интернет ресурсы в обучении иностранному языку

СТАТЬЯ. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ

Сегодня использование инновационных технологий противопоставляется традиционному обучению иностранным языкам. В настоящее время приоритет отдается коммуникативности, интерактивности, аутентичности общения, изучению языка в культурном контексте, автономности и гуманизации обучения. Данные принципы делают возможным развитие межкультурной компетенции как компонента коммуникативной способности. Конечной целью обучения иностранным языкам является научение свободному ориентированию в иноязычной среде и умению адекватно реагировать в различных ситуациях, то есть общению.

Чтобы научить общению на иностранном языке, нужно создать реальные, настоящие жизненные ситуации, которые будут стимулировать изучение материала, и вырабатывать адекватное поведение. Это становится возможным благодаря использованию Интернет – технологий.

И действительно, в педагогическую практику достаточно активно вошел термин Интернет-образование. Говоря о конкретных способах использования возможностей Интернет в обучении английскому языку, следует выделить следующие как наиболее эффективные:

а) для учителя: обилие языкового и страноведческого материала, подробное описание новейших обучающих технологий, советы авторов аутентичных учебных комплектов, возможность постоянно повышать собственный уровень владения языком, обмениваться опытом с зарубежными и Российскими коллегами (Виртуальные методические объединения), общаться самим на английском языке и приобщать к этому своих учеников;

переписка по электронной почте со сверстниками-носителями языка (современный, живой язык, оперативность информации, возможность изучения другой культуры);

участие в телекоммуникационных международных проектах (повышение уровня владения языком, развитие общего кругозора, получение специальных, необходимых для выполнения конкретного проекта знаний);

участие в текстовых и голосовых чатах;

участие в телекоммуникационных конкурсах, олимпиадах, тестировании (возможность получить объективную оценку знаний, самоутвердиться, подготовиться к экзаменам, участию в других видах конкурсов и олимпиад);

возможность публикации творческих работ учащихся (повышение мотивации, возможность самоутверждения);

получение самообразования на курсах дистанционного обучения, включая обучение в ведущих Британских учебных заведениях [Боева,2003].

Отвечая на вопрос «для чего следует использовать Интернет на уроках английского языка» ученые-методисты и учителя-практики отмечают, что Интернет позволяет эффективно решать целый ряд дидактических задач:

повышать мотивацию учащихся к изучению предмета;

развивать коммуникационные навыки;

индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения;

формировать интеллектуальные умения учащихся;

формировать у учащихся навыки и умения работы с иноязычным текстом;

получать аутентичную информацию на изучаемом языке и возможности общения с его носителями;

формировать умения, обеспечивающие информационную компетентность [Попова,2003].

В школьном пространстве можно выделить следующие основные категории:

Рассмотрим, подробнее, преимущества Интернет для каждой из этой категории.

Используя информационные ресурсы сети Интернет, можно более эффективно решать целый ряд дидактических задач на уроке:

― формировать навыки и умения чтения, непосредственно используя материалы сети разной степени сложности;

― совершенствовать умения аудирования на основе аутентичных звуковых текстов сети Интернет, подготовленных учителем;

― совершенствовать умения монологического и диалогического высказывания на основе проблемного обсуждения представленных учителем или кем-то из учащихся материалов сети;

― совершенствовать умения письменной речи, составляя ответы партнерам, участвуя в подготовке рефератов, сочинений, других эпистолярных продуктов совместной деятельности партнеров;

― пополнять свой словарный запас, как активный, так и пассивный, лексикой современного иностранного языка, отражающего определенный этап развития культуры народа, социального и политического устройства общества;

― знакомиться с культуроведческими знаниями, включающими в себя речевой этикет, особенности речевого поведения различных народов в условиях общения, особенности культуры, традиций страны изучаемого языка;

― формировать устойчивую мотивацию иноязычной деятельности учащихся на уроке на основе систематического использования «живых» материалов, обсуждение не только вопросов к текстам учебника, но и «горячих» проблем, интересующих всех и каждого [http://window.edu.ru/window_catalog].

На уроках английского языка с использованием информационно-коммуникационных технологий мы используем следующие виды занятий:

Обычный урок по теме.

Можно использовать фрагменты уроков с сайта “Английский с собой” (English To Go http://www.english-to-go.com/ ). Этот международный сайт создается специалистами из Великобритании, США, Австралии, Новой Зеландии. У этого сайта есть ряд преимуществ. Во-первых, все материалы аутентичны; во-вторых, даны уроки разного уровня, что помогает решить проблему обучения разноуровневых групп, дифференцированного обучения; в-третьих, уроки четко структурированы, упражнения даются по принципу “До текста”, “Текст”, “После текста”, предлагаемые задания соответствуют как международным экзаменам, так и требованиям ЕГЭ. В конце каждого урока приводятся ответы, советы учителю, дополнительные материалы. В ноябре составители традиционно проводят Всемирный урок английского языка. Участие во всемирном мероприятии является важным источником мотивации, помогает закрепить материал. Дети, участвовавшие во Всемирном уроке, легко вспоминают его на экзамене, хорошо рассказывают тему, приводя необычные примеры.

Специфика предмета «иностранный язык» заключается в том, что ведущими компонентами содержания обучения иностранному языку являются виды речевой деятельности: говорение, аудирование, чтение, письмо. Рассмотрим некоторые из них.

Например, можно использовать материалы различных сайтов Интернета, при необходимости распечатывая их. Чаще всего это материалы различных энциклопедий, библиотек. Это страноведческие тексты на английском языке: «Президенты Америки», «Традиции стран изучаемого языка» и др. Средства компьютерной телекоммуникации позволяют обеспечивать учебный процесс доступом к информационным ресурсам ведущих зарубежных электронных газет и журналов. Чтение виртуальных газет помогает совершенствовать навыки чтения оригинальных газетных текстов.

Для чтения в классе выбираем тексты небольшого объема. Последующая работа с текстом: изучение лексики, ответы на вопросы, с помощью которых учащиеся пересказывают текст. Интернет предоставляет тексты и большего объема, которые идеально подходят для контроля домашнего чтения.

Интернет – один из источников информации для учащихся. Мы предлагаем ребятам список заданий или тем по выбору для самостоятельной работы в Интернете. Школьники находят интересную для них информацию: «Гарри Поттер», «Шрэк», «Волшебный мир У.Диснея». Поскольку тексты для домашнего чтения подбираются обучающимися самостоятельно в качестве подготовки к занятию, это максимально индивидуализирует процесс обучения. Работа с этими текстами завершается викториной или игрой. Также это могут быть задания для контроля, включающие в себя работу над лексическим материалом, тест с многочисленным выбором, коммуникативные упражнения, назначение которых – придать чтению целенаправленный характер. В старших классах можно провести лингвистический анализ определенных сообщений, устных или письменных высказываний носителей языка, содержащих фразеологизмы, идиомы, пословицы, поговорки, неологизмы, отражающие специфику функционирования изучаемого языка в культуре народа.

В работе мы используем следующие сайты, которые предоставляют различные упражнения, тексты, полностью разработанные уроки по чтению:

Общение в виртуальной реальности осуществляется с помощью электронной почты, которая для овладения межкультурной компетенцией может использоваться посредством установления дружеской переписки.

Международный обмен письмами можно осуществлять в любом классе и на любом уровне владения языком.

Найти партнеров по переписке для своих учеников можно, обратившись с соответствующим запросом в:

TESL-L ( listserv@cunyvm.cuny.edu/ listserv@cunyvm.bitnet) или TESLK-12 (listserv@cunyvm.cuny.edu);

Подготовка доклада, сообщения.

При подготовке урока учитель должен знать, куда направить учащегося. Существует множество поисковых систем, которые можно использовать в работе:

Перспективой нашей работы является организация совместных телекоммуникационных проектов с носителями языка, так как «с их помощью создается естественная языковая среда и формируется потребность в языковом общении» [Полат,2000,с.9]. Например, организация “Международное образование и ресурсы компьютерной сети” (International Education and Resource Network, IEARN http://iearn.org/) объединяет школы из более ста стран, ежегодно проводит конференции, ежемесячно рассылает электронные новости. У учащихся появятся реальные партнеры по общению. В рамках этой организации проводятся и конференции для учителей, семинары, и мастер-классы [Коптюг,2008,с.29].

Во внеурочной деятельности учащиеся могут самостоятельно работать над совершенствованием своих знаний в области иностранного языка. Для этого в сетях существует великое множество разнообразных курсов для разных категорий учащихся, предназначенных для самообразования или обучения под руководством преподавателя (дистанционные курсы), олимпиад.

создание единой управленческой инфраструктуры района, округа, города;

создание единых библиотечных каталогов в рамках района, округа и т.д.;

использование возможностей Интернет-магазинов;

поиск кадров по имеющимся вакансиям.

Таким образом, появление Интернет в образовании стимулирует желание ребят учиться, расширяет зону индивидуальной активности каждого ученика, увеличивает скорость подачи качественного материала в рамках одного урока.

Компьютер позволяет моделировать условия коммуникативной деятельности; овладевать лексико-грамматическими навыками; индивидуализировать и дифференцировать обучение; повышать мотивацию; увеличивать объем языковой тренировки; способствовать выработке самооценки учащихся; обеспечивать перенос языкового материала в другие виды речевой деятельности.

Мы вовсе не склонны считать предлагаемые технологии единственно возможными и приемлемыми. Естественно, должно быть разнообразие педагогических технологий, рассчитанных на развитие личности ученика, на возможности его самореализации.

Источник

Статья «Использование Интернет-ресурсов в обучении иностранному языку»

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

«ИНТЕРНЕТ- РЕСУРСЫ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ»

Кузнецова Ольга Николаевна,

учитель английского языка

ГУО «Гимназия № 1 г. Борисова»

Чтобы добиться высокой мотивации, активности и устойчивого интереса к изучению иностранных языков на помощь учителю приходят современные информационные технологии.

Использование новых информационных технологий в преподавании английского языка помогает учителю подобрать методические средства и приемы, которые позволяют разнообразить формы работы и сделать урок интересным и запоминающимся для обучаемых, повысить эффективность усвоения учебного материала. Они также позволяют коренным образом изменить организацию процесса обучения детей, сформировать у них системное мышление.

Одной из наиболее популярных технологий в обучении иностранному языку является использование ресурсов сети Интернет, которые учитель может использовать как источник дополнительных материалов при подготовке и проведении уроков.

В процессе языкового обучения приоритетными становятся такие компоненты Интернет как информация, коммуникация и публикация.

Информационные ресурсы сети Интернет содержат текстовый, визуальный, аудио- и видеоматериал различной степени сложности и по различной тематике. Учитель может подобрать информацию о текущих событиях в стране изучаемого языка, жизни молодежи, об экологической ситуации в разных уголках мира, национальных праздниках, знаменитых людях, достопримечательностях и т.д., которую можно использовать для формирования навыков и умений чтения, совершенствования умений восприятия и понимания иноязычной речи на слух (аудирования), обогащения словарного запаса учащихся, совершенствования умений устной и письменной речи. Аутентичные материалы, взятые из оригинальных источников, характеризуются естественностью лексического наполнения и грамматических форм, ситуативной адекватностью используемых языковых средств. С их помощью учащиеся приобретают определенные знания особенностей функционирования отдельных лексических единиц, идиоматических выражений в другой культуре.

В качестве информационных источников Интернет предлагает пользователям многообразие ресурсов: справочные каталоги (Yahoo!, InfoSeek/UltraSmart, LookSmart, Galaxy и др.), поисковые системы (Alta Vista, HotBob, Open Text, WebCrawler, Excite и др.), онлайн словари, онлайн газеты, лексические и грамматические справочники, тематические сайты.

В качестве ресурсов для публикации наиболее распространенными в обучении иностранным языкам на сегодняшний день являются документы совместного пользования (Wikispaces, MediaWiki, Zoho Wiki, Google Docs, Google Sites, Blogger, LiveJournal, WordPress), которые также позволяют сотрудничать в режиме реального времени, создавать, редактировать и обмениваться документами, презентациями, электронными таблицами. Школьники могут использовать эти ресурсы для написания заметок, эссе, публикации своих отчетов о проекте, обмена файлами.

Возможности использования ресурсов сети Интернет огромны, и они становятся хорошим помощником для учителя в организации учебного процесса, однако важно понимать, что это, прежде всего, инструмент в руках педагога, и от того, как он его использует, будет зависеть качество образовательного процесса.

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ

1. Ильина О.К. Использование интернет-ресурсов в преподавании английского языка: Сб. статей пятого межвузовского семинара по лингвострановедению (Ч.1): Отв. ред. Л.Г. Веденина. – М.:МГИМО-Университет, 2008

2. Полат Е.С. Интернет на уроках иностранного языка. \\ Иностр. языки в школе №2,3.-2001.

Источник

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ

Сегодня использование инновационных технологий противопоставляется традиционному обучению иностранным языкам. В настоящее время приоритет отдается коммуникативности, интерактивности, аутентичности общения.

Чтобы научить общению на иностранном языке, нужно создать реальные, настоящие жизненные ситуации, которые будут стимулировать изучение материала. Это становится возможным благодаря использованию средств ИКТ, (Интернет – технологий).

К наиболее часто используемым в учебном процессе средствам ИКТ относятся:

электронные учебники и пособия, демонстрируемые с помощью компьютера и мультимедийного проектора

электронные энциклопедии и справочники

тренажеры и программы тестирования

образовательные ресурсы Интернета

DVD и CD диски с картинами и иллюстрациями

видео и аудиотехника

научно-исследовательские работы и проекты.

Возможно использовать информационные технологии в образовательной деятельности:

для поиска литературы, в Internet с применением браузеров типа InternetExplorer, MozillaFirefox и др., различных поисковых систем (Yandex.ru, Rambler.ru, Mail.ru, Google.ru, Yahoo.com и т.д.) и работы с ней (реферирование, конспектирование, аннотирование, цитирование и т.д.);

для работы с текстами, используя пакет основных прикладных программ Microsoft Office: Microsoft Word позволяет создавать и редактировать тексты с графическим оформлением; Microsoft PowerPoint позволяет создавать слайды-презентации для более красочной демонстрации материала; Microsoft Excel выполнять вычисления, анализировать и визуализировать данные и работать со списками в таблицах и на веб-страницах; Microsoft Office Publisher позволяет создавать и изменять буклеты, брошюры и т.д.

для автоматического перевода текстов с помощью программ-переводчиков (PROMTXT) и электронных словарей (AbbyLingvo7.0);

для хранения и накопления информации(CD-, DVD-диски, Flash-диски);

для общения (Internet, электронная почта, ICQ, Skype, MailAgent и т.д.);

для обработки и воспроизведения графики и звука (проигрыватели Microsoft Media Player, WinAmp, WinDVD, zplayer, программы для просмотра изображений ACDSee, PhotoShop, CorelDraw, программы для создания схем, чертежей и графиков Visio) и др.;

Говоря о конкретных способах использования возможностей Интернет в обучении английскому языку, следует выделить следующие как наиболее эффективные:

а) для учителя: обилие языкового и страноведческого материала, подробное описание новейших обучающих технологий, советы авторов аутентичных учебных комплектов, возможность постоянно повышать собственный уровень владения языком, обмениваться опытом с зарубежными и Российскими коллегами (Виртуальные методические объединения), общаться самим на английском языке и приобщать к этому своих учеников;

переписка по электронной почте со сверстниками-носителями языка (современный, живой язык, оперативность информации, возможность изучения другой культуры);

участие в телекоммуникационных международных проектах (повышение уровня владения языком, развитие общего кругозора, получение специальных, необходимых для выполнения конкретного проекта знаний);

участие в текстовых и голосовых чатах;

участие в телекоммуникационных конкурсах, олимпиадах, тестировании (возможность получить объективную оценку знаний, самоутвердиться, подготовиться к экзаменам, участию в других видах конкурсов и олимпиад);

возможность публикации творческих работ учащихся (повышение мотивации, возможность самоутверждения);

получение самообразования на курсах дистанционного обучения, включая обучение в ведущих Британских учебных заведениях.

Отвечая на вопрос «для чего следует использовать Интернет на уроках английского языка» ученые-методисты и учителя-практики отмечают, что Интернет позволяет эффективно решать целый ряд дидактических задач:

повышать мотивацию учащихся к изучению предмета;

развивать коммуникационные навыки;

индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения;

формировать интеллектуальные умения учащихся;

формировать у учащихся навыки и умения работы с иноязычным текстом;

получать аутентичную информацию на изучаемом языке и возможности общения с его носителями;

формировать умения, обеспечивающие информационную компетентность.

На уроках английского языка с использованием информационно-коммуникационных технологий мы используем следующие виды занятий:

Обычный урок по теме.

В работе мы используем следующие сайты, которые предоставляют различные упражнения, тексты, полностью разработанные уроки по чтению:

Также используем звуковую информацию (речь политических и государственных деятелей, интересные выступления на разные темы носителей языка). BBC World Service (http://www.bbc.co.uk/worldservice) предоставляют возможность не только прочитать, но и прослушать новости, на многих языках, причем можно даже выбрать для себя подходящий уровень владения английским и прослушать новости в режиме Learning English.

Общение в виртуальной реальности осуществляется с помощью электронной почты, которая для овладения межкультурной компетенцией может использоваться посредством установления дружеской переписки.

Международный обмен письмами можно осуществлять в любом классе и на любом уровне владения языком.

Найти партнеров по переписке для своих учеников можно, обратившись с соответствующим запросом в:

лист-сервер для межкультурных связей (Intercultural E-Mail Classroom Connections, предлагающим установление переписки с различными целями: для выполнения совместных проектов, обсуждения насущных проблем, ведения дискуссий между целыми классами;

Подготовка доклада, сообщения.

При подготовке урока учитель должен знать, куда направить учащегося. Существует множество поисковых систем, которые можно использовать в работе:

Если педагогу требуется методическая помощь, или просто хочется знать новости в своей области, стоит воспользоваться сайтом Teaching English http://www.teachingenglish.org.co.uk/ , созданным Би-Би-Си и Британским советом. Учителю иностранного языка будут полезны также следующие сайты:

Упражнения по аудированию: www.eviews.net/;

Во внеурочной деятельности учащиеся могут самостоятельно работать над совершенствованием своих знаний в области иностранного языка. Для этого в сетях существует великое множество разнообразных курсов для разных категорий учащихся, предназначенных для самообразования или обучения под руководством преподавателя (дистанционные курсы), олимпиад.

Ученики могут принять участие в Фестивале исследовательских и творческих работ «Портфолио», организованным издательским домом «Первое сентября» http://portfolio.1september.ru/.

Компьютер позволяет моделировать условия коммуникативной деятельности; овладевать лексико-грамматическими навыками; индивидуализировать и дифференцировать обучение; повышать мотивацию; увеличивать объем языковой тренировки; способствовать выработке самооценки учащихся; обеспечивать перенос языкового материала в другие виды речевой деятельности.

Мы вовсе не склонны считать предлагаемые технологии единственно возможными и приемлемыми. Естественно, должно быть разнообразие педагогических технологий, рассчитанных на развитие личности ученика, на возможности его самореализации.

Источник

Обзор интернет-ресурсов для обучения иностранному языку

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Учитель иностранных языков в МБОУ « ВСОШ №4 им. Г. Баруди»

Обзор электронных образовательных ресурсов для обучения функциональным стилям английского языка

Современные стандарты обучения диктуют свои правила и для того, чтобы идти в ногу со временем и быть компетентным преподавателем, необходимо использовать в процессе обучения интернет-технологии и интернет-источники. В просторах интернета имеется огромное количество полезных источников информации, которые могут оказать существенную помощь при достижении конкретных дидактических целей в процессе обучения иностранному языку. Следует лишь правильно определить цель, которая будет достигнута с помощью интернет-ресурсов и грамотно подобрать наиболее подходящие источники. Учитывая цели и контент, интернет-ресурсы можно условно разделить на несколько групп. В данной статье мы рассмотрим, какие интернет источники могут быть использованы для обучения функциональным стилям:

Интернет-ресурсы, служащие как источники информации

В основном, сюда можно отнести ресурсы с дополнительной информацией к уроку иностранного языка. Такие ресурсы могут помочь ученику при самостоятельной подготовке какой-либо работы, например, при поиске данных для творческой, исследовательской работе, рефератов, докладов и выступлений. Но сначала преподаватель сам должен просмотреть сайты, которые он предложит своим ученикам для выполнения самостоятельных работ. Лучше всего для этого подходят проверенные сайты энциклопедического характера, например, признанные сайты Википедия (https://en.wikipedia.org/), Британика (https://www.britannica.com) интернет источник содержит большое количество текстов, статей написанных в разных стилях, ссылки на них, а так же сам теоретический материал, который необходим при изучении темы функциональных стилей английского языка.

К этой же группе можно отнести и онлайн библиотеки, такие как ManyBooks (http://manybooks.net/), Free-ebooks (https://free-ebooks.net/), BookRix (https://www.bookrix.com/), Children ` s books (http://www.childrensbooksonline.org/library.htm). Как и в настоящих библиотеках, в этих интернет-источниках содержатся большое количество различных книг, которых можно читать бесплатно и даже скачивать. Нужную книгу можно легко найти, они распределены по жанрам. Данные источники очень удобны для изучения книжного стиля английского языка.

Онлайн газеты и журналы тоже вполне могут использоваться на уроках иностранного языка. Ведь с помощью них наглядно можно изучить газетно-публицистический стиль, а именно лексику, приемы, грамматику, которые используются в нем. Так же, стоит отметить, что в данных источниках публикуются актуальные статьи, новости и все что интересует молодое поколение и мотивирует учеников читать и изучать статьи. Например такие журналы как « B ritish C ouncil» (http://learnenglishteens.britishcouncil.org/magazine), «Teen» (http://www.teenadviceonline.org/) где публикуются статьи и записи молодых блогеров про путешествия и про опыт общения с иностранцам.

Использование таких интернет-источников позволяет превратить иностранный язык в средство получение информации. Ученики заинтересовываются содержанием того, о чем они читают, узнают, слышат и концентрируются на нем, тем самым, сами не подозревая усваивают особенности функциональных стилей (в данном случае газетно- публицистического стиля). Так же это способствует пополнению словарного запаса и умению различать функциональные стили текста.

Интернет-ресурсы для отработки, контроля и проверки знаний.

Несомненно, для усвоения любых знаний требуется его систематичная отработка. В сети существуют много упражнений и тестов, направленных на формирование и совершенствование навыков речевой деятельности. Их использование сэкономит время преподавателя на разработку подходящих заданий и на проверку выполненных тестов. Более того, есть возможность подобрать тесты и упражнения индивидуально для учеников разных уровней владения языком, на разные темы, в том числе и на проверку знаний в области функциональных стилей.

К примеру, в просторах интернета очень много интернет ресурсов, которые помогут расширить словарный запас и отработать лексику. Сайт «Лексика Английский язык в ситуациях» (https://situationalenglish.blogspot.ru/) позволяет изучать новую лексику самым, по нашему мнению, правильным и эффективным путем – через ситуации употребления нужных лексических единиц. Ведь слова и выражения запоминаются при использовании их в контексте, и данный ресурс предоставляет такую возможность. При изучении разных функциональных стилей, можно выявить характерную лексику, присущую к каждому из них. Так, ученикам легче будет распознавать стиль какого-либо текста, имея в голове лексические единицы и их значение в контексте, принадлежащем определенному контексту.

В отличие от предыдущей группы интернет-ресурсов, эта отличается тем, что данная группа интернет-источников дает возможность преподавателю самому создавать задания или систему заданий на нужную тему, и в наиболее оптимальном формате. Это такие образовательные сервисы как виртуальные доски, графические редакторы, презентации, карты, блоги, дидактические игры, ленты времени и многое другое.

Итак, мы рассмотрели ресурсы, которые являются наиболее удобными для использования во время урока иностранного языка при изучении особенностей функциональных стилей. Стоит отметить, что все эти интернет-ресурсы направлены на развитие коммуникативной компетенции у обучающихся, осуществление новых методов обучения, индивидуальный подход, а так же формированию не только предметных навыков, но и умение работать со средствами информационно-коммуникационных технологий.

Список использованной литературы

Альбрехт К.Н. Использование ИКТ на уроках английского языка //Электронный научный журнал «Информационно-коммуникационные технологии в педагогическом образовании». – 2010, №7

Белкова М. М. Информационные компьютерные технологии на уроках английского языка // Английский язык в школе. 2008,№3,с.54–67.

Карпов А.С. Интернет в подготовке будущих учителей иностранного языка. ИЯШ, №4, 2002. с. 73-78.

Костюк Е.В. Методика преподавания иностранных языков с использованием электронных ресурсов // Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования, 2010

Источник