использование подкастов в обучении

5 способов использования подкастов в обучении

Вспомните, как часто вы говорили студентам, что для эффективного обучения одних занятий с преподавателями недостаточно, надо выполнять и домашнее задание. Но зачастую студенты жалуются, что у них нет на это времени. Что делать?
На помощь преподавателям приходят Podcasts, которые студенты могут слушать пока они едут на работу, ходят в магазин за покупками или даже готовят ужин. Однако, подкасты можно использовать не только как домашнее задание на аудирование.

Что же такое подкаст (от анг. iPod и broadcast)

Википедия дает такое определение: “ A podcast is an episodic series of digital audio or video files which a user can download and listen to. It is often available for subscription, so that new episodes are automatically downloaded via web syndication to the user’s own local computer, mobile application, or portable media player. It is distinct from Internet radio, which involves streaming rather than downloading”.
Впервые слово было использовано журналистом BBC и The Guardian Бэном Хаммерсли в 2004 году и New Oxford American Dictionary назвал термин “подкаст” словом 2005 года.

Как использовать подкасты на уроках?

Speaking practice. После изучения определенной темы можно дать студентам задание составить 2 minutes talk и записать аудиофайл. Студенты могут записать свой собственный подкаст также на диктофон в телефоне или online. Задания могут быть совершенно любые: talk по изученной теме, пересказ или анализ текста; составление собственной истории, диалога, интервью, дебатов, радиопрограммы, аудиогида. Чтобы студентам было легче составить речь, подготовьте план или список вопросов. Вариантами follow up activities могут быть: прослушай и оцени запись своего соседа, прослушай запись соседа и напиши feedback по ошибкам, прослушай свою запись и проанализируй по чек листу.
Пример чек листа:

Моим студентам понравилось составлять подкасты на противоречивые темы, например, “How much homework and housework should students have?”. Они присылали свои записи мне на почту. Я пересылала их подкасты другим ученикам в группе: они должны были прослушать запись и написать ответную реакцию, согласны они с мнением автора или нет.

Где найти подкасты на английском?

BBC Learning English — сайт для изучающих английский. К каждому подкасту есть список лексики, замечательная рубрика 6 minute English со скриптами, объяснениями слов и выражений и ссылки на статьи по той же теме. Новый подкаст появляется каждую неделю. В поисках подходящей темы можно покопаться в разделах People and Places, Entertainment, London Life, Weekender в архивах BBC Learning English.

LearnEnglish podcasts от British Council — подкасты для разных уровней. Также British Council предоставляет подкасты и для бизнес-английского на такие темы как writing CV, public relations, trend analysis.

RealLife — подкасты на real life темы с разбором лексики (сленг, идиомы, фразовые глаголы) со ссылками на дополнительные материалы по данной теме. Например, в выпуске 173 “Adventures, Backpacking, and learning English in Hostel” авторы предлагают ссылки для ознакомления с couchsurfing и Airbnb.

Для подготовки к международным экзаменам:

Splendid Speaking — интервью тех, кто сдавал международные экзамены по английскому (BEC, IELTS, FCE, CAE, CPE и др.). Чтобы получить transcripts надо подписаться.
Отлично подойдут для TOEFL подкасты американских университетов, например, Harvard.

А как вы используете подкасты на своих уроках?

Источник

Использование подкастов в образовательном процессе

Нынешнее поколение с самого рождения окружено компьютерами, видеоиграми, КПК, проигрывателями аудиофайлов в формате mp3, мобильными телефонами и другими изобретениями цифровой эпохи. Они стали неотъемлемой частью жизни современного студента. Это поколение называют «жителями цифровой эры» (digital natives), так как «они свободно говорят на цифровом языке компьютеров, видеоигр и Интернета» (здесь и далее перевод наш. — Е.П.) [5].

Подкаст — пример мобильного обучения (m-learning). В онлайн-энциклопедии «Britannica» мобильное обучение описывается как один из видов электронного обучения (e-learning), при котором обучающийся не привязан к одному фиксированному месту; при желании он может воспользоваться учебными материалами вне привычного учебного пространства (аудитории) и без использования компьютера [1].

Согласно К. Лим, подкаст «предполагает создание видео- или аудиофайла и организацию подписки на него и последующие файлы этого автора в Интернете, которые автоматически скачиваются на компьютер пользователя, как только появляется следующий эпизод», а также «возможность проигрывания файла на других переносных устройствах, таких как iPod и mp3- проигрыватели» [4]. Хотя iPod и проигрыватели аудиофайлов в формате mp3 в основном служат развлекательной цели, их можно использовать для придания образовательному процессу мобильности и гибкости.

В образовательной среде подкаст может стать инструментом, который позволит преподавателям инновационным и творческим способом оказать поддержку своим студентам в обучении. В этом случае подкаст может быть использован в образовательных целях (для распространения лекций), во вспомогательных целях (для предоставления информации по библиотечным ресурсам, по читаемым дисциплинам и т. д.), в рекламных целях (для продвижения курса, факультета, учебного заведения) и для облегчения внедрения новых технологий в образовательный процесс [6].

Практика показывает, что в образовательном процессе подкасты используются весьма редко. Такое положение дел вызвано либо незнанием о существовании такого инструмента обучения, либо технофобией, либо ложными представлениями о подкастах.

Во-первых, высказывается опасение, что использование подкастов может привести к снижению посещаемости лекций, так как студенты предпочтут остаться дома и скачать лекцию с подкаста вместо того, чтобы прийти на занятие. Однако причины плохой посещаемости чаще всего кроются в том, что обучающиеся не получают удовольствия от занятий, если преподаватель просто пересказывает учебник или уделяет большое внимание несущественным деталям. Студентам необходим преподаватель, который заставит их размышлять, анализировать, критически подходить к решению поставленного вопроса, и подкаст тому не помеха. Одновременно с этим подкаст способствует лучшей организации и строгому структурированию материала, оказывая преподавателю и студенту помощь в определении наиболее важной информации. Тем самым подкаст снимает проблему монотонного и неяркого представления материала, а также помогает очертить объём данных, необходимых для усвоения.

Во-вторых, бытует мнение, что подкаст — это лишь запись лекции, прочитанной преподавателем в аудитории. Может показаться, что легче всего записывать лекции вживую, а затем выкладывать их на сайте без редактирования. Однако преподаватель не должен прибегать к такому способу создания подкаста за исключением случаев, когда он сам не может присутствовать на занятии. Подкаст — не замена преподавателя, он помогает студентам справиться с большим объёмом информации. Важно понимать, что подкаст играет вспомогательную роль, поскольку он даёт студентам возможность учиться самостоятельно в заданных ими самими временных и локальных параметрах.

В-третьих, считается, что использование подкастов способно привести студентов к перенасыщению информацией и вследствие этого повысить их нервозность, снизить их работоспособность и мотивацию. На практике наблюдается обратная картина. В ходе опроса, который был проведён в Калифорнийском политехническом университете после апробации студентами подкастов, созданных преподавателями университета, были получены исключительно положительные отзывы. Записи помогали студентам вычленить наиболее важную информацию. «Подкаст — хороший способ разобраться в материале. Часто я просто в ужасе от количества информации, которое я получаю в ходе 2-часового занятия, а подкасты помогают мне заполнить пробелы, если я что-то пропустил во время лекции, или разобраться в том, что я не совсем понял» [2].

Противники использования подкастов выделяют следующие их недостатки: большие расходы (оборудование компьютерных классов, закупка программного обеспечения, обучение преподавателей и студентов пользованию этими программами); отсутствие непосредственной интеракции; возможные проблемы при доступе к сайту; возможная задержка появления подкаста на сайте; затрата времени на скачивание и прослушивание подкаста; предположительное снижение посещаемости лекций.

Данные прогнозируемые недостатки несомненно компенсируются реальными преимуществами:

Подкасты являются хорошим инструментом для людей с разными стилями обучения и особенно для тех, кто привык обучаться «в пути» (‘on the go’).

Для некоторых студентов существует необходимость неоднократного прослушивания или прочтения лекции, чтобы лучше понять изучаемый материал или детально вспомнить, что обсуждалось на предыдущем занятии, а также при подготовке к экзамену. Одним из недостатков подкастов считается необходимость транскрибировать запись как для студентов, так и для преподавателей. Между тем предоставление скрипта вместе с подкастом является безусловным плюсом, так как студенты могут проверить по нему то, что они не услышали или не поняли.

Подкасты могут также помочь студентам, страдающим от проблем со зрением или дислексии (избирательное нарушение способности к овладению навыком чтения при сохранении общей способности к обучению).

Подкаст может удовлетворить потребности студентов, у которых наблюдаются какие-либо трудности с обучением на иностранном языке.

Подкаст помогает студенту учиться в том темпе, который он сам для себя выбирает (в отличие от конспектирования лекций, когда темп определяет преподаватель).

Подкасты дают возможность обучающимся выбирать время и место, когда и где они хотят учиться.

Подкасты могут оказаться более привлекательными для определенного, традиционно мало мотивированного контингента студентов и тем самым увеличить количество вовлеченных в процесс обучения людей.

Подкасты способствуют появлению чувства «принадлежности» к учебному сообществу для студентов, обучающихся заочно.

Подкаст позволяет обеспечить студентов, обучающихся заочно или дистанционно, тем же количеством материала, что и очно обучающихся.

Эффективность подкаста подтверждается тем, что он предоставляет больше возможностей для анализа содержания обучения. Опрос студентов показал, что использование подкастов значительно увеличивает понимание преподаваемого материала.

Подкаст помогает также развить коммуникативные умения, умение организовать своё время, способность решать проблемы. Он способствует совершенствованию механизмов критического и аналитического мышления. Например, подкаст может включать вопросы для обсуждения, на которые студенты должны подготовить ответ к следующему занятию. Тем самым подкаст развивает критическое отношение к предлагаемому материалу и аналитические способности обучающихся.

Подкаст дополняет обязательный учебный материал по теме.

Благодаря использованию подкастов сокращается число студентов, которые бросают обучение либо из-за неспособности совместить работу, семью и учёбу, либо в связи с необходимостью траты большого количества времени на дорогу. Использование подкастов может помочь студентам планировать свою учёбу так, как им удобно, помогает им правильно организовывать своё время в условиях необходимости совмещения работы, семьи и учёбы.

Подкаст вносит разнообразие в учебный процесс (способствует смене учебной деятельности — break from reading).

Благодаря подкастам у студентов появляется возможность наверстать материал, если они пропустили лекцию по какой-либо причине. Подкаст позволяет им быть полноценными участниками образовательного процесса.

Более эмоциональная, личностно обусловленная презентация материала в подкасте повышает интерес студентов к предмету и мотивирует их (в отличие от академического учебника).

Подкаст обеспечивает относительную лёгкость получения информации (слушание) в отличие от прочтения учебника.

Использование подкастов в обучении свидетельствует о модернизации современного образования. Подкасты можно также использовать при обучении иностранному языку. В этом случае язык выступает в роли не только средства передачи информации, но и объектом изучения. В настоящее время в обучении иностранному языку главную роль отводят аутентичности и автономности. Подкаст отвечает этим требованиям: 1) в Интернете можно найти подкасты, записанные носителями языка, — требование аутентичности, и 2) подкаст даёт студентам возможность действовать в соответствии со своим уровнем обученности и темпом обучения — требование автономности. Подкаст способствует, в первую очередь, формированию навыков аудирования, при этом студент научается не только воспринимать речь носителей языка, но и воспроизводить интонационный рисунок иноязычной речи и различать разные акценты. Помимо этого подкаст позволяет расширить словарный запас студентов, лингвокультурологические представления, что в свою очередь обогащает знания студентов об изучаемой культуре. Таким образом, подкаст является платформой, на основе которой возможно обучать говорению: от вычленения разговорных оборотов до организации дискуссии по теме подкаста.

Подкаст может быть эффективно использован при дистанционном обучении иностранному языку.

Подкаст может быть создан самим студентом как часть учебного задания с его последующей презентацией на занятии. Таким образом, подкаст может помочь более интенсивному вовлечению студентов в образовательный процесс. Нет ничего необычного в том, что знания студентов проверяются через написание эссе, докладов, рефератов и т. д., однако этот «конечный продукт» редко выходит за пределы кабинета преподавателя, который является его единственным читателем и оценщиком. Подкасты же дают доступ всем заинтересованным лицам к результатам учебного труда.

Использование на занятиях подкастов, созданных самими студентами, меняет динамику отношений между ними и преподавателем. Если раньше считалось нормой, когда преподаватель доносил материал в виде лекций и семинаров, то с внедрением студенческих подкастов лектор выполняет также роль помощника (facilitator): он должен удостовериться, что информация, представленная в подкасте, верна и соответствует цели обучения. Такая организация образовательного процесса бросает вызов традиционной трактовке роли студентов в обучении как пассивных получателей знаний и превращает их одновременно в творцов и создателей (prosumers = producer + consumer) [3].

Таким образом, использование подкастов не только развивает аналитическое мышление, но и помогает раскрыть творческие способности студентов. К тому же с точки зрения пользователя-создателя, подкаст дает ощущение автономности и контроля. Подготовка собственных подкастов помогает обучающимся применить теорию (знания, полученные на лекции или семинаре) на практике, что способствует лучшему пониманию материала.

В заключение следует отметить, что подкаст обеспечивает гибкость образовательного процесса — явное преимущество в постоянно меняющемся и развивающемся мире. Как представляется, подкасты будут востребованы в ближайшем будущем в качестве инструмента обучения и познания.

Списоклитературы

Источник

EduNeo

актуальные методики преподавания, новые технологии и тренды в образовании, практический педагогический опыт.

Подкастинг в современном обучении

Современное обучение в связи с разными причинами так или иначе поворачивает в сторону дистанционных занятий. Одним из способов эффективно донести информацию является подкаст.

Что такое подкаст?

Подкаст – это аудиозаписи, часто объединенные в сериалы, которые можно скачивать и слушать онлайн. Отличие от обычного радио в том, что человек сам выбирает, какой жанр и в какое время он будет слушать.

Виды подкастов

Говоря об аудиосериале, имеет смысл выделить не только жанр, но и формат. В зарубежных исследованиях определяются такие типы:

– Chumchat (дружеский разговор), или ток-шоу, представляет собой беседу на заданную тему, например, проблемы в изучении английского, с которыми сталкиваются участники. Количество записывающих такой подкаст человек варьируется, но оптимально – 3-4 человека, так внимание слушателя не будет слишком рассеиваться. Отличительной особенностью является расслабленная
неформальная атмосфера, благодаря которой любой слушающий чувствует себя комфортно.
– Interview (интервью). Диалог с каким-либо человеком – специалистом по интересующей подкастера теме. Обеспечивает полное погружение в предмет разговора.
– Storytelling, сторителлинг, или нарратив, – это последовательное повествование о чем-либо, как правило, сюжетное.
– Monologue (монолог). Речь спикера в свободном формате на заданную тему. Как правило, длится не долее 12-15 минут, чтобы удержать внимание.

В том же, что касается жанров, подкаст так же разнообразен, как и литературные произведения: исторический, научный, научно-популярный, фантастика, фэнтези, реалити-шоу и так далее.

Подкастинг в обучении

Подкасты отличаются многими признаками, которые позволяют использовать их при
изучении разных дисциплин, а именно:

1. Многофункциональность. Во-первых, подкасты могут послужить средством обучения как своеобразная мини-лекция либо аудирование на занятиях по иностранному языку. Во-вторых, это может быть момент неформального обсуждения поднятой на занятии проблемы.
2. Медиакомпетентность, то есть подкаст вписывается в современное электронно-цифровое пространство как носитель и передатчик информации.
3. Интерактивность. Обучающиеся могут включиться в аудиодиалог, высказывая свои мысли, рассуждения по поднятой проблеме, решая учебные задачи.
4. Возможность учесть индивидуальные особенности обучающегося. Подкаст можно слушать не только «здесь и сейчас», но и в любое удобное время, обдумать с комфортной скоростью. Это – одна из возможностей реализовать дифференцированный подход.

Привлекательна также возможность для преподавателя создать собственный аудиосериал на ту тему, которая востребована для реализуемой учебной программы, чтобы иметь возможность подать материал именно таким образом, который подходит для конкретной учебной ситуации. Отмечается, что регулярное восприятие информации на слух развивает речевые навыки.

Признаки хорошего подкаста

Качественный подкаст выделяют такие моменты:
1. Хороший звук, без сторонних шумов и помех.
2. Наличие наложенного музыкального сопровождения.
3. Соответствие заявленной теме.
4. Способность удержать интерес и внимание слушателя, интрига, необычные факты.
5. Соответствие аудитории, на которую рассчитывает автор подкаста. Важно учитывать и то, что задания среднего и высокого уровней сложности, связанные с подкастами, рекомендуется давать не раньше, чем в пятом классе.

Сложности в использовании на занятиях

При использовании подкастов на уроках может возникнуть ряд проблем. Во-первых, способность к слуховому восприятию информации чаще всего развита гораздо меньше, чем к визуальному. Поэтому рекомендуется использование расшифровки, так
называемого транскрипта. Кроме того, в большинстве случаев уместно давать задания на работу с подкастом в качестве домашних, чтобы у обучающегося была возможность сосредоточиться и вдуматься в содержание аудиозаписи.

Как записать подкаст

Для записи можно использовать диктофон, функцию записи на смартфонах или айфонах.

Кроме того, существуют программы и приложения, с помощью которых можно
осуществить необходимый монтаж аудио, например:

1. SoundCloud: это приложение для записи аудио и веб-сайт, насчитывающий 175 миллионов активных пользователей и известный тем, что предоставляет платформу независимым музыкантам. Пользователи SoundCloud могут бесплатно загрузить аудио длиной до трех часов. Приложение доступно для iOS и Android.

2. Audacity — бесплатный софт для записи и обработки аудио. С его помощью можно убрать гул, шум и шипение, изменить высоту тона и темп. Можно параллельно редактировать несколько аудиодорожек, накладывать фоновую музыку.

3. Программа Adobe Audition стала продолжением известного софта под названием Cool Edit. Программа поддерживает практически все известные аудио форматы и входит в программный пакет Adobe Creative Suit. Основной целевой аудиторией
стали специалисты в области звукозаписи, последующей постобработки, радиовещания.

Это лишь несколько наиболее популярных примеров используемого софта.

Платформы, на которых можно выложить подкаст

Для подкастов пока нет единой площадки, поэтому можно выкладывать на таких платформах: в Apple Podcasts, Google Podcasts, Spotify, CastBox, Soundcloud, «Яндекс.Музыке» и так далее. Большая часть из них отличается понятным интерфейсом и дает возможность не только проигрывать запись, но и удобным образом настраивать аккаунт: создавать списки подкастов, автоматическое скачивание, запоминание места. На котором остановился слушатель, и так далее.

Как применять подкаст на уроках. Пример использования подкаста на уроках русского языка и литературы

Распространено мнение, что применять подкаст наиболее комфортно на занятиях по иностранному языку, где работа с треком прекрасно вписывается в схему достаточно привычной работы с аудированием.

На примере хотелось бы показать, что такое возможно также на уроках русского языка и литературы. Подкаст, который будет использован: «Розенталь и Гильденстерн» (сайт «Медуза», ведущие – журналист Александр Садиков и сотрудник Института русского языка, ведущий редактор портала «Грамота.ру» Владимир Пахомов), выпуск, посвященный теме изменений в русском языке, связанных с появлением технологий.

Ссылка на выпуск: https://meduza.io/episodes/2020/07/27/my-i-ne-zametili-kak-perestali-snimat-
trubku-i-viset-na-provode-zato-sidim-v-telefone-i-pishem-golosovye-vy-verno-dogadalis-v-etom-
epizode-my-govorim-kak-tehnologii-menyayut-yazyk

Nota bene! Аудиозапись следует дать на прослушивание в качестве домашнего задания, поскольку длительность – 40 минут. Эпизод подкаста – на актуальную для современных подростков тему, хорошо построен как динамичный диалог, имеет небольшие музыкальные паузы, его можно остановить и вернуться к нему спустя какое-то время, поэтому старшеклассников не утомит необходимость воспринимать на слух большое количество информации.

Изучаемый раздел языкознания: лексика, 10-11 классы.

Тип урока, на котором можно использовать данный подкаст: обобщающий урок по теме «Лексика» либо урок по развитию культуры речи.

Этап урока: проверка домашнего задания.

Время, которое займет работа с выпуском подкаста на занятии: 10-12 минут.

Предлагаемые вопросы и задания:
1. Авторы подкаста считают, что изменение технологий повлияло на то, как мы говорим. Согласны ли вы с ними? Какие примеры приводят журналист Александр Садиков и сотрудник Института русского языка Владимир Пахомов?
2. Какие слова, связанные с техникой, телефонами, гаджетами чаще всего употребляете вы? Как вы думаете, почему?
3. Объединитесь в группы по три-четыре человека и составьте для себя список таких наиболее употребительных слов. Охарактеризуйте эти слова как нейтральные, разговорные или книжные, попробуйте предположить, насколько они
общеупотребительны на данный момент в том значении, в каком употребляете их вы. (Сначала выступает одна группа, остальные дополняют выступление теми словами, которые не прозвучали в ответе).
4. Как влияет лексика, относящаяся к девайсам и их использованию, на речевой портрет современного человека?
5. Проверим ваше знание современной лексики, связанной с жестами, используемыми при работе со смартфонами\айфонами. Что означают слова:

– свайп, свайпнуть (жест на сенсорном экране, при котором делается движение
пальцем вправо или влево);
– тап, тапнуть (жест на сенсорном экране, который подразумевает клик, короткое
нажатие);
– спред (разъезжание двух пальцев на экране, увеличивающее изображение);
– пинч (сближение двух пальцев на сенсорном экране, уменьшающее изображение).

Проверьте, какие из этих слов вы найдете в словаре Шагаловой Е. Н. (Шагалова Е.Н. Словарь новейших иностранных слов. — М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2017), а какие – нет. Почему некоторые лексические единицы там отсутствуют?

Это лишь примеры тех заданий, которыми можно воспользоваться на уроке или индивидуальном занятии. Однако с их помощью становится понятно, что большая часть гуманитарных дисциплин может быть обогащена, дополнена материалом с помощью грамотных, интересных, современных подкастов, которые ведут профессионалы своей сферы знаний.

Источник