как проходить практику в детском саду
Советы по прохождению практики в детском саду
Nbsp;
МИНИСТЕРСВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОУ ВПО ЛНР «ЛУГАНСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ТАРАСА ШЕВЧЕНКО»
ОП «КОЛЛЕДЖ ЛУГАНСКОГО НАЦИОНАЛЬНОГО
УНИВЕРСИТЕТА ИМЕНИ ТАРАСА ШЕВЧЕНКО»
«Введение в специальность»
студентки (а) ____курса ______группы
по специальности 44.02.01 «Дошкольное образование»
ОП «Колледж ЛНУ имени Тараса Шевченко»
Сроки практики: с 23.04.18-28.04.18
Цели и задачи практики «Введение в специальность»:
1. Формирование интереса к педагогической деятельности;
2. знакомство обучающихся с построением пространственно-развивающей среды в дошкольных учреждениях;
3. знакомство с функциями воспитателя дошкольного учреждения;
4. овладение основными методическими приемами в работе с детьми раннего и дошкольного возраста;
5. вести записи наблюдений, обрабатывать, обобщать полученную в ходе наблюдений информацию.
В результате знакомства с будущей профессиональной деятельностью и соответствующими профессиональными компетенциями в ходе учебной практики «Введение в специальность» обучающийся должен
иметь практический опыт:
— целенаправленно работать с документацией, методической литературой;
— анализировать собственную деятельность и деятельность других;
— документально оформлять результаты педагогического наблюдения;
— самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
— заниматься самообразованием, осознанно планировать повышениесвоей квалификации.
— определять педагогические возможности различных методов, приемов, методик, форм организации обучения и воспитания дошкольников;
— анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления;
— грамотно оформлять результаты педагогического наблюдения;
— самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития.
знать:
— особенности содержания и организации педагогического процесса в дошкольных образовательных учреждениях;
— особенности предметно-развивающей среды в ДОУ, функциональные обязанности воспитателя.
Тематический план практики:
1.1 с ДОУ и группой, где студент будет проходить практику (название, количество групп, ФИО заведующей, методиста, психолога, мед. сестры, врача, воспитателей группы и помощника воспитателя, название группы);
1.2 с детьми группы (списочный состав, сколько лет);
1.3с режимом дня группы;
1.4 с построением пространственно-развивающей среды в дошкольных учреждениях(зонирование группы и их оборудование;методический кабинет и его оснащение; физкультурный и музыкальный зал, его оснащение);
1.5с функциями воспитателя дошкольного учреждения (изучение должностной инструкции воспитателя).
2. Заполнениенакопительной папки «Занимательная педагогика»: накопление практического материала, необходимого для дальнейшей работы с детьми (пословицы, поговорки, прибаутки, песенки, потешки, стихи, загадки, скороговорки, чистоговорки).
3. Анализ содержания работы воспитателя в 1-ю и 2-ю половину дня(соответственно режиму).
4. Изучениекультуры педагогической деятельности воспитателя:
4.1Анализ речевого общения воспитателя с детьми, исходя из двух речевых позиций:1) содержание общения; 2) культура речи воспитателя в общении;
4.2Анализ внешнего вида воспитателя, помощника воспитателя и других сотрудников детского сада.
Перечень отчётной документации по учебной практике «Введение в специальность».
Портфолио:
1. Дневник учебной практики
4. Презентация (о деятельности микрогруппы на месте практики)
5.Сочинение «Моя будущая профессия»
В ходе практики студент обязан:
1. Выполнять правила внутреннего распорядка, распоряжения администрации ОУ.
2. Следить за строгим соблюдением правил техники безопасности, инструкции по охране жизни и здоровья детей; соблюдать нормы педагогической этики.
3. Выполнять все виды деятельности, предусмотренные программой практики и своевременно оформлять в дневнике и в конспектах.
4. Дневник вести регулярно, аккуратно по установленной форме.
5. В день практики иметь тетрадь для записей наблюдений, сменную обувь, удобную одеждудля общения с детьми и помощи воспитателям.
6. В случае болезни известить руководителя о неявке на практику.
7. В день практики приходить в ДОУ за 10-15 минут до начала практики.
9. Портфолио сдать в течение недели после окончания практики.
Студентам, не выполнившим программу практики «Введение в специальность» по уважительной причине, назначается повторное прохождение практики без отрыва от учебных занятий по решению педсовета.
Студент имеет право:
1. Обращаться к администрации ОУ, руководителям практики по возникающим вопросам в процессе практики.
2. Получать информацию о развитии ребенка от воспитателя.
3. Вносить предложения по улучшению организации практики, принимать участие в обсуждении программ практики в конференциях и педсоветах по итогам практики.
4. Пользоваться методическими материалами и библиотечным фондом детского сада.
Советы по прохождению практики в детском саду
Дошкольное образовательное учреждение (ДОУ) это единая образовательная система, основными приоритетными целями которой является воспитание гармоничной личности.
ДОУ располагается в специализированном двухэтажном здании, которое включает группы содержания детей, столовую, кухню, спортивный и музыкальные залы. Здание располагается на прилегающей территории, на которой имеются детские игровые площадки с верандами. Структура детского сада располагает 10-ью группами дневного пребывания.
Между практикантами и воспитателями детского учреждения должно пройти взаимодействие на основе обмена информацией с целью избежать в дальнейшем просчетов и ошибок в работе. Целью прохождения практики является формирование у студентов определенных навыков и определенных качеств личности воспитателя.
Для прохождения успешной практики в стенах детского образовательного учреждения студенты должны следовать определенным рекомендациям:
1. При первой встрече с детьми необходимо вызвать у них интерес к себе.
2. В процессе взаимоотношений с детьми следует избегать панибратства, в дальнейшем такая позиция поможет установлению авторитета воспитателя.
3. Постарайтесь как можно быстрее запомнить имена детей, это поможет быстрее установить дружественный контакт с ними.
4. Будьте внимательны и добры к детям поощряйте добрым словом их успехи и достижения.
5. Изучайте педагогическую деятельность своего наставника, записывайте интересные и нестандартные приемы в его воспитательной деятельности.
6. Вежливо разговаривайте с родителями детей и никогда не жалуйтесь родителям на ребенка.
7. Продумайте творческие занятия с детьми.
Дата добавления: 2018-05-09 ; просмотров: 3272 ; Мы поможем в написании вашей работы!
Как проходит педагогическая практика
Если студент учится в педагогическом вузе или выбрал специальность, по которой получит квалификацию преподавателя, во время обучения ему придётся пройти педагогическую практику. Не все оказываются к этому готовы, поэтому мы подготовили несколько советов, как пройти педагогическую практику.
Больше полезной информации абитуриенты и учащиеся найдут в нашем информационном телеграм-канале, а скидки и выгодные предложения — в специальной группе.
Где пройти педагогическую практику
Для многих студентов главной проблемой становится место прохождения педагогической практики. Оно зависит от специальности и условий конкретного вуза.
Прохождение педагогической практики в ДОУ
В детских садиках педагогическую практику обычно проходят те, кто учатся по направлению «дошкольное образование». У студентов этой специальности таких практик за период обучения может быть несколько, т. к. их будущая профессиональная деятельность будет проходить именно в этой сфере.
Обычно кафедры, которые готовят педагогов и воспитателей для дошкольных образовательных учреждений, сотрудничают с определёнными ДОУ и направляют своих студентов именно туда, самим искать подходящий садик не требуется.
Прохождение педагогической практики в школе
Учреждения среднего образования — самое распространенное место прохождения пед. практики. Сюда направляют как профильных педагогов, так и тех, кто учится на специальностях, которые дают право преподавания.
Не у всех кафедр есть школы-партнёры, которые могут выступить базами практики, поэтому часто студенты вынуждены искать учебное заведение самостоятельно. Многие обращаются в те школы, которые оканчивали сами: дирекция часто идёт навстречу выпускникам и даёт возможность пройти пед. практику.
Прохождение педагогической практики в лагере
В отличие от практики в школах, такая практика проходит в летний период и считается более лёгкой. Студентов назначают вожатыми и их задача — в течение смены следить за порядком в отряде, проводить для детей развлекательные мероприятия, организовывать экскурсии и пр.
Часто студентам приходится искать лагерь самостоятельно, но вожатые нужны многим учреждениям, к тому же при официальном оформлении во время этой работы можно получить не только полезный опыт, но и зарплату.
Кстати! Для наших читателей сейчас действует скидка 10% на любой вид работы
Цель пед. практики — подготовить студента к работе учителем
Как проходит педагогическая практика
Обычно педагогическая практика состоит из нескольких этапов:
Конкретные обязанности зависят от учебной программы и места прохождения практики: это может быть проведение занятий с воспитанниками детского сада или уроков со школьниками, участие в проведении родительского собрания, подготовка утренника, концерта, отрядного мероприятия и пр.
Педагогическая практика может быть как учебной, так и производственной или преддипломной. Чем старше курс — тем сложнее задания практики.
Дадим несколько советов по прохождению практики:
Студентов, которые учатся в профильных техникумах, часто интересует, как проходит практика в педагогическом колледже. Она организована также, как и в вузе: учащихся направляют в садик, школу или летний лагерь и выдают определённое задание. После выполнения задания на практику, студенты пед. колледжей готовят отчёт, где отражают прохождение практики и фиксируют, какие новые знания и умения приобрели в этот период.
Правильно составить отчёт по пед. практике и получить за неё помогут профессионалы из студенческого сервиса. Они научат, как справляться с любыми учебными работами.
Карина – противоречивая натура: любит фильмы Ларса фон Триера и песни Михаила Шуфутинского. В активе – два высших образования и тысяча прочитанных книг.
«Кто виноват — меня не волнует. Наказаны оба»: что видят студенты-практиканты в детсадах
Наш блогер Александра Акельева начала вести блог на «Меле», ещё будучи школьницей. Сейчас она — студентка третьего курса колледжа при педагогическом университете. В этом тексте она делится своими впечатлениями о втором курсе: здесь практика в двух детских садах, дистанционка и постоянные поиски работы.
Впечатления о первом курсе (и о начале второго) вы можете прочитать тут и тут. Второй курс у меня был более насыщенным — появились профильные дисциплины, началась практика в детском саду.
О практике в детском саду
На втором курсе на практику мы ходили два раза, на две недели — осенью и на месяц — зимой. Были в двух детских садах. С первым нам не очень повезло. Сама практика была организована плохо: руководители практики от колледжа никак не помогали адаптироваться (долгое время один из руководителей даже не был назначен, а другой болел), воспитатели тоже не очень понимали, что с нами делать.
Для каждой практики определены цели и задания, которые студент должен понять и выполнить. Теория (должны были объяснять на парах) дошла до нас через несколько месяцев после самой практики. Учились в «поле». Сами. Всё в лучших традициях.
Нас распределили по группам. Именно я (кто же, если не я) попала в ту группу, где всё плохо. Прям очень плохо. Долгое время воспитатель работала одна в две смены. Вместе с нами в группу пришёл ещё один воспитатель на замену. С самого начала она показалась очень суровой. Не расположила к себе даже нас — студентов. Мы стали наблюдать. Ад начался сразу. На второй день она произнесла: «В первый раз вижу таких детей. Ужас. Надеюсь, вам повезёт. Хотя тоже, конечно, неизвестно, какие дети вам достанутся».
Тут всё стало понятно: делить детей на плохих и хороших — дно. Можно не продолжать
Продолжение всё же было. Постоянные оры со стороны воспитателя, физическое одёргивание детей, запихивание ребёнка одного в тёмную спальню из-за плохого поведения, фраза: «Кто виноват — меня не волнует. Наказаны оба». Продолжать можно очень долго. Казалось, я не выдержу.
Воспитатель нам мило улыбалась. Делала вид, что так и должно быть. Рассказывала, что дети должны уметь делать в разном возрасте. Говорила об индивидуальном подходе и безопасности, а потом разворачивалась к детям и на повышенных тонах спрашивала: «Что вы так орете? Прекратите это немедленно!» (В тот момент один мальчик заплакал. Его укусили).
«В наших детских садах дела обстоят плохо со всем». Воспитательница из Калининграда — о любви к детям и низкой зарплате
К нам относились хорошо, мы знали — практику нам подпишут, надо просто перетерпеть. Но я не смогла. Встала и пошла к старшему воспитателю (по совместительству психологу и маме мальчика из этой же группы). В тот момент обострились и мои детские травмы. Казалось, иду жаловаться (как маленькая). Вдруг мне вообще сейчас не поверят, скажут, что придумываю. Пришлось вырасти. Идти до конца.
Старший воспитатель сделала круглые глаза, обещала разобраться. На тот момент этим обещанием всё и закончилось. Потому что заменить этого воспитателя некем. Когда с ситуацией поехали разбираться сотрудники деканата, воспитатель сказала: «Никто из студентов ко мне не подходил. Первый раз слышу». Признать проблему тогда было невозможно. Ведь тогда её пришлось бы решать.
Каждая неделя в детском саду тематическая. Мы попал на тему «Родина». Казалось сумасшествием наблюдать, как воспитатель на занятиях рассказывает о родине — флаге и гимне. А потом тащит ребёнка за волосы по полу, потому что тот не хочет спать. Так смешно и больно участвовать в разговорах о патриотическом воспитании в детских садах и школах. Кажется, детей учат вообще не тому.
Родина — это не флаг и гимн. Родина — это там, где тебя слышат и всегда готовы защитить
Через какое-то время воспитателя всё же уволили. Маленькая победа. Со вторым детским садом нам повезло больше. Всё было достаточно неплохо, без грубых нарушений. Только лишь каждый сон-час от воспитателей я слышала: «„Ляжте“ (именно так) в кровать». «Хотя бы не орут и не бьют» — думала я. Это радовало. Остальному (если повезёт) дети научатся сами.
Очень странной для меня была одна просьба воспитателя. Весь месяц она ходила за мной и говорила: «Ты только не пиши про нас ничего. Мы же совсем не педагоги. Не всё знаем, но очень стараемся». О чём она, я не понимала. Где не писать? В отчёте? Почему это так важно?
В конце практики воспитатель призналась по секрету: «К нам подошли (сверху) и сказали: «Одевайтесь прилично, выбирайте выражения. В вашей группе есть студентка, может написать о нас». Меня очень это повеселило. Блог имеет силу. Слова решают многое. Именно поэтому и важно не молчать.
О работе
На втором курсе (очень насыщенный год) я устроилась на работу в детский познавательно-развлекательный центр. В мои обязанности входило проводить занятия — доступно и интересно рассказывать детям о профессиях.
Мне нравилась эта работа — здесь надо быть активной, а я это люблю. Были трудности с графиком: учёбу я не пропускала, но работала всё свободное время, без выходных. Удавалось заработать восемь тысяч рублей, зарплату выплачивали с задержкой.
Это действительно проблема: работы для студентов очень мало, а если она и есть, то не все работодатели поступают честно — многие задерживают зарплату или не выплачивают вовсе. Летом (пока было время) я поработала даже в секонд-хенде.
Теперь опять ищу работу, которую можно совмещать с учёбой, конечно, хочется найти интересную должность с достойной оплатой. С этим трудно, но я не отчаиваюсь. Очень-очень хочется развиваться, реализовывать себя в деле. И, конечно, поддерживать таких же, как я.
О дистанционном обучении
Самая трудная часть года — дистант. Никто не был готов. Я и два ребёнка-школьника остались в одном доме с кучей непонятных заданий. И с разрывающимися чатами в вайбере. Про онлайн-обучение в школе брата и сестры писать здесь не буду. Скажу только — нервов потрачено много. Нагрузка у меня была огромная. Из-за этого не всегда успевала выполнять свои задания.
Групповая работа, частые праздники и внимание к ЛГБТ: как в Германии учат воспитателей
В школе были уроки по зуму, у меня в колледже не было ничего. Нам просто скидывали задания на неделю. Чаще всего это либо что-то найти самим (составить конспект на миллион страниц), либо изучить готовый материл (тоже на миллион страниц) и выполнить какое-то задание.
Программу не сократили, просто вывалили всё на студентов — разбирайтесь сами, сделайте невозможное. Многие преподаватели даже не пересмотрели критерии оценивания.
Первые месяцы я очень старалась. Всё делала в срок. Потом начала сходить с ума. В какой-то момент просто стала отключаться — меня не волнует, ничего не могу, пусть отчисляют. Просыпалась в панике, но всё равно не могла ничего сделать. Порой даже не вставала с кровати, потому что не было сил. Долги копились.
Перед сессией собралась: выполняла задания по ночам. Закрыла сессию на пятёрки. Долго отходила от стресса
Большую роль играли сами преподаватели — тогда очень нужна была поддержка. Вместо этого мы получали критику и придирки. Для некоторых преподавателей в наших работах всё было не так, кто-то просто не отвечал. Были и очень грамотные преподаватели: объясняли, подробно разбирали задания, хвалили, шли на уступки. Только благодаря таким людям мы выжили.
Очень меня растрогало письмо одного из преподавателей: «Александра, добрый вечер. Как у вас дела? Как ваши подопечные? Я, конечно, всё понимаю, но всё-таки хотелось, чтобы вы потихоньку сдавали домашнюю работу. Вы талантлива, умна (да и красавица). Таким студентам хочется как можно больше дать знаний, пусть даже дистанционно. Не хочется, чтобы вы что-то в этой жизни упустили. С уважением, А.И.» Это я и называю грамотным педагогическим подходом. Это правильная мотивация.
О третьем курсе
Сейчас только середина сентября. Трудно судить о новом учебном годе, но кое-что видно уже сейчас. Всегда казалось, что я залипаю на парах, потому что рано встаю. Оказывается, нет. Просто некоторые преподаватели очень нудно ведут предмет. Так нудно, что аж песок в глазах и страшно моргнуть — веки уже не откроешь. Я не грущу. Закаляюсь. В этом семестре целых два интересных преподавателя. Значит — живём! Самые счастливые люди.
Главное — я свечусь изнутри. Остальное — издержки. Переживём.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции
Отчёт-самоанализ по итогам преддипломной практики
Сухарева Лариса Александровна
Отчёт-самоанализ по итогам преддипломной практики
Отчёт- самоанализ по итогам преддипломной практики
Учреждение в своей деятельности руководствуется Конституцией Российской Федерации, законодательством Российской Федерации, Законом РФ «Об образовании», Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, нормативными правовыми актами Российской Федерации, муниципальными правовыми актами органов местного самоуправления и собственным Уставом.
Функционирует в двухэтажном помещении, отвечающем санитарно- противоэпидемическим требованиям и правилам пожарной безопасности, а также психолого-педагогическим требованиям к благоустройству ДОУ, определённым Министерством образования Российской Федерации.
Дата основания учреждения: 2012 г.Учредитель: Администрация городского округа город Кулебаки.
Заведующий: Тягутина Юлия Анатольевна
Заместитель заведующей по УВР:Чучкова Анастасия Михайловна
Старший воспитатель: Пищаева Наталья Владимировна
В МБДОУ функционирует 12 групп:
— 12 групп общеразвивающей направленности.
Длительность пребывания детей в МБДОУ – 10,5 часов
Детские группы оборудованы мебелью, которая соответствует возрастным стандартам и ФГОС. В детском саду есть оснащенный спортивным оборудованием спортивный зал, отвечающий требованиям санитарных норм, музыкальный зал, методический кабинет, кабинет психолога, музыкального руководителя, медицинский кабинет, изолятор.
Территория детского сада благоустроена. Все прогулочные участки имеют красивый ухоженный вид. Каждая группа имеет свой отдельный участок, оборудованный с учетом возрастным потребностей. Большое внимание уделено безопасности воспитанников и персонала. В учреждении установлена автоматическая пожарная сигнализация. Территория садика огорожена забором.
Заведующий–Юлия Анатольевна в своей деятельности руководствуется: созданием оптимальной- целостной- педагогической системы, приветствуется креативность, творчество, есть возможность участвовать в конкурсах, повышать педагогическое мастерство. Хотелось отметить, что Юлия Анатольевна чуткий и отзывчивый руководитель, заботящийся о каждом работнике, как о своем ребенке. Она быстро и гибко реагирует на мнения коллектива (пятиминутки, пед. часы, создаёт все условия для работы в современных условиях (каждая группа оборудована проектором, ноутбуками, магнитафонами).
Свою практику я проходила в должности воспитателя в старшей группе №8 «Капитошка».Количество детей 25: из них 12 мальчиков и 13 девочек. Преобладают дети с высоким и средним уровнем развития. Используется своя образовательная программа, которая разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ № 1155 Министерства образования и науки от 17 октября 2013 года). Целью воспитательно-образовательной деятельности является целостное, всесторонне развитее детей. Программа обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
Планирование построено на адекватных возрасту формах работы с детьми, основной из которых (и ведущим видом деятельности) для них является игра. Поэтому освоение содержания всех образовательных областей предусмотрено в игровой деятельности.
За время прохождения стажировки в группе, мной была реализована образовательная деятельность по всем образовательным областям «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».Для проведения образовательной деятельности с детьми, я заблаговременно и добросовестно готовилась, для чего составляла планы-конспекты, подбирала раздаточный и наглядный материал, подыскивала потешки, загадки и др., изготавливала различный дидактический материал.
Современный дошкольник требует современных подходов во всём: поэтому, я старалась использовать в своей работе презентации, обучающие и развивающие компьютерные игры, что очень нравилось детям.
Я много наблюдала за общением, поведением детей, развитием дошкольников, старалась видеть слабые и сильные стороны воспитания детей. Я научилась находить к каждому ребёнку индивидуальный подход, мотивировать их на успешное выполнение какой-либо деятельности.
Свою работу я вела в тесном контакте с другими специалистами ДОУ. Например, в проведении таких совместных мероприятий, как Масленица, 8 Марта, спортивный праздник на улице.
Практическая работа в ДОУ открыла для меня возможность познать все стороны педагогической деятельности и значительно расширить мои представления об организации воспитательного процесса, познакомиться с различными техниками и приемами развития детей. Также- закрепить теоретические знания и практические умения взаимодействия с детьми дошкольного возраста; сформировать практическое умение в диагностическом направлении работы педагога.
Что касается трудностей, которых я боялась, то мне очень повезло, что я их не встретила. Я быстро наладила контакт с детьми, с коллективом.
Детский сад – это милые, добрые, умные, веселые, шумные, замечательные дети. Все, что мы делаем в нашем детском саду- мы делаем ради них, ради того, чтобы они росли и развивались. Мы стараемся проникнуть в каждое детское сердце, поселить в нем радость, любовь и доброту. Мне очень повезло, что я попала в этот детский сад!
Консультация «Анализ практики» Анализ практики Практика прошла удачно. Хватило времени на то чтобы выполнить все задания. За время практики я поняла о возрастных особенностях.
Дневник практики Дневник педагогической практики в группе №3 «Звездочка» Заведующий: Пискунова И. В. Старший воспитатель: Макарова Вера Юрьевна Со спецификой.
Конспект интеллектуальной культурной практики «В гостях у Ластика и Карандашика» Задачи: 1. Развивать умение находить предметы схожие с геометрическими формами в окружающей обстановке. 2. Продолжать знакомить детей с.
Конспект кратковременной образовательной практики «Создание маракаса» МАОУ «Начальная школа – детский сад № 5» г. Перми Согласовано методическим советом № ___ от г Утверждено приказом директора № г..
Культурные практики телесно-душевной организации КУЛЬТУРНЫЕ ПРАКТИКИ ТЕЛЕСНО-ДУШЕВНО-ДУХОВНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ Технологии сохранения психического здоровья дошкольников Педагогами ДОО для сохранения.
Педагогическая практика. 3 часть «Этап «активной» практики» Этап «активной» практики. Самостоятельное проведение подвижных игр на прогулке в подготовительной группе. Игра «Воробьи и кошка». Маленький.
Педсовет «Краткосрочные образовательные практики в детском саду» Цель: Разработать и внедрить новые современные формы взаимодействия с родителями через краткосрочные практики. Повестка дня: 1. Значение.
Примерная справка по итогам тематического контроля Справка по итогам тематического контроля «Создание предметно-развивающей среды для игровой деятельности в соответствии с ФГОС» Сроки проведения:.
Советы из практики «Когда ребенок капризничает» Советы из практики «КОГДА РЕБЕНОК КАПРИЗНИЧАЕТ» Природа маленького ребенка такова, что у него возникает много желаний, которые очень быстро.