иванов а г компьютерные игры в обучении истории
Компьютерная игра на уроке истории
Е.Л. Героева, учитель истории и обществознания СОШ № 7 г. Кондопога
В последние десять лет в системе школьного образования произошли масштабные изменения. Одной из инноваций является повсеместная компьютеризация.
Бесспорно, что уроки с применением новых информационных технологий совершенствуют процесс преподавания, повышающего его качество и эффективность. Учитель показывает презентации, фильмы, рисует графики и схемы, проводит контрольные тесты и совершает многие другие действия с компьютером. Использование информационных технологий в образовательном процессе стало обыденным делом. Но разве можно современных школьников, в чьих домах есть компьютеры, удивить презентацией на уроке? Вряд ли.
Современный учитель должен шагать в ногу со своими учениками, знать их интересы, развивать и направлять в нужную сторону. Большинство учащихся, особенно мужского пола, используют компьютер для развлечений. Они не знают или еще не осознают, что компьютер можно применять в домашних условиях для обучения, получения новых знаний.
Для увеличения мотивации и заинтересованности учеников в процессе обучения многие учителя стали использовать компьютерные игры на уроках. Действительно, идея использования компьютерных игр в образовательных целях уже не нова, и с каждым годом находит все больше приверженцев.
В педагогической практике широко применяются такие игры, как кроссворды, сложение пазов, соотношение исторических персонажей с датами правления. Однако даже такие инновации для современных школьников уже не инновационные. Для того, чтобы урок был интересен, школьный материал запомнился ученику и заинтересовал его, учителю необходимо применять те игры, с которыми школьники хорошо знакомы (речь идет преимущественно о школьниках старшего и среднего звена). Возможно, пришло время, когда плоды компьютерной игровой индустрии надо использовать на уроках истории в образовательных целях.
Для примера возьмем самую популярную стратегию Total War (англ. Тотальная война). Total War — компьютерная игра в жанре глобальной и пошаговой стратегии, выпушенная 22 сентября 2004 года компанией Creative Assembly. Она состоит из целой серии игр: Total War – Рим, Total War – Сегун, Total War – Империя, Total War – Наполеон, Total War – Русь, Total War – Медивал, Total War – Аттила
Игра очень интересная и красочная, примечательна масштабными проработанными сражениями, в которых участвовали тысячи воинов. Такие эпические битвы стали возможны благодаря высокотехнологичной графике, способной детально обрисовывать более тридцати тысяч человек в одном сражении.
Проиграв сражение дома и записав его, вы можете показать и рассказать о нем на уроке. Используя атлас, учебник, настенную карту и просмотрев фрагмент сражения, ученик составит более полное представление о ходе битвы или изучаемой войны.
Рассмотрим конкретный пример применения компьютерной игры. В 5 классе по предмету «истории Древнего Мира» есть тема «Вторая война Рима с Карфагеном». Эта война подробно рассматривается в игре Total War – Рим. Так как построить весь урок на просмотре компьютерной игры нецелесообразно, для этого выделяется лишь один из этапов урока. Например, в войне Рима с Карфагеном одной из самых важных битв была битва при Каннах в 216 году до н.э. Примечательно, что в игре Total War перед каждым сражением есть уже готовые видеоролики, которые можно использовать. Именно такой уже готовый видеоролик показывается ученикам. Его продолжительность не более полутора минут.
Видеоигры могут служить эффективным инструментом для изучения истории
Компьютерные технологии дали человечеству многое. Собственно, без них существование цивилизации в ее нынешнем виде было бы невозможным. Технологии обеспечивают для нас связь, дополняют интеллект человека, проводят массу вычислений. Например, компьютеры позволяют смоделировать ту либо иную ситуацию чтобы посмотреть, что может из этого получиться.
Понятно, что область применения моделирования чрезвычайно широкая. Одна из сфер — это игры, где создается, фактически, альтернативная реальность, которую изучают игроки. Примером таких игр могут служить Eve Online, Grand Theft Auto, Second Life. Ученые считают, что игры можно использовать в качестве инструмента для обучения историческим наукам. Более того, историю можно изменять в виртуальном пространстве и исследовать процессы, вызванные этими изменениями.
Одна из групп ученых, которая серьезно занимается научными исследованиями в сфере истории и игр — команда из университета Абдуллы Гюля в Турции. Они работают под руководством Мехмет Сукру Курана. И не просто работают — ученые добились выделения отдельного аспирантского курса обучения, основа которого — изучение исторических симуляторов для лучшего понимания предмета изучения.
Курс включает в себя три эпохи: Средние века, ранняя современность с ее индустриальной эволюцией, современная эпоха с изучением 2 мировых войн. Для разработки курса использовались такие игры, как серия Sid Meier’s Civilization от Firaxis games, серия Total War от Creative Assembly, и игры Grand Strategy — Crusader Kings II, Europa Universalis IV, и Hearts of Iron IV от Paradox Interactive.
Каждый модуль курса включает как изучение эпохи, теоретическую часть, так и дискуссионный элемент — то есть. Семинары. Причем дискуссии ведутся с оглядкой на события, происходящие в выбранной игре. Студентам дают определенные цели для достижения и затем спрашивают о полученным опыте, включая информацию о способах, которые позволили добиться желаемого. На семинарах к этой информации добавляют еще исторические данные.
По мнению ученых, разработавших этот курс, многие исторические игры практически идеально подходят для изучения истории: «Серия от Grand Strategy дает понимание происходящего на необходимом уровне детализации, с высоким уровнем исторической достоверности, разнообразием наций и культур».
Средневековый период изучается также с использованием материалов игры Crusader Kings II. Тайтл Europa Universalis IV служит для ознакомления с эпохой ранней индустриализации, в то время, как Hearts of Iron IV помогает изучать уже современность — 20-й век и происходившие тогда события.
После завершения каждого этапа обучения аспиранты пишут блог-посты примерно по 500 слов — это свои впечатления. А вот уже свое мнение о происходившем в качестве ученых они выражают в эссе объемом от 3000 слов.
По словам разработчиков курса, игры хороши тем, что позволяют не просто изучить, но и ощутить на себе действие в ту либо иную историческую эпоху определенных факторов, включая экономику, религию, технологии, политику, культуру. Каждый из этих факторов играл решающую роль в определенную эпоху, чаще всего влияние оказывала совокупность сразу нескольких факторов. Игры позволяют в прямом смысле слова погружаться в изучаемую эпоху. Эффект от такого процесса обучения гораздо выше, чем от обычного способа. Конечно, курс комплексный, студенты изучают и необходимую литературу, причем в том же объеме, что и их коллеги-аспиранты других университетов.
Плюс ко всему, скучные для многих даты, имена, события становятся реальными — это уже не просто буквы, а ощущения и впечатления. Плюс ко всему, историки могут моделировать альтернативные процессы — изучать, что пошло бы по-другому, если бы индустриализация началась позже, или битва при Гастингсе была бы проиграна Вильгельмом, а не королем Гарольдом Годвинсоном.
Как бы там ни было, но некоторые ученые уже предлагают выделить «цифровую историю» отдельной дисциплиной. В Турции, как видим, это уже случилось. Гибридный курс «книги + игры» стал весьма популярным, а главное — он позволяет достичь целей обучения более эффективно, чем в обычном случае. Вероятно, в скором времени подобные курсы появятся и в университетах других стран.
Иванов а г компьютерные игры в обучении истории
Образование:
Ученая степень: Кандидат исторических наук
Ученое звание: Доцент
Наименование кафедры: Кафедра всеобщей истории
Иванов Алексей Геннадьевич, родился 28 января 1976 года в городе Баймак, республики Башкортостан. В 1995 году успешно окончил МОУ «СОШ №3» г. Баймака.
В 2007 – 2013 гг. руководил Центром изучения истории Канады при ФГБОУ ВПО «МаГУ». Под руководством Иванова А.Г. на базе МаГУ было организовано и проведено 2 международных научно-практических семинара: в ноябре 2006 г. – «Россия и Канада в исторической ретроспективе и современных реалиях», в апреле 2009 г. – «Актуальные проблемы истории Канады: современные подходы отечественной новистики». По результатам данных семинаров были опубликованы 2 сборника научных трудов с одноименными названиями.
В ноябре 2009 г. участвовал в выборах Правления Российского общества изучения Канады, которые проходили на Отчётно-выборной конференции РОИК в Институте США и Канады РАН. В марте 2010 г. принял участие в организации официального визита в МаГУ Чрезвычайного и полномочного Посла Канады в РФ Р. Лисишина и выступал с презентацией работы Центра.
В 2010 г. получил грант канадского правительства, действующего по линии Международного совета канадских исследований (ICCS), по программе «Faculty Enrichment Program» для разработки учебного курса «Canadian Foreign Policy». На средства гранта посетил центральные архивы и библиотеки Канады в г. Оттава.
С 2014 г. выполняет обязанности ответственного за методическую работу кафедры всеобщей истории.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР В ОБУЧЕНИИ ИСТОРИИ.
Стефанова Н.П., преподаватель,
МБОУ «СОШ»Технический лицей»
Калужской области,города Обнинска
Многие учащиеся, имеющие доступ к компьютеру, предпочитают получать информацию именно от своего «Электронного учителя». Поэтому нужно использовать их интерес к компьютерам, и особенно к компьютерным играм. Я не говорю о том, что преподавателю нужно агитировать учащихся играть в компьютерные игры, а лишь указываю на то, что многие из них могут использоваться в целях формирования определенных исторических знаний и умений.
Для этого преподавателю необходимо ориентироваться в современном рынке компьютерных игр. [1] Сделать это несложно. В ходе обычной беседы или классного часа учащиеся с радостью рассказывают мне, что сейчас для них наиболее интересно. В крайнем случае, можно провести анкетирование или просмотреть периодическую литературу соответствующего содержания (Game.exe, Страна игр и т.д.), а так же с помощью Интернета ( www.ag.ru и др.).
Во-первых, ученики будут удивлены, что преподаватель обращает на это внимание (ведь гораздо чаще за компьютерные игры ругают). А, во-вторых, опираясь на знания современных интересов учащихся, можно вызвать мотивацию к изучению своего предмета, тем более, если использовать элементы игр при объяснении исторических закономерностей.
Рассмотрим некоторые. При изучении тем « Цивилизация мира» можно использовать игру «Цивилизация» («Civilization») фирмы «1C».[2] Игра относиться к жанру – стимуляторов. Главной целью игры является создание «сносных» условий для проживания определенной группы людей на территории небольшого города, президентом которого является игрок. Для создания «реальности событий», на территории города происходят самые различные ситуации, где игрок-президент использую свои знания по истории, праву, экономике должен управлять своим городом-государством. К тому же все усложняется тем, что каждые четыре года нужно проводить выборы президента, т.е. игрока, а это означает – плохое руководство населением города – государства приведёт к концу игры.
В игре учитывается большое количество параметров, относящихся к населению (возраст, пол, происхождение, национальность, образование, культура, социальный статус и отношение к правительству). Все это можно использовать в обучении учеников предмету истории, как на уроке, так и вне урока.
Кроме этого, элементы данной игры можно перенести для создания реальной игровой ситуации в условиях кабинета истории. Например, можно разделить коллектив учащихся на группы, и создать несколько политических партий: «зеленые», демократы, милитаристы и т.д. При распределении каждому участнику выдать определенные правила, свойственные выбранному прототипу поведения. Предложить рабочие места. Целью игры может служить формирование представлений о характере взаимоотношений различных слоёв общества при совместном проживании и нахождение вариантов мирного сотрудничества, а так же приобретение политических, экономических и культурных навыков и правил ведения дискуссии.
Ситуация в игре осложняется присутствием политических, военных и государственных интриг могущественных держав. Учащимся предлагается решать эти проблемы, используя знания по истории.
Для закрепления предоставленного материала можно использовать ряд вопросов, связанных с окончанием наполеоновской компании. Одним из преимуществ данных игр являются их небольшие системные требования, иными словами, её можно запустить практически на любом компьютере, а приобрести в Интернете. Эти условия позволяют использовать элементы игры непосредственно на уроке истории и вне урока.
Игры, по которым можно учить историю
Любая игра, основанная на реальных событиях, несет в себе познавательно-образовательную функцию. Это всегда интересно, поскольку вымышленные миры приедаются, и хочется побольше реальности, пускай даже из прошлого. Всегда приятно вершить историю народов, а заодно почерпнуть знаний из позапрошлого века, ведь они никогда не будут лишними. Но для этого, само собой, нужно выбирать правильные игры.
Age of Empires II
Такое ощущение, что разработчики создавали эту игру именно для того, чтобы нерадивые умы, предпочитающие компьютер школьным урокам, хоть как-то приобщались к истории. Игра сама по себе очень красивая (по тем временам) и интересная, так что волей-неволей заинтересуешься историей, чтобы разбираться в происходящем чуточку лучше. А кроме этого, разработчики позаботились о словаре, в котором кратко описан жизненный путь той или иной фракции в конкретную историческую эпоху.
Отдельным пунктом вспомним красочные заставки перед миссией, которые даже пропускать не хотелось. Бархатный голос рассказывал предысторию реального исторического конфликта или битвы, в которой нам предстояло принять участие, а рисунки на заставке создавали атмосферу. И пусть визуально это было не слишком похоже на реальность, зато многие узнали из этой игры больше, чем из уроков истории.
Age of Empires давала общее представление о том, как выглядела армия эпохи средневековья, как назывались характерные отряды той или иной фракции, как назывались все типы осадных орудий, чем закончилась битва при Фолкирке, кто такой Эль Сид, и где географически проходила битва при Азенкуре. Для тех времен это была совершенная игра, которая просвещала и позволяла расслабиться, строя город, развиваясь и воюя. Хотя находились вещи и поинтереснее.
Total War
Чего нам не хватало в Age of Empires, так это масштабных битв. К тому же со временем надоедало отправлять крестьян на сбор фуража и ремонт зданий. Хотелось, чтобы такие мелочи решались автоматически. Именно за это мы и полюбили серию Total War. На протяжении всей франшизы, начиная от римских кампаний и заканчивая Японией периода феодальной раздробленности, мы брали в руки маленькое государство и либо волокли его в пропасть, либо делали хозяином мира.
Игра хороша тем, что дает возможность почувствовать себя в роли правителя и столкнуться со всеми тонкостями политического устройства любого государства. Почти тренажер для начинающих политиков. При этом игра была как одна сплошная историческая справка, знакомившая с народами, о которых многие даже не слышали, показывающая, где простирались их территории, какая религия была в ту или иную пору, и какие беды происходили в тот или иной период.
Разумеется, полного соответствия быть не может, ведь всё в руках игрока, а повторять реальный исторический путь племени гетов довольно скучно. И вообще, очень сложно представить, как королевство Шотландия правит землями от Эдинбурга до Антиохии.
Но главная изюминка — это битвы: масштабные, огромные, кровавые. С самого младенчества каждому мужику хотелось хотя бы попробовать повести в бой 10000 отборных копий и луков и захватить ненавистную… скажем, Петродаву. Это тебе не обычная стратегия, где быстрый налет на союзника в стиле «зерг раш» гарантирует успех. Нужно было грамотно расставить свою армию, учесть погодные условия и тип войск противника. От осознания, что те же проблемы волновали корсиканца Наполеона и остгота Теодориха, события обрастали новой порцией эпичности. А если твоя битва исторически и территориально совпадала с каким-нибудь известным побоищем, то ответственность возрастала в три раза.
Assassin’s Creed
В своей знаменитой серии компания Ubisoft всегда старалась придерживаться исторических событий о противостоянии тамплиеров и ассасинов. Конечно же, нельзя точно передать и внедрить в игру всё происходящее, но и жаловаться на полное вранье не приходится. Особенно когда каждый исследованный предмет имеет свое обширное описание. На изучение всех персонажей, всех зданий и всех городов потребуется едва ли не больше времени, чем на прохождение игры. А если учесть, что за всю историю серии вышло немало частей, которые затронули и эпоху крестовых походов, и Ренессанс, и Французскую революцию, и даже карибское пиратство, то всё собрание сочинений Assassin’s Creed в печатном виде будет не меньше Большой Советской Энциклопедии.
Разумеется, у нормального человека сразу возникнут сомнения насчет того, что историю вершит странный парень в капюшоне, которого можно вычислить в толпе, как Роналда Макдоналда в офисе. Но персоны, архитектура и события практически всегда соответствуют действительности, пусть совсем без фантазии и не обошлось. Что ж, это игра — иногда нужно приврать, чтобы дать логику творящемуся вокруг беспределу.
Тем не менее, это нисколько не смазывает эффекта от общения с Макиавелли и Черной Бородой, наблюдения за походом женщин на Версаль, а также попытки убийства самого Наполеона. Конечно, на вкус и цвет товарищей нет, но такие аспекты радовали больше, чем лазанье по стенам.
Mount & Blade Warband: Viking Conquest
Нам предлагают детализированную карту, включающую в себя Британские острова, Данию и Норвегию — в общей совокупности это 21 королевство, 6 уникальных культур и около 300 городов, замков, деревень, а также особых мест для исследования, изучения, захвата и грабежа. Заходишь, например, на Адрианов Вал, а тебе рассказывают, что это за место такое. Игра выглядит всё так же примитивно, но многие сцены, включая архитектуру поселений, основаны на археологической информации.
Кроме того, в игре есть 200 исторических персонажей, например, Ивар Бескостный, его брат — Сигурд Змеиноглазый, Харальдк Прекрасноволосый и даже Альфред из Уэссекса. Основную сюжетную линию пытались было вплести в историческую канву, но получилось не очень, ибо мир Mount & Blade чувствителен к изменениям. Но зато появляется представление о том, что происходило в северо-западной части Европы в IX веке.
Europa Universalis
Чтобы играть в нее, требуется терпение, способное пережить столетия. Но при этом если уж втянулся, оторваться от нее невозможно. Потому что львиную долю времени в игре ты будешь именно что наблюдать за результатами своих действий. Принимать важные решения, совершать дипломатические процедуры, а потом подолгу смотреть, как твой план воплощается в жизнь.
На твоей совести судьба отдельно взятого государства. Реально существующего, в отдельный исторический период. Делай с ним всё, что заблагорассудится: укрепляй армию, развивай торговлю, вступай в войну, отыскивай Новый Свет. Главное, не растеряй территории и не уйди в минус.
Это не Total War, здесь война — не суть, а инструмент дипломатии. Тут нужно просчитывать гораздо больше и дольше. Но в остальном игры похожи: можно запросто изучать историю по местным географии, экономике, составу населения и обилию реальных исторических событий, происходящих в игре. Здесь историзма всё же побольше, потому что захватить пол-Европы, как это можно было в Total War, не получится.