как проводилось обучение в университетах
Университет: как всё устроено
Когда ребята поступают на платной основе, они с родителями в момент подписания договора выбирают и факультет, и программу, и всё-всё. Тем же, кто поступает на бюджет, часто вообще никто не объясняет, как соотносятся все эти термины. За год обучения многое стало интуитивно понятно, но даже сейчас остаются вопросы. Расскажу тем, кто планирует поступать, как все устроено.
Итак, вы поступаете в университет, институт или академию. В ней есть ректор — это главный управляющий учебным заведением. Выше него — только Министерство Образования 🙂 А еще с ним вы скорее всего не познакомитесь, он слишком занятой человек. У ректора есть заместители — проректоры. Они занимаются отдельными направлениями работы вуза. Например, научной работой, учебно-методическими и воспитательными работами или информационной политикой.
В вузе есть разделение на факультеты (иногда они называются институтами, например, в Государственном Университете Управления). Факультет объединяет несколько смежных специальностей: понятно, что физик и маркетолог учиться вместе не могут, даже если они оба — студенты ВШЭ. Если заведение — та же Вышка — огромное и факультеты объединяют много специальностей, под них могут выделить отдельные корпуса, часто в разных районах города. В моем примере один будет учиться на факультете физики на Курской, а другой — на факультете бизнеса и менеджмента на Семёновской.
Глава факультета называется деканом. Его вы будете видеть на официальных мероприятиях, но лично, скорее всего, не пообщаетесь. Администрация факультета называется деканатом — туда вы будете ходить узнать про стипендию, сдать справки, получить направление на пересдачу и по всем остальным важным вопросам.
Дальше к факультету прикреплены кафедры — объединения преподавателей определенной (часто довольно узкой) отрасли науки: логистики, философии, институциональной экономики или управления в машиностроении. Одна из кафедр станет вашей выпускающей — ваш научный руководитель будет относиться к ней. Вести занятия будут преподаватели с разных кафедр и даже факультетов. Если вы — будущий менеджер, то бухучет вам будет читать преподаватель факультета экономики, матанализ и теорию вероятности — представитель факультета математики и так далее. Если вам нужен преподаватель, вы идете на кафедру: там всегда есть его расписание, а часто — и он сам.
Если преподаватели факультета распределяются по кафедрам, то студенты — по образовательным программам. ОП — это ваша будущая специальность. Если она называется «менеджмент промышленных организаций», то в дипломе у вас будет написано «менеджер промышленных организаций».
А еще она послужит названием вашей группы. В разных вузах обозначения могут немного различаться, но общая логика примерно одинакова. Первокурсники из примера выше будут называться МПО 1-1. Первая цифра — номер курса, вторая — номер группы, часто по одной специальности обучают сразу 2-3 группы. На следующий год эта же группа станет МПО 2-1 — поменяется номер курса в названии.
Я надеюсь, что внутреннее устройство университета стало понятнее тем, кто планирует подавать документы. Удачных экзаменов и поступления!
К первой паре: как сейчас проходит учеба в российских вузах
Университет ИТМО
Рассказывает Дарья Козлова, первый проректор Университета ИТМО, директор Института международного развития и партнерства.
Принятые меры в период пандемии. Университет ИТМО в первом семестре перешел на смешанный формат уже с 1 сентября 2020 года. Занятия проходят очно и онлайн. Перед началом учебного года студенты сами выбирали формат обучения: приходить в университет или учиться дистанционно, синхронно работая с преподавателем и одногруппниками. Профессора и преподаватели определяли условия работы: выйти очно или остаться в дистанте. Если эпидемиологическая ситуация изменится, преподаватели и студенты смогут изменить свои решения.
Учебные программы. Смешанный формат — это формат реализации дисциплин и практик, поэтому мы изменили только методики обучения. Преподаватели трансформировали свои курсы по содержанию и формату, чтобы материалы стали доступнее для студентов. В марте заработала информационная площадка для преподавателей с заметками, инструкциями и практиками дистанционных образовательных технологий. Чтобы поддержать преподавателей и мотивировать их на работу в смешанном формате, в августе мы провели онлайн-интенсив «Смешанное обучение: цифровые компетенции преподавателя». На нем преподаватели познакомились с опытом коллег и разработали свои образовательные продукты, которые сейчас применяют в обучении.
Иностранные студенты. Иностранные студенты и преподаватели могут учиться очно, если проведут 14 дней в самоизоляции и предоставят два отрицательных результата ПЦР-анализа на COVID-19. Тесты нужно сделать перед началом учебного года. При этом студенты могут провести период самоизоляции в общежитии Университета ИТМО. Для тех, кто опасается за свое здоровье или не может пересечь границу, предусмотрен дистанционный формат.
Многие иностранные вузы перешли на онлайн и смешанный формат, чтобы проводить воркшопы, международные конференции и стажировки для тех, кто не может приехать. Поэтому образование и наука не замыкаются в одной стране, несмотря на сложную эпидемиологическую ситуацию.
Неожиданные плюсы и сильные стороны. Сложившаяся ситуация не нова для Университета ИТМО. Университет применяет дистанционные образовательные технологии, разрабатывает и поддерживает онлайн-курсы с момента их появления в образовательном ландшафте высшей школы. При этом большинство процессов организации и сопровождения образовательной деятельности оцифрованы. Пандемия — вызов для университетов, которые не прорабатывали свои программы развития в логике цифрового университета.
Эксперимент оперативного и массового перехода на онлайн-образование весной и смешанного формата сейчас поможет вузам провести инфраструктурную ревизию и выявить «тонкие» моменты в системе управления. Из-за принципиально иных каналов связи и обмена информацией бизнес-процессам в образовательной, научной и международной деятельности потребуется трансформация. Например, для преподавателей, которые считали интернет, мессенджеры и сетевые коммуникации необязательными атрибутами современности, эта ситуация будет испытанием на профпригодность.
В итоге университеты, которые «бесшовно» перейдут в онлайн, смогут укрепить позиции на образовательном рынке, предлагать гибкие форматы работы и дальше. Этот эксперимент можно рассматривать как одну из процедур оценки адаптивности, мобильности и гибкости деятельности вузов в современных условиях.
Университет в контексте lifelong learning. Обучение в течение всей жизни уже сейчас прослеживается в университетах, которые предлагают учебно-познавательные активности школьникам всех возрастов, а не только работают с будущими абитуриентами 10-11 классов.
С нашим университетом самые мотивированные ребята могут познакомиться уже во втором классе: прочувствовать творческую и научную атмосферу позволяет несколько проектов, в том числе, детский технопарк ITMO.Kids и портал ITMO.Start. ITMO.Start объединяет все, что Университет ИТМО предлагает школьникам, которые хотят выйти за пределы стандартной программы и готовы работать над своим будущим уже сейчас.
Для обучающихся постарше в университете выстроена система магистерского образования. Система учитывает опыт и запросы недавних выпускников бакалавриата, студентов среднего и старшего возраста, в том числе за счет построения индивидуальных образовательных траекторий. Университеты должны быть открытыми к новым форматам работы с детьми и взрослыми, а не конкурировать с другими образовательными каналами.
Высшая школа экономики
Рассказывает Иван Груздев, директор по внутренним исследованиям и академическому развитию студентов Института образования НИУ ВШЭ.
Принятые меры в период пандемии. Сейчас обучение в ВШЭ проходит в гибридном формате. Преподаватели проводят занятия дистанционно, если на них присутствуют более 50 студентов. Майноры и «МАГОЛЕГО» проходят онлайн. Семинарские занятия в небольших группах можно проводить в зданиях ВШЭ. При этом мы сделали исключение для первокурсников бакалавриата и специалитета, которые еще не успели «влиться» в жизнь университета — для них большинство занятий проходит офлайн. Студенты с хроническими заболеваниями и находящиеся в зоне риска, а также научно-педагогические работники старшего возраста и/или имеющие хронические заболевания, получат возможность учиться и работать дистанционно.
К новому учебному году в Москве и региональных кампусах Вышки оборудовали 136 аудиторий для проведения занятий в смешанном формате. Преподаватели могут вести лекцию в аудитории, а студенты подключаться к ней удаленно. Для этого в аудитории установили компьютер, веб-камеру с разрешением Full HD и хорошим встроенным микрофоном, колонки и «слепой» планшет, на котором лектор будет работать в режиме доски. В шести потоковых аудиториях на Покровском бульваре есть две камеры для трансляции лекций в формате VR 360: одну для съемки преподавателя у доски в 2D, другую — с возможностью съемки на 360 градусов. Студенты смогут выбрать угол обзора, посмотреть на помещение с любого ракурса и увидеть два виртуальных экрана — с презентацией и крупным кадром доски. Занятия в дистанционном формате будут записываться в облако, где есть возможность настроить индивидуальные папки для каждой дисциплины и преподавателя.
Учебные программы. Лекции партнеров ВШЭ и занятия профессоров из зарубежных университетов включают в учебные планы многих образовательных программ с 1 января. Это поможет повысить качество образования, дать студентам доступ к исследователям и выдающимся преподавателям разных университетов мира. При этом специалисты ВШЭ вместе с другими ведущими российскими университетами активно участвуют в формировании российской платформы «Открытое образование». Выстраивая систему дистанционного образования, другие университеты могут пользоваться наработками и опытом ведущих вузов мира.
Иностранные студенты. Мы разработали гибкую модель дистанционного обучения с использованием индивидуальных учебных планов и отдельных «треков» для групп 20 и более иностранных студентов. В ее основе — полученный во время карантина опыт, наши онлайн-курсы на образовательных платформах и курсы, которые мы используем внутри университета в «межкампусном» обучении. Часть курсов студенты могут перенести на следующий семестр. Пока границы закрыты, НИУ ВШЭ делает все возможное, чтобы иностранные студенты продолжили обучение без потери качества.
Неожиданные плюсы и сильные стороны. Вышка полностью перешла на новый формат обучения, не прерывая занятий, благодаря нескольким предпосылкам.
Согласно опросам студентов других вузов, учащиеся ВШЭ высоко оценили переход университета на дистанционное образование. Оценки студентов и оценки преподаваемых дисциплин в период дистанционного обучения хуже не стали, а в некоторых случаях даже улучшились. Университет оперативно изменил нормативные акты и регламенты, которые определяли взаимоотношения студентов, преподавателей, администраторов в дистанционном формате. Студенты в целом позитивно оценили то, как университет построил обучение в это время.
В Высшей школе экономики действует программа межкампусной мобильности. Студенты могут полгода учиться на схожих программах в одном из кампусов. Благодаря технологиям для дистанционной работы, с сентября университет работает в едином формате на все четыре кампуса. Часть курсов смогут слушать студенты разных кампусов в конференц-формате. Такие курсы преподают в офлайн-аудитории с онлайн-трансляцией.
Пандемия тотально стимулировала преподавателей и студентов освоить технологии дистанционного обучения. За время работы в условиях пандемии люди сформировали новые всеобщие компетенции. Это совершенно новые возможности для ВШЭ.
Университет в контексте lifelong learning. ВШЭ активно вовлечена в организацию обучения в течение всей жизни. Например, создает онлайн-курсы на открытых образовательных площадках. На платформе Coursera у ВШЭ более 100 онлайн-курсов. Университет входит в топ-5 вузов платформы по количеству курсов.
По данным дирекции онлайн-обучения, курсы Высшей школы экономики прошли более 3 млн слушателей из 195 стран мира. Среди слушателей курсов на Coursera почти 85% — иностранцы. ВШЭ — первый и пока единственный университет, который представил англоязычную магистерскую программу Master of Data Science полностью в онлайн-формате. На программу успешно поступили студенты двух наборов в 2020 году.
Российская экономическая школа
Рассказывает ректор РЭШ Рубен Ениколопов.
Принятые меры в период пандемии. Мы решили начать полностью в онлайн-режиме первые четыре недели учебного года, а дальше действовать по обстоятельствам. Если не произойдет существенных изменений в эпидемиологической обстановке, то мы перейдем на смешанный формат обучения, сочетая онлайн-лекции с офлайн-занятиями. Это поможет развести потоки студентов и избежать больших скоплений людей — теперь у нас не будет ситуаций, когда на кампусе одновременно проводят несколько лекций, собирающих по несколько десятков студентов на каждой. Кажется, такие меры приняли практически все университеты: именно потоковые лекции уходят в онлайн. При этом на некоторых практических курсах, небольших семинарах и отдельных элективах, где позволяют условия, мы постараемся сохранять очный формат и рассаживать студентов так, чтобы сохранить социальную дистанцию и максимальную безопасность. Это наши ключевые приоритеты в контексте пандемии.
Учебные программы. Сегодняшняя ситуация абсолютно новая для большинства профессоров. Образовательный процесс, конечно, продолжается. Процесс переработки учебных программ и методических материалов идет очень активно, хотя, быть может, все равно, медленнее, чем этого хотелось бы нам самим и коллегам в других университетах. Появляется все больше рекомендаций преподавателям о том, как организовать работу в онлайне и смешанном формате, какие есть инструменты для поддержания интерактивного формата дистанционно, как структурировать лекции, чтобы студенты сохраняли концентрацию. Так, например, Гарвардский университет предлагает очень много полезных ресурсов и советов по преподаванию в новых форматах. Именно в этом направлении развивается методика преподавания во всем мире.
Иностранные студенты. Тема студентов из других стран и тема зарубежных стажировок — на данный момент крайне болезненная. Практически полностью закрытые границы сильно ограничивают возможности поддерживать международные программы. Многие университеты просто отказываются от них и от приема иностранцев. Мы пошли другим путем: всех иностранных студентов, которые могут пересечь границу, мы принимаем и создаем для них специальные условия, в частности, для прохождения необходимого карантина. С размещением иностранцев в общежитиях сегодня возникают проблемы, но мы подходим индивидуально к каждому случаю и находим решение. Мы делаем все возможное, чтобы иностранные студенты все-таки продолжали учиться у нас не только в дистанционной, но и в очной форме.
Неожиданные плюсы и сильные стороны. У нас появилась возможность привлекать на лекции лучших профессоров со всего мира, которые не были готовы приезжать в Москву физически, но согласились вести занятия онлайн. Безусловно, это огромный плюс для нас, даже в дистанционном режиме такие эксперты дают знания совершенно другого качества. Это главное положительное открытие с начала пандемии.
Университет в контексте lifelong learning. Это глобальный тренд, в котором университеты играют ключевую роль. Задачи вузов в этой ситуации меняются. Теперь после завершения средней школы — первого этапа образования, на бакалаврских программах университеты должны давать студенту не специальность, по которой студент будет работать до пенсии, а фундамент. На нем, как из кирпичиков человек будет выстраивать свою индивидуальную траекторию в течение всей жизни. Уже на следующих этапах — предоставлять студентам эти самые кирпичики в виде более коротких, сфокусированных курсов и программ, которые учащиеся могут набирать себе в индивидуальном порядке: в зависимости от нужд и интересов.
Потребуется перестроить работу университетов, перейти со стандартных многолетних программ на более мобильные блоки, из которых люди сами соберут свою образовательную траекторию. Это мировой тренд, от которого уже никуда не денешься, под который подстраиваются все успешные университеты.
Финансовый университет при правительстве РФ
Рассказывают Светлана Брюховецкая, проректор Финансового университета по маркетингу и работе с абитуриентами, ответственный секретарь приемной комиссии, и Екатерина Каменева, проректор Финансового университета по учебной и методической работе.
Принятые меры в период пандемии. Финансовый университет перешел в онлайн в очень короткие сроки. Уже 16 марта мы создали Штаб, открыли Горячую линию — специальный раздел на сайте для помощи преподавателям и студентам, отработали интерфейс расписания — на месте аудиторий дали ссылки на сообщество ВКонтакте для сбора и коммуникации учебных групп и виртуальные аудитории для проведения занятий в MS Teams и Adobe Connect. В среднем преподаватели проводили по 6 тыс. онлайн-занятий еженедельно, а за семестр — около 110 тыс. занятий.
Основные трудности были связаны с отсутствием домашних компьютеров и опыта работы в дистанционном формате у некоторых преподавателей и студентов. На время пандемии мы обеспечили преподавателей и учащихся без собственных гаджетов компьютерами и ноутбуками. Решить вторую проблему помогли цифровые волонтеры. Они помогали педагогам перейти в онлайн: настроить и использовать инструменты, вебинарные платформы, устранить технические трудности. В течение первой недели организовали техническую и методическую поддержку преподавателей, подготовили инструкции для преподавателей и студентов по переходу на дистант.
Учебные программы. Наш университет давно реализует часть образовательных программ с помощью дистанционных технологий — для работающих студентов и тех, кто не может учиться в московском кампусе. Сейчас мы еще больше убедились в том, что нужно расширять спектр онлайн-программ и технологий. При этом делать ставку на смешанное обучение и разумное использование современных технологий для повышения качества образования, создания избыточной образовательной среды и персонализации обучения, а не ради самих технологий.
В Финуниверситете давно действуют программы повышения квалификации преподавателей по работе в цифровом образовательном пространстве.
Чтобы помочь им адаптироваться к новым форматам:
Пандемия сплотила ректорат и руководителей подразделений, помогла приобрести ценные навыки работы в команде, быстрой мобилизации и совместного принятия нестандартных решений. Виртуальную академическую мобильность студентов и преподавателей необходимо развивать с помощью онлайн-курсов и разрешить расходовать на это бюджетные средства.
Иностранные студенты. Не все иностранные студенты смогли вернуться и включиться в образовательный процесс, но ситуация меняется только в лучшую сторону. Как только откроют границы, мы возобновим зарубежные стажировки и обмены студентов, к нам присоединятся приглашенные профессора зарубежных университетов. Если они не смогут присутствовать очно, будут работать онлайн.
Финуниверситет открыл свою онлайн-платформу «Открытая онлайн-академия» для всех университетов России. В апреле-мае 2020 года туда пришли более 8,5 тыс. студентов из 18 российских вузов. Мы представили свой первый открытый онлайн-курс на платформе Coursera, разместили 32 онлайн-курса Финуниверситета на ресурсе «Одного окна» (СЦОС) и вошли в рекомендованный список онлайн-курсов от Минобрнауки РФ.
Сейчас мы готовимся к ежегодной декабрьской конференции, на которую приглашаем нобелевских лауреатов. При этом Финансовый университет успешно реализует проект совместно с Лондонской школой экономики — студенты могут получить второй диплом Лондонского университета заочно.
Неожиданные плюсы и сильные стороны. В январе 2020 года мы создали Институт онлайн-образования, в котором сконцентрировали все дистанционные образовательные программы. В 2020—2021 учебном году открыли первую очную онлайн-программу, новые программы бакалавриата и магистратуры в заочной форме обучения с полным применением дистанционных технологий. Часть дисциплин мы уже переводили на онлайн-курсы — в основном это дисциплины по выбору. Это помогает расширить перечень элективных курсов для студентов, создать избыточную образовательную среду и условия для персонализации обучения.
Больше информации и новостей о трендах образования в нашем Telegram-канале. Подписывайтесь.
Как учиться в вузе?
Доброе время суток, дорогие друзья! На линии Андрей (Dreammanhist) Пучков. Эта статья, думаю будет интересна не только для первокурсников, успешно сдавших ЕГЭ в этом году, но и для будущих выпускников. Многие думают, что учеба в вузе — райская жизнь после школьных экзаменов…. Надеюсь, прочитав эту статью, Ваши иллюзии рухнут. И Вы проясните для себя ответ на вопрос «Как учиться в вузе?».
Статья будет актуальна и для родителей, которые получат ответ на вопрос: почему их чадо в школе было отличником, а стало троечником, или хорошистом 🙂
Итак, Вы поступили в вуз. Как же тут учиться?
Структура вуза
Система обучения в Российских вузах несколько однородна. Есть, конечно особенные вузы, вводящие свою систему образования, но суть от этого не меняется.
Обычно роль директора школы в вузе играет декан факультета, на который Вы поступили. Декан возглавляет деканат, который заведует (или, по крайней мере, должен это делать) всей учебно-воспитательной деятельностью студентов. В непосредственной образовательной и научной деятельности студентов задействованы кафедры как данного факультета, так и общевузовские.
На кафедрах работают преподаватели, которые подразделяются между собой на должности согласно своим ученым степеням. У каждой кафедры есть свой заведующий.
Образовательный процесс
Возле деканата обычно должно быть расписание всех курсов с первого по четвертый (для бакалавриата). Расписание в вузе не такое как в школе. Занятия исчисляются тут не уроками по 45 минут, а «парами» по 1,5 часа. Между половинками пары может быть, а может и не быть, перерыва — это везде по-разному.
Пары бывают двух основных видов: лекции и семинары. И по каждой дисциплине существуют и лекции и семинары, за редким исключением. Хотя, например, когда учился я, то у нас по ряду дисциплин, для которых был предусмотрен только зачет, семинаров не было. На лекциях обычно преподаватель объясняет учебный материал.
На семинарах происходит практическая работа: сдаются лабораторные, обсуждаются темы дисциплины более детально и углубленно. Обычно по итогам каждого семинара преподаватель должен выставлять отметки в рейтинг, из которого видно, как работает каждый студент.
В образовательном процессе есть такая негласная вещь как «автомат» — это когда студент получает оценку по дисциплине, не сдавая экзамен или зачет. Автомат выставляет преподаватель исключительно на своё усмотрение лицам, которые проявили недюжинное упорство и достигли таких же успехов в ходе освоения дисциплины. Разумеется, бывает и так, что автоматы выставляются всем, кто мало-мальски работал на семинарах. Однако такое бывает крайне редко. По крайней мере я с таким ходом событий не сталкивался.
В чем отличие экзамена от зачета? Да, в общем-то ни в чем. Иной зачет бывает сложнее экзамена. Бытует мнение, что экзамены сложнее зачетов — но это всё очень субъективно.
Обязанности преподавателя
Итак, что обязан сделать преподаватель на первом, обычно вводном занятии по любой дисциплине?
Во-первых, назваться самому: должность, ученая степень, Фамилия Имя и Отчество.
Во-вторых, назвать кафедру, с которой явился.
В-третьих, провести вводное занятие, в котором он должен предоставить список вопросов по дисциплине, список тем для семинаров со списком литературы к ним. Объяснить правила допуска до зачета или экзамена. Объяснить систему оценивания Вашей работы на семинарах.
В-четвертых, любой преподаватель, не важно кем он там в вузе ещё приходится, хоть декан, хоть ректор, просто обязан отвечать на все вопросы студентов касаемо по данной преподаваемой дисциплине или по организации образовательного процесса.
В общем-то, это всё. Дальше начинаются сами лекции и семинары. Все темы семинаров должны иметься на кафедры, с которой явился преподаватель. Там же должны быть вопросы к экзамену или зачету. Предоставить всю эту информацию обязаны лаборанты кафедр.
Научная деятельность в вузе
Скажу лишь, что курсовые надо писать. Для этого надо выбрать себе кафедру для специализации и тему, по которой хотите стать профи. К примеру, я учился на историка и все пять лет писал про историю Японии, конкретнее — про самурайское сословие. Конечно, по истории Японии стал знатоком, что однако не мешало мне сдавать историю России на отлично 🙂
Также научная деятельность может выражаться в публикациях в научных журналах, в участии на научных конференция. Обычно каждый факультет ежегодно проводит собственные научные конференции, которые затем плавно переходят во внутривузовскую.
Вообще эти конференции учат грамотно научно работать, вырабатывать научный стиль и умение аргументировать свою точку зрения. Поэтому я Вам крайне рекомендую участвовать в этих мероприятиях!
Как учится в вузе на лекции?
На лекции студенты обычно сидят и делают конспект слов преподавателя. Преподаватель при этом может использовать мультимедиа технологии для донесения материала. Обычно преподаватель должен рассказывать на лекциях ответы на экзаменационные вопросы. А также, пробуждать интерес к научным проблемам данной дисциплины. Само собой у меня тут не хватит времени, да места, описать все функции лекции.
Главное — ваша работа на ней. Чтобы эффективно учиться на лекции, надо делать конспект тезисно записывать наиболее ценные сведения. Для этого я Вам рекомендую завести кипу листов A4 и файлы. Либо большую тетрадь. Желательно в конспекте выделять все те вопросы, ответы на которые дал преподаватель. Это придаст Вашему конспекту логичность и структурированность. Многие делают конспекты на ноут или нетбук — это также здорово.
После лекции желательно заглянуть в список экзаменационных вопросов по дисциплине, чтобы понять, на какие аспекты темы даны ответы, а какие останутся на семинары или (что хуже) на самостоятельное изучение.
Как работать на семинарах в вузе?
Работа на семинарах обычно заключается в работе со списком вопросов на семинарские темы. Эти вопросы обычно можно найти в программе семинарских занятий, которая должна быть на кафедре. Сейчас у многих вузов есть свои сайты, где можно найти информацию о программах семинаров, а также методические пособия, в которых изложено, как работать на семинарах и делать лабораторные.
Приходите на семинар с заранее приготовленными ответами на вопросы темы. Отвечаете, дискутируете, спорите — в общем отрываетесь по полной и затем получаете свои отметки: баллы обычно.
К семинарам лучше готовиться в библиотеке. Потому что ваши одногруппники облазят весь Интернет и будут повторяться. А Вы, готовясь в библиотеке, сможете отыскать материалы, которых в Сети просто нет и таким образом получите максимальную оценку. Конечно поначалу могут быть трудности с ориентацией в книжных каталогах библиотеки, но приноровившись можно за два часа нормально подготовиться к семинару. Я обычно делал это в воскресенье — шесть часов и к трем семинарам подготовился.
Многие первокурсники вообще плохо себе представляют, как устно работать на семинарах, так как ни разу в школе устно не работали, готовились к ЕГЭ 🙂 Кстати, скоро напишу пост, как грамотно строить устный ответ. Этот материал будет полезен как школьникам для выработки навыка устной речи, так и студентам первокурсникам. Не пропустите!
Ну не, знаю. Если вы из таких — надо понять, что если Вы не будете отвечать на семинаре — то хороших экзаменационных оценок вам не видать. Многие готовятся, но не отвечают. «Не хватает наглости» — так они отвечают. Это уж ложная скромность называется, которая потом выйдет боком. Лучше сразу это понять и стать пробивным — важное качество в жизни.
Вот таков вкратце ответ на вопрос: «Как учиться в вузе?» Если бы мне кто дал эту информацию на первом курсе в первом семестре, я бы не завалил первую сессию 🙂 Так, что Вам вообще повезло. Если остались вопросы: пишите их в комментариях! С удовольствием отвечу.