какое научное направление изучает классическая модель обучения истории

Теория и методика обучения истории и обществознания в школе (стр. 4 )

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

IV. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ

1. Методика обучения истории и обществознанию как педагогическая наука.

2. Предмет и задачи, основные факторы обучения истории и обществознанию.

3. Связь методики с другими науками.

4. Современные методы педагогического исследования.

5. Становление школьного исторического образования и методики обучения истории в XVIII в.

6. Развитие школьного исторического образования и методики обучения истории в XIX в.

7. Школьное историческое образование в России XX в.

8. Цели, задачи и значение изучения истории и обществознания в школе.

9. Государственный стандарт исторического образования, его назначение.

10. Структура школьного исторического образования.

11. Базовое содержание учебного исторического материала. Федеральный и региональный компоненты.

12. Учебный план школы и планирование преподавания истории и обществознания.

13. Программы по основным и модульным курсам. Вариативность учебных программ.

14. Учебники и учебно-методические комплексы.

15. Отечественная и всеобщая история в концентрической и линейной системах обучения.

16. Дифференцированное обучение истории и обществознанию.

17. Преподавание и изучение истории и обществознания.

18. Результаты школьного обучения истории.

19. Структура исторических знаний: факт, событие, процесс. Различие фактов по сложности. Уровень освещения фактов на уроке.

20. Эмоционально-ценностные компоненты изучения истории.

21. Познавательные возможности учащихся. Познавательный интерес.

22. Эмпирический и теоретический уровни учебного познания.

23. Формирование исторических знаний учащихся.

24. Методы, приемы и формы обучения истории и обществознанию в школе.

25. Средства изучения истории и обществознания в школе.

26. Наглядные средства обучения истории, типы и виды пособий.

27. Словесные средства изучения истории и обществознания.

28. Практические средства обучения истории и обществознания.

29. Формирование умений и навыков учащихся.

30. Приемы изучения фактов и теоретического материала на уроках истории.

31. Изучение картографических наглядных пособий.

32. Приемы изучения хронологии на уроках истории.

33. Использование исторических источников, художественной литературы в обучении истории.

34. Содержательный и деятельностный аспекты различных видов связей: межпредметных, внутрипредметных, межкурсовых.

35. Подготовка учителя к уроку истории и обществознания. Требования к современному уроку.

36. Типология и структура уроков истории.

37. Формы и структура уроков в старших классах.

38. Современные технологии обучения истории.

39. Диагностика результатов обучения, качества подготовки учащихся.

40. Кабинет истории и обществознания в школе.

41. Внеурочная работа по истории: принципы, формы организации.

42. Концепция современного школьного обществознания.

43. Принципы формирования обществоведческого содержания.

44. Государственный стандарт. Программы и учебники по обществознанию. Методическое обеспечение курса.

45. Знание о человеке и обществе в содержании нового курса «Обществознание».

46. Структура и особенности курса «Человек и общество».

47. Связь методики обучения обществознанию с психологией, дидактикой, общественными науками.

48. Отбор фактов, понятий, идей. Система работы с первоисточниками, документами, периодической печатью по курсу «Обществознание».

49. Типы и формы учебных занятий по обществознанию.

50. Современные технологии обучения обществознанию.

51. Приемы активизации познавательной деятельности старшеклассников.

52. Специфика самостоятельной работы, ее влияние на формирование и развитие умений учащихся.

53. Задачи дополнительных курсов, их программы и методика преподавания.

54. Требования к знаниям и умениям учащихся, способы их выявления. Результаты обучения.

55. Применение современных методов исследования учебного процесса.

56. Принципы, формы организации внеурочной работы по обществознанию.

V. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ И ЗАДАНИЙ

ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1. Определите предмет методики обучения истории?

2. С какими науками связана методика обучения истории?

3. Выделите задачи курса методики.

4. Назовите качества современного учителя. Смоделируйте портрет учителя истории.

5. Каковы перспективы исторического образования в средней школе?

6. Причины реформы исторического образования в России.

7. Укажите этапы школьной реформы исторического образования.

8. Выявите особенности линейной структуры исторического образования.

9. Назовите особенности концентрической структуры исторического образования.

10. Определите особенности школьного исторического образования в первом концентре.

11. Выявите особенности школьного исторического образования во втором концентре.

12. Составьте учебно-методический комплекс для определенного класса и концентра по следующей схеме:

Учебные

Методическая

Наглядные

13. Проанализируйте методический аппарат учебника истории.

14. Сравните предложенные Минобразованием альтернативные учебники по истории для любого класса.

15. Охарактеризуйте методическую значимость рабочих тетрадей.

16. Разработайте конспект урока по истории с использованием рабочей тетради.

17. Произведите анализ одного из сборников познавательных заданий по истории.

18. Выделите проблемы процесса познания учащимися основ исторической науки.

19. Определите основные направления руководства учебной деятельностью школьника.

20. Выделите уровни познавательной деятельности учащихся.

21. Назовите источники формирования знаний в процессе обучения истории.

22. Как Вы понимаете место образа, слова и условного знака в преподавании истории?

23. Что такое метод обучения?

24. Обозначьте проблему метода обучения в преподавании истории.

25. Разработайте конспект урока по истории с применением различных методов обучения.

26. Назовите виды устного изложения исторического материала.

27. Что такое проблемное обучение и его применение в обучении истории?

28. Разработайте эвристическую беседу по избранной теме.

29. Назовите инновационные технологии в преподавании истории.

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ № 1

a) учение о методах преподавания той или иной науки;

b) синоним термина «метод»;

c) совокупная работа учителя и учащихся на учебных занятиях.

2. Выделите основной метод научного исследования школьного обучения истории и обществознанию:

3. Определите письменный источник исторического знания XVI в.:

4. Определите один из основных методов обучения конца XIX в.:

5. Различаются три уровня педагогических исследований:

a) эмпирический, теоретический, практический;

b) эмпирический, формирующий, методологический;

c) эмпирический, теоретический, методологический.

a) учебные упражнения, уроки, лекции и т.д.

b) внеклассно-групповые занятия (кроме лекций);

c) занятия под руководством учителя по изучению хрестоматийных и других исторических источников.

7. Какое научное направление изучает классическая модель обучения истории:

c) проблемы всеобщей истории.

8. К типам уроков относятся:

a) уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, повторительно-обобщающие уроки, контрольные уроки;

Источник

Всероссийская олимпиада «Педагогика обучения истории и обществознания-2018» с ответами

Всероссийская олимпиада «Педагогика обучения истории и обществознания-2018» на си-ба.ру

1. 1959 — 1964

4. Виппер Р. Ю.

1. Сравнивает двух личностей

2. Определяет поступки и главные черты характера

3. Высказывает простейшие оценочные суждения об историческом деятеле

4. Описывает внешний вид исторического деятеля

5. Дает характеристику с общей оценкой

Выберите один ответ:

1. Путь исследования

3. Педагогическая наука

4. Школьная методология

Выберите один ответ:

1. Процесс научного исследования

2. Процесс обучения истории

3. Процесс познания истории

4. Процесс познания педагогики

Выберите один ответ:

1. Основной школе

2. Полной средней школе

Выберите один ответ:

1. Школьном учебнике

2. Поурочном планировании

3. Тематическом планировании

Выберите один ответ:

1. Систематизирующую

Выберите один ответ:

1. Научными взглядами автора

2. Психологическим восприятием учащимися

3. Курсом и периодом истории

4. Насыщенностью учебника понятиями, терминами, датами

Выберите один ответ:

2. Факты

Выберите один или несколько ответов:

1. Один или несколько компьютеров на рабочих местах в учительской

2. Отдельное рабочее место в Информационном центре, библиотеке, медиатеке и т.д.

3. Компьютерный класс с 10-15 рабочими местами учеников и ПК учителя

4. Отдельный компьютер на рабочих местах сотрудников администрации

5. Отдельный компьютер с мультимедиапроектром и другим подключенным оборудованием

6. Отдельный компьютер в любом месте школы для доступа родителей к информационному пространству школы

Выберите один ответ:

1. рассказ, фронтальная работа, иллюстративно-объяснительный метод

2. объяснение учителя, беседа, действия по образцу

3. эвристическая беседа, «мозговой штурм», решение проблемных ситуаций, работа в группах и парах, организация исследовательской деятельности

Выберите один ответ:

1. Способность сознательно организовывать свою деятельность

2. Осмысление гуманистических ценностей современного общества

3. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

4. Осознание своей идентичности как гражданина страны

Выберите один ответ:

1. механизм проверки только знаний учащихся

2. ведущий вид обратной связи учителя с учеником в процессе обучения

3. система оценочно-отметочной деятельности, направленная на формирование адекватного представления об объективно протекающих процессах в социальном континууме

4. проверка результатов усвоения знаний, умений, навыков, а также развития определенных компетенций

Выберите один ответ:

1. повышение самостоятельности при выполнении задания

2. повышение скорости выполнения задания

3. отсутствие направленности сознания на форму выполнения задания

4. снижение числа ошибок при выполнении задания

Выберите один или несколько ответов:

1. устав учреждения

2. правила внутреннего трудового распорядка

3. положение об оплате труда работников ОУ

4. должностная инструкция

Выберите один ответ:

1. кодификатор элементов содержания по предмету для составления контрольноизмерительных материалов ЕГЭ

2. цели изучения предмета

3. спецификация экзаменационной работы для выпускников 11 класса средней (полной) общеобразовательной школы

Выберите один ответ:

1. создание материально технических условий, необходимых для этой работы

2. особая подготовка педагога к этому виду деятельности

3. составление особых (отличных от государственных) программ обучения

4. изучение психологических особенностей школьников

Выберите один ответ:

1. тезисы теории и практики обучения и образования, отражающие ключевые моменты в раскрытии процессов, явлений, событий

2. базовые идеи теории обучения

3. приемы работы по организации процесса обучения

4. средства народной педагогики и современного педагогического процесса

Выберите один ответ:

1. набор операций по конструированию, формированию и контролю знаний, умений, навыков и отношений в соответствии с поставленными целями

2. совокупность положений, раскрывающих содержание какой-либо теории, концепции или категории в системе науки

3. устойчивость результатов, полученных при повторном контроле, а также близких результатов при его проведении разными преподавателями

4. инструментарий достижения цели обучения

Выберите один ответ:

4. диалогизации

Выберите один ответ:

1. «стояние» на реке Угре

2. битва на реке Калке

4. Куликовская битва

Выберите один ответ:

1. у с. Бородино

2. на реке Березине

3. под Малоярославцем

Выберите один ответ:

3. А.Д.Меньшикова

Выберите один ответ:

1. все перечисленное

3. адаптивность, активность

4. освоение нравственных ценностей социума

Выберите один ответ:

1. государственные стандарты образования

2. развитие знаний, умений и навыков школьника

3. развитие личности в соответствии с природными способностями

4. государственный образовательный заказ

Выберите один ответ:

1. Дмитрий Донской и Евпатий Коловрат

2. Александр Невский и монах Нестор

3. Иван IV и хан Давлей –Гирей

4. Иван III и хан Батый

Выберите один ответ:

1. Расписанием учебных занятий

2. Уставом образовательного учреждения на основе рекомендаций, согласованных с органами здравоохранения

3. СанПинами

4. Решением Совета образовательного учреждения

Выберите один ответ:

1. Экономика

2. Основы безопасности жизнедеятельности

4. Изобразительное искусство

Выберите один ответ:

1. Сравнивать данные разных источников, выделяя сходство и различия

2. проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных)

3. Читать историческую карту с опорой на легенду

4. Классифицировать факты по различным признакам

Выберите один ответ:

1. Стиль и форма изложения материала

2. Раскрытие смысла высказывания

3. Представление и пояснение учащимся собственной позиции

4. Характер и уровень приводимых учащимся суждений и аргументов

Выберите один ответ:

1. Лабораторный кабинет

2. Музейная экспозиция

3. Зона психологической разгрузки

4. Фонд учебных пособий

Укажите метод преподавания предмета, более других направленный на достижение метапредметных результатов: (выбрать правильный ответ)

1. Исследовательский

2. Частично поисковый

Выберите один ответ:

1. со знакомства с историческими личностями

2. с овладения мировоззренческой идеей

3. с усвоения факта

4. с усвоения причинноследственных связей

Выберите один ответ:

1. в форме таблицы

2. в произвольной форме

3. в виде диаграммы

Выберите один ответ:

1. теоретически обоснованное знание

2. знание, меняющееся по мере развития возможностей познания

3. вывод, подтверждённый историческим опытом

4. исчерпывающее знание о предмете

Выберите один ответ:

1. утверждает изменения границ между субъектами РФ

2. назначает высшее командование Вооружённых Сил РФ

3. единолично назначает на должность Генерального прокурора РФ

4. объявляет амнистию

Выберите один ответ:

1. ценности прав и свобод личности

2. ценностей социальной стабильности, преемственности

3. классовой борьбы в качестве двигателя истории

4. государственной собственности как основы экономики

Выберите один ответ:

1. обладает узаконенным правом на применение силы

2. разрабатывает политические программы

3. выражает интересы определённых групп

4. является объединением людей

Выберите один ответ:

2. этнической

Выберите один ответ:

1. Совокупность образовательных технологий и методических приемов как системообразующий компонент ФГОС,где развитие личности обучающегося на основе усвоения предметных результатов составляет цель и основной результат образования.

2. Организацию и управление целенаправленной учебно-воспитательной деятельностью ученика в общем контексте его жизнедеятельности – направленности интересов, жизненных планов, ценностных ориентаций, понимания смысла обучения и воспитания, личностного опыта

3. Ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент ФГОС, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования

Выберите один ответ:

1. Постановка целей и задач, формулировка ресурсных ограничений, реализация проекта, критериальное оценивание, коррекция.

2. Выявление проблемы, целеполагание, планирование, реализация, рефлексия

3. Установление критериев оценки, планирование, реализация, контроль

Выберите один ответ:

4. Новшество

Выберите один ответ:

1. Домашняя работа

2. Практическая работа

Выберите один ответ:

2. Метод объяснения

3. Метод воспитания

Выберите один ответ:

1. Программа воспитания

2. Методы воспитания

3. Принципы воспитания

Выберите один ответ:

3. Социализация

Выберите один ответ:

1. Программированное обучение

2. Репродуктивное обучение

3. Проблемное обучение

Выберите один ответ:

1. Толерантное отношение

3. Девиантное поведение

Выберите один ответ:

3. Вагин А.А.

Выберите один ответ:

4. Мозаичная

Выберите один ответ:

1. Конечным результатом функционального анализа урока является определение его развивающей цели.

2. Творческо-поисковая деятельность учащихся на уроках отличается новым способом действий и новым результатом познания исторической действительности.

3. Вывод по теме урока является результатом индуктивного способа познания истории.

4. При структурном анализе исторических фактов учитель может считать главными те, которые вызывают у учащихся бурную реакцию.

5. Эмпирическое осознание исторических явлений происходит на репродуктивном, воспроизводящем уровне.

Выберите один ответ:

3. Действие

Выберите один ответ:

1. Выписывание новых дат и имен

2. Анализ документов по выявлению новых знаний

3. Составление простого плана по параграфу

4. Пересказ прочитанного

Выберите один ответ:

1. Беседа предшествует чтению

2. Чтение предшествует беседе

3. Беседа вообще не проводится

4. Учитель сам читает текст и объясняет прочитанное

Выберите один ответ:

1. Предметная характеристика

2. Конспективное описание

3. Образная характеристика

4. Портретная композиция

Выберите один ответ:

3. Достоверность

Выберите один ответ:

1. ввод слова (словосочетания) в адресную строку

2. ввод слова (словосочетания) в поисковую строку

3. переход по гиперссылке с первой загруженной страницы

Выберите один ответ:

1. Internet Explorer

2. Программа для поиска и просмотра на экране компьютера информации из компьютерной сети

3. Программа для защиты от вирусов

Источник

Учебно-методическое пособие по методике обучения истории и обществознанию разработано для студентов исторического факультета с целью оказания теоретической и методической помощи при изучении данного курса.

zadocs.ru > История > Учебно-методическое пособие

^ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ № 1

КЛЮЧ: 1.А; 2. Б; 3. Б; 4. А; 5. В; 6. А; 7. А; 8. А; 9. В; 10. Б; 11. А; 12. А; 13. А; 14. В; 15. А; 16. А; 17. А; 18. А; 19. А; 20. Б; 21. А; 22. Б; 23. А; 24. Б; 25. В; 26. А; 27. Б; 28. А; 29. А; 30. А.

Тестовые задания и вопросы для самоконтроля

^ ОТВЕТЫ К ТЕСТОВЫМ ЗАДАНИЯМ И ВОПРОСАМ

(текст + слово)Учебник,

иллюстративнаяАнализ картины,

выполнение рисунка, заполнение

выпиливаниеИзготовление

— виды: письменный, устный, практический.

В. Групповая: исторический кружок, исторические общества и клубы, походы и экспедиции, выпуск исторических газет, журналов, факультативы.

^ 6. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ

^ 7. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Организация самостоятельной работы студентов основана на всех видах самостоятельной работы, разнообразных формах контроля за выполнением самостоятельной работы и как традиционных так и инновационных формах ее организации.

Особое внима­ние уделяется содержанию и видам самостоятельной работы обучаемых в процессе ус­воения учебного материала: изучение лекционного материала, подготовка к семинарским и лабораторным за­нятиям по рекомендуемой литературе, рассмотрение ряда дополнительных тем и вопросов кроме лекционного материала или углубление лекционного материала, выполнение индивидуальных заданий, написание рефератов, докладов, участие в научной работе и т. д.

Самостоятельная работа студентов основана на системе опережающих заданий и рейтинговой системе контроля.

Система опережающих заданий представляет собой оригинальный метод организации самостоятельной работы, при которой знания добываются студентами предварительно, что значительно улучшает качество обучаемости.

Рейтинговая система контроля знаний обеспечивает непрерывность и высокое качество процесса обучения, при которой каждый студент в соответствии с набранным рейтингом (общим количеством баллов за семестр) выходит к сессии с определенным результатом, который можно оспорить во время сдачи экзаменов и зачетов. За выполнение каждого вида самостоятельной работы студент получает соответствующие баллы. Общее количество баллов формируется за счет суммы отчетности аудиторных занятий (устного и письменного опроса) и контроля других форм и видов самостоятельных работ.

Виды самостоятельных работ.

Источник

Тест с ответами по методике преподавания истории и обществознания

Тест с ответами по методике преподавания истории и обществознания

1. (60c.) Кто из методистов рассматривал методику как самостоятельную педагогическую

2. (60c.) В какой период истории развития методики было характерно существование

Концентрического принципа преподавания истории в школе?

3. (60c.) Какой ученый считается идеологом социологического направления в преподавании

4. (60c.) Какая из моделей обучения более всего распространена в школах Западной Европы?

5. (60c.) Кто из методистов 50-70-х гг. занимался проблемой развития умений?

6. (60c.) Выберите из предложенных одно правильное утверждение:

1) Конечным результатом функционального анализа урока является определение его

2) При структурном анализе исторических фактов учитель может считать главными те,

Которые вызывают у учащихся бурную реакцию.

3) Эмпирическое осознание исторических явлений происходит на репродуктивном,

4) Вывод по теме урока является результатом индуктивного способа познания истории.

5) Творческо-поисковая деятель-ность учащихся на уроках отлича-ется новым способом

Действий и новым результатом познания исторической действительности.

7. (60c.) Какой из терминов выражает внешнюю сторону процесса обучения истории?

8. (60c.) В каком случае можно считать, что у ученика сформировалось умение оценивать

1) Высказывает простейшие оценочные суждения об историческом деятеле.

2) Сравнивает двух личностей.

3) Определяет поступки и главные черты характера.

4) Дает характеристику с общей оценкой.

5) Описывает внешний вид исторического деятеля.

9. (60c.) В каком плане можно поменять местами подпункты?

10. (60c.) Какое средство является лишним в ряду?

11. (60c.) Слово «методика» в переводе с древнегреческого означает

1) Педагогическая наука

2) Школьная методология

3) Путь исследования

12. (60c.) Предметом методики обучения истории является

1) Процесс обучения истории

2) Процесс познания истории

3) Процесс научного исследования

4) Процесс познания педагогики

13. (60c.) Важнейшим фактором обучения истории является

1) Применение наглядности

2) Наличие программ разного уровня

3) Систематический опрос учащихся

4) Содержание обучения

14. (60c.) Методика истории является

1) Отраслью психологии

2) Отраслью педагогической науки

3) Отраслью социологии

4) Самостоятельной дисциплиной

15. (60c.) Основным методом исследования школьного обучения истории является

16. (60c.) На основе действующего «Закона об образовании» в школах России введено

17. (60c.) В настоящее время в школах России реализован принцип обучения

18. (60c.) Обязательный для школы документ, в котором указаны предметы, их

Последовательность преподавания, количество часов в неделю

3) Школьная программа

19. (60c.) Современное содержание исторического образования предусмат-ривает изучение

Всеобщей истории с древности до наших дней в

2) Полной средней школе

4) 7-8 классах 9-летней школы

20. (60c.) По истории России XIX в. в школах действует учебник

3) Нарочницкого А. Л.

21. (60c.) Современная стратегия исторического образования предусматривает

1) Признание традиции гуманизма в национальном масштабе

2) Сохранение монополии государственной идеологии

3) Переход к плюрализму идеологий

4) Отказ от целостной системы знаний о человеке и обществе

22. (60c.) В госстандарте указана следующая периодизация рубежа нового времени

1) XIV — XV вв. — XVII — XVIII вв.

2) XVI — XVII вв. — XIX — XX вв.

3) XV — XVI вв. — XVIII — XIX вв.

4) XVII — XVIII вв. — середина XIX в.

23. (60c.) Как правило, указание на основные понятия, персоналии, средства обучения,

Оборудование урока дается в

1) Тематическом планировании

2) Школьном учебнике

3) Поурочном планировании

24. (60c.) Как правило, указание на основные понятия, персоналии, средства обучения,

Оборудование урока дается в

1) Тематическом планировании

2) Школьном учебнике

3) Поурочном планировании

25. (60c.) В структуру программы 10 — 11 классов «история России с древнейших времен до

Наших дней» входит рубрика

1) Межпредметные связи

2) Проблемы обсуждения на занятиях

3) Нормы оценки знаний и умений учащихся

4) Основная методическая литература

26. (60c.) Учебник истории выполняет функцию

27. (60c.) Сложность текста учебника связана с

1) Курсом и периодом истории

2) Психологическим восприятием учащимися

3) Насыщенностью учебника понятиями, терминами, датами

4) Научными взглядами автора

28. (60c.) Задание по учебнику преобразующего характера включает в себя

1) Пересказ прочитанного

2) Составление простого плана по параграфу

3) Анализ документов по выявлению новых знаний

4) Выписывание новых дат и имен

29. (60c.) Построение программ на принципах концентризма означает

1) Параллельное изучение отечественной и всеобщей истории

2) Изучение блоками всемирной истории

3) Последовательное изучение всеобщей и отечественной истории

4) Изучение отечественной и всеобщей истории сначала элементарно, а затем углубленно, на

Более высоком теоретическом уровне

30. (60c.) При первоначальном объяснительном чтении

1) Чтение предшествует беседе

2) Беседа вообще не проводится

3) Беседа предшествует чтению

4) Учитель сам читает текст и объясняет прочитанное

31. (60c.) Одним из приемов устного изложения фактического материала является

1) Конспективное описание

2) Образная характеристика

3) Предметная характеристика

4) Портретная композиция

32. (60c.) К основным факторам процесса обучения не относится

2) Содержание образования

3) Проблемность обучения

4) Результаты обучения

33. (60c.) Российская история появилась впервые в учебном плане народных училищ как

Самостоятельный предмет в … году

34. (60c.) В 70 — 80-н гг. XX в. работал методист

35. (60c.) К репродуктивному относится метод

2) Проблемного изложения

36. (60c.) К главному материалу относятся сведения

37. (60c.) Специально проблемой методов обучения не занимался

38. (60c.) Как называются обусловленные методом конкретные действия учителя и ученика,

Направленные на решение частной задачи обучения

1) Способы обучения

39. (60c.) Как будет называться метод, когда осуществляется устное изложение материала,

Проводится беседа, чтение и разбор учебника, научной литературы, исторического

40. (60c.) Что из данного перечня не относится к теоретическому материалу?

41. (60c.) Какой метод относится к классификации методов обучения по уровню

42. (60c.) Как называются факты, которые имеют большое объективно историческое

значение, передают основное фактологическое содержание темы урока, воссоздают

Важнейшие события и явления, раскрывают их существенные стороны?

43. (60c.) Что относилось в русской школе XVX века к «реальному методу» обучения?

1) Краткое комментирование текста учебника

2) Самостоятельное изучение исторических источников

3) Вопросно-ответная форма обучения

44. (60c.) Какие черты присущи учебникам нового поколения?

1) Преобладание фактов над теорией

2) Формационная версия событий

3) Обязательность выводов

4) Цивилизационный подход

5) Объемный документальный материал

6) Дискуссионные вопросы

7) Вопросы на трех уровнях

8) Преобладание индуктивного изложения

9) Хронологическая таблица

10) Тщательный отбор материала

11) Обобщающие таблицы

12) Подлинные иллюстрации

45. (60c.) Какие факты можно отнести к главным на уроке «Восточные славяне в

1) Славяне — исконные жители Европы

2) Кочевники постоянно угрожали славянам

3) Главное занятие славян — земледелие

4) Главными становились князья

5) Землю славяне обрабатывали сохой

6) Появились первые города

7) Первоначально славяне жили родовыми общинами

8) Славяне обожествляли силы природы

9) В X в. появилась соседская община

10) Славяне жили по земледельческому календарю

11) Славяне жили различными племенами

12) Ремесло постепенно отделилось от сельского хозяйства

Источник