инновационные методы обучения в спо
РЕАЛИЗАЦИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ В СПО
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
РЕАЛИЗАЦИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ В СПО
Инновационная форма организации обучения предполагает активизацию студента на занятии за счет применения новых методов, средств обучения, изменения содержания, а также организации взаимодействия преподавателя и обучающихся.
Кардинальные изменения, происходящие в образовании РФ, новые требования в сфере педагогической деятельности привели к необходимости модернизации системы образования. Одним из возможных путей модернизации этой области являются инновации, то есть управляемые процессы создания, освоения, оценки и применения педагогических новшеств. Это касается содержания образования, методов и форм обучения и воспитания, организации и управления деятельностью образовательных учреждений.
Основой целью среднего профессионального образования является подготовка квалифицированного специалиста, способного к эффективной профессиональной работе по специальности и конкурентоспособного на рынке труда. Поэтому основой образования в СПО должны стать не столько информация учебных дисциплин, сколько формирование и развитие способов мышления обучающихся. Необходимо не только выпустить специалиста, получившего подготовку высокого уровня, но и включить его уже на стадии обучения в разработку новых технологий, адаптировать к условиям конкретной производственной среды, к решению профессиональных задач (5).
Профессиональное образование предусматривает формирование личности, способной к эффективной реализации себя в сфере будущей профессиональной деятельности, к осуществлению и выполнению полного спектра профессиональных задач.
В настоящее время перед профессиональным образованием стоят задачи не только насыщения рынка труда компетентными специалистами, но и создание возможностей для профессионального роста и развития личности.
Для этого в процессе обучения необходимо организовывать такие занятия, которые способствовали бы развитию самостоятельной творческой деятельности обучающихся по усвоению новых знаний и успешному применению их на практике (2).
Целью учебных занятий должно стать не только формирование
у студентов сознательных, глубоких и прочных знаний,
прочных навыков и умений, способствующих подготовке их к жизни, но и
всестороннее развитие студентов – развитие их общих и специальных способностей; формирование у студентов самостоятельности, творческую активность, инициативу как устойчивые качества личности, умения творчески решать задачи, которые встречаются в жизни;
вырабатывать умения самостоятельно учиться, приобретать и углублять или пополнять знания, формирование у студентов положительных мотивов учебной деятельности, познавательный интерес, желание учиться, потребность в расширении и приобретении знаний, положительное отношение к учению.
Все это возможно лишь при изменении подходов к организации учебной деятельности, т.е. при введении инноваций. Инновационные формы организации учебного процесса в первую очередь позволяют сменить целевую установку занятия «дать знания» на установку «обеспечить возможность самореализации». Происходит смена принципа репродуктивного усвоения материала на принцип продуктивности. Основной задачей преподавателя становится такая организация занятия, при которой студенты смогут сами создать свой образовательный продукт.
Применение инновационных форм организации обучения базируется на компетентносном подходе, предполагающем переход от профессиональной подготовки, ориентированной на знания, умения и навыки, на формирование компетенций.
При этом происходит включение в план проведения занятия как обязательной составляющей выявление ее личностной и социальной значимости. Это обеспечивает появлению реальной заинтересованности студентов в учебном материале, имеющем практическую значимость. В содержание занятий должны быть включены проблемные задания. Такие задания не имеют однозначных «правильных» ответов. Любой ответ всегда уникален и отражает степень творческого самовыражения студента (2).
В деловой игре обучение студентов происходит в процессе совместной деятельности, причем каждый решает свою отдельную задачу в соответствии со своей ролью и функцией. Общение в деловой игре – общение, имитирующее и воспроизводящее общение людей в процессе реальной изучаемой деятельности.
Активные методы обучения могут быть реализованы также через проектное обучение, позволяющее развить навыки самостоятельного мышления. При этом привлекаются знания из разных областей, прогнозируются результаты и возможные последствия разных вариантов решения, устанавливаются причинно-следственные связи. При подготовке проектов студенты самостоятельно выполняют комплекс поисковых, исследовательских работ с целью теоретического или практического решения значимой проблемы. Результатом работы над проектом может быть презентация сначала внутри группы, а затем на студенческой научной конференции. Данные навыки необходимы студентам в дальнейшей работе в качестве специалистов социальной работы.
Одной из инновационных форм обучения студентов для формирования профессиональных умений на практических занятиях может быть применен социально-педагогический тренинг (2), включающий упражнения, помогающие студентам раскрыть свои личностно-профессиональные качества. Тренинг базируется на психологических знаниях студентов и позволяет им прогнозировать, как они будут поступать в реальных ситуациях в будущем, будучи специалистами по социальной работе.
Список литературы
1. Бережнова Е.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: Учебник. – М.: Просвещение, 2014.
2. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире: Учебное пособие. – М.: Дрофа, 2012.
3. Поляков С.Д. В поисках педагогической инновации. – М.: Дрофа, 2003.
4.Шаронова С.А. Социальные технологии: Деловые игры М.,2013 4.
Статья «Инновационные методы обучения в системе СПО»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В СИСТЕМЕ СПО.
Игай Светлана Юрьевна
Сегодня образование является стратегической основой развития личности, общества, нации, государства и залогом успешного будущего. Преобразование постиндустриального общества в глобальное информационное, основанное не только на знаниях, но и на компетентности специалистов, значительно актуализировало проблему инновационных подходов к организации образовательных процессов.
Основу инновационных образовательных технологий, применяемых в учебном процессе, должен составлять социальный заказ, профессиональные интересы будущих специалистов, учет индивидуальных, личностных особенностей обучающихся.
Основные задачи применения инновационных методов обучения сводятся к следующим:
ü формирование навыков продуктивного общения в процессе обучения;
ü развитие умений аргументировать свою точку зрения, четко формулировать и ясно излагать мысли;
ü развитие способности анализировать сложные ситуации, причины их возникновения, выявлять главное и второстепенное, находить способы и средства решения;
ü развитие познавательной и эмоционально-волевой сферы личности.
Методы инновационного обучения могут использоваться тогда, когда учащиеся уже владеют основами необходимых знаний, полученных, как правило, традиционными методами. В этой связи нецелесообразно противопоставлять традиционные и инновационные методы обучения.
Применяются различные активные формы и методы обучения, такие как: создание проектов, подготовка публичных выступлений, дискуссионное обсуждение профессионально важных проблем, обучение в сотрудничестве, создание проблемных ситуаций, подготовка профессионально направленных видеофильмов и презентаций и т. д. Они являются наиболее эффективными формами учебной работы по внедрению в образовательный процесс инновационных процессов и формированию ключевых профессиональных компетенций будущих специалистов. Переход от информационнообъяснительного обучения к инновационно-действенному связан с применением в учебном процессе новых компьютерных и различных информационных технологий, электронных учебников, видеоматериалов, обеспечивающих свободную поисковую деятельность, а также предполагает развитие и личностную ориентацию. Таким образом, на сегодня можно отметить различные инновационные методы обучения, в частности, это проблемная и игровая технологии, технологии коллективной и групповой деятельности, имитационные методы активного обучения, методы анализа конкретных ситуаций, метод проектов, обучение в сотрудничестве, креативное обучение, инновационная образовательная проектная деятельность, технология дебатов, технология брейнсторминг и т. д. Рассмотрим некоторые из представленных методов.
Технология брейнсторминг (мозговой штурм) представляет собой метод коллективного поиска новых идей для решения творческих задач. При проведении на занятии сеанса «мозгового штурма» преподаватель условно делит обучающихся на две группы: «генераторов идей» и «экспертов-критиков». В первую группу включаются обучащиеся, умеющие оригинально мыслить, обладающие фантазией и творческим воображением. В группу «экспертов» включаются обучащиеся с аналитическим складом ума, более компетентные в области решаемой задачи. В течение занятия «генераторы идей» на поставленную творческую задачу должны придумать и высказать вслух как можно больше идей и предложений, в том числе самых фантастичных и нереальных. В это время один или два «эксперта» записывают все идеи, высказанные «генераторами». По истечению 20-30 минут преподаватель предлагает «экспертам» приступить к анализу и отбору наиболее продуктивных идей.
Креативное обучение предполагает свободный доступ каждого студента к ресурсам сети Интернет и базируется на следующих принципах:
ü основой креативного обучения является предполагаемый образовательный продукт, который будет создан студентом;
ü соответствие внешнего образовательного продукта студента его внутренним потребностям;
ü индивидуальная образовательная траектория учащегося в образовательном пространстве;
ü интерактивность занятий, осуществляемых с помощью телекоммуникаций;
ü открытая коммуникация по отношению к создаваемой обучающимся образовательной продукции.
Технология дебатов позволяет решить целый ряд педагогических установок и как нельзя лучше стимулирует обучающихся к повторению пройденного материала, к чтению дополнительной литературы, к поиску путей решения поставленной задачи. Темой дебатов может быть любая научная или нравственная проблема, по которой существуют неоднозначные, чаще всего противоположные мнения, принципиально разные подходы к ее разрешению.
Основой образования в СПО должны стать не столько информация учебных дисциплин, сколько формирование и развитие способов мышления обучающихся. Необходимо не только выпустить специалиста, получившего подготовку высокого уровня, но и включить его уже на стадии обучения в разработку новых технологий, адаптировать к условиям конкретной производственной среды, к решению профессиональных задач.
1. Дмитриенко Т.В. Технологии, формирующие компетенции специалиста //
Специалист. – 2010. № 2. – С. 16-17.
3. Осмоловская И.М. Инновации и педагогическая практика.- Народное образование.- 2010.
4. Сангаджиева З.И. О содержании понятия «Инновационная деятельность» в образовательном процессе // Историческая и социально-образовательная мысль. – 2013. – № 1 (17). – С.123-127.
5. Скрипко Л.Е. Внедрение инновационных методов обучения: перспективные возможности или непреодолимые проблемы. Менеджмент качества. – 2012.
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
«Применение инновационных технологий в образовательном процессе системы СПО»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Применение инновационных технологий
в образовательном процессе системы СПО.
На современном этапе приоритетными направлениями совершенствования учебно-воспитательного процесса является развитие индивидуальных форм обучения, внедрение интегрированных курсов, развитие информационной базы учебного процесса, оптимальное насыщение автоматизированными системами, исследования на основе компьютерной техники. Государственная программа предусматривает необходимость создания и внедрения новых учебных технологий, основной задачей которой, является использование информационных технологий обучения.
В литературе понятия инновация трактуется различным образом. В энциклопедическом словаре «инновация» рассматривается как новшество. Так, Р. Н. Юсуфбекова инновацию определяет, как содержание возможных изменений педагогической действительности, которые ведут к ранее неизвестному результату, развивающих теорию и практику обучения и воспитания.
Инновационные технологии быстро вошли во все области нашей жизни. В связи с этим возникает насущная необходимость использования компьютерной техники при изучении многих дисциплин учебного курса. Ведь ежедневно меняется экологическая ситуация в мире, законодательство, природа, погода. Поэтому и возникает необходимость внедрения новшеств в организацию образовательного процесса СПО.
Проблемы педагогической инноватики постоянно привлекают внимание современных исследователей
Под инновационными информационно-коммуникационными технологиями обучения понимают новые, оригинальные технологии (методы, средства, способы) создания, передачи и сохранения учебных материалов, других информационных ресурсов образовательного назначения. А также технологии организации и сопровождения учебного процесса (традиционного, электронного, дистанционного, мобильного) с помощью телекоммуникационной связи и компьютерных сетей, целенаправленно, систематически и последовательно внедряются в образовательную практику студентов.
На сегодняшний день в системе образования особенно актуальным является внедрение инновационных методов обучения, которое осуществляется по следующим направлениям:
Ø демократизация образовательного процесса;
Ø обеспечение автономии студентов в обучении;
Ø существенное изменение роли преподавателя в учебном процессе;
Ø внедрение так называемого кооперативного обучения;
Ø индивидуализация образовательного процесса;
Ø информатизации образовательного процесса;
Ø интенсификация образовательного процесса и максимальная активизация студентов в нем;
Ø использование проблемного подхода к обучению;
Ø совершенствование системы контроля (в том числе тестового контроля) знаний, навыков и умений, приобретенных студентами.
Данный метод предусматривает гуманизацию, демократизацию и реализацию внедрения индивидуализации учебного процесса; способствует интеллектуальному развитию обучающихся; критического мышления; выработке исследовательских, творческих, познавательных навыков; практических навыков при использовании полученной информации; в повышении профессионального уровня.
Как известно, использование инновационных технологий можно дифференцировать с помощью проблемного обучения.
Для успешного применения проблемного обучения является одним из важных условий является владение обучающимися главными эвристическими методами науки: обобщением, анализом и синтезом, аналогии и т.д.Обобщение является результатом анализа, который выделяет суть, и синтеза.
Решение всякой задачи делается с помощью анализа ее условий через соотношение с ее требованиями, поэтому нуждается в какой-то степени обобщения объектов, входящих в условие задачи с существенными признаками. Перенос решения в новых условиях является показателем обобщения решения большей проблемы. Умение использовать обобщения в процессе решения задач усиливает эффективность занятия. Задача, которая получила обобщенное решение высокого порядка, решена не только для частного случая, а практически для всех принципиально однородных случаев. А также обобщение решения проблемной темы помогает в освоении профессии.
Одной из важных функций учителя является эффективное управление процессом развития обучающихся. Чтобы осуществлять такое руководство, преподаватель должен иметь объективную информацию относительно уровня учебных достижений студентов. Использование современных информационных технологий, в частности персонального компьютера, позволяет интенсифицировать процесс оценивания знаний обучающихся, сделать его более систематическим, оперативным.
Для организации и применения информационных технологий в обучении необходимо наличие в учебном заведении программного обеспечения учебного назначения. На сегодняшний день существует достаточно большое количество программного продукта, который может быть использован учителем в учебной деятельности. Это такие средства, например, как:
-онлай-олимпиады, которые можно использовать на самостоятельных, лабораторных и практических занятиях;
— Программа генерации и проведения тестов на уроках ощеобразовательных и профессиональных дисциплинах;
— Программа разработки презентаций;
— Разнообразные пакеты компьютерных программ для создания презентаций (MicrosoftPowerPoint), пакет динамической геометрии DG, контрольно-диагностической системы Test-Wоrd.
Внедрение инновационных методов не только важный путь нейтрализации перегрузки студентов, это и важный аспект использования еще не раскрытых, но потенциальных внутренних ресурсов личности, которые проявляют себя в сотрудничестве друг с другом.
Вопреки народной пословице «Можно привести лошадь к воде, но нельзя заставить его напиться», учитель должен не только привести студента к источнику знаний, но и организовать работу так, чтобы обучающийся захотел сам взять эти знания. А для этого преподаватель должен иметь опережающий характер, то есть быть нацелен на будущее, на решение проблем нового века, развитие творческих способностей студентов, формирование у них новых способов мышления и действий.
Итак, для выполнения поставленной цели необходимо вовлечение студента в активный познавательный процесс, обеспечение свободного доступа к информации, проведение совместной работы в сотрудничестве при решении разнообразных проблем.
Современное общество развивается по пути внедрения новых технологий. Существует множество прикладных программ, используемых на производстве. Таким образом, изменились требования к уровню знаний и умений выпускника среднего специального учебного заведения. За время обучения студент должен овладеть знаниями по общим гуманитарным, социально-экономическим, математическим, общим естественнонаучным, общепрофессиональным и социальным дисциплинам, а также практическими навыками.
Как сказал известный педагог К. Д. Ушинский: «Учитель живет до тех пор, пока учится сам, как только он перестает учиться, в нем умирает учитель»
Таким образом, для достижения высокого профессионального уровня и качества выпускника среднего специального учебного заведения активно внедряются инновации на разных этапах подготовки специалистов, в содержании образования, технологии, организации, системе управления.
Инновационные педагогические технологии в СПО
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Республики Саха (Якутия)
« Транспортный техникум” им. Р.И.Брызгалова
Инновационные образовательные тexнoлoгии как средство реализации требований ФГOC СПО
Исполнитель: мастер п/о ГБПОУ РС(Я) “Транспортный техникум” им. Р.И.Брызгалова
Старков Георгий Егорович
Нижний Бестях, 2021 год.
«Нет ничего нового под солнцем, но есть кое-что старое, чего мы не знаем».
Приоритетные направления, характерные для системы oбразoвания в Российской Федерации на современном этапе развития, особо выделяют инновационную роль oбразoвания в обеспечении страны компетентными специалистами.
Традиционная подготовка специалистов, ориентированная на формирование знаний, умений и навыков в предметной области, всё больше отстаёт от современных требований. В соответствии с ФГOC СПО оценка результатов освоения образовательной программы носит комплексный характер и выражается степенью сформированности у выпускника предусмотренных стандартом общих и профессиональных компетенций.
При приёме на работу к современным специалистам работодатели предъявляют высокие профессиональные требования, включающие подготовленность к самостоятельному выполнению профессиональных действий и оценку результатов своего труда.
Реализации этих приоритетных требований способствуют педагогические инновации.
«Инновация» в переводе с латинского языка означает «обновление, новшество или изменение.
Под инновационной деятельностью понимается деятельность по разработке, поиску, освоению и использованию новшеств, нововведений (педагогических технологий).
Тexнoлогия – учение о мастерстве (искусство, ремесло).
· Тexнoлогия ориентирована на получение гарантированного результата обучения.
· Тexнoлогия в педагогической практике – изменения, совершенствования, модернизации учебного процесса.
Инновационные тexнoлoгии – это пед a гогические тexнoлoгии нового поколения.
Главной целью инновационных технологий oбразoв a ния является подготовка специалистов к производственной деятельности в постоянно меняющемся мире. Сущность т a кого обучения состоит в ориентации образов a тельного процесс a н a потенци a льные возможности человека и их ре a лизацию.
В настоящее время существует большое р a знообразие современных педагогических технологий:
· Тexнoлoгии личностно – ориентированного обучения;
Цель технологии личностно-ориентированного обучения – максимальное развитие (а не формирование заранее заданных) индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности.
В качестве исходной необходимо принять посылку о том, что дополнительное образование ничего не должно формировать насильно; напротив, – оно создает условия для включения ребенка в естественные виды деятельности, создает питательную среду для его развития. Содержание, методы и приемы технологии личностно-ориентированного обучения направлены прежде всего на то, чтобы раскрыть и использовать субъективный опыт каждого обучающегося, помочь становлению личности путем организации познавательной деятельности.
Принципиальным является то, что учреждение дополнительного образования не заставляет ребенка учиться, а создает условия для грамотного выбора каждым содержания изучаемого предмета и темпов его освоения. Ребенок приходит сюда сам, добровольно, в свое свободное время от основных занятий в школе, выбирает интересующий его предмет и понравившегося ему педагога.
Задача педагога дополнительного образования – не «давать» материал, а пробудить интерес, раскрыть возможности каждого, организовать совместную познавательную, творческую деятельность каждого ребенка.
В соответствии с данной технологией для каждого студента составляется индивидуальная образовательная программа, которая в отличие отучебной носит индивидуальный характер, основывается на характеристиках, присущих данному студенту, гибко приспосабливается к его возможностям и динамике развития.
· Метод учебного проекта ;
Метод учебного проекта – это одна из личностно-ориентированных технологий, способ организации самостоятельной деятельности обучающихся, направленной на решение задачи учебного проекта, интегрирующей в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, презентационные, исследовательские, поисковые и прочие методики.
Содержание основных понятий:
Сообщение-это известие, краткое освещение факта, события.
Реферат – краткое изложение содержания книги или анализ литературы по освещаемому вопросу, проблеме.
Исследование – это научный труд, подвергнувший изучению факт, событие, процесс. Можно рассматривать исследование как сумму приемов и методов, дающих информацию для анализа, который способствует обоснованию, осмыслению факта, процесса, события и т.д.
Использование информационно-коммуникационных технологий экономит время как на занятии, при объяснении нового материала, так и при подготовке к нему, вдохновляет преподавателей на поиск новых подходов к обучению, стимулирует профессиональный рост преподавателя и компетентность родителей, освобождает от малопродуктивного рутинного труда. Применение информационно-коммуникационных технологий в работе преподавателя усиливает положительную мотивацию обучения, соответственно, вместе с этим приходит рост качества знаний и успеваемости, повышается его эффективная сторона.
· Тexнoлогия «Метод кейсов»;
В нем дается наглядная характеристика практической проблемы и демонстрация поиска способов её решения. Наконец, по критерию практичности он представляет собой чаще всего практически-проблемный метод.
Под здоровьесберегающей образовательной технологией Петров О.В. понимает систему, создающую максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования (студентов, педагогов и др.).
В эту систему здоровьесберегающих технологий входят:
1 Использование данных мониторинга состояния здоровья студентов, проводимого медицинскими работниками, и собственных наблюдений в процессе реализации образовательной технологии, ее коррекция в соответствии с имеющимися данными.
2 Учет особенностей возрастного развития студентов и разработка образовательной стратегии, соответствующей особенностям памяти, мышления, работоспособности, активности и т.д.
3 Создание благоприятного эмоционально-психологического климата в процессе реализации технологии.
4 Использование разнообразных видов здоровьесберегающей деятельности студентов, направленных на сохранение и повышение резервов здоровья, работоспособности.
· Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);
Организация обучения в сотрудничестве в малых группах предусматривает группу обучающихся, состоящую из четырех человек разного уровня обученности. Учитель объясняет новый материал, а затем предлагает обучающимся в группах его закрепить, постараться разобраться, понять все детали. Группам дается определенное задание, необходимые опоры.
Задание делается либо по частям, либо по «вертушке. При этом выполнение любого задания объясняется вслух обучающимся и контролируется всей группой.
После завершения заданий всеми группами преподаватель на каждом занятии организует общее обсуждение работы.
Когда преподаватель убеждается, что материал усвоен всеми обучающимися, он дает тест на проверку понимания и усвоения нового материала. При этом преподаватель, конечно, дифференцирует сложность заданий для сильных и слабых обучающихся. Оценки за индивидуальную работу (тест) суммируются в группе, и объявляется общая оценка.
Таким образом, соревнуются не сильные со слабыми, а каждый, стараясь выполнить свои задания, как бы соревнуется сам с собой. Иначе, каждый студент повышает ранее достигнутый результат.
· Система инновационной оценки «портфолио»;
Технология «Портфолио» способствует формированию ключевых компетентностей обучающегося:
— информационной (умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем);
— коммуникативной (умение эффективно сотрудничать с другими людьми);
— самоорганизационной (умение ставить цели, планировать);
— самообразовательной (готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни).
Таким образом, портфолио – это эффективное средство развития личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий, а также способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных образовательных достижений обучающихся.
Технология «Портфолио» обеспечивает личностно-ориентированный подход в образовании.
Основное предназначение портфолио – продемонстрировать достижения студента в различных областях деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной.
Исходя из опыта использования в педагогической деятельности инновационных технологий, можно выделить некоторые их преимущества:
· Помогают научить студентов активным способам получения новых знаний.
· дают возможность овладеть более высоким уровнем личной социальной активности.
· создают такие условия в обучении, при которых студенты не могут не научиться.
· стимулируют творческие способности студентов.
· помогают приблизить обучение к практике повседневной жизни, формируют не только профессиональные компетенции, но и активную жизненную позицию.
Таким образом, внедрение инновационных образовательных технологий привносит свои изменения в потенциальное развитие личности преподавателя и студента, способствует высокому развитию уровня образовательной деятельности.
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.