какая бывает динамика в обучении
Динамика успеваемости и качества знаний учащихся
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Описание презентации по отдельным слайдам:
Описание слайда:
Динамика успеваемости и качества знаний
учащихся 3А класса
Снижения качества знаний нет и составляет 71%.
Описание слайда:
Динамика успеваемости и качества знаний
учащихся 3Б класса
Снижение качества знаний на 4,2%.
Составляет 81% (было 85,2%)
Описание слайда:
Динамика успеваемости и качества знаний
учащихся 4А класса
Снижение качества знаний на 5,4%.
Составляет 63% (было 68,4%)
Описание слайда:
Динамика успеваемости и качества знаний
учащихся 4Б класса
Снижение качества знаний нет и составляет 77%
Описание слайда:
Динамика успеваемости и качества знаний
учащихся 5 класса
Снижения качества знаний нет и составляет 72%.
Описание слайда:
Динамика успеваемости и качества знаний
учащихся 6А класса
Повышение на 6%
Качество обучения – 65%. На конец 1-й четверти – 59 %.
Описание слайда:
Динамика успеваемости и качества знаний
учащихся 6Б класса
Качество обучения – 23,5%. На конец 1-й четверти – 33 %.
Снижение качества знаний на 9,5%
Описание слайда:
Динамика успеваемости и качества знаний
учащихся 7А класса
Снижения качества знаний нет и составляет 36%.
Описание слайда:
Динамика успеваемости и качества знаний
учащихся 7Б класса
Снижения качества знаний нет и составляет 44%.
Описание слайда:
Динамика успеваемости и качества знаний
учащихся 8А класса
Качество обучения – 26%. На конец 1-й четверти – 21,7 %.
Повышение на 4,3%.
Описание слайда:
Динамика успеваемости и качества знаний
учащихся 8Б класса
Повышение качества знаний на 4,2%
Качество обучения – 58%. На конец 1-й четверти – 45,8 %.
Описание слайда:
Динамика успеваемости и качества знаний
учащихся 9А класса
Качество обучения – 29%. На конец 1-й четверти– 22,5 %.
Повышение качества знаний на – 6,5%
По итогам 1 ч. – 3 неуспевающих, по итогам 2 ч. – 1 (Сабурова Карина по физике и алгебре)
Описание слайда:
Динамика успеваемости и качества знаний
учащихся 9Б класса
Качество обучения – 48%. На конец 1-й четверти – 42 %.
Повышение качества знаний на – 6,5%
Описание слайда:
Динамика успеваемости и качества знаний
учащихся 10 класса
Успеваемость – 96%
Качество знаний – 42%
Неуспевающий 1 – Джабраилов Вургун (по физике)
Описание слайда:
Динамика успеваемости и качества знаний
учащихся 11 класса
Успеваемость – 100%
Качество обучения – 56%
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Курс повышения квалификации
Охрана труда
Курс профессиональной переподготовки
Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе
Курс профессиональной переподготовки
Охрана труда
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Международная дистанционная олимпиада Осень 2021
Похожие материалы
Традиции и новаторство в современной школе.
Презентация «Теоретические аспекты мотивации педагогов»
Статья «Роль мастера производственного обучения в патриотическом воспитании обучающихся» Автор – Краснобородько Лидия Анатольевна Мастер производственного обучения Льговский филиал ОБПОУ «Курский монтажный техникум»
Методическая разработка урока. Приготовление и оформление блюд и гарниров из макарон и творога с использованием инновационных технологий.
Паспорт кабинета по изобразительному искусству
Статья «КУЛИНАРНЫЕ ТРАДИЦИИ РУССКОЙ НАЦИОНАЛЬНОЙ КУХНИ» автор «Чекряков Дмитрий Александрович руководитель – Краснобородько Лидия Анатольевна ОБПОУ «Курский Монтажный Техникум»
Индивидуальная рабочая программа обучающегося 7 класса
Рабочая программа по социально-бытовой ориентировке 6 класс
Не нашли то что искали?
Воспользуйтесь поиском по нашей базе из
5292347 материалов.
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами
Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно
Мишустин поручил проводить международную олимпиаду по философии
Время чтения: 0 минут
В школе в Пермском крае произошла стрельба
Время чтения: 1 минута
Кабмин утвердил список вузов, в которых можно получить второе высшее образование бесплатно
Время чтения: 2 минуты
Онлайн-конференция о дизайн-мышлении в современной дошкольной педагогике
Время чтения: 2 минуты
СК предложил обучать педагогов выявлять деструктивное поведение учащихся
Время чтения: 1 минута
Путин попросил привлекать родителей к капремонту школ на всех этапах
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Динамика (показатели) познавательного, речевого, двигательного развития ребенка (по каждой из перечисленных линий): крайне незначительная, незначительная, неравномерная, достаточная.
Динамика в познавательном, речевом, двигательном развитии крайне незначительная.
Особенности деятельности ребенка.
8.1. Учебная деятельность. Навыки учебной деятельности значительно ниже условной возрастной нормы: познавательный интерес резко снижен, внимание неустойчивое, поверхностное, низкая концентрация, не понимает инструкции педагога, требуется многократное разъяснение и помощь, память кратковременная. Испытывает большие трудности по всем разделам программы. Сенсорные эталоны не сформированы. Развитие мелкой моторики не соответствует возрасту. Навыки продуктивной деятельности (лепка, рисование, аппликация) значительно ниже возрастной нормы: не умеет правильно держать карандаш (кисточку), не соблюдает пропорции частей, расположение и соединение деталей предмета, не правильно подбирает цвет; не соответствуют возрасту навыки работы с ножницами. Со стороны педагога требуется постоянная организующая и стимулирующая помощь. Темп работы медленный, работоспособность и обучаемость снижены. Не проявляет интереса к познавательной деятельности.
8.2. Динамика освоения программы незначительная. Объем знаний, умений и навыков значительно ниже требований предложенной программы.
8.3. Мотивация к обучению фактически не проявляется. Самостоятельность в работе не проявляет. Истощаемость высокая, с очевидным снижением качества деятельности.
Отношение семьи к трудностям ребенка.
Эмоционально-психологическая атмосфера в семье положительная, воспитанием занимаются оба родителя, активную поддержку оказывают бабушки и дедушка. Родители интересуются достижениями ребенка, проявляют готовность к сотрудничеству, принимают участие в мероприятиях группы и Центра. Ребенок посещает дополнительные занятия с логопедом, оплачиваемые родителями.
Получаемая коррекционно-развивающая, психолого-педагогическая помощь.
10.1. В течение неделис ребенком проводятся систематические ежедневные подгрупповые занятия по 25 минут (с учетом возрастных и индивидуальных особенностей): понедельник – ознакомление с окружающим и развитие речи; вторник – лепка/аппликация; среда – занятие педагога-психолога, обучение грамоте; четверг – рисование; пятница – музыка, физкультура. Организована систематическая индивидуальная коррекционно-развивающая помощь в процессе всех режимных моментов: игровая, трудовая, самостоятельная деятельность, прогулка, культурно-гигиенические процедуры и самообслуживание.
Занятия с учителем дефектологом: индивидуальные 2 раза в неделю.
Занятия спедагогом-психологом: психологическая коррекционно-развивающая работа Развитие навыков продуктивного контакта интереса к совместной деятельности Создание условий для снижения психоэмоционального напряжения и негативизма. Занятия по данному направлению проводятся 2 раза в неделю.
Игровая деятельность.
Игровые умения и навыки не соответствуют возрасту: игры примитивны носят манипулятивный характер, однообразны, навык коллективной игры не развит. Интерес к дидактическим и настольным играм неустойчив. Сюжетно-ролевая и творческая игры отсутствуют: нет воображения, сюжет не развивает, ролевые действия не выполняет. В подвижных играх правила игры не понимает, не соблюдает. Наблюдается застреваемость в игровых действиях.
Трудовая деятельность.
Трудовые навыки не сформированы. Контроль за собственной деятельностью резко снижен. С трудом работает даже под контролем взрослого, не удерживает задание. Навыки самообслуживания значительно ниже условной возрастной нормы: не умеет умываться, одеваться и раздеваться, самостоятельно пользоваться туалетом, есть. За своим внешним видом не следит.
13. Динамика (показатели) деятельности (игровой, практической, продуктивной) за период нахождения в ППМС Центе.
За период нахождения в ППМС Центе наблюдается незначительная положительная динамика в игровой деятельности: может непродолжительное время под контролем взрослого рассматривать книгу, выполнять шнуровку, мозаику. В практической и продуктивной деятельности динамика незначительная.
Механическое удерживание земляных масс: Механическое удерживание земляных масс на склоне обеспечивают контрфорсными сооружениями различных конструкций.
Общие условия выбора системы дренажа: Система дренажа выбирается в зависимости от характера защищаемого.
Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰).
Формы отслеживания динамики достижений образовательных результатов обучающихся
Формы отслеживания динамики достижений образовательных результатов обучающихся(Слайд)
Учет динамики индивидуальных достижений учащихся, являясь частью внутришкольного контроля (ВШК), представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы образования и направлен на обеспечение качества образования, что предполагает вовлеченность в оценочную деятельность, как педагогов, так и обучающихся.
Оценка на единой критериальной основе, формирование навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки способствуют развитию у обучающихся самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.
(Слайд) Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:
личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности;
метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями;
предметным. включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.
В соответствии с требованиями стандарта начального общего образования, с учётом рекомендаций Примерной основной образовательной программы, особенностей образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся и их родителей, а также концептуальных положений УМК «Школа России» в нашей школе разработана Основная образовательная программа начального общего образования. Эта программа также предусматривает учет достижений данных результатов образования:
В этом учебном году я обучаю первоклассников. В 1классе обучение безотметочное. Это значит, что отсутствует отметка как форма количественного выражения результата оценочной деятельности. А это поиск нового подхода к оцениванию.
С чего же я начала?
Актуальным сегодня становится диагностический контроль, где тест является хотя и сравнительно новым методом проверки результатов обучения, но обладает явными преимуществами перед другими методами и формами.
Диагностика уровня готовности дошкольника к обучению в школе выявляет потенциальные возможности будущего ученика и позволяет выстроить индивидуальную траекторию развития интеллектуального и творческого потенциала каждого ребенка.
(Слайд)В «Школе будущих первоклассников» на одном из занятий психологом изучался уровень готовности детей к восприятию учебного материала в школе. (Посм. Диагностику в тетради)
Результаты высокий средний низкий
Результаты диагностики детей я учитываю в дальнейшей работе с детьми.
(Слайд)Для отслеживания уровня усвоения знаний и умений в нашей школе используются:
стартовые (Входной контроль) и итоговые проверочные работы;
текущие проверочные работы;
тестовые диагностические работы;
проверка сформированности навыков чтения;
Участие в международных и всероссийских проектах: «Русский Медвежонок», «Кенгуру», ЧИП», «Английский бульдог» и др.
Обучаясь в первом классе, учащиеся приобретают следующие умения:
оценивать свою работу по заданным учителем критериям; соотносить свою оценку с оценкой учителя;
договариваться о выборе образца для сопоставления работ;
обнаруживать совпадение и различие своих действий с образцом.
Для отслеживания динамики достижений на своих уроках при безотметочном обучении я использую приемы:(Слайд)
Если ребенок чувствовал себя комфортно, и ему все удалось выполнить, то Знайка улыбается.
Если у ребенка были небольшие затруднения, но он сам справился, то Знайка не улыбается.
Если у ребенка были затруднения и ему потребовалась помощь учителя, то Знайка загрустил.
Этот прием я обычно использую в конце урока.
Этот прием использую при проверке выполненных заданий на уроке.
Какие формы я использую для отслеживания достижений конкретных личностных, предметных и метапредметных результатов:
Достижение личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая и внеурочную деятельность, реализуемую семьей и школой.
Одним из методов оценки личностных результатов учащихся является оценка личностного прогресса ученика с помощью «Портфолио». (Автор Иванов) (Слайд)
Материалы «Портфолио» способствуют самостоятельному оцениванию своих успехов в различных видах деятельности и сопоставлению самооценки с оценкой учителей и родителей.
В этом портфолио несколько разделов:
Внеклассная работа и т. д.
На одной из страниц ребята отмечают каким-то значком или просто закрашивают против той черты характера, которая, как ребенок сам считает, у него присутствует. Также отмечает лично сам какие интересы у него превыше всего. Какое настроение у него бывает чаще всего и т.д. Отмечает сам ученик, какое отношение у него к окружающему миру. ( Я умею ухаживать за цветами, за животными. Никогда не мусорю дома и на улице, всегда закрываю кран и т.д.)
Отмечены в портфолио потребности в чем-либо. Обучающийся снова выбирает индивидуально что относит только к себе.
Изучает в портфолио права и обязанности. Изучает традиции своего класса Н-р: необычные дни в классе, девиз каждого дня, имеет список класса с датами рождения, чтобы не забыть поздравить именинника. Есть рубрика «Как я отношусь к людям.(Слайд) (Ученик выбирает верные для себя утверждения.)
Мои жизненные принципы и правила поведения.
Я добросовестный дежурный,
я бережно отношусь к мебели в классе;
Я не нарушаю дисциплину на уроках;
Я не унижаю других;
У каждого ученика проверяю уровень мотивации к обучению. (Мет. Н.Г. Лускановой) (Слайд)
Отслеживаю у каждого обучающегося такие качества, как (СМ. слайд)
Чтобы отследить динамику продвижения в достижении предметных и метапредметных результатов, использую : Лист достижений
При создании данных листов учитывается программа и требования к обязательному минимуму содержания образования.
Так, например, отслеживая сформированность и дальнейший прогресс в развитии социальных навыков учитывается: (Слайд)
Веду учет результатов
Кроме того в данном листе отслеживается:
-Сформированность познавательного потенциала личности учащегося и осбенности мотивации:
Освоение обучающимися образовательной программы;
Познавательная активность учащихся;
Наличие и характер учебной мотивации;
— Сформированность и индивидуальный прогресс в развитии таких навыков учения как:
приобретение знаний, понимание, применение, анализ, синтез, оценка.
Сформированность и индивидуальный прогресс в развитии навыков поисковой и проектной деятельности:
Представить результаты или готовый продукт;
Наблюдения ведутся в течение всего учебного процесса и фиксируются в « Листе индивидуальных достижений учащихся»
(«Мой класс. Моя школа», « Моя семья», «Жили-были буквы», «Замечательные цифры».)
Содержательный контроль и оценка предметных результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета и не допускается сравнения его с другими детьми.
Оценка достижений предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
Оценка достижения предметных результатов ведется как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.
Например, для отслеживания предметных результатов по литературному чтению использую тесты, проверочные работы, проверку техники чтения, а результаты фиксирую снова в «Листе индивидуальных достижений» по данному предмету.
Так можно вести учет проверки техники чтения в целом в классе. (Слайд)
Результаты техники чтения вместе с детьми отражаем на графике личного роста. (Слайд,график т/чт.)
Так фиксируются достижения предметных результатов обучающихся и по другим предметам. Например:по русскому языку (Слайд)
Обучающийся учится сопоставлять свою оценку с оцениванием учителя.
( В первом разделе ученик помещает свои достижения по предметам. Участие в олимпиадах. Также в этом разделе есть страницы успеха.
Полет на планету знаний
(При заполнении этих страниц снова используется цветовая гамма.
Все результаты обучающихся довожу до родителей на родительском собрании. Такие формы работы помогают увидеть изменения в развитии обучающихся и подвести итоги в конце каждого триместра, а потом и за год. В портфолио появляется итоговый лист достижений ученика по всем предметам.
Вывод: Таким образом, данные формы работы, помогают
отслеживать динамику достижений образовательных результатов
обучающихся в начальной школе и ориентируют на стимулирование к
Высокие учебные результаты обучения при их позитивной динамике за последние три года
Критерий 1. Высокие учебные результаты обучения
при их позитивной динамике за последние три года
Если запастись терпением и проявить старание, то посеянные семена знания
непременно дадут добрые всходы.
Позитивная динамика уровня обученности учащихся за
Одним из важнейших показателей учебного процесса является уровень обученности обучающихся. Анализ результатов педагогической деятельности показал, что уровень обученности обучающихся по предметам «русский язык», «литература» и «риторика» стабильно составляет 100% в течение всей педагогической деятельности Претендента, в том числе за период с гг. (таблица 1, диаграмма 1, приложение 1).
Позитивная динамика уровня
за последние три года
Процент учащихся, освоивших государственные учебные программы по русскому языку, литературе, риторике
Позитивная динамика уровня обученности учащихся
за последние три года (в %)
Из данных таблицы и диаграммы видно, что учащиеся имеют максимальный уровень обученности – 100 % за последние три года. Результативности обучения Претендент добивается благодаря выполнению базовых программ и творческому подходу к обучению и воспитанию, применения в работе современных образовательных технологий, использованию на уроках здоровьесберегающих технологий в сочетании с гуманно-личностным подходом. Знание возрастной психологии позволяет осуществлять дифференцированный подход в обучении. Уроки русского языка, литературы и риторики носят практическую направленность. Всё это способствует стабильно высокому – 100 % уровню обученности обучающихся.
Позитивная динамика «качества знаний»
учащихся за последние три года
Учёность есть сладкий плод горького корня.
Марк Порций Котон Старший
Позитивная динамика «качества знаний» учащихся
за последние три года
Качество знаний обучающихся
(% качества знаний по каждому из преподаваемых предметов)
Кол-во уч-ся по предмету
Кол-во уч-ся по предмету
Кол-во уч-ся по предмету
Позитивная динамика «качества знаний» обучающихся по русскому языку, литературе и риторике по классу за последние три года.
Процент учащихся, получивших оценку «4» и «5», от общего числа обучающихся по предметам по классу
*Западание показателя объясняется усложнением школьной программы по русскому языку.
Позитивная динамика «качества знаний» учащихся
за последние три года
Из данных таблиц и диаграммы видна положительная динамика «качества знаний» обучающихся, что обусловлено ростом мотивации обучающихся к предметам «русский язык, литература, риторика».
обеспечивает стабильную положительную динамику качества обучения благодаря грамотному использованию в своей работе разнообразных методов, способов и приёмов обучения. Используя методы и приёмы проблемно – поискового обучения, Ольга Георгиевна пытается так организовать учебный процесс, чтобы создать в сознании учащихся проблемные ситуации и организовать активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению (приложение 3).
С административными контрольными работами по русскому языку за учебные годы справились 92 % учащихся, при этом количество учащихся, получивших «4» и «5» увеличилось на 7 % (таблица 4, диаграмма 3, приложение 4).
Позитивная динамика уровня обученности и «качества знаний» учащихся при выполнении административных контрольных работ
Позитивная динамика уровня обученности и «качества знаний» учащихся при выполнении административных контрольных работ
Анализ контрольных работ иллюстрирует положительную динамику уровня обученности и «качества знаний» обучающихся по предмету.
Практически все обучающиеся Вавиловой Ольги Георгиевны справляются с нормами выполнения контрольных и самостоятельных работ, умеют опираться на уже приобретённые знания, используя навыки обобщения и сравнения, пользуются справочным материалом, демонстрируют умение применять на практике изученные орфографические и пунктуационные правила.
Анализ государственной (итоговой) аттестации обучающихся по русскому языку подтверждает положительную динамику уровня обученности и «качества знаний» обучающихся по предмету (таблица 5, приложение 5).
Уровень обученности, «качества знаний» и средний балл обучающихся
на государственной (итоговой) аттестации по русскому языку
Письменный (изложение с элементами сочинения)
Письменный (экзамен с участием территориальной экзаменационной комиссии)
Данные таблицы 5 свидетельствуют о том, что знания, умения, навыки, приобретённые обучающимися, отвечают нормам стандарта основного общего образования по русскому языку.
Применение индивидуальной, коллективной, групповой и других активных форм работы на уроке способствует развитию познавательного интереса к русскому языку и литературе, любознательности, активности школьников на уроке, повышению «качества знаний».
Увеличение количества учащихся (в процентах),
принимающих участие в предметных олимпиадах разных уровней.
Догонять тех, кто впереди, и не ждать тех, кто сзади.
Обучающиеся Претендента активно участвуют в олимпиадах по русскому языку и литературе. В отборочном туре, который проходит в каждом классе, принимают участие 100% обучающихся. Победители отборочного тура на уровне класса участвуют в школьном этапе Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку и литературе.
На протяжении последних лет наблюдается тенденция к увеличению количества обучающихся, участвующих в школьном, муниципальном и республиканском этапах Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку и литературе (таблица 6, диаграмма 4, приложение 6).
Положительная динамика количества обучающихся,
участвующих в предметных олимпиадах на разных уровнях
* В гг. преподавала в 6,7 и 9 классах. Предметные олимпиады школьного, муниципального, республиканского уровня проводились с 8 класса.
** Квота количества учащихся на участие в муниципальном этапе олимпиады ограничена, 2 человека с параллели.
Положительная динамика общего количества обучающихся (в процентах),
участвующих в олимпиадах на разных уровнях
Данные таблицы и диаграммы свидетельствуют о положительной
динамике количества учащихся, принимающих участие в предметных олимпиадах разных уровней. Количество участников школьного этапа предметных олимпиад возросло на 24 % за последние три года, муниципального уровня – на 7 %, республиканского – на 6 %, всероссийского – на 4 %.
Учащиеся в течение трех лет занимают призовые места в школьных, муниципальных и региональных олимпиадах по русскому языку и литературе (приложение 7).
Ольга Георгиевна работает в системе развивающего обучения. Рост познавательной потребности к изучению предметов «русский язык» и «литература», создание в учебном процессе «ситуации успеха» для ученика, реализация принципа: от коллективных творческих дел к индивидуальному творчеству, использование дифференцированных заданий, работа обучающихся с дополнительным материалом – все это приводит к увеличению количества учащихся Претендента, победивших в предметных олимпиадах на разных уровнях (таблица 7, приложение 8).
победивших в олимпиадах по русскому языку и литературе
В течение последних трёх лет обучающиеся Претендента занимают призовые места в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку и литературе. Анализ результативности выступления воспитанников в школьном, муниципальном и региональном этапах Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку и литературе свидетельствует о наличии положительной динамики по этому показателю (диаграмма 5).
Положительная динамика количества обучающихся ,
победивших в олимпиадах по русскому языку и литературе
Увеличение количества и повышение качества творческих работ учащихся по данному предмету (проектов, исследований и др.)
Ученик никогда не превзойдёт учителя,
если видит в нём образец, а не соперника.
В условиях информационного общества, в котором стремительно устаревают те или иные знания, необходимо научить обучающихся приобретать знания самостоятельно, уметь пользоваться приобретёнными знаниями для решения новых познавательных и практических задач. В реализации этого направления под руководством Ольги Георгиевны Вавиловой обучающиеся активно участвуют в научно-исследовательской и проектной деятельности. За последние три года увеличилось количество творческих работ обучающихся по русскому языку и литературе (таблица 8, приложение 10).
Положительная динамика количества творческих работ обучающихся
по русскому языку и литературе
Общее количество учащихся
Количество участников (в %)
Выполнение учащимися разнообразных творческих работ и проводимые ими исследования расширяют знания ребят по русскому языку и литературе и усиливают у них мотивацию к учению, формируют условия для развития и становления творческой индивидуальности, развития мыслящей личности.
Следовательно, за три года можно наблюдать положительную динамику развития общеучебных умений, навыков у школьников, творческих способностей учащихся, открытие новых знаний по предметам.
За последние три года возросла результативность участия обучающихся, участвующих в творческих предметных конкурсах, конференциях разного уровня, при этом выросло число обучающихся, ставших победителями и призерами (таблица 9, приложение 12).
Положительная динамика количества победителей и призеров
творческих конкурсов и исследовательских конференций разного уровня
Поисковый (определение темы проекта, постановка целей)
Большое внимание Претендент уделяет развитию исследовательских навыков учащихся. В целях развития у учащихся исследовательской компетенции, развития их творческого потенциала Претендентом активно апробируется метод проектов. Этапы работы по данной технологии представлены в схеме 1.
 |
 |
Применение Претендентом разных видов творческих заданий, технологий проектов и исследовательской работы даёт возможность поддерживать обучающихся в стремлении к самореализации, служит мотивацией к изучению учебного материала не только на базовом, но и на углубленном уровне. О работе педагога положительно отзываются родители обучающихся и сами ученики (приложение 13).
В течение своей педагогической деятельности Ольга Георгиевна неоднократно награждалась грамотами и благодарственными письмами школы, управления образования МО «Усинск» за вклад в обучение подрастающего поколения (приложение 14).
За добросовестный труд в области образования и достигнутые успехи в обучении и воспитании детей Ольга Георгиевна награждена в 2005 году Почётной грамотой Министерства образования и высшей школы Республики Коми, управления образования МО «Усинск» (приложение 15).
За подготовку победителя муниципальной олимпиады по литературе Претендент отмечена благодарностью Управления образования администрации муниципального образования городского округа «Усинск» (приложение 16).
Управление образования администрации муниципального образования городского округа «Усинск» и администрация школы неоднократно объявляли благодарность за высокие результаты работы по итогам обучения, за подготовку призёров и победителей предметных олимпиад, за качественную подготовку учащихся к творческим конкурсам (приложение 17-19).
Министерством образования Республики Коми (Приказ № г.) объявлена благодарность за подготовку призёра республиканского этапа Всероссийской олимпиады школьников (приложение 20).
Критерий 2. Высокие результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебному предмету.
Ведение учителем на протяжении ряда лет кружков,
факультативов, популярных среди учащихся.
Врождённые дарования подобны диким растениям
и нуждаются в выращивании с помощью учёных.
Ольга Георгиевна – творчески работающий учитель. Задачу преподавания она видит в том, чтобы активизировать познавательную деятельность обучающихся, пробудить и развить их творческие и интеллектуальные способности, воспитать толерантную личность, любящую свою Родину. Умело управляя учебно-воспитательным процессом, она создаёт комфортные условия по организации деятельности обучающихся во внеурочное время. Это способствует укреплению знаний по предмету, стимулирует развитие творческих способностей учеников, подготавливает их к самостоятельной научно-исследовательской работе. Ольга Георгиевна считает, что внеурочная деятельность помогает раскрыться в полном объеме каждому ученику, попробовать свои силы в самых разных областях творчества, сделать жизнь интереснее и ярче.
В течение последних трёх лет ведёт предпрофильный курс «Трудные случаи орфографии и пунктуации» для обучающихся 9-ых классов, который служит углублению знаний по русскому языку, систематизации уже имеющейся информации по предмету, применению на практике знаний по орфографии и пунктуации, подготовке к сдаче экзамена по новой форме ГИА (приложение 21).
Первый год в 10-ых классах Ольга Георгиевна проводит занятия элективного курса «Практикум по стилистике русского языка». Занятия на курсе помогают старшеклассникам развивать и закреплять навыки владения устной и письменной речью, углубляют знания об основных функциональных стилях русского языка, учат готовить тексты разных жанров.
Элективные курсы, которые проводит Претендент, пользуются популярностью у старшеклассников, так как носят практическую направленность, интересны и содержательны.
У обучающихся Ольги Георгиевны 100% успеваемость. Это достигается, в том числе, и систематическими дополнительными индивидуальными и индивидуально-групповыми занятиями. Педагогом организована эффективная внеклассная работа по русскому языку и литературе, ведётся работа с одарёнными детьми 7, ых классов.
на протяжении четырех лет руководила драматическим кружком «Лицедеи». В качестве постановок Претендентом и её воспитанниками были выбраны драматические и эпические произведения, изученные на уроках литературы. Введение театрального искусства и его использование способствует расширению культурного диапазона детей, углублению знаний по литературоведению, накапливает их эмоциональный и интеллектуальный нравственный опыт, развивает фантазию, память, внимание, коммуникативное умение, помогает творчески использовать жизненный опыт ребёнка (приложение 22). Члены кружка – активные участники школьных и городских мероприятий (приложение 23).
В целях повышения качества знаний по русскому языку, развития интереса к предмету в 7-ом классе Ольга Георгиевна проводит занятия факультатива «Секреты языкознания».
Результатом интеграции основного и дополнительного образования по предмету является высокое качество обученности по русскому языку и литературе, высокая мотивация учащихся к качественному освоению предметов (см. критерий 1).
Количество обучающихся Г, посещающих занятия
по программам дополнительного образования