы образования дошкольников, рекомендации по их применению в процессе обучения «СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ ОБРАЗОВАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ, РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИХ ПРИМЕНЕНИЮ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ». Модернизационные изменения в дошкольном.
Использование инновационных образовательных технологий в детском саду
Валентина Манаева
Использование инновационных образовательных технологий в детском саду
Муниципальное казенное образовательное дошкольное учреждение
детский сад №15
«Использование инновационных образовательных технологий в детском саду»
Воспитатель: Манаева В. А.
Быть настоящим современным педагогом очень тяжело, но и очень интересно. Чтобы соответствовать современному стандарту нужно, постоянно развиваться, самообразовываться, искать новые пути развития и образования детей. Все это возможно благодаря активной позиции и творческой составляющей воспитателя детского сада.
Для того чтобы качественно осуществлять воспитательно-образовательный процесс каждый педагог должен, постоянно повышать уровень своего профессионального мастерства.
Внедрение инноваций в работу дошкольного учреждения является важным условием реформирования и совершенствования системы современного дошкольного образования. Воспитать творческую, самодостаточную личность может только талантливый педагог, идущий по пути самосовершенствования и саморазвития.
В настоящее время педагогические коллективы ДОУ интенсивно внедряют в работу инновационные технологии. Поэтому основная задача педагогов дошкольного учреждения – выбрать методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.
Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного образования.
В данной статье хочется более подробно остановиться на описании педагогических технологий и их эффективности использования в нашем детском саду.
В современных условиях развитие человека невозможно без построения системы формирования его здоровья. Это особенно актуально в связи с ухудшением экологии, общей картины здоровья, неправильного питания.
Выбор здоровьесберегающих педагогических технологий зависит:
• от типа дошкольного учреждения,
• от продолжительности пребывания в нем детей,
• от программы, по которой работают педагоги,
• конкретных условий ДОУ,
• профессиональной компетентности педагога,
• показателей здоровья детей.
Основной их целью является создание условий для формирования у воспитанников представления о здоровом образе жизни, формирование и развитие знаний, умений и навыков, необходимых для поддержания собственного здоровья. Здоровьесберегающие технологии могут быть по-разному реализованы.
Все мы знаем, как трудно заставить и себя, и ребенка целенаправленно заниматься физическими упражнениями. И так же хорошо мы знаем, что это необходимо, поскольку наши дети постоянно испытывают дефицит движений. Именно поэтому мы стали использовать методику игрового стретчинга. Стретчинг (stretch) – это растяжка, специальная поза, предназначенная для увеличения и сохранения длины мышц. Эта методика превращает занятия физкультурой, в увлекательную игру-сказку, где дети – ее персонажи, кроме того, понятные детям образы сказочного мира позволят легко освоить непростые физические упражнения. Каждое упражнение стретчинга повторяется 4-6 раз (в зависимости от возраста) и длится не более 20 минут. Подбирается инструментальная музыка с ярко выраженным ритмом. Занятия по предложенной мною методике помогут ребенку развить чувство ритма, укрепить мышцы, выровнять осанку, снять закомплексованность. После занятий игровым стретчингом у детей улучшается настроение, взаимопонимание. Разучив упражнения, дети самостоятельно разыгрывают сказку и придумывают свои сказки с движениями, тем самым развивая свои творческие способности.
После проведения в нашем детском саду медицинского осмотра и выявлении большое количество детей, имеющих нарушение осанки, уплощение стопы, плоскостопие (количество детей с этим диагнозом увеличивалось год от года). Мы искали пути работы по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия и решили обратиться к Хатха-йоге.
Гимнастика с элементами хатха-йоги доступна детям дошкольного возраста. В отличие от других физических упражнений, имеющий динамический характер, в гимнастике хатха-йоги, основное внимание уделяется статическому поддержанию поз. Их выполнение требует плавных, осмысленных движений, спокойного ритма и оказывает на организм умеренную нагрузку.
Хатха-йога – сочетание физических упражнений на расслабление и дыхательной гимнастике. Доступность системы в том, что выполнение физических упражнений не требует никаких снарядов и специальных упражнений. Занятие хатха-йогой для детей – это профилактика сколиоза, астмы, простудных заболеваний.
Дети становятся спокойнее, добрее, у них появляется уверенность в своих силах. Йоговские упражнения требуют особую сосредоточенность, это развивает у детей внимание и усидчивость, организованность, воображение, волевые качества детей. Улучшается кровообращение, нормализуется работа внутренних органов, организм очищается от шлаков, снимается усталость, укрепляются слабые мышцы, развивается гибкость, улучшается осанку.
Большинство упражнений в хатха-йоге естественны, физиологичны. Они копируют позы животных, птиц, определённые положения людей, предметы. Использование знакомых образов животных, птиц помогают детям представить ту или иную позу (будят фантазию и воображение).
Физическое развитие и укрепление здоровья детей происходит посредством применения различных видов гимнастик: дыхательной «Самолет», «Насос», «Ежик», «Жук»; пальчиковой гимнастики «Моя семья», «Строим дом», «У жирафа…», «Мое тело»; ортопедической, закаливания, динамических пауз «Неуловимый шнур», «Пингвины», «Самый ловкий», «Канатоходец», гимнастика для глаз («Солнышко», «Филин», «Ладошки», «Веселая неделька».
Воспитатели, нашего детского сада также активно использующие проектную технологию в воспитании и обучении дошкольников, единодушно отмечают, что организованная по ней жизнедеятельность в детском саду позволяет лучше узнать воспитанников, проникнуть во внутренний мир ребенка. Проектная деятельность в детском саду реализуется ребенком совместно с воспитателем.Учебные проекты которые мы реализуем совместно с воспитанниками:
2. Экскурсионные – основной целью таких проектов является всестороннее и многогранное изучение окружающего мира и социума.
3. Повествовательные – с их помощью детей обучаем объяснять свои чувства и эмоции при помощи речи, вокала, письма и т. д.
Инновационные образовательные технологии в ДОУ способствуют физическому и психологическому развитию ребенка, помогают ему обрести веру в себя и в собственные силы, стать самостоятельным и ответственным. Дети играя, познают мир, а полученные знания стараются применять в повседневной жизни.
Основной целью исследовательской деятельности в дошкольном учреждении является создание экспериментальной деятельности, активным участником которой выступает ребёнок. Непосредственное участие ребёнка в ходе эксперимента позволяет ему увидеть процесс и результаты.
Исследовательская деятельность ребенку помогает выявлять актуальную проблему и посредством выполнения ряда определенных действий ее решить. При этом ребенок подобно ученому проводит исследования, ставит эксперименты.
Методы и приемы организации исследовательской деятельности которые мы применяем:
• трудовые поручения, действия.
Инновационные образовательные педагогические технологии в ДОУ помогают воспитателям найти индивидуальный подход к каждому ребенку, учитывать его особенности, характерные черты. Дети с удовольствием посещают ДОУ и с каждым днем пополняют свой пока еще небольшой багаж знаний.
Информационно-коммуникационные технологии получили свое развитие в настоящее время, такими передовыми технологиями, как компьютер, ноутбук, планшет или интерактивная доска не удивит ни одного дошколенка. Информационная эра диктует свои правила, игнорировать которые невозможно. Дети тянутся к приобретению компьютерных навыков. Использование ИКТ в образовательной деятельности и в воспитательном процессе имеет ряд преимуществ перед традиционными формами. Например, благодаря увлекательным программам, разработанным с целью обучить ребенка чтению, математике, максимально развить его память и логическое мышление, дошкольника удается заинтересовать и привить ему любовь к приобретению знаний, использование анимации, слайдовых презентаций, фильмов позволяет вызвать активный познавательный интерес у детей к изучаемым явлениям. Анимационные компьютерные картинки, мелькающие на экране, притягивают внимание ребенка, позволяют сконцентрировать внимание и сосредоточенно наблюдать за происходящим. Дети легко запоминают новую информацию, а затем обсуждают ее в группе.
Способы визуальной поддержки материала позволяют добиться длительной концентрации внимания воспитанников, а также одновременного воздействия сразу на несколько органов чувств ребёнка, что способствует более прочному закреплению новых получаемых знаний. С помощью компьютерных программ стало возможным моделирование различных жизненных ситуаций, которые бы в условиях детского сада не удалось воссоздать.
Использование личностно-ориентированных, технологий способствуют развитию индивидуальности дошкольника, является своего рода фундаментом всего образовательного процесса. Основной акцент делается на личности ребенка и его индивидуальных особенностях.
Цель личностно-ориентированной технологии – создание демократичных партнёрских гуманистических отношений между ребёнком и воспитателем, а также обеспечение условий для развития личности воспитанников. В этих технологиях нет места авторитаризму, навязыванию мнения и обезличенному подходу к воспитаннику. В группе, как правило, царит атмосфера понимания, взаимоуважения и сотрудничества.
Личностно-ориентированные технологии обеспечивают условия для развития индивидуальности ребенка.
• игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их;
• группы игр на обобщение предметов по определенным признакам;
• группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные и нереальные явления;
• группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др.
Игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его основных задач благодаря им у детей развиваются психические процессы. Следует упомянуть технологию «ТРИЗ» (теорию решения изобретательных задач, ставящей во главу угла творчество. ТРИЗ облекает сложный материал в легкую и доступную для ребенка форму. Новые педагогические образовательные технологии гарантируют высокие достижения дошкольника и в дальнейшем гарантируют их успешное обучение в школе.
Творческих Вам успехов!
Использование инновационных технологий в ДОУ (из опыта работы) «Использование инновационных технологий в ДОУ» (Из опыта работы) Проблема сохранения и укрепления здоровья ребёнка в современных условиях.
Использование информационно-коммуникативных технологий в детском саду в развитии речи дошкольников Подготовила воспитатель 1КК Радченко Т. М. Проблема формирования речи у детей дошкольного возраста актуальна на сегодняшний день. Формирование.
Использование инновационных и развивающих технологий в развитии речи дошкольников Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО): «речевое развитие включает владение.
Использование инновационных технологий в образовательном процессе педагогического колледжа В 21 веке в мире происходят глобальные изменения во всех отношениях в сверхскоростном темпе. Современный человек должен успешно решать жизненные.
Использование инновационных технологий в ознакомлении старших дошкольников с миром профессий Мир профессий в обществе – сложная, динамичная, постоянно развивающаяся система. Отношение к профессиям вырабатывается в процессе социализации.
Использование инновационных технологий в работе с родителями Все участники приветствуют по кругу друг друга в разных вариантах: • Сказать дружно друг другу “Привет!; • Стукнуться кулачками; • Потереться.
Использование инновационных технологий в экспериментированиии «Усваивается все крепко и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам» (Р. Эмерсон) В настоящее время в образовательном процессе.
Использование компьютерных технологий в детском саду Использование компьютерных технологий в детском саду Юсупова Э. М I категория, воспитатель Семыкина А. К I категория, воспитатель МАДОУ Детский.
Опыт работы «Использование инновационных технологий в воспитании и обучении детей» Использование инновационных технологий в воспитании и обучении детей. В. А. Сухомлинский когда-то сказал: «Дети – это счастье,.