как называется первое систематизированное учение о психике
Но только люди, получившие специальное образование в области научной и практической психологии, могут быть названы профессиональными психологами
Кроме того, знание житейской психологии, использование психологических знаний, отраженных в произведениях
искусства, а также в парапсихологии может обогатить профессиональный опыт психолога.
ГЛАВА 2. ПРЕДЫСТОРИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ
ПРОФЕССИИ
Первые системы научно-психологических знаний появились в древних культурах Греции, Китая, Индии, Египта. В течение многих веков эти знания накапливались в рамках других наук и в различных сферах практической деятельности.
2.1. ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ в
РАМКАХ ДРУГИХ НАУК
Истоки научной психологии надо искать прежде всего в недрах философии. Древние философы выражали понятием «душа» причину жизни, дыхания, познания.
Научная психология в то время не была особой профессиональной деятельностью, не было и профессиональных психологов. Научно-психологические знания накапливалась в философских, медицинских, юридических трудах, в результате работы философов, врачей, юристов.
Наиболее известен вклад в психологию древнегреческих философов. Они считали, что душа присутствует в природе везде, где есть движение и теплота.
Идея Сократа (470-399 до н.э.), одного из самых замечательных мыслителей Древней Греции, состояла в том, чтобы с помощью определенным образом подобранных вопросов помочь собеседнику найти истинный ответ, и тем самым привести его от неопределенных представлений к логически ясному знанию обсуждаемых предметов. Рассматривался широкий круг «житейских понятий» о справедливости и несправедливости, добре и красоте, мужестве и т.д. Девиз Сократа гласил: «Познай самого себя», что подразумевало анализ поступков, нравственных оценок и норм человеческого поведения в различных жизненных ситуациях. Это вело к новому пониманию сущности души, к новому отношению человека к самому себе как носителю интеллектуальных и нравственных качеств.
что душа присуща всем живым организмам (в том числе растениям). Аристотель предложил научное объяснение пяти основным органам чувств: зрению, слуху, осязанию, обонянию и вкусу, а также впервые дал систематическое описание душевных явлений.
В средние века душа представлялась божественной сущностью человека и это налагало запрет на исследование ее научными методами. Церковь имела исключительное право на познание души. Религиозная философия и теология как учение о Боге стали основными источниками знаний о душе. Это положение сохранялось до XVII века.
В эпоху Возрождения появился интерес к естественнонаучным исследованиям души. Наибольший вклад в развитие психологических знаний внесли Р. Декарт, Б. Спиноза, Т. Гоббс, Дж. Локк. Французский философ Рене Декарт (1596-1650) одним из первых попытался объяснить душевные явления органическими процессами, происходящими в мозге человека. Он ввел понятие рефлекса как автоматического способа реагирования организма на внешнее воздействие. С помощью этого понятия он объяснял поведение животных и человека. Однако он не нашел естественнонаучного объяснения душевным явлениям. Декарт определил самонаблюдение (интроспекцию) как основной метод психологии. В дальнейшем, в XVIII и XIX веках внутренний мир человека изучался чаще всего именно интроспективным методом.
Голландский философ Бенедикт Спиноза (1632-1677) писал, что душа тесно связана с телом и без него не существует. У Спинозы наука о душе стала не только описательной, но и объяснительной системой знаний.
Английский философ Томас Гоббс (1588-1679) считал, что поведение и психика человека подчинены законам механики, и объяснял различия в способностях людей естественнонаучным путем.
то есть знания, полученные в опыте, должны быть основой психологии.
Английский ученый Дэвид Гартли (1705-1757), развивая идеи Дж. Локка, стал одним из основоположников ассоциативной психологии. Под ассоциацией понималась закономерная связь одних психических явлений с другими. Вся душевная жизнь, по мнению Д. Гартли, строится на основе ассоциирования (связывания) другу с другом трех типов элементов: ощущений, мыслей (идей) и чувств. Механизм ассоциации он превратил в универсальный принцип объяснения психической деятельности.
В XVIII веке ученые находят связь психических явлений с деятельностью мозга (до этого бытовали представления о том, что психика располагается в сердце, печени или других частях тела).
2.2. ПСИХОЛОГИЯ СТАНОВИТСЯ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ НАУКОЙ
Становление психологии как самостоятельной науки относится ко второй половине XIX века. Все большее значение приобретают объективные методы исследования. Многие психологи считают их более научно обоснованными, чем интроспективный метод, которым длительное время пользовались для изучения сознания человека. В психологических исследованиях все чаще используются измерения, что становится важным критерием научности.
Немецкий физик, психолог, философ Густав Фехнер (1801-1887) заложил основы науки психофизики, в задачи которой входило изучение закономерных связей психических и физических явлений. Идеи психофизики оказали огромное влияние на возникновение и развитие во второй половине XIX века экспериментальной психологии. Г. Фехнер стал автором одного из первых психофизических законов, получивших математическое описание.
Немецкий психолог Герман Эббингауз (1850-1909) экспериментально изучал процессы памяти и выявил количественные закономерности процессов запоминания.
Американский психолог Уильям Джемс (1842-1910) сделал психологию одной из наиболее популярных наук в
Америке. Он был первым профессором психологии в Гарвардском университете, создателем первой американской психологической лаборатории (1875), президентом Американской психологической ассоциации (1894-1895). В своих научных исследованиях Джемс занимался многими проблемами: изучением работы мозга, развития познавательных процессов и эмоций, проблемами личности. Одной из основных задач он считал исследование сознания. Джемс многое сделал для развития психологии, независимой от медицины и философии. Он не стал основоположником какой-либо психологической школы, однако и поныне остается наиболее выдающимся американским ученым, оказавшим огромное влияние не только на психологическую науку, но и на философию и педагогику.
Немецкий психолог, физиолог, философ Вильгельм Вундт (1832-1920) разрабатывал физиологическую психологию как особую науку. Он стал активно использовать метод лабораторного эксперимента для расчленения сознания на элементы и изучения закономерных связей между ними. Большой заслугой Вундта было то, что он основал в Лейпциге в 1879 году первую в мире экспериментальную психологическую лабораторию. В ней изучались закономерности ощущений, время реакции на различные раздражители, механизмы ассоциаций, внимание.
После организации первой психологической лаборатории в Лейпциге такие лаборатории стали открываться по всей Германии, а затем в других городах Европы и США.
В 1883 году начал выходить первый научный психологический журнал, первоначально носивший название «Философские исследования» (сказывалась давняя традиция развития психологии в рамках философии). В 1905 году название журнала было изменено на «Психологические исследования».
Американский психолог Эдвард Титченер (1867-1927) после окончания Оксфордского университета работал в Лейпциге у Вундта. Там он изучал бинокулярное зрение и время реакции при познавательных процессах. В 1892 году вернулся в США, где в Корнуэльском университете создал крупнейшую в этой стране научную школу.
В своем четырехтомном труде «Экспериментальная психология» Титченер изложил основные достижения этой науки с вундтовских позиций (поэтому Титченера иногда называют «американским Вундтом»). Это направление получило название структурализма, поскольку основной задачей в нем считалось изучение структуры сознания, безотносительно к тому, как эта структура работает. Титченер противопоставлял свой подход функциональному направлению. Он считал, что только изучив структуру сознания, можно впоследствии понять, как оно работает. Поэтому он полностью отвергал приложение данных психологии к любой сфере практики. Он считал психологию фундаментальной, а не прикладной наукой.
Русский физиолог и психолог Иван Михайлович Сеченов (1829-1905) разработал естественнонаучную теорию психической регуляции поведения. Революцией в психологии стал его план построения психологии на основе объективного метода. Этот план он изложил в трактате «Кому и как разрабатывать психологию» (1873). Психологию Сеченов называл «родной сестрой физиологии». Он разработал основы новой эмпирической психологии, базирующейся на рефлекторном понимании сознательной и бессознательной психической жизни. В дальнейшем его идеи получили развитие в работах русских ученых И.П. Павлова и В.М. Бехтерева.
Известный ученый Владимир Михайлович Бехтерев (1857-1927) занимался психиатрией и исследованием душевной жизни человека. Стремясь сделать психологию естественной наукой, он сформулировал основные принципы объективной психологии, позже названной им рефлексологией.
Объективная психология понималась им как психология поведения, основанная на экспериментальном исследовании рефлекторной природы человеческой психики. В то же время он не отвергал сознание как предмет психологии и субъективные методы исследования психики. Бехтерев считал проблему личности одной из важнейших в психологии и был одним из немногих психологов начала XX века, которые в то время трактовали личность как ин-тегративное целое. Интересы его были разносторонни, но
Русский физиолог Иван Петрович Павлов (1849-1936) создал учение о высшей нервной деятельности, которое в значительной степени преобразило физиологию и психологию, обогатило медицину и педагогику. Он развил идеи И.М. Сеченова о рефлекторном характере происхождения психики, разработал теорию условного рефлекса, концепцию двух сигнальных систем, учение о различных типах высшей нервной деятельности. Отношение Павлова к психологии изменялось в различные периоды творчества. Некоторое время он считал, что область психологии ограничена внутренним миром сознания субъекта и на этом основании запрещал сотрудникам применять психологические понятия, чтобы не отступать от строго объективного объяснения наблюдаемых фактов (и даже штрафовал за это). В итоговых же работах он полагал, что условный рефлекс следует считать не только физиологическим, но и психологическим явлением. Физиологическое понятие о временной связи он отождествлял с психологическим понятием об ассоциации.
В научном сообществе учение Павлова было оценено как революция в психологии, как построение основы всех наук о поведении. Павлов создал крупнейшую международную научную школу (ее прошло свыше 300 исследователей). Ему единственному было присвоено звание «старейшины физиологов мира».
Австрийский психолог Зигмунд Фрейд (1856-1939) был создателем психоанализа. Фрейд начал свои исследования как физиолог и врач-невропатолог. Позже он пришел к выводу, что источником многих заболеваний являются неосознаваемые комплексы. На этом основании решающую роль в поведении человека он отводил бессознательному ядру психической жизни. Его теория и метод исцеления души были названы психоанализом. В дальнейшем они стали очень популярны в психологии. Фрейд создал также теорию, объяснявшую переживания и поведение не только
больного, но и здорового человека бессознательными психическими силами.
Первые психологи начинали свою профессиональную работу в других сферах. В. Вундт, например, проводил свои исследования как физиолог, затем стал основателем физиологической и экспериментальной психологии, а также занимался изучением психологии народов. 3. Фрейд первоначально работал как врач-невропатолог и только позже стал более глубоко заниматься изучением неосознаваемых психических явлений и использовать психологические методы в своей практической работе. А. Адлер окончил медицинский факультет Венского университета и первоначально практиковал как врач-офтальмолог. Однако благодаря растущему интересу к деятельности нервной системы область его занятий перемещается в сторону психиатрии и психологии.
ГЛАВА 3. КАК СТАНОВИЛИСЬ ПСИХОЛОГАМИ
ПЕРВЫЕ ИЗ ЗНАМЕНИТЫХ
История психологии всегда была достаточно трудна для изучения студентам-психологам. Нелегко войти в круг понятий и теорий, которые в настоящее время считаются уже несовременными и представляют только исторический интерес. Современная психология обычно ближе и понятнее.
Что такое профессия психолога, какова психология психолога? Это становится яснее, когда изучаешь биографии, жизненный путь психологов-профессионалов.
Как называется первое систематизированное учение о психике
Учебный курс «Психология»
Тема 1.1. Психология как наука
Введение в психологию
ПСИХОЛОГИЯ — наука, изучающая психику, закономерности ее проявления и развития. Психология зародилась более 2,5 тысяч лет назад в Древней Греции. Основоположником по праву считают Аристотеля «Трактат о душе».
ПСИХИКА — это свойство головного мозга, заключающееся в отражении окружающего мира.
Объект изучения психологии – психически здоровый человек.
Предмет изучения психологии – факты, закономерности психической жизни человека.
Основные этапы развития психологии
психология как наука о душе
психология как наука о сознании
психология как наука о поведении
психология как наука,
современная психологическая наука
Такое определение психологии было дано более двух тысяч лет назад. Наличием души пытались объяснить все непонятные явления в жизни человека
Возникает в ХУII веке в связи с развитием естественных наук. Способность думать, чувствовать, желать назвали сознанием. Основным методом изучения считалось наблюдение человека за самим собой и описание фактов (Интроспекция— самонаблюдение).
Возникает в ХХ веке. Задача психологии — ставить эксперименты и наблюдать за тем, что можно непосредственно увидеть, а именно: поведение, поступки, реакции человека (мотивы, вызывающие поступки, не учитывались).
изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики.
Сформировалась на базе материалистического взгляда на мир.
Изучает психику, сознание, бессознательное, личность, поведение, деятельность.
От Вундта принято вести родословную психологии как отдельной дисциплины.
1)Чувства и эмоции (злость, радость, настроение стресс и др.)
2)Воля (принятие решений, преодоление трудностей, борьба мотивов, управление своим поведением и др.)
Иногда как самостоятельную выделяют еще одну группу психических процессов – неосознаваемые процессы (бессознательное).
3.ПСИХИЧЕСКИЕ СОСТОЯНИЯ – это психическая характеристика личности за некоторый отрезок времени. Они вызываются самочувствием человека, его настроением, внешней ситуацией, зависят от индивидуальных особенностей и проявляются в поведении человека.
Формы проявления психики (процессы, состояния, свойства) проявляются в деятельности. Деятельность является одним из видов активности человека. Поэтому психология также изучает деятельность человека. Основные виды:
· Коммуникативная деятельность (общение)
Для человека свойственна планомерная деятельность, постановка цели, предвидение результата, выбор средств.
1. Отражение человеком своего места в окружающем мире
— обеспечивает правильную адаптацию и ориентацию человека в мире.
— с помощью психики, сознания человек осознает себя как личность, наделенную определенными индивидуальными и социально-психологическими особенностями, как представителя конкретного общества, социальной группы, отличающегося от других людей и вступающего с ними в межличностные отношения.
2. Регуляция поведения и деятельности
— с помощью данной функции человек осознает свои мотивы и потребности, ставит перед собой цели и задачи, вырабатывает способы и приемы достижения результата.
— человек регулирует свои действия либо чтобы начать их, либо чтобы затормозить.
3. Отражение воздействий окружающей действительности
— это процесс познания человеком объективного мира. Возникающие образы материального мира являются слепками, снимками, копиями существующих предметов, явлений, событий.
— происходит с помощью познавательных психических процессов.
— зависит от ряда условий: Характера, Темперамента, Интересов, Знаний, Возраста, Профессии и др.
— оно не является зеркальным, пассивным; воспринимая мир, человек активно его преобразует.
— носит опережающий характер (человек может предвидеть будущее).
1.Изучение явлений психики и понимание их сущности и управление ими.
2.Анализ становления и развития психических явлений.
3.Исследование физиологических механизмов, лежащих в основе психических явлений.
4.Внедрение научных знаний психологии в практику.
5.Изучение собственной психической жизни (знать свои особенности);
6.Изучение особенностей психики детей различных возрастов, и с учетом этого планирование и проведение работы, подбирая правильно методы и приемы воздействия на детей.
Место психологии в системе наук или связь психологии с другими науками
Психику и поведение человека невозможно понять без знания его природной и социальной сущности. Поэтому изучение психологии предполагает знакомство с разными науками:
Неврология, Педиатрия, Анатомия, Психиатрия и др.
История – современный человек с его психологическими качествами и личностными свойствами есть продукт истории развития человечества. Решающую роль в формировании высших психических функций человека сыграли главные исторические достижения цивилизации — орудия труда и знаковые системы.
Социология – заимствует из социальной психологии методы изучения личности и человеческих отношений, а психология широко использует в своих экспериментальных исследованиях приемы сбора научной информации, которые являются традиционно социологическими (например, опрос и анкетирование). Совместные проблемы: взаимоотношения людей, национальная психология, психология экономики и политики государства, проблемы социализации.
Педагогика — сознание, мышление и многие другие психические явления не даны человеческому индивиду от рождения, а формируются в онтогенезе (индивидуальном развитии), в процессе его воспитания и образования. Воспитание и обучение детей не может не учитывать психологические особенности личности.
Философия — психология зародилась как особая научная дисциплина в ее недрах. Психологическое «измерение» личности трудно было бы выделять и изучить, не ориентируясь на философское учение о человеке, о природе человеческого сознания и деятельности. Общие проблемы: понятие личностного смысла и цели жизни, мировоззрение, политические взгляды, моральные ценности и др.
Социальная психология изучает социально-психологические проявления личности человека, его взаимоотношения с людьми, с группой, психологическую совместимость людей, социально-психологические проявления в больших группах (действие радио, прессы, моды, слухов на различные общности людей).
Педагогическая психология изучает закономерности развития личности в процессе обучения, воспитания.
Возрастная психология изучает особенности людей разного возраста, их психологическое развитие при переходе из одного возраста в другой: от младенчества до старости, и в связи с этим делится на детскую психологию, психологию юности и зрелого возраста, геронтопсихологию (психология старости).
Детская психология изучает развитие сознания, психических процессов, деятельности, всей личности растущего человека, условия ускорения развития.
Психология труда рассматривает психологические особенности трудовой деятельности человека, закономерности развития трудовых навыков.
Инженерная психология изучает закономерности процессов взаимодействия человека и современной техники. Авиационная, космическая психология как специфичные области инженерной психологии анализируют психологические особенности деятельности летчика, космонавта.
Медицинская психология изучает психические явления и поведение человека с целью диагностики и лечения различных заболеваний, разрабатывает психологические методы лечения и психотерапии.
Психофизиология изучает физиологические основы психической деятельности.
Юридическая психология изучает психологические особенности поведения участников уголовного процесса (психология свидетельских показаний, психологические требования к допросу и т. п.), психологические проблемы поведения и формирования личности преступника.
Военная психология изучает поведение человека в условиях боевых действий в армии.
Психология рекламы занимается оценкой нужд или ожиданий потребителей, разработкой психологических средств воздействия на людей с целью создания спроса на подлежащий сбыту продукт, будь то зубная паста или избирательная программа политического деятеля.
Психология религии пытается понять и объяснить поведение верующих в целом или представителей различных сект.
Экологическая психология занимается изучением наиболее эффективных способов улучшения условий в населенных пунктах, где протекает деятельность человека. Особое внимание она уделяет проблемам шума, загрязнения среды токсичными веществами и отбросами и их влияния на психику человека, проблемам взаимовлияния природы и человека. Дискуссионной областью является парапсихология (традиционная психология обычно четко обособляется, считая необходимым отмежеваться от «сомнительной» парапсихологии), которая изучает проявления и механизмы возникновения необычных, «паранормальных» способностей человека, как телепатия, ясновидение, телекинез и пр.
Генетическая психология изучает наследственные механизмы психики и поведения, их зависимость от генотипа.
Нейропсихология- отрасль психологической науки, изучающая связь психических процессов, свойств и состояний человека с работой его мозга.
Этническая психология – изучает этнические особенности психики людей, национальный характер, закономерности формирования и функции национального самосознания, этнических стереотипов и т.п.
Детская психология, наряду с др. науками (педагогикой, физиологией, педиатрией и др.), изучает ребенка, но имеет свой особый предмет исследования, в качестве которого выступает развитие психики на протяжении детства, т.е. первых семи лет жизни. Детская психология показывает механизмы перехода от одной возрастной стадии к др., отличительные признаки каждого периода и их психологическое содержание. Детская психология взаимосвязана с др. отраслями психологической науки. Поскольку категории общей психологи используются во всех отраслях психологии, общая психология является их фундаментальной основой. Знание возрастных особенностей дошкольников и законов психического развития необходимого для практики воспитания и обучения.
Основные направления психологии
Первые представления о психике
История развития психологического знания начинается с представлений о душе. Первые представления о психике связаны с анимизмом (от лат. anima, animus – душа, дух), древнейшими учениями, которые считают, что у всего есть душа. Древние философы понимали душу как независимую от тела сущность, которая управляет всеми живыми и неживыми предметами. Позже в философских учениях древности освещались психологические аспекты, решающиеся в плане идеализма либо в плане материализма. Так, материалистические философы древности Демокрит (ок. 460-370 до н.э.), Лукреций (ок. 99-55 до н.э.), Эпикур (342/341-271/270 до н.э.) определяли душу человека как вид материи, как телесное образование, которое состоит из шаровидных, мелких и самых подвижных атомов.
Учение Платона о душе
Древнегреческий философ-идеалист Платон (427-347 до н.э.) определял душу как нечто божественное, которое отличается от тела. Индивидуальная душа выступает образом и истечением «мировой души». Поскольку душа имеет божественное происхождение, она должна направлять жизнь человека, управлять телом, так как тело имеет множество разных желаний и страстей, заботится о пропитании, подвержено болезням, страхам, соблазнам. Платоном делит душевные явления на разум, мужество (в современном понимании – воля) и вожделения (мотивация). Душа находится в теле человека и направляет его на протяжении всей его жизни, а после смерти покидает его и вступает в божественный «мир идей». Душа является самым высоким, что есть в человеке, он должен заботиться о здоровье душе больше, чем о здоровье тела.
Учение Аристотеля о душе
В трактате «О душе» Аристотель (384-322 до н.э.) выдвигал идею о том, что душа и живое тело неразделимы. Он считает, что душа бестелесна, представляет собой форму живого тела, является причиной и целью всех его жизненных функций. Душа является двигателем, который позволяет живому существу реализовать себя. Главной функцией души выступает реализация биологического существования организма. Душа выражается в различных способностях к питающей, чувствующей и разумной деятельности. Высшие способности возникают на основании низших. Первичной познавательной способностью человека является ощущение, принимающее формы предметов без их материи, сходно с тем, как «воск принимает оттиск печати без железа».
За ощущениями остаётся след в виде представлений-образов предметов, прежде действовавших на органы чувств. Аристотель указывал на то, что эти образы соединяются в трех направлениях: по сходству, по смежности и по контрасту. Эти он определил главные виды связей-ассоциаций психических явлений.
Средневековые представления о душе
В период Средневековья усилилось церковное влияние на все стороны жизни общества. В то время утверждается представление о душе, как о божественном, сверхъестественном начале, что подчинило изучение душевной жизни задачам богословия. Величайшие таинства души доступны лишь в религиозном (мистическом) опыте.
Новая эпоха в развитии психологического знания
Новая эпоха в развитии психологического знания начинается с XVII в. В то время психология стала развиваться как наука о сознании, которое определяется, как способность думать, чувствовать. Разные представители этой эпохи понимали душу по-своему и развивали своё учение о ней.
Рене Декарт (1596-1650)
Он пришёл к выводу о том, что душа и тело человека различаются («тело по своей природе всегда делимо, тогда как дух неделим»), но душа имеет способность осуществлять в теле движения. В этом сущность декартовского дуализма. Тело действует механически, разумная душа, которая локализована в головном мозгу, – управляет им.
Таким образом понятие «душа» превращается в понятие «разум», а позже – в «сознание». Знаменитая фраза Декарта «Я мыслю, следовательно, существую» (Cogito ergo sum) стала основанием тому, что первое, что человек находит в себе, – это его собственное сознание. Согласно учению Декарта, основной задачей психологии выступает проведение анализа состояния и содержания сознания.
Готфрид Вильгельм Лейбниц (1646-1716)
Немецкий философ Готфрид Вильгельм Лейбниц отвергнул установленное Декартом равенство психики и сознания. Им вводится понятие о бессознательной психике. Он считал, что в душе человека постоянно происходит скрытая работа психических сил – множества «малых перцепций» (восприятий). Они формируют сознательные желания и страсти.
Христиан Вольф (1679-1754)
Немецкий философ Христиан Вольф вводит понятие «эмпирическая психология», которое необходимо для обозначения направления в психологической науке. Основной принцип данного направления заключается в наблюдении за конкретными психическими явлениями, их классификации и установлении проверяемой на опыте, закономерной связи между ними.
Джон Локк (1632-1704)
Английский философ Джон Локк считал, что душа человека пассивна, но способна к восприятию среды. Он сравнивал её с «чистой доской» (tabula rasa), на которой ничего не написано. На душу действуют чувственные впечатления, душа человека пробуждается, наполняется простыми идеями, начинает мыслить, и образовывать сложные идеи. Таким образом психология стала изучать, каким образом по ассоциации идей человек осознает окружающий мир. Рефлексия необходима, чтобы познать деятельность ума, мышления. Локк определял рефлексию как наблюдение, которому ум подвергает свою деятельность. Он считал, что это проявляется как направленность внимания человека на деятельность собственной души, когда он размышляет над самим собой, познает свои душевные переживания и состояния. Такой метод интроспекции, то есть самонаблюдения, стал важным средством изучения умственной деятельности и сознания людей и в наши дни.
Вильгельм Вундт (1832-1920)
В 1860-е гг. произошло выделение психологии в качестве самостоятельной науки. Немецкий психолог Вильгельм Вундт в 1879 г. в Лейпциге открыл первую в мире экспериментальную психологическую лабораторию. После этого события, в 1885 г., основоположник отечественной экспериментальной психологии В. М. Бехтерев (1857-1927) открыл такую лабораторию в России.
В. Вундт разбивал сознание на психические структуры, особого рода простейшие элементы: ощущения, образы и чувства. Психологию Вундт определял как науку о структурах сознания (это направление, которое было развито учеником Вундта Эдвардом Титченером, было названо структуралистским подходом).
В поле сознания выделяется наиболее ясная и отчетливая область, то есть поле внимания, фокус сознания. За ее границами располагается область с неотчётливыми, смутными, нерасчленёнными содержаниями – это периферия сознания. Периферия и фокус сознания постоянно непрерывно движуются. Простейшими элементами сознания по Вундту выступают впечатления, или ощущения, которые являются объективными элементами сознания.
Кроме этого, выделяются субъективные элементы сознания, называемые чувствами:
Все чувства человека состоят из комбинаций субъективных элементов.
Но, так или иначе, идея о том, что психика раскладывается на простейшие элементы, оказалась ложной: из простых элементов не получалось собрать сложные состояния сознания. Это привело к тому, что к 1920-м гг. психология сознания практически перестала существовать.
Уильям Джеймс (1842-1910)
Американский психолог Уильям Джеймс является одним из основателей и ведущим представителем функционалистского подхода. Им было предложено изучение функции сознания и его роли в выживании человека. Он предположил, что роль сознания заключается в предоставлении человеку возможности приспособиться к разного рода ситуациям, либо повторять уже выработанные формы поведения, либо изменять их в зависимости от обстоятельств, либо осваивать новые действия, если этого требует ситуация. По мнению функционалистов, психология является наукой о функциях сознания.
Отечественная психология
Иван Михайлович Сеченов (1829-1905)– основоположник отечественной научной психологии. В его книге «Рефлексы головного мозга» (1863) основные психологические процессы трактуются с физиологической точки зрения.
В. М. Бехтерев развивал экспериментальное направление в психологи, используя объективные методы исследования. Иван Петрович Павлов (1849-1936) изучал условно-рефлекторные связи в деятельности организма. Его работы имели влияние на понимание физиологических основ психической деятельности.
Гештальтпсихология
Когнитивная психология
Представителями являются У. Найссер, А. Павийо и др. В рамках когнитивной психологии поведение субъекта определяется знаниями. Основным для представителей этого направления явялется вопрос об организации знания в памяти субъекта, о соотношении вербальных (словесных) и образных компонентов в процессах запоминания и мышления.
Гуманистическая (экзистенциальная) психология
Г. Оллпорт, Г. А. Мюррей, Г. Мэрфи, К. Роджерс, А. Маслоу выделяли здоровую творческую личность человека как предмет психологических исследований. Целью личности согласно гуманистической психологии выступает самоосуществление, самоактуализация, рост конструктивного начала человеческого «Я».
Человек открыт опыту, находит в себе стремления к непрерывному развитию и самореализации. Любовь, творчество, рост, высшие ценности, смысл выступают базисными потребностями человека.
Интерактивная психология
В интерактивной психологии человек рассматривается как существо, главной характеристикой которого является общение, взаимодействие между людьми (интеракция). Ярким представителем данного направления является Э. Берн. По его мнению, целью психологии выступает изучение законов взаимодействия, общения, взаимоотношений, конфликтов.