качество образования при дистанционном обучении педсовет
Педсовет «Дистанционное и электронное обучение. Электронная тетрадь»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Педагогический совет «Реализация ГОС НОО в условиях дистанционного обучения»
1. Реализация дистанционного и электронного обучения
Хотелось бы посмотреть, с чем мы столкнулись, подвести первые итоги, сделать выводы и, возможно, вынести новое и полезное из сегодняшнего совещания.
Итак, что же это такое:
Дистанционное обучение – это форма организации образовательного процесса, основанная на использовании современных информационных и телекоммуникационных технологий, позволяющих осуществлять обучение на расстоянии, без непосредственного контакта между преподавателем и учащимся.
C развитием средств коммуникации организационные и педагогические возможности дистанционного обучения реализуются с помощью практически всех доступных телекоммуникационных сервисов, таких, как дистанционные курсы, электронные журналы, видеоконференции, электронная почта, мессенджеры, виртуальные классные комнаты. Дистанционное обучение в школе чаще всего выбирают для:
• получения дополнительного образования;
• выполнения проектов и исследовательских работ;
• одаренных детей, нуждающихся в индивидуальном темпе учебной деятельности и готовых к усвоению значительных объемов новой информации;
• детей с ограниченными возможностями здоровья;
• детей из семей, принадлежащих к различным религиозным общинам, которые не воспринимают школу как инструмент социализации и всячески ограничивают пребывание ребенка в подобных учреждениях.
Мы столкнулись с самоизоляцией.
Что же говорят о дистанционном обучении:
Дистант — это легко!
Удалённое обучение открывает множество возможностей, которыми вы просто обязаны пользоваться, если вы «современный учитель»!
Учителя просто консервативны и не хотят перестраиваться
Наша профессия основана на принципе «не навреди!», но учителя открыты всему новому, в противном случае они просто не могли бы работать учителями современных детей.
Та скорость, с которой учителя перешли на онлайн-формат работы, подтверждает, что они готовы перестроиться.
Но мы не готовы в результате перехода на удалённое обучение потерять больше, чем приобрести.
С чем же мы столкнулись на самом деле?
Основную часть учебного времени ученики проводили на большом расстоянии от преподавателя, так что основными средствами коммуникации стали письменные, печатные материалы, которые приносились в школу либо пересылались через социальные сайты, телефон, электронную почту. Очень сложно было справиться с потоком домашних заданий, зачастую написанных неразборчивым подчерком, на некачественных, размытых фотографиях, которые приходили на проверку бессистемно.
Подготовка онлайн-занятий требует колоссального времени по отбору, анализу и редакции «готового» материала.
Отсутствие нормального визуального контакта между учителем и учащимися, между самими учащимися во время решения сложного задания, как следствие, невозможность деликатно помочь при затруднениях.
Возможности, предоставляемые большинством ресурсов, направлены на интерес и любопытство, и никак не тренируют волевые усилия по обучению «через не хочу» (основу любого успешного обучения).
Как же организовать дистанционное обучение?
Встречи в режиме реального времени
Вы договариваетесь с учениками о времени, когда будет проведен прямой эфир или назначена онлайн-встреча. На онлайн-уроке вы объясняете материалы, отвечаете на вопросы учеников и задаете вопросы им.
Дистанционное обучение через интерактивные учебные материалы
которые содержат инструкции, учебный контент (видео, интерактивные видео, текст, рисунки), самопроверку, ссылки и т.д. При помощи таких учебных материалов ученик изучает новую тему самостоятельно. Для вопросов учеников стоит создать чат для общения, чтобы, сталкиваясь с трудностями, они продолжали выполнять задания.
Задайте себе три вопроса:
1. Чему я хочу научить моих учеников (каких учебных результатов они достигнут)?
2. Как ученики этому научатся (каким образом они достигнут учебных результатов)?
3. Каким образом я могу поддержать их в этом (как я помогу им достичь учебных результатов и как узнать, достигли ли они их)?
Исходя из ответов составьте для себя план работы: какие учебные материалы надо создать, как мониторить работу ребят, как и когда предоставлять им обратную связь.
Можно составить план работы и для учащихся.
Определите, как будете связываться с учениками
У учеников должна быть точка входа, через которую они получают доступ к учебным материалам. Если вы использовали в работе с учениками некоторую платформу (блог, сайт, мессенджеры, закрытую группу и т.д.), то и в дистанционном обучении ученики могут работать через нее.
Начните создавать учебные материалы
Привычные формулировки заданий в журнале “учебник, стр.23-25, прочитать и ответить на вопросы” в дистанционном обучении становятся бессмысленными, так как не содержат обучающей функции.
К учебным материалам добавляйте инструкции по работе (так, как если бы вы объяснили в классе), указывайте время, которое требуется для работы над заданием и по изучению материалов, необходимые стратегии, рекомендации и подсказки.
Учтите вызовы, с которыми можем столкнуться
Вызов 1. Ученики, которые не работали на уроке, могут не начать работать и дистанционно. Надо решать индивидуально по каждому ученику
Вызов 2. На создание учебного материала будет уходить время.
Вызов 3. Стоит продумать работу, которую ребята будут выполнять на отметку. У учеников под рукой google и одноклассники в совместном чате. Поэтому работа на отметку должна быть такова, чтобы первый и второй фактор являлись помощниками.
Старайтесь избежать этих ошибок
Ошибка 1. Думать о том, как контролировать ученика. Необходимо думать, как помочь ему учиться.
Ошибка 2. Выставлять отметку за процесс обучения, а не за итог.
Определите, какие цифровые сервисы будете использовать
Все сервисы я распределила на несколько групп. Исходя из ваших задач определяйте, какие из них задействуете в работе с учениками.
Онлайн-встречи с учениками
Сервисы, с помощью которых вы организовываете онлайн-урок в режиме реального времени.
Сервис для проведения видеоконференций и вебинаров. В бесплатной версии можно проводить встречи до 40 минут и на 100 человек.
Сервис для организации онлайн-обучения. Создается класс, к которому подключаются ученики (они должны создать в этой среде аккаунт). Здесь можно вести общение, публиковать задания и объявления. И можно проводить онлайн-встречи.
Приложение для проведения прямых эфиров. Чтобы ученики могли смотреть ваши трансляции, им надо установить это приложение на телефон и создать аккаунт.
Передача учебного содержания
Видео можно создать либо через запись на камеру (телефона, например), либо через запись экрана.
Позволяет создавать скринкасты (видео с экрана монитора), видео посредством веб-камеры или записывать экран и изображение с веб-камеры одновременно.
Рабочие листы в документах Google
Создавайте учебный материал через документ Google и предоставляйте доступ ученикам.
При помощи Edpuzle учитель может создать интерактивные видео путем добавления в видео либо викторины с одним правильным вариантом ответа, либо открытые вопросы, либо комментарии в формате аудио, текстовые комментарии или аудиотреки. Видео добавляются с различных веб-сайтов, например YouTube, Vimeo, National Geographic.
Тесты для самопроверки
С помощью этих сервисов учащиеся могут проверять свое понимание в учебной теме.
Простой сервис, позволяющий создавать различные приложения для самопроверки: текст с пропусками, викторины, классификация, интерактивное видео и т.д.
Интерактивные задания по любым учебным предметам.
Сервис, позволяющий создавать флешкарты и игры, которые можно использовать для любой учебной ступени или любого учебного предмета. Quizlet чаще всего рассматривают как сервис для изучения иностранных слов.
При выборе средства организации взаимодействия с обучающимся преподаватель прежде всего должен ориентироваться на те, которые доступны учащемуся в силу возраста и навыков работы с информационно-компьютерными технологиями, но при этом необходимо постепенно знакомить его и c другими, так как это создаст у ребёнка дополнительную мотивацию, сделает процесс обучения более разнообразным, поможет повысить качество освоение учебного материала.
Было бы ошибочным считать, что к дистанционному обучению мы обратились только сегодня, его элементы используются постоянно.
Исходя из выше изложенного, я составила памятку о том, как учителю эффективно использовать дистанционное обучение?
1. Оцените возможности
Убедитесь, что ученики имеют техническую возможность перейти на дистанционное обучение
2. Дайте себе время на перестройку
Чего вы хотите от дистанционного обучения?
4. Адаптируйте обучение под возраст учеников
В начальной школе по возможности сведите к минимуму изучение нового и сосредоточьтесь на повторении. Если решили дать новый материал, выберите доступный и комфортный для вас и учеников формат занятия. Например, покажите короткое видео или организуйте урок в режиме видеоконференции.
5. Подкрепляйте теорию практикой
6. Определите учебное время
Выберите время для проведения дистанционных уроков.
7. Забудьте про привычную форму урока
Одно из условий эффективной удаленной работы — это частая смена заданий и много практики.
8. Установите сроки выполнения заданий
9. Помните об обратной связи
10. Создайте четкие инструкции
Переход на удаленное обучение неизбежно вызывает у родителей школьников много вопросов. Создайте подробную памятку с ответами на наиболее важные из них. Родителям станет спокойнее, а вам не придется тратить время на объяснения каждому отдельно
Таким образом, можно сделать вывод, что дистанционное взаимодействие обучающегося и преподавателя имеет ряд преимуществ, открывает больше возможностей перед обучающимся, помогает снять эмоциональное напряжение, пространственные и временные преграды, делает доступным образование для любого ребёнка.
Однако, не смотря на внушительный список преимуществ учителя, учащиеся и родители при вынужденном переходе на ДО столкнулись и будут сталкиваться с трудностями. А наша задача – помочь им эти трудности преодолеть.
Свое выступление я бы хотела закончить цитатой:
2. Электронная тетрадь как модель интерактивного электронного образовательного ресурса для использования в учебном процессе
Одним из помощником реализации дистанционного обучения может стать интерактивная рабочая тетрадь «Skysmart” для 1-11 классов на основе рабочих тетрадей АО «Издательство «Просвещение»». Задания соответствуют программе 1–11 классов и подходят к учебникам из федерального перечня.
Хочется остановиться на плюсах интерактивной рабочей тетради «Skysmart”. Это-
• база готовых тестов- как средство обучения, форма закрепления, контроля учебного материала. Представлено несколько УМК («Spotlight» есть). Самостоятельно выбираю упражнения для учеников, эффективно применяю метод самостоятельной работы на уроках,
• учиться удобно. Учащиеся выполняют задания с компьютера, планшета или простенького смартфона. Достаточно мобильного интернета. Не нужно ничего скачивать и устанавливать.
Таким образом, электронная тетрадь выполняет следующие функции:
• функцию обратной связи в виде синхронного и асинхронного общения,
• навигационную и стимулирующую.
Интерактивную рабочую тетрадь «Skysmart” я советую использовать и при очном обучении. Ведь на сегодняшний день с целью повышения эффективности образования важно использовать инновационные технологии, разрабатывать разнообразные методические материалы, улучшая качество подготовки учеников. «Skysmart” поможет обогатить существующий арсенал педагогических технологий, обеспечить формирование активной личности, способствовать поиску новых возможностей дополнительной мотивации учения.
Выступление на педсовете «Преимущества и недостатки дистанционного обучения»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Плюсы и минусы дистанционного образования.
Дистанционное обучение — это самостоятельная форма обучения, информационные технологии в дистанционном обучении являются ведущим средством.
Как и любая форма образования, дистанционное обучение имеет свои преимущества и недостатки.
Преимущества дистанционного обучения:
-работа в комфортной обстановке;
-доступность учебных материалов в любое время(если заболел или пропустил урок);
-возможность обучения детей-инвалидов и детей с ОВЗ;
-углубленное освоение персонального компьютера;
-возможность обучаться в период сезонных эпидемий без риска для здоровья;
-повышение квалификации без отрыва от основной деятельности.
Недостатки дистанционного обучения:
-не хватает личного общения между всеми участника образовательного процесса, что приводит к недостаточному развитию коммуникативных УУД;
-домашняя обстановка расслабляет (возможность пропустить урок, сделать его позже);
-отсутствие мощного мотиватора в виде педагога;
-проблемы технического характера, с интернет-связью;
-сложности с осуществлением индивидуального подхода (при групповых занятиях);
-отсутствие реакции обучающихся, их попытки не подключать видеосвязь, если не хотят отвечать на он-лайн уроке;
-трудно использовать воспитательные возможности урока;
-представление детей о том, что учеба на ДО занимает больше времени (всё время и классной работы, и домашней воспринимается как одна большая домашняя работа);
-отрицательное влияние на здоровье (осанка, зрение, нервная система), повышенная утомляемость от урока и у учителей, и у учеников;
-видеоуроки и обучающие сайты часто не соответствуют темам учебников;
-при выполнении контрольных работ, тестов, оценивании домашних заданий возможно неадекватное оценивание, т.к. ребенок может использовать для улучшения оценок помощь родителей или других интернет-ресурсов;
-трудоемкость при подготовке дистанционного урока и проверке выполненных заданий;
Таким образом, дистанционное обучение больше всего подходит при обучении высокомотивированных учащихся с высоким уровнем развития познавательных способностей и родителям, заинтересованным качественным обучением, а также учащимся, которые по разным причинам не могут посещать школу.
Результаты опроса учащихся 5х классов. Учащимся было предложено ответить на вопрос: «Понравилось ли тебе учиться дистанционно. Почему?»
Не понравилось – 78%
Почему понравилось (ответы детей):
-не надо рано вставать;
-можно прослушать или просмотреть урок еще раз;
-остается больше свободного времени;
-нет дополнительных заданий;
-нет дополнительных занятий;
-во время уроков можно есть.
Почему не понравилось (ответы детей):
-нет общения с друзьями и учителями;
-не понимаю материал, так как в школе;
-трудно работать в электронной тетради и на большом количестве сайтов;
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Педагогический совет по теме: «Дистанционное обучение – большие возможности и реальный опыт»
Новое общество рождает новые вызовы. И нам предстоит отвечать на эти вызовы времени, которые иногда появляются в нашей жизни совершенно неожиданно. Ведь никто из нас не мог представить себе, что в марте – мае текущего года нам придется перейти на дистанционное обучение. Нам пришлось в очень сжатые сроки осваивать новую форму обучения, самостоятельно знакомиться с возможностями различных обучающих инструментов и платформ. Нам пришлось пересмотреть свои взгляды на цели и формы обучения, методику преподавания и отбор содержания учебного материала. Ведь ДО – новая форма обучения, которой нам сначала предстояло обучиться самим.
Но я хочу вернуться в недалекое прошлое, к 13 ноября 2019 г., когда состоялся педсовет. На котором мы рассматривали вопрос о профессиональном стандарте педагога и вели разговор как раз об одной из главных компетенций современного учителя – предметника, об ИКТ – компетентности. И тогда мы провели анкетирование, направленное на выявление этих компетентностей на базовом и повышенном уровне. В опросе приняло участие 32 педагога школы. Результаты выглядели следующим образом:
У большинства же педагогических работников на ноябрь прошлого года были сформированы ИКТ – компетентности на базовом уровне, что и позволило коллективу перейти в короткие сроки на ДО.
После завершения учебного года администрация школы, на основе отчетов учителей, проанализировала опыт ДО, сделав определенные выводы, наметив ряд мер.
Был составлен перечень Электронных и дистанционных технологий (интернет-ресурсов), которые использовали учителя школы; после ДО в первой и второй четвертях текущего года проанализирована информация о динамике использования Интернет – ресурсов по сравнению с прошлым учебным годом.
Электронные и дистанционные технологии
Количество учителей, использовавших различные электронные ресурсы
Четвертая четверть 2019 – 2020гг
Вторая четверть 2020-2021гг.
Интерактивная рабочая тетрадь Skysmart
Ссылки на видеоуроки учителей школ РФ
Еженедельно составлялся и направлялся в контролирующие органы мониторинг ДО, что позволяло выявить слабые и сильные стороны ДО, дисциплинировало педагогический коллектив и приводило к пониманию необходимости освоения новых инструментов и новых подходов.
Обмен информацией, тесное сотрудничество с родителями учащихся позволяло снизить негативные эмоции по поводу перехода в новый формат обучения.
Сделаны выводы о том, что необходимо обобщение опыта работы ДО при проведении педсовета; проведение практико – ориентированных семинаров по запросам учителей (начало было положено).
Выявлены негативные и положительные стороны ДО, которые можно отразить в следующей таблице:
Возможность работать в комфортной обстановке
Слишком длительное нахождение перед компьютером может привести к ухудшению зрения, к психологической зависимости от виртуального мира.
Необходимость разбираться в цифровых технологиях
Доступность учебных материалов
Отсутствие границы между рабочим и свободным временем.
И несколько отзывов о ДО:
1.«В среднем мне приходило 60 файлов, было даже 190 файлов. Трудно объяснить каждому ребёнку его ошибки, поэтому приходилось звонить и каждому объяснять его ошибки. Но самое главное, что учитель должен видеть ученика, а ученик учителя» (Фазлетдинова Т.А.).
2.«Все познается в сравнении. Возможно, у дистанционного обучения есть свои плюсы, но главное, что мы все попробовали такой формат обучения и сделали для себя выводы. Для кого-то, возможно, это идеальный способ получения образования, а для кого-то – нет. И я рада, что этот период времени научил меня чему-то важному в жизни. Для меня важно непосредственное общение, контакт с детьми во время урока, а не в интернете» (Степанова Л.И.).
3. «Плюсы ДО: некоторые дети смогли улучшить свои результаты, родители больше контролировали учебный процесс. Минусы: многие хитрили, не могли заходить на сайты, просили задания по учебникам, списывая задания с решебников. Естественно, говорение невозможно было проверять в условиях ДО». (Котова Е.В.)
Какие же новые вызовы получил педагогический коллектив, на что необходимо обратить внимание каждому из нас, для более эффективной работы в условиях ДО, ведь этот формат обучения к нам пришел «всерьёз и надолго».
2. В новой информационно-образовательной среде уроки приобретают свои особенности: изменяется позиция учителя на уроке, появляется возможность сочетания различных форм познавательной деятельности. Все это требует от педагога высокого уровня владения ИКТ и побуждает постоянно совершенствоваться в этом направлении.
3. Домашнее задание в условиях ДО: должно отбираться с особой тщательностью, так как именно оно становится центральным звеном в достижении школьниками конкретной учебной цели и п ри определении количества заданий следует учитывать, что самостоятельно ребёнок работает, как правило, медленнее, выбирает индивидуальный, комфортный ему темп, а также вынужден без непосредственной помощи учителя решать возникающие сопутствующие учебные проблемы. Поэтому задание должно быть понятным, посильным и доступным для самостоятельного выполнения учениками: зачастую школьнику некому помочь с выполнением домашних заданий, и он просто не делает то, с чем не может справиться сам; задание должно быть интересно школьнику: например, упражнение из учебника можно всегда дополнить ссылкой на интересный фильм по изучаемой теме, порекомендовать электронный ресурс или изменить задание учебника, добавив творческий вопрос.
5. Еще один немаловажный аспект, который необходимо отметить в докладе – изменение роли учителя: появились новые роли: администратор образовательного процесса, организатор деятельностной работы учеников, наставник ребенка в реальном мире, навигатор в большом Интернет – пространстве. Учителям в это период пришлось активно повышать свою квалификацию, просматривая вебинары, обучающие видеоролики на различных платформах, в целях прежде всего – освоения нового для них ресурса или совершенствовать приемы и методы проведения уроков на уже известном ресурсе и ранее мало использовавшемся. Педагогами были освоены инструменты для проведения онлайн-уроков и консультаций: доски совместного редактирования, инструменты для работы в видеоредакторах. инструменты для тестирования и различные опросники. Администрацией школы был составлен перечень онлайн-инструментов и образовательных платформ, освоенных учителями школы.
1) Нужно пробовать новое каждый день. Сервисов для удаленного обучения много, можно выбирать и пробовать применять каждый день.
2) Первое, с чего нужно начать — это овладеть инструментом. Техническая сторона дела может подвести, поэтому нужно потренироваться.
3) Главное — не бояться экспериментировать и пробовать новые форматы и инструменты. Договариваться с коллегами и смотреть их онлайн-уроки.
Презентация к педсовету «Опыт и проблемы дистанционного обучения»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Описание презентации по отдельным слайдам:
Особенности дистанционного обучения: опыт и проблемы Педагогический совет 21.04.2020
открытие обучение Дистанционное Круглосуточная работа новизна Общение с родителями В ногу со временем проблема новое загадка Испытание и проверка на профессионализм опыт Много вопросов без ответов новый формат обучения Головная боль непонятное Реалии времени неожиданность нововведение Новый уровень отношений Обучение на расстоянии ВЫЗОВ
Цели и задачи: Систематизировать представление о дистанционном обучении и моделях его организации Проанализировать реальную ситуацию в школе, выявить имеющийся опыт и проблемы в организации дистанционного обучения Выработать общие правила для работы Наметить перспективы деятельности в данном направлении
Дистанционное зависимое (согласуется с главным, подстраивается под него) обучение Главное!!
Формы дистанционного обучения Классическое дистанционное обучение (асинхронное, электронное, оффлайн) Онлайн-обучение (синхронное, непосредственное общение в режиме реального времени с помощью ТС) Смешанное
Основные проблемы Негативный психологический фон Недостаточная техническая оснащенность (ученики, педагоги) и уровень ИКТ-компетентности детей, родителей, отдельных педагогов «Цифровая интоксикация» Потеря обратной связи между педагогами, администрацией, родителями, учениками Сохранение здоровья
Новая миссия школы Остров стабильности в обществе во время кризиса Психологическая поддержка семей Обеспечить выполнение образовательного стандарта в новых условиях Создаём условия, растёт само..
Новые условия Школа для родителей («нам не жить друг без друга ») Особая роль Soft Skill / 4K: Критическое мышление, Креативность, Коммуникативность, Коллаборация (сотрудничество, умение работать в команде) Мотивировать нельзя заставить (где поставить запятую?) Можно ли прикрикнуть на класс во время дистанционного образования ? Новые возможности (Просвещение, Российский учебник, Фоксфорд….)
План А Новый материал и мотивация Онлайн-уроки 20 мин Практикум Закрепление и самостоятельное изучение Оценка и рефлексия Обратная связь
План Б Новый материал и мотивация Онлайн-уроки 20 мин Практикум Закрепление и самостоятельное изучение Оценка и рефлексия Обратная связь
План Г Новый материал и мотивация Онлайн-уроки 20 мин Практикум Закрепление и самостоятельное изучение Оценка и рефлексия Обратная связь
План «Д» Распечатка, выдача и сбор учебных заданий вместе с сухим пайком Совмещение подвоза и сбора заданий с волонтерской деятельностью
Только система дает результат. Дорогу осилит идущий. Позитивный настрой! С пользой для дела. Каждое дело творчески, а иначе зачем? Педагоги + дети + родители = успех!!
Есть ли жизнь после дистанта?
«Шляпы» современного педагога Эксперт Навигатор Коуч Фасилитатор Модератор
Экспе́рт (от лат. expertus — опытный) — специалист, обладающий глубокими специальными знаниями, способный высказать квалифицированное заключение или суждение по вопросу Учитель — навигатор в мире информации, способный помочь в выборе наиболее достоверного источника, вычленить из бушующего потока информации самые ценные сведения и превратить их в личностные знания ученика. Учитель — модератор учебной деятельности. Выбрать форму работы, помочь найти партнеров по проекту, поддерживать связь между учениками, родителями, а может быть и экспертами, если того потребует учебный процесс. Фасилита́тор (англ. facilitator, от лат. facilis «лёгкий, удобный») — это человек, обеспечивающий успешную групповую коммуникацию. Учитель — коуч, применяя инструменты коучинга, сопровождает своих учащихся на пути становления самостоятельных, коммуникабельных, желающих учиться и развиваться, целеустремленных, самодостаточных личностей. Коучинг –профессиональная помощь, тренировка.
Как поддерживать контакт с учениками на дистанционном обучении СОЦИАЛЬНЫЕ СЕТИ «ОДНОКЛАССНИКИ» И «ВКОНТАКТЕ» ● Закрытые или публичные сообщества и чаты для класса, группы и предмета. В сообществах можно не только публиковать записи с важной информацией и участвовать в обсуждениях, но и хранить учебные документы, конспекты, учебники. ● Прямые трансляции лекций и уроков, запись видео, вебинары. ● Дистанционные видеоуроки. Соцсети поддерживают групповые звонки, в которых может участвовать до 100 человек, а также демонстрацию экрана компьютера и смартфона. ● Размещение учебных материалов: документов (презентаций, файлов, таблиц), картинок, аудио, видео. ● Готовые приложения внутри соцсетей (тесты, анкеты и др.). Соцсети также позволяют разрабатывать собственные инструменты на платформах мини-приложений. ПЕРЕЙТИ В МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ВКОНТАКТЕ https://vk.com/@edu-for-distant ПЕРЕЙТИ В МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ОДНОКЛАССНИКИ https://insideok.ru/blog/-kak-organizovat-onlayn-obuchenie-v-odnoklassnikah-vo-vremya-karantina
Проект решения педсовета: Принять к сведению информацию о моделях организации дистанционного обучения Одобрить опыт коллег по организации дистанционного обучения Доработать специальное расписание на период дистанта. Отв. Александрова Т.Н. Разрабатывать задания для дистанционного обучения в объеме не более 2 листов структурно включающих текстовый материал, задание на закрепление и контрольное или творческое задание Отв. учителя, срок постоянно 5. Обеспечивать тесный контакт и мотивацию родителей Отв.: кл. руководители, срок постоянно 6. Поддерживать позитивный настрой и учебную мотивацию обучающихся Отв. : педагоги, срок постоянно Продолжить освоение платформ и инструментов для дистанционного обучения Отв. : педагоги, срок 2020 год Ввендрить формат онлайн-уроков в приложении ZOOM по параллелям Отв.: творческая группа, срок апрель 2020 года
* Использованы материалы Универсума онлайн-форум для управленческих команд на тему «Управление образовательной организацией в условиях перемен» (авторы А.Крюкова, А.Голубицкий, М.Калужская, Д. Смолякова и др.) апрель 2020