как написать рефлексию по практике

Рефлексивный анализ собственной деятельности в период педагогической практики.

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Рефлексивный анализ собственной деятельности в период педагогической практики.

Педагогическая практика – это возможность оценить свои теоретические знания, умения и навыки, преломленные сквозь призму повседневной реальности школы. Во время педагогической практики я значительно расширила свой кругозор. Обучаясь в вузе, мы рассматриваем, как правило, обобщенные аспекты науки. Однако, придя в школу, столкнулась с теми частными случаями, которые не были затронуты на лекциях. Это способствовало актуализации мной знаний по общей, возрастной и педагогической психологии, очень большое значение приобрели знания, полученные на психолого-педагогическом практикуме. Во время написания психологического анализа я стремилась к более детальному рассмотрению урока, чтобы понять внутреннюю структуру взаимодействия учителя и учеников, мне хотелось осознать, как педагогические воздействия педагога влияют на учебную деятельность ребенка. Самое важное, что я вынесла из этого опыта, что ни в коем случае нельзя выступать в качестве цензора, нужно «прочувствовать» атмосферу класса. На мой взгляд, нужно заниматься не «выискиванием» просчетов учителя, а, наоборот, акцентированием его ресурсных возможностей.

Я считаю, что в целом мне удалась диагностическая деятельность. Были сложности при написании заключения по младшему школьному возрасту, поскольку отсутствовали навыки оформления заключений и мало развиты навыки выдвижения гипотез по проблеме, написания рекомендаций. После консультаций курирующего психолога и группового руководителя я поняла специфику этой работы и в дальнейшем сложностей не возникло. При проведении диагностики мне помогли такие качества личности и умения как, ответственность, умение устанавливать контакт с детьми, эмпатия, дружелюбие, аналитические способности.

Наиболее важным и ценным для моего профессионального роста, я считаю приобретение навыков составления психологического заключения, а также опыт проведения фокус-группы.

Мне сложно судить о своей профессиональной компетентности в силу того, что это будет субъективная оценка своей деятельности. Считаю, что я справилась с теми задачами, которые стояли передо мной в период педагогической практики.

Требования курирующего психолога и группового руководителя сдавать отчетную документацию в указанный срок, позволили мне грамотно распределять свое рабочее время, не откладывать дела.

За шесть недель еще раз убедилась в том, что готова к меняющимся условиям деятельности, то есть обладаю гибкостью поведения. Во время стрессовых ситуаций у меня проявляется способность к мобилизации ресурсов, что дает возможность настроиться на продуктивную деятельность. В своей работе я ориентирована на самостоятельное выполнение заданий.

Для повышения эффективности проводимой педагогической практики студентов-психологов, мне бы хотелось порекомендовать преподавателям кафедры психологии:

Для того, чтобы студенты могли сформировать навык написания психологического заключения, желательно ознакомить их с примерной формой написания заключения, решать практические задания, целью которых будет разбор проблем и выдвижение диагностических гипотез.

На мой взгляд, немаловажно оценить вклад каждого студента в общегрупповое задания, а поскольку общая оценка выполняемого задания группой дает возможность некоторым студентам не принимать активного участия в нем.

Источник

Рефлексивный анализ педагогической практики

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Рефлексивный анализ педагогической практики

Педагогическую практику я проходила на базе _________________________в период с _____ по _____ года.

В период практики мной был выполнен весь объем, согласно заданиям практики.

Характеризуя виды деятельности, которые мною выполнялись в период практики, могу отметить следующее.

За время практики мною было проведено изучение системы планирования учебно-воспитательной работы школы и класса, системы учебной и воспитательной работы по предметам.

В результате в отчетной документации представлены тематическое планирование по предметам и план воспитательной работы.

Отдельным направлением работы являлось изучение адаптации первоклассников.

В этом направлении мною, на основе анализа литературы, были определены критерии диагностики адаптации к школе, подобраны диагностические методики, проведена диагностика.

Результаты диагностики были подвергнуты количественному и качественному анализу. На основе этого анализа были сформулированы рекомендации для учителя начальных классов.

В продолжение организации этой работы, была разработана совместно с классным руководителем модель взаимодействия всех участников образовательного процесса в период адаптации первоклассников к школе, в которой обозначена деятельность со всеми участниками образовательного процесса и задачи взаимодействия с ними.

Также для организации более успешной адаптации детей был разработан комплекс занятий для первоклассников.

Все занятия были проведены в ходе практики, каждое занятие анализировалось, общие результаты проведения работы также отражены в анализе психологических уроков развития.

На протяжении практики всю деятельность я отражала в рефлексивном дневнике, который помогал не только систематизировать проведенную работу, но и осуществлять планирование дальнейшей деятельности, и анализировать собственную профессиональную деятельность и процесс формирования профессиональных компетенций.

В ходе практики я посетила занятия учителей начальных классов, провела наблюдение за ходом урока и выполнила его анализ.

Фотозаписи уроков, анализ уроков и предмета усвоения представлены в отчетной документации.

На основании полученного опыта, а также методических рекомендаций, изложенных в программе практики, мною были разработаны и произведены уроки по основным предметам начальной школы: по математике, по русскому языку, по литературному чтению, по ИЗО, по технологии и внеклассное мероприятие по предмету.

Также мною была организована система занятий по внеурочной деятельности, разработано и проведено родительское собрание с целью повышения педагогической культуры родителей.

Анализ нормативно-правовой документации учреждения позволил мне представить нормативную основу организации деятельности учителя, а также рассмотреть подробнее профессиональные компетенции учителя начальных классов.

В результате прохождения практики я смогла справиться со всеми запланированными заданиями. Трудностей, которые бы серьезным образом препятствовали прохождению практики, у меня не возникало.

В процессе практики я смогла овладеть рядом профессиональных компетенций, таких, как: способностью к коммуникации в устной и письменной формах, способностью к самоорганизации и самообразованию, способностью использовать современные методы и технологии обучения и диагностики, способностью использовать возможности образовательной среды для достижения результатов обучения, повысила готовность использовать систематизированные теоретические и практические знания для постановки и решения исследовательских задач в области образования.

Источник

Разработка примера рефлексивного отчета по производственной педагогической практике

Разработка примера рефлексивного отчета по производственной педагогической практике

Содержимое разработки

Рефлексивный отчет по производственной педагогической практике

Я, ___________ФИО_____________, проходила тип, вид практики в образовательное учреждение в классе с по год.

Целями данной практики являлись: приобретение опыта и практических умений и навыков деятельности учителя начальных классов и иностранного языка, необходимых для завершения формированию большинства общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций в области педагогической деятельности.

Задачами практики выступали: знакомство с базой практики, с администрацией; изучение системы учебно-воспитательной работы на базе практики; анализ документации (планов работы школы, ученических организаций); ознакомление с материально-техническим и дидактическим оборудованием школы, кабинетов, с режимом работы школы, работой методического кабинета и библиотек; наблюдение и анализ уроков в прикрепленном классе; наблюдение за обучающимися и классом в целом: при посещении уроков, на переменах и внеклассных мероприятиях; подготовка дидактического и наглядного материала к урокам. Разработка планов-конспектов будущих уроков, проведение пробных уроков; участие в текущей воспитательной работе, организация перемен, дежурства по классу, школе и других видов воспитательной деятельности обучающихся; составление психолого-педагогической характеристики на ученика и на класс в целом.

Меня распределили в ______ класс, где классной руководительницей является ____________. Она тепло приняла меня и на протяжении всей практики показывала, как нужно обращаться с детьми, давала полезные советы по проведению уроков, внеклассных мероприятий, и я, в свою очередь, училась правильно организовывать их. Я прислушивалась, наблюдала за занятиями, поведением детей и их активностью.

В период практики участвовала в текущей воспитательной работе, организации перемен, дежурств по классу, сопровождению детейстоловую, также вместе с классным руководителем организовали поход в музей. Мной было проведено наблюдение за одним из обучающихся и классом в целом для дальнейшего составления психолого-педагогической характеристики.

Большое значение в формировании как психологических, так и педагогических качеств, имело изучение и составление характеристики класса и ученика. Необходимо отметить, что классный руководитель _____________ осуществила систематический анализ состояния успеваемости и динамики общего развития своих учеников, а также проинформировала об интересах и участии в кружках, секциях и о состоянии здоровья обучающихся. Это задание побудило меня взглянуть на учеников в классе, определить преобладающие шаблоны поведения, анализировать, давать объяснения различным, фактам, событиям, различным проявлениям личности в рамках замкнутой группы.

При проведении уроков, внеклассной работы по предмету и внеклассной воспитательной работы я использовала информацию об индивидуальных особенностях и потребностях обучающихся, что помогло мне провести их на позитивной ноте и в подборе упражнений.

В период практики мною были проведены:______________________.

Каждый урок и каждая внеклассная работа были тщательно мною продуманы и организованы, где я подготавливала много различных и познавательных заданий, что помогло мне удержать в классе заинтересованность и стремление узнать что-то новое.

Мероприятия и уроки, которые я проводили, были проведены в доступной, интересной форме. Также обучающиеся были хорошо организованы, на каждом занятии был наглядный материал, видеоролики и т.д. Об эффективности применения наглядных пособий на уроке говорят результаты знаний учеников, которыми я в большинстве случаев была довольна. Качество проведенных уроков и мероприятий я считаю достаточно высоким: об этом свидетельствует и тот познавательный интерес, который демонстрировали к ним обучающиеся класса. Обучающиеся проявляли активность, дисциплинированность, заинтересованность в работе. Они оказались работоспособными, умеющими работать в группах, внимательными и трудолюбивыми. Показали себя как сложившийся коллектив. Особых проблем с дисциплиной на мероприятиях также не было, поскольку я старалась подбирать интересный материал и использовать разнообразные методы и приемы работы. Сложным, для меня, оказалось уложить весь запланированный материал в 45 минут, т.к. все дети были активны.

В процессе прохождения практики совершенствовались навыки преподавания, грамотной подачи материала, нахождения контакта с обучающимися, появились представления о способах организации коллектива, удержании внимания класса, формирования интереса к преподаваемому материалу, созданию положительной учебной мотивации.

Очень важным, способствующим моим успехам, явилось доброжелательное, участвующее отношение классного руководителя класса.

На протяжении всей практики я старалась себя проявлять исключительно как вдумчивый, ответственный педагог, с широким культурным кругозором, высокой речевой культурой и прочной теоретической базой знаний, как внимательный, отзывчивый, дисциплинированный человек. С учениками также старалась, прежде всего, находить эмоциональный контакт, чтобы наше взаимодействие в рамках учебного процесса было максимально комфортным и эффективным. Кроме того, узнавая все больше и больше о каждом обучающемся, я старалась к каждому из них найти индивидуальный подход. Удалось найти подход и к «трудным» ученикам.

Проведение мероприятий было увлекательным и самым интересным моментом во время практики, так как дети активно участвовали и были заинтересованы в предлагаемых мною заданиях.

Особые замечания по организации производственной педагогической практики отсутствуют. Отмечу, что данная практика стала важным этапом в моем профессиональном самоопределении. Она показала мне, что я не ошиблась в выборе своей профессии, что тяжелый труд учителя мне близок и я готова в дальнейшем, после окончания учебы в вузе, продолжить свой профессиональный и личностный рост в данной области, стремясь стать высококвалифицированным специалистом. Работа с детским коллективом достаточно сложна, однако радость общения с детьми, их готовность пойти навстречу человеку, который вкладывает много сил и труда в их развитие, огромна.

Источник

Рефлексивный анализ психолого-педагогической практики

Рефлексивный анализ психолого-педагогической практики

Я проходила практику в МБОУ «СОШ №110» г. Барнаула. На данный момент являюсь учителем начальных классов и педагогом дополнительного образования в данной школе. Для прохождения практики были созданы все условия. Меня закрепили в качестве помощника классного руководителя за Капитулиной Дарьей Анатольевной, классной руководительницей 5Б класса и учителем русского языка, также наблюдала уроки учителя русского языка Клабуковой Ксении Олеговны. Они обе оказались замечательными специалистами. Наша совместная работа прошла плодотворно, поскольку были объединены жизненный, профессиональный опыт, большой практический опыт и теоретические знания, а также мое желание перенять этот опыт.

Просмотр содержимого документа
«Рефлексивный анализ психолого-педагогической практики»

Рефлексивный анализ психолого-педагогической практики

Я проходила практику в МБОУ «СОШ №110» г. Барнаула. На данный момент являюсь учителем начальных классов и педагогом дополнительного образования в данной школе.
Для прохождения практики были созданы все условия. Меня закрепили в качестве помощника классного руководителя за Капитулиной Дарьей Анатольевной, классной руководительницей 5Б класса и учителем русского языка, также наблюдала уроки учителя русского языка Клабуковой Ксении Олеговны. Они обе оказались замечательными специалистами. Наша совместная работа прошла плодотворно, поскольку были объединены жизненный, профессиональный опыт, большой практический опыт и теоретические знания, а также мое желание перенять этот опыт.
Во время прохождения практики я регулярно консультировалась с учителями по возникающим вопросам. На все затруднительные вопросы, ситуации с помощью психолога, Серебренниковой Ириной Петровной, и классного руководителя я находила конструктивные решения. Классный руководитель всегда с радостью отзывалась на просьбы о помощи в организации учеников на переменах, на внеклассном мероприятии, давала профессиональные рекомендации по оформлению документации, советовали литературу и делились наработками.

За период практики я пронаблюдала 10 уроков русского языка и литературы в 5Б, 6Б, 5А классах. Моя работа с подростками заставила меня увидеть свои недостатки в общении с ребятами. Очень часто, в случае, когда я теряла контроль над поведением группы, мне хотелось вести себя как авторитетный, строгий учитель, хотя этот стиль общения мне не присущ. В ходе работы находились более действенные приемы. Возбуждение интереса в детях с помощью познавательной и любопытной информации, привлечение внимания неожиданными фактами и подробностями еще раз напомнили мне о том, как важно сделать подготовку к мероприятию, общение, игры на перемене не только информативным, но и максимально интересным для учеников. Сухая информация не будет воспринята ими и, скорее всего, пройдет мимо ушей, не оставив никакого следа. Педагог должен уметь найти подход к фактам, чтобы излагать их наиболее оживленно, разбавляя теорию яркими примерами, знакомыми ребятам. Речь педагога должна быть адаптирована к восприятию школьников. Нужно учитывать возраст и уровень развития обучаемых, потому что иначе между педагогом и классом просто возникнет барьер, даже в неформальной сфере общения.

Мне сначала было сложно адаптироваться в подростковой среде, была замечена некоторая скованность во взаимоотношениях, потому что я специализируюсь в работе с младшими школьниками, привыкла все объяснять подробно, замедляя речь, иногда мне говорили: «Не разговаривайте, как с маленькими», «Мы не маленькие». Благодаря тому, что я в течение почти двух недель тесно общалась с учениками, у нас завязались доверительные отношения с некоторыми из них, и теперь у 1Б класса (являюсь классным руководителем и учителем) есть «шефы», мои помощники, из 5Б.

Психолого-педагогический анализ внеклассного мероприятия

«Школьный конкурс чтецов «Дети пишут о войне»

МБОУ «СОШ №110» Железнодорожного района г.Барнаула, 1-11 классы, гражданско-патриотическое воспитание, мероприятие школьный конкурс чтецов «Дети пишут о войне»

Данное мероприятие стоит в общешкольном плане воспитательной работы в рамках месячника гражданско-патриотического воспитания, соответствует возрастным и личностным особенностям обучающихся в силу того, что у детей формируется и совершенствуется умение декламировать стихотворения, воспитывается чувство прекрасного через соприкосновение с литературными произведениями, тем более, что в этом году на конкурс необходимо было представить декламацию стихотворения из сборника стихотворений, написанных учениками Алтайского края.

Цель: воспитание чувства любви и уважения к своей Родине, формирование понимания и осознания её исторического прошлого, развитие личности каждого ученика, его индивидуальных особенностей.

Задачи: организовать конкурс чтецов силами классных руководителей для раскрытия творческого потенциала, провести конкурс чтецов в соответствии с планом воспитательной работы; предоставить компетентное жюри для судейства.

Результат: конкурс проведен в соответствии с планом, поставленные цели и задачи достигнуты, лучшие выступления отмечены дипломами победителей, остальные конкурсанты дипломами лауреатов и сертификатами участников, каждый конкурсант получил дополнительный подарок. Участники получили возможность реализовать свои творческие возможности, ознакомиться с выступлениями других конкурсантов, почерпнуть для себя новые знаний и сформировать/усовершенствовать многие умения, а также изучить на подготовительном этапе произведения современных детей-поэтов.

В данном мероприятии участвовал как и ученики моего 1Б класса (являюсь классным руководителем и учителем начальных классов в данной школе): Карапыш Валерий – конкурсант, победитель конкурса в своей возрастной категории, участники вокальной студии «Весёлые нотки», педагогом которой я являюсь в рамках внеурочной деятельности, а также и ученики 5Б класса, за которым я закреплена в рамках психолого-педагогической практики. Участники мероприятия вели себя заинтересованно, многие сопереживали во время прочтения стихотворений, особенно при чтении стихотворений учеников 4А класса и учеников 9А и 11А классов, очень проникновенные стихотворения были выбраны для декламации, откликались аплодисментами по окончании выступлений конкурсантов, а также вокальной студии.

Данное мероприятие организовывалось силами библиотекаря школы, Дерусовой Е.В., учителя музыки, Жавининой О.А., и учителя начальных классов, Лысовой А.А., также силами классных руководителей при подготовке конкурсантов. От 5Б класса выступала Алексенцева Екатерина со стихотворением «Дети, опаленные войной», была отмечена дипломом победителя в своей возрастной категории, данная ученица была выбрана для неслучайно, она обладает артистизмом, декламационными умениями, часто является участницей городских и краевых творческих конкурсов. Классный руководитель, Капитулина Д.А., является учителей русского языка и литературы, поэтому провела качественную подготовку участницы, о чем говорит высокий результат. Также в качестве зрителей присутствовали ученики 5Б класса, практически все вели себя заинтересовано, поддерживали конкурсантов, особенно свою одноклассницу.

Данное мероприятие, несомненно, способствовало гражданско-патриотическому воспитанию, а также сплоченности, чувству сопереживания и поддержке. Не всем ученикам было интересно в качестве зрителей, поэтому следует отметить трех-четырех незаинтересованных учеников 5Б класса на местах зрителей, которые комментировали друг другу происходящее, разговаривали на посторонние темы, но в рамках приличия, негромко, стараясь не мешать выступать участникам.

8. Являлась одним из организаторов, подготовила участника, а также вокальние тематические номера.

Анализ сплоченности классного коллектива учеников 5Б класса МБОУ «СОШ №110»

В классе 28 человек. В классе действуют органы самоуправления в соответствии с планом работы школьного самоуправления:

Источник

Как написать рефлексию по практике

Рефлексивный отчет – это документ, в котором прослеживаются примеры из практической деятельности учителя, подкрепленные соответствующими знаниями теоретического материала и сопровождаемые глубоким анализом результатов практической деятельности. А именно, ответы на следующие вопросы относительно своего опыта: почему что-то произошло или не произошло? как превратить свои «минусы» в «плюсы»? и как улучшить свою практику в будущем?

Структура рефлексивного отчета:
1. Формулировка темы и цели. Соответствие цели мероприятия. Конкретна ли цель?
2. Ожидаемый результат.
3. Связь с проблемой школы.
4. Структура мероприятия, почему именно так? (Не нужно описывать мероприятие)
5. Подготовка к мероприятию (ответственные, почему выбраны).
6. Какие идеи и мысли возникли во время проведения мероприятия?
7. Результативность. Сравнение результатов мероприятия с ожидаемым. Удалось ли достичь результата? Что соответствует или не соответствует запланированным результатам.
8. Что разработано, получено в результате проведения мероприятия.
9. Выводы: Я увидела…, сделала выводы….
10. Какие проблемы выявились? Планы на следующее мероприятие.

В рефлексивном отчете присутствуют слова, указывающие на критическую рефлексию педагога, как:
Потому что…,
Я считаю (полагаю, думаю) …что это свидетельствует о том, что…,
По моему мнению, это говорит о том, что…,
На основе этого я могу предположить, что…,
Я считаю, это является свидетельством того, что…
Потому, что согласно (источник)…,
Как говорится в …,
Из (источник) видно, что…,
Как сказал (автор)…,
В своем (источник) … (автор) утверждает, что…,
Ведь (автор) говорит…,
А как сказал (автор)….
А из этого следует что…,
Отсюда можно сделать вывод…,
Поэтому я прихожу к выводу, что…
Подводя итог, могу отметить, что…
Однако…
Раньше…теперь…
Хотелось бы…потому что…
Это вызывает положительные / отрицательные чувства по- тому, что…
Может произойти…потому, что…
Прогнозируя ожидаемые результаты, могу сказать…потому, что…
Анализируя (таблицу, график и т.д.) могу сказать, что…потому, что…
График (таблица, ответ учащегося) показывает…, а это гово- рит о том, что… т.д.

Ошибки при написании рефлексивного отчета. Нельзя:
1. Использовать плагиат, чужие работы с интернета;
2. Писать не по существу или отклоняться от темы отчета;
3. Писать отчеты описательного, а не аналитического характера;
4. Идеализировать, т.е. не желать увидеть то, что не получилось, и, следовательно, нет четкого определения над чем следует работать в будущем;
5. Пренебрежение установленным количеством слов: писать слишком мало или слишком много;

Источник