интеллект карты в обучении английскому языку
Использование мыслительных карт на уроках английского языка
Что такое мыслительные карты?
Mind Map – мыслительные карты (карты ума, умственные карты или интеллект карты), в переводе с английского языка, были изобретены американским учёным Тони Бьюзеном в 60-70 годах XX века. (рисунок 1)
Мыслительные карты – это графическое выражение процессов многомерного мышления и поэтому являются наиболее естественным способом мышления человеческого мозга. Это мощный визуальный метод, предоставляющий универсальный ключ к раскрытию потенциала, имеющегося в мозге каждого.
Мыслительные карты помогают нам понять разницу между способностью к хранению объёма информации, которая может быть запечатлена в памяти и эффективностью хранения информации, для чего этот метод и предназначен. Эффективное хранение информации означает её усвоение и понимание. И чем больше информации усваивается, таким образом, тем сильнее становятся память, мышление и интеллект.
Карты Ума представляют собой шаг вперед на пути от одномерного линейного логического мышления, сквозь латеральное (двухмерное) мышление к многомерному, неограниченному мышлению.
Карты Ума – это удобная техника для представления процессов мышления или структурирования информации в визуальной форме.
Цели создания карт могут быть самые различные: запоминание сложного материала, передача информации, прояснение для себя какого-то вопроса. Карты Ума можно использовать в большом количестве разнообразных ситуаций: в профессиональной деятельности, в обучении, для индивидуального планирования и т. д.
В нашем современном мире с большим потоком информации, применение мыслительных карт в обучении школьников может дать огромные положительные результаты, поскольку дети учатся выбирать, структурировать и запоминать ключевую информацию, а также воспроизводить её в последующем. Мыслительные карты помогают развивать креативное и критическое мышление, память и внимание школьников, а также сделать процессы обучения и учения интереснее, занимательнее и плодотворнее.
Почему я считаю возможным использование мыслительных карт на уроках английского языка?
Мыслительную карту можно описать как ассоциативную сеть, состоящую из образов и слов, в ней аккумулируется и выплескивается многовекторность слов. Именно слово является главной единицей любого языка. Основным, на мой взгляд, при изучении иностранного языка, английского в частности, является наличие хорошего словарного запаса, то есть знание и владение большим количеством слов по разным темам.
Почему мыслительные карты позволяют легко запоминать новые слова и вспоминать уже известные?
Во-первых, учащийся сам вспоминает или находит слово, это активизирует процессы памяти и мышления.
Во-вторых, представляя каждое слово в виде картинки, используется сложный букет навыков, характерных как для левого, так и для правого полушария мозга: слова – это функция левого полушария, а образы и фантазия – правого. Использование картинок и образов облегчает перевод, понимание и запоминание значения слова.
В-третьих, любая вещь, представляющаяся необычной, красочной или забавной, намного легче запоминается и быстрее всплывает в мозге, чем вещи банальные и скучные (для этого используются разные цвета и рисунки). Именно на этом и основывается чудодейственная сила умственных карт.
Таким образом, в создании мыслительных карт задействованы воображение, творческое и критическое мышление, и все виды памяти: зрительная, слуховая, механическая, что и позволяет запоминать слова.
Мыслительные карты можно использовать для:
2) работы с грамматическим материалом.
Можно составлять мыслительные карты по изученному грамматическому материалу с целью его усвоения и запоминания.
3) работы с текстовым материалом.
Составление планов пересказов текстов в виде мыслительных карт и т. д.
4) обучения устному монологическому высказыванию при помощи вербальных опор.
Мыслительная карта выступает в качестве вербальной опоры высказывания. Эффективно использовать карты при подготовке к экзамену, так как на запоминание и повторение информации тратится меньше времени, её воспроизведение становится более осмысленным.
5) представления результатов проектной деятельности.
Можно изобразить в виде мыслительной карты весь процесс создания проекта, либо только результаты проекта, новые идеи и т. д. А затем во время представления проекта поясняется всё то, что изображено на карте.
6) проведения “мозгового штурма”.
С помощью карт можно создать сотни и более идей, которые быстро генерируются, они более оригинальные и эффективные.
7) проведения дискуссии, дебатов.
Изготавливается мыслительная карта для каждой из спорящих сторон, которая помогают объективно и эффективно исследовать разногласия. В итоге создаётся третья мыслительная карта, на которой будут запечатлены совместные выводы, решения, результаты работы и достигнутые уступки по проблеме.
Наиболее эффективные результаты даёт использование мыслительных карт при работе с лексическим материалом.
Составление мыслительных карт помогает сделать изучение элективных курсов более интересным, позволяет изучить большое количество материала за ограниченное количество часов, выделяемых на курс. Я использую мыслительные карты в процессе преподавания элективного курса “Деловой английский язык”.
Порядок и особенности создания мыслительных карт
Если учитель сам рисует мыслительную карту на доске или показывает уже готовую, а дети только перерисовывают её к себе на листы, составление карты является бессмысленным!
Тем не менее, я рекомендую учителю составить свою мыслительную карту заранее, чтобы не упустить слова, входящие в программу, и знать, в каком направлении работать. Однако, мыслительная карта, созданная вместе с детьми, может отличаться от нарисованной учителем самостоятельно, поскольку у каждого человека могут возникать свои ассоциации, связанные с тем или иным словом.
При составлении мыслительных карт на уроке учителем совместно с учащимися учитель может рисовать карты на доске цветным мелом, а дети – на листах формата А4 или на ватмане.
Mind Maps для изучения иностранного языка
Недавно я начала активно использовать ментальные карты в моих занятиях языками. Меня удивил этот способ своей близостью тому, как мы в принципе думаем. Мы же не мыслим линейно (я нет:), а вести записи нас всегда учили именно так, сверху вниз и по полочкам.
Хочу поделиться с вами, как и для каких аспектов языка, можно использовать этот чудесный способ.
Грамматика
Ментальные карты отлично подходят для осознанной работы с грамматикой. Они помогают с одной стороны все разложить по полочкам, с другой – обобщить имеющиеся знания с систему.
Как пример, хочу взять английское время Present Continuous.
Your browser is not able to display frames. Please visit Present Continuous verb+ing on MindMeister.
Однажды проработав тему вот таким образом, вы создадите для себя визуальное представление о том, насколько она объемная, а в последствии к ней легко можно будет вернуться и повторить забывшиеся моменты.
Я считаю, что карты лучше рисовать от руки. Здесь я даю образцы, созданные в программе MindMeister, чтобы все было легко разобрать. И конечно, это очень удобный инструмент. Однако я традиционно предпочитаю блокнот и ручку, когда занимаюсь сама.
Кроме того, очень полезно дополнять карты рисунками. Любыми образами, которые приходят к вам в голову при разборе темы.
За пример опять возьму систему времен в английском. Известно, что на первых порах различать их помогают так называемые ключевые слова, т.е. ряд наречий, которые как правило употребляются только с конкретным временем.
Карта, иллюстрирующая эти слова, хороший помощник.
Your browser is not able to display frames. Please visit Key Words for English Tenses on MindMeister.
Слова
Ментальные карты – замечательная альтернатива традиционной записи слов. Думаю, что если ты любишь порядок в записях, новые слова ты записываешь в 2 или 3 колонки. У менее организованных личностей слова могут копиться на отдельных листах бумаги. А я предлагаю завести альбом или скетчбук! В нем мы будем рисовать карты слов, создавая между ними образные или логические связи.
Сначала про логику
Посмотрите мой пример на фото. Я взяла слова из списка и выделила одно (крепость), которое поставила в центр. Затем я просматриваю свой список и нахожу слова, которые в моем воображении связываются с крепостью, и рисую ответвления (часовня, свинопас и бархат). Потом нахожу то, что можно связать с этими тремя.
Чтение
Создание ментальных карт при чтении на любом языке способствует
Это своеобразный конспект, который я бы рекомендовала попробовать ввести в рутину студентам и всем тем, кто не хочет проглатывать книги, а помнить прочитанное, чтобы при случае воспользоваться знаниями.
Вот отличный пример визуального конспекта
Что касается иностранного языка, такой способ работы с текстом пригодится всем, кто использует пересказ и реферирование статей для занятий языком.
Письмо
Написание любых развернутых тестов лучше начинать с мозгового штурма и наброска плана. Именно здесь карты – идеальный инструмент.
Вот типичная схема эссе
Все пункты можно обдумать и изобразить на карте. Перед тем как начать писать эту статью, я все размашисто изобразила на бумаге и этот процесс помог увидеть и добавить новое, чего я не видела раньше. Your browser is not able to display frames. Please visit Ментальные карты для изучения иностранного языка on MindMeister.
Если вы хотите попробовать работу с ментальными картами, а также другими интересными способами не в одиночку, а в группе единомышленников, приглашаю вам принять участие в проекте по запоминанию иностранных слов.
Использование технологии mind map на уроках английского языка.
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Использование технологии mind map на уроках английского языка.
Зотова Юлия Валентиновна,
учитель английского языка,
ГБОУ г. Москвы «Школа №2070»
Ничего в разуме, кроме ассоциаций, нет,
кроме ассоциаций правильных и неправильных…
И.П.Павлов
Иностранный язык, как учебный предмет, обладает большими возможностями для создания условий культурного и личностного становления школьников. Социальный заказ общества в области обучения ИЯ выдвигает задачу развития личности учащихся, усиления гуманистического содержания обучения, более полной реализации воспитательного, образовательного и развивающего потенциала учебного предмета применительно к индивидуальности каждого ученика. Поэтому основной целью обучения иностранному языку на современном этапе развития образования является личность обучающегося, личность способная и желающая участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке и самостоятельно совершенствоваться в иноязычной речевой деятельности, которой ученик овладевает в процессе обучения. Задача, стоящая перед школой, заключается в первую очередь во внедрении и эффективном использовании новых педагогических технологий. Среди всего многообразия инновационных педагогических технологий, которые успешно применяю на своих уроках, хочу выделить технологию mind map (технология использования интеллект- карт).
На русский язык термин mind map может переводиться как «интеллект-карты», «ментальные карты», «мыслительные карты», «карты ума», «концепт-карты», «карты представлений», «карты знания», «карты памяти», «ассоциативные карты».
Интеллект – карта — это удобная и эффективная техника визуализации мышления и альтернативной записи. Интеллект-карты — это способ, позволяющий эффективно структурировать и обрабатывать информацию, а также мыслить, используя весь свой творческий и интеллектуальный потенциал. Подобный способ работы с информацией в тех или иных разновидностях и под другими названиями существовал еще задолго до Тони Бьюзена. Но именно Тони Бьюзен (английский психолог, писатель, лектор и консультант по вопросам интеллекта, психологии обучения и проблем мышления) стал популяризировать идеи интеллект-карт, как эффективного способа работы с информацией.
В рамках коммуникативного обучения иностранному языку основное значение уделяется развитию у учащихся умений письменной и устной речи на иностранном языке. Высоко ценятся способности рассуждения, высказывания своего отношения по какой-либо проблеме; всё большее распространение получают методические приёмы, направленные именно на организацию общения учащихся друг с другом и с учителем в учебном процессе.
Одним из важнейших моментов при раскрытии проблемы, темы является поиск идеи, основной мысли, которая затем будет разворачиваться, аргументироваться и иллюстрироваться. Ассоциации идут свободным потоком, превращаются в ключевые слова, намечаются первые взаимосвязи. На этом этапе, исходя из основного слова, в ассоциациях раскрывается тема, история. Только после этого формируется предложение, структурируется текст. При таком подходе к решению проблемы возможно полноценное проявление способностей учеников и их индивидуальности.
Основной принцип данной технологии заключается в том, что мы отказываемся от традиционной формы записи в чётком линейном порядке. В линейной записи обычно используются текст с заголовками, слова, абзацы списки. Записанное трудно запомнить и еще труднее восстановить в памяти. Это происходит потому, что визуально такая запись выглядит монотонно, с постоянно повторяющимися элементами.
Как создать интеллект – карту?
1.Для того, чтобы создать интеллект – карту, нам необходимы белый лист бумаги формата А4 или А3, разноцветные фломастеры, карандаши или маркеры.
2. Вместо линейной записи использовать радиальную. Это значит, что главная тема, на которой будет сфокусировано наше внимание, помещается в центре листа. Это может быть рисунок, вырезки из старых журналов, чужие рисунки и т.д.Главное проявить фантазию.
3. От центрального образа отводим ветви и записываем не всё подряд, а только ключевые слова. В качестве ключевых слов выбираются наиболее характерные, яркие, запоминаемые, «говорящие» слова. Используйте ключевые слова! Их должно быть немного, чтобы они не складывались в законченное предложение. Информация, поданная в виде ключевых слов, связанных наглядно друг с другом, заставляет мозг работать максимально быстро. Когда вы читаете лишь ключевые слова, у вас появляется чувство незавершенности, что вызывает множество новых ассоциаций, продолжающих интеллект-карту.
4. Каждая ветвь должна содержать одно слово или мысль. Чтобы подчеркнуть важность этих ветвей делаем их потолще. Пишем печатными буквами. Особое внимание обращаю на использование цветов. Тони Бьюзен советует использовать не менее трех.
Наиболее быстро воспринимающийся цвет. Максимально фокусирует внимание. Сообщает об опасности, проблемах, которые могут возникнуть, если не обратить на него внимание
Цвет энергии, цвет лидерства. Очень раздражающий цвет, на который невозможно не обратить внимание.
Очень яркий, провокационный цвет. Цвет энтузиазма, новшества, возбуждения, энергии, динамики. Отлично привлекает внимание
Строгий, деловой цвет. Настраивает на эффективную продолжительную работу. Отлично воспринимается большинством людей
Строгий, ограничивающий цвет. Идеален для написания текста, создания границ
Цвет свободы. Расслабляющий, умиротворяющий цвет. Позитивно воспринимается большинством людей. Но его значение сильно зависит от оттенков («энергичный изумруд» глаз или «тоска зеленая» в больницах советского типа)
Цвет нежности, цвет романтики. Отличный фоновый цвет. В английском языке нет отдельного слова для этого цвета (blue понимается как и синий, и голубой). В России этот цвет обозначает обычно свободу движения: к морю, к небу, к мечте
Цвет земли, самый теплый цвет. Цвет надежности, силы, стабильности, уверенности
Анализирую данную таблицу можно сделать вывод, что ключевые понятия лучше выделять красным, желтым или оранжевым цветами, так как степень восприятия этих цветов достаточно высокая.
5.От толстых ветвей рисуем более тонкие ветви, уточняющие основные мысли. Ассоциации, которые, как известно очень способствуют запоминанию, могут
подкрепляться символическими рисунками. Количество тонких веточек не ограничено — их может быть столько, сколько идей возникает. Чем больше разветвлений, тем меньше шрифт!
6. Я советую связывать мысли! Использование связующих ветвей (или соединительных стрелок) помогает нашему мозгу с максимальной скоростью структурировать информацию и создавать целостный образ.
7. Используйте не более чем 7±2 ответвления от каждого объекта, а лучше — не больше 5–7, так как такую карту сможет легко воспринимать даже уставший человек.
8. Все появляющиеся новые ассоциации относите в дальнейшие ветки карты или заносите в комментарии вокруг объектов карты (топиков), которые при бумажном написании удобно делать на стикерах.
9. Используйте группировку для обозначения односмысловых групп.
10. Иногда вы понимаете, что необходимо добавить еще, например, две ветки, но никак не можете сформулировать их название. В таком случае рекомендуется проводить ветки и оставлять их пустыми. В этот момент у вас сформируется незавершенное действие, и мозг станет сверхмотивированным, для того чтобы заполнить эти ветви и предложить необходимые идеи.
Я считаю, что данная технология идеально подходит для обучения школьников иностранному языку. Интеллект-карты можно видоизменять и адаптировать в зависимости от целей и задач, поставленных перед учениками. Работу по созданию карт мы делаем не только в классе, но и дома. На своих уроках я использую технологию интеллект – карт в процессе обучения школьников новой лексики (запоминание новых слов становится проще для ребят, самостоятельно нарисованная карта, кроме зрения, вовлекает мышечное чувство, что способствует лучшему запоминанию, что очень важно для работы с новой лексикой), в процессе развития навыков монологической и диалогической речи (при помощи интеллект – карт ребятам легче строить предложения, а в конечном итоге и целый связный рассказ), а также в процессе работы с текстами на иностранном языке: в центре записывается название текста или его основная мысль. Далее мы рисуем столько основных ветвей, сколько абзацев или основных моментов в тексте, выписываем ключевые словосочетания. Между ними строится определенная последовательность с помощью стрелочек и линий. Пересказать текст удобнее по карте, которая является опорой и наглядной логикой для пересказа. Мини-карты использую для работы с фразовыми глаголами. В центре пишется глагол, от него стрелками отходят предлоги, с которыми он употребляется, под предлогами пишется новое значение, которое приобрел глагол. Английские и русские слова мы записываем разными цветами, чтобы можно было легко сфокусироваться на одном или другом языке при необходимости. Интеллект-карта в качестве домашнего задания может ставить целью повторение лексики, пересказ текста. Если интеллект-карта рисуется дома, то вместо перевода слов можно использовать рисунки, схемы, значки, вырезанные картинки, т.е. внести личностный компонент. Интеллект –карты использую для подведения итогов по изученной теме, а также это отличный инструмент для мозгового штурма.
Какие результаты мы получаем, используя данную технологию в процессе обучения?
Информация запоминается уже усвоенной (понятой), устанавливаются связи с другими знаниями, понятиями, темами, что значительно усиливает эффективность запоминания и развивает мышление и память детей. Обучающийся непроизвольно запоминает новый материал с использованием ключевых элементов, за которые цепляется ассоциативная память при воспроизведении информации. В итоге затрачивается значительно меньше усилий, чем при механическом запоминании (зубрежке). Интеллект-карта выступает опорой для быстрой актуализации необходимых лексических единиц после продолжительного перерыва, т.е. при необходимости вызвать в памяти и подтолкнуть к употреблению ЛЕ. Данная технология даёт возможность структурировать и удерживать в поле зрения большой объём информации. Умственная карта дает ребенку полную картину, которая увязывает в единое целое темы и явления, которые на ней изображены. Для ребенка она является чудесным инструментом развития памяти, творческого мышления, анализа.
Использование интеллект – карт на уроках иностранного языка способствует формированию личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных учебных действий.
Рисование умственных карт
— Экономит от 50 до 70 % времени, потраченных на записывание.
— Приносит втрое больше удовольствия, чем простое планирование.
— Помогает концентрироваться на существенных вопросах, а не вопросах второстепенных.
— Разноцветно и многомерно «отрисованная» информация запоминается учеником лучше.
— Стимулирует способность творить.
(Пример интеллект – карты ученицы 4 класса по теме: «Времена года»)
(Пример интеллект – карты ученика 7 класса по теме: «Путешествие»)
Интеллект-карты на уроках английского языка
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Интеллект-карты на уроках английского языка
Что же такое интеллект-карта? Её ещё называют мыслительная карта, карта памяти, ментальная карта, карта ума. Ментальная карта рисуется в виде похожей на дерево схемы с центральным понятием или идеей, от которой отходят веточки со словами, идеями, задачами или другими понятиями. В результате получается рисунок, похожий на дерево или солнце. В основе этой техники лежит принцип «радиантного мышления» (от лат. radians – выпускающий лучи»), который относится к ассоциативным умственным процессам, в основе которых лежит центральный объект, основная идея, образ, обобщённое понятие или даже какой-то вопрос.
Использовать интеллект-карты можно на разных этапах урока.
Часто педагоги задаются вопросом, как подвести учащихся к теме урока и добиться того, чтобы они сами обозначили задачи урока. Для этого, например, я предлагаю учащимся обозначить отсутствующую центральную идею ментальной карты. Ориентируясь на частные понятия, учащиеся определяют тему урока. Так, например, начиная работу над разделом «Информация о Соединённом Королевстве» в 8 классе, на первом вступительном уроке тема обозначается с помощью интеллект-карты. Учащиеся также выясняют, про какие именно страны пойдёт речь в разделе и всё время работы над разделом дополняют интеллект-карту информацией и активной лексикой.
Огромный потенциал этого метода раскрывается на начальном этапе урока. На мой взгляд, особенно эффективно использование ментальных карт при работе с лексикой. Таким образом, на первом уроке по разделу «Школьные принадлежности» предлагаю ученикам для первичного закрепления лексики дополнить карту-клише отсутствующей информацией: дописать слова, сделать рисунок, целиком оформить понятие. Это позволяет экономно распределять время на уроке, систематизировать лексику и составить словосочетания: прилагательное ( white или red ) + существительное (название какой-либо школьной принадлежности), глагол с предлогом ( go to или run to ) + существительное ( school ) и т. п.
Словарный запас по тематическим разделам пополняется из года в год, а интеллект-карты удобно дополнять и обновлять, работу с ними можно продолжать на протяжении всего учебного года, а по желанию и всего периода обучения, начиная, например, в 3 классе и продолжая в 4 классе. Такие лексические ментальные карты в дальнейшем эффективно использовать в качестве вербальной опоры для создания устного монологического высказывания или написания мини-сочинения.
При обучении письменной речи с помощью интеллект-карт удобно составлять план высказывания. В центре записывается тема, в качестве дополнительных идей выступают пункты плана, которые дополняются словами, выражениями, именами или цифрами, которые будут использованы в сочинении.
Подобным образом составляются ментальные карты и для устного монологического высказывания. Так, например, при работе с текстом-образцом это могут быть карты-опоры для пересказа. Тогда в центре записывается название текста или его основная мысль. Далее на лучиках выписываются словосочетания. Между ними выстраивается определённая последовательность с помощью стрелок и линий. Использование ментальных карт в данном случае позволяет избежать заучивания текста, они побуждают логически строить высказывание, дают свободу в выборе лексики, делают говорение более натуральным, естественным, продуманным и мобильным.
Учащиеся могут работать с ментальными картами как индивидуально, так и в парах и группах. Так, например, в 8 классе при изучении тем «Литература» и «Кино» ребята работают в парах: один читает и анализирует текст про преимущества чтения книг или просмотра фильмов, а другой – про недостатки. Каждый оформляет определённую ветвь интеллект-карты. После этого учащиеся организуются в группы, состоящие из двух таких пар и сравнивают получившиеся в итоге ментальные карты.
Для контроля лексики или грамматики можно предложить учащимся полностью или частично заполнить ассоциативную сетку по пройденному материалу. Так, в 7 классе для контроля лексики по теме «Виды спорта» ребята заполняют карту, распределяя виды спорта по трём направлениям: индивидуальные, парные, командные.
На заключительном этапе учебного занятия можно использовать ментальные карты для подведения итогов урока, когда эффективно оформляется карта с главными, ключевыми идеями. Таким образом, информация, полученная на уроке, систематизируется, обобщается, визуализируется, и самое главное, весь материал находится перед глазами учащихся.