какой музыкальный репертуар целесообразно использовать в обучении игре на инструментах
Обучение детей игре на музыкальных инструментах
Просмотр содержимого документа
«Обучение детей игре на музыкальных инструментах»
ДЕТСКИЕ МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ В ДОУ, ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯОбучение игре на музыкальных инструментах
Добрый день, уважаемые коллеги! Меня зовут Юлия Евгеньевна, я являюсь музыкальным руководителем дошкольного уровня МБОУ «Подгороднепокровская СОШ». Сегодня я хочу рассказать вам, какие приёмы и методы я использую при обучении детей игре на музыкальных инструментах.
Роль музыкального воспитания детей дошкольного возраста очень важна, ведь в эти годы закладывается основа художественных пристрастий человека, его представлений и вкусов.
В музыкальном воспитании детей выделяются следующие виды музыкальной деятельности: восприятие, исполнительство, творчество., музыкально-образовательная деятельность. Все Оони имеют свои разновидности. Так, восприятие музыки может существовать, как самостоятельный вид деятельности, а может предшествовать и сопутствовать остальным видам. Исполнительство и творчество осуществляется в пении, музыкально-ритмических движениях и игре на музыкальных инструментах.
ИСТОРИЯ МУЗЫКАЛЬНОЙ ИГРУШКИ.
Свистульки, разнообразные дудочки, гармошки не утратили своего значения в современных условиях. Часть игрушек вошла в обиход современных дошкольных учреждений.
МУЗЫКАЛБНЫЕ ИГРУШКИ И ИНСТРУМЕНТЫ В ЖИЗНИ ДЕТЕЙ.
Опыт применения музыкальных игрушек и инструментов постоянно накапливался. Выяснилось, что для детей они представляют большой интерес, позволяют активно себя проявлять даже тем из них, кто плохо, нечисто поет. Таким образом расширяется сфера музыкальной деятельности ребенка, это влечет за собой более разностороннее развитие музыкальных способностей.
А иИгра же в оркестре развивает у детей не только мелодический слух, но и гармонический: они обращают внимание на сопровождение, начинают осознавать, как оно украшает и дополняет мелодическую линию, исполняемую ими на различных инструментах.
Детские музыкальные игрушки и инструменты можно сгруппировать в зависимости от способа звукоизвлечения и характера звучания.
Есть два типа музыкальных игрушек-инструментов.
Не озвученные музыкальные игрушки-инструменты.
Дети воображают себя мультиинструменталистами и имитируют игру на воображаемых музыкальных инструментах. Эта деятельность способствует развитию творческого воображения и музыкально-слуховых представлений.
Звучащие музыкальные игрушки-инструменты. Они делятся на струнные, духовые и ударные.
СТРУННЫЕ – домры, балалайки, гусли и другие народные инструменты, у которых звук возникает, когда ребенок касается струны пальцами, щипками или медиатором.
РАССМОТРИМ СОДЕРЖАНИЕ И ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ.
Овладев общими знаниями об инструментах и способах звукоизвлечения на них, следует уделить внимание выразительности исполнения: Играть в оркестре,научиться соблюдатья общую динамику, темп, своевременно вступать и заканчивать игру.произведение; уметь использовать образные сравнения для характеристики тембра каждого инструмента.
Играть индивидуально простейшие песенки, импровизировать ритмические и мелодические попевки.
И сразу же делим детей на 2 группы «Птицы и птенчики»
За время своей работы я заметила, что самым излюбленным музыкальным инструментом у детей являются Ложки, и хочу продемонстрировать вам несколько приемов игры на двух деревянных ложках:
Музыкальный репертуар для игры на детских музыкальных инструментах можно условно разделить на три группы:
первоначальные упражнения для введения в обучение игре на инструментах;
попевки, песенки, считалки для индивидуальной игры (преимущественно в самостоятельной деятельности).
пьесы, песни для коллективного исполнения.
Детям надо показать выразительные возможности звучания различных инструментов. Например, дети с удовольствием воспроизводят на барабане ритм марша, а на металлофоне у них то «капают маленькие капельки дождя» (верхний регистр), то «гремит гром» (низкий регистр); треугольник хорошо передает пение птичек. Это одновременно и освоение приемов игры, и знакомство с выразительностью звучания инструментов.
В русском музыкальном фольклоре это песенки «Солнышко», «Дождик», «Ладушки», «Петушок», «Зайка», «Бай, качи».При исполнении дети напевают слова, сопровождают свою игру пением. В русском музыкальном фольклоре это песенки «Солнышко», «Дождик», «Ладушки», «Петушок», «Зайка», «Бай, качи».
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ.
При игре на треугольниках надо ударять палочкой посередине горизонтальной линии. Звук также должен быть легким и упругим, если треугольник звучит излишне долго, надо придержать его рукой, тогда звук сразу прекращается. Бубен издает различные звуки в зависимости от того, ударяют в него пальцами, или мягкой частью ладони, или одним большим пальцем. Если менять место удара, то можно достигнуть интересного чередования звуков.
Речитатив близок к напевной декламации, которая характеризуется эмоциональной окрашенностью. В речитативе есть повышение и понижение звучания, в нем ясно слышны акценты, паузы.
ОБУЧЕНИЕ ИГРЕ НА МЕТАЛЛОФОНЕ
Рассмотрим подробнее процесс обучения детей игре на металлофоне простейших мелодий.
Муз-дид. игра «Веселые музыканты”.
Цель игры: закрепить названия муз. инструментов и умение определить их на слух и звучание.
Ход игры; детям показать карты с изображением зверей-музыкантов.
Дети определяют, кто на каком инструменте играет. За ширмой стоят те же инструменты. Муз.рук.ль. или кто-либо из детей играет на любом из них, а остальные отгадывают. Кто отгадал, находит картинку и выкладывает ее.
«Потрясли тряпочки» – Упражнение для рук. Потряхивание кистей, круговые движения кулачками в разные стороны. Достали молоточки, вспомнили, /как надо держать его /показ/. Играют по ладошке и поют: «кап-кап-кап/. Кисть свободная, мягкая. Убрать молоточек, металлофон отдыхает
Прослушайте мелодию /спеть/, а вы будете отвечать, как эхо. а/ пропеть вместе со мной, б/ я проиграю, а вы прохлопаете
Дети! послушайте, какую я придумала песенку про молоточек: «Молоточек позвони, всех ребят повесели»
Достали молоточек. Играют по ладошке и поют /сконцентрировать внимание на ритме/.
Нашли пластинку с красным кружком- Играют и поют 2 раза.
ОБУЧЕНИЕ ИГРЕ НА МЕТАЛЛОФОНЕ
2/Учить различать ритм шага и бега:
4/ Угадай, кого я позову», /простучать кубиками обычное и ласковое имя/
Б/ «Бубен или погремушка?» — Послушать, как они звенят узнать, на чем играю. Под погремушку прыгать, под бубен шагать. Предложить поиграть на бубне и погремушке.
4/ Угадай, кого я позову», /простучать кубиками обычное и ласковое имя/
квартал. Знакомство с трехступечатой лесенкой дети определяют движение вверх, вниз, двигают различные игрушки по лестнице, поют, знакомство с металлофоном.
Ход игры. Показать детям карты с изображением животных» зверей- музыкантов, дети определяют, кто на каком инструменте играет. За ширмой стоят те же инструменты. Муз. рук. играет на любом из них, дети отгадывают кто отгадал выкладывает соотв. картинку на фланелеграфе.
квартал. В конце года ср. гр. играет в пределах терции.
Ход игры. До игры познакомить с ритмами характерными каждому зверю, как ходит медведь и т.д. Участники от 2 ДО 10. Каждому по 1 карточке.
Муз. рук-ль: Из леса к нам спешат гости, а кто спешит послушайте и узнайте, слушают все, отвечают очереди. Задача не только узнать гостя, но и простучать и проиграть на металлофоне, как ходит зверь.
Правильно ответивший ребенок берет любой цветной кружок и закрывает к картинку, кто скорее закроет, тот и выигрывает.
Инструментальное творчество детей, как правило, проявляется в импровизациях, т.е. сочинении во время игры на инструменте, непосредственном, сиюминутном выражении впечатлений. Оно так же возникает на основе имеющегося у детей жизненного и музыкального опыта. Одно из условий, обеспечивающих успешное инструментальное творчество — владение элементарными навыками игры на музыкальных инструментах, различными способами звукоизвлечения, которые позволяют передать простейшие музыкальные образы (цокот копыт, волшебные падающие снежинки).
Важно, чтобы дети понимали, что создавая какой- либо образ, необходимо выразить настроение, характер музыки. В зависимости от характера образа, который предстоит передать, дети выбирают определенные выразительные средства, это помогает детям глубже прочувствовать и осознать особенности выразительного языка музыки, побуждает к самостоятельным импровизациям.
Необходимо с раннего возраста создать условия для развития основ музыкальной культуры детей. Одни дети способны достичь высокого уровня музыкального развития, другие, возможно, более скромного. Важно, чтобы с раннего детства дети учились относиться к музыке не только как к средству увеселения, но и как к важному явлению духовной культуре. Пусть это понимание будет примитивным, но оно значимо для личности.
Приобретая в процессе музыкальной деятельности определенные знания о музыке, умения и навыки, дети приобщаются к музыкальному искусству. Важно, чтобы в процессе музыкального воспитания приобретение знаний, умений и навыков не являлось самоцелью, а способствовало развитию музыкальных и общих способностей, формированию основ музыкальной и общей духовной культуры.
Общество заинтересовано сохранить и передать будущим поколениям духовные ценности, в том числе музыкальную культуру. Дети должны развиваться через познания культурного наследия, воспитываться так, чтобы быть способными его приумножать.
Решение задач музыкального воспитания детей зависит от педагогического мастерства, условий, методов воспитания, внимания, как родителей, так и воспитателей.
АРАНЖИРОВКИ ДЛЯ ДЕТСКОГО ОРКЕСТРА.
15 кастаньеты остаются + румба, сильная доля через такт.
9—16т металлофоны + бубен + колокольчики.
Вступление — вместо него аграем 2 часть 1 раз
«Во саду ли» Римский-Корсаков
часть во 2-ой октаве
1-4т. Ксилофон хаотично пу всей клавиатуре (восьмая)
«На горе-то калина» — 5 выпуск.
1-Зт. Ксилофон на бурдоне (черные клавиши)
6т. ложки «коробочка» нци ксилофон «глиссандо»
вариант 1 1-6т. бубны, румбы с продолжением
7-12т. ложки коробочка или рубель (тёрка)
1-6т. Тема в нижнем регистре
7-12т. Заключительная вариация 1 в верхнем регистре «Соловушка» (1 вариация в 3 октаве)
Список использованной литературы.
.Радынова О. П., Катинене А. И., Палавандишвили М. Л. Музыкальное вое питание дошкольников.-М.: Просвещение: Владос, 1994.
Характеристика репертуара для инструментального музицирования дошкольников 
2782
2782Как и в других видах музыкальной деятельности дошкольников, помимо общих требований, предъявляемых к музыкальному репертуару, есть и специфические, связанные с их исполнительскими возможностями и с особенностями этого вида деятельности.
При выборе репертуара для инструментального музицирования необходимо руководствоваться следующими правилами (Н. А. Ветлугина и др.):
■ выбирать мелодии несложные и хорошо знакомые детям: тогда они играют не механически, а все время регулируют слухом свое исполнение;
■ учитывать строение мелодии: небольшой диапазон; поступенные ходы или небольшие интервалы в мелодии, т. е. звуки должны располагаться близко друг от друга, поскольку большие интервалы трудны для детского исполнения; несложный ритмический рисунок (предпочтительны повторяющиеся ритмические обороты); фактура достаточно прозрачная; темп не быстрый (чем младше дети, тем медленнее темп); каждая фраза заканчивается длительной паузой, чтобы дети успели подготовиться к дальнейшему исполнению;
■ учитывать четкость изменений в динамике развития музыкальных образов, ясность структуры произведения — четко выраженные музыкальные фразы и предложения, ибо в соответствии с новыми музыкальными фразами, предложениями обычно вступают новые инструменты. Особенно удобны в этом отношении для инструментовки пьесы или песни, написанные в форме вариаций.
Репертуар для игры на детских инструментах делят следующим образом.
| Маленькие пьески для первоначальных упражнений | Дети сначала слушают, а потом сами начинают воспроизводить в доступной им форме различные образы: гром, дождь и т. п. Это одновременно и самое элементарное освоение навыков игры, и знакомство с выразительностью звучания инструментов. Разучиваются ритмические прибаутки, пьесы, построенные на одном звуке, — так детям легче сосредоточиться на точном выполнении приемов игры, различные считалочки и несложные песенки. Их дети легко усваивают и могут играть самостоятельно |
| Попевки, песенки, считалки для и 11дивидуальной игры | Целесообразно применять разнообразные русские народные попевки и песенки. Ребята поют, подыгрывая себе на инструменте |
| Пьесы, песни для коллективного исполнения | Их подбор зависит, с одной стороны, от состава оркестра, т. е. от имеющихся инструментов, с другой — соотносится с предъявляемыми к нему требованиями |
При организации инструментального музицирования воспитателем в повседневной жизни детей, их самостоятельной и игровой деятельности в качестве репертуара можно использовать известные поэтические циклы детских авторов, например, «Живая азбука» и другие стихи С.Маршака, «Игрушки» А.Барто. Даже начала некоторых стихотворений этого цикла определяют заданность характера музыкальной импровизации: «Спать пора, уснул бычок», «Наша Таня громко плачет», «Матросская шапка, веревка в руке» и др.
Внутри некоторых стихотворений встречается даже по два художественных образа, что помогает детям разнообразить создаваемые ими мелодии. Тогда первая фраза сочиняется в одном характере, а вторая — в другом, контрастном по отношению к первой. Например, следующее стихотворение:
Едут девочки в санях,
А мальчишки на конях,
Так, музыка девочек может быть танцевальной, вальсовой, а мальчиков — более четкой, решительной, маршевой.
Приемлемы в организации подобной работы в группе и фольклорные тексты — загадки, потешки, считалки и т.п.
Обучение дошкольников игре на музыкальных инструментах
Трофимова Алёна Валериевна
Обучение дошкольников игре на музыкальных инструментах
Обучение дошкольников игре на музыкальных инструментах.
Основной формой музыкальной деятельности в детском саду являются музыкальные занятия. Они объединяют все виды музыкальной деятельности: пение, слушание музыки, музыкально – ритмические движения, игру на детских музыкальных инструментах.В процессе игры ярко проявляться индивидуальные черты каждого исполнителя: наличие воли, эмоциональности, сосредоточенности, развиваются и совершенствуются творческие и музыкальные способности.
Обучаясь игре на музыкальных инструментах, дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений, более осознанно различают красоту звучания различных инструментов. У них улучшается качество пения (чище поют, музыкально ритмических движений (четче воспроизводят ритм).
Для многих детей игра на детских музыкальных инструментах помогает передать чувства, внутренний духовный мир.
Это прекрасное средство не только индивидуального развития, но и развития мышления, творческой инициативе, сознательных отношений между детьми.
Со многими музыкальными инструментами знакомим детей на музыкальных занятиях, с учетом возрастных особенностей дошкольников. Здесь же происходит и обучение игре на музыкальных инструментах, требуемых «Программой воспитания и обучения в детском саду»
С остальными инструментами, которые используются в оркестре, дети знакомиться во время индивидуальных занятиях. Обучение на них осуществляется так же в свободное от занятия время.
В процессе обучения детей игре на детских музыкальных инструментах используется попевки из «Музыкального букваря» Н. А. Ветлугиной. Попевки помогают развивать у детей мелодический слух, чувство ритма, способность сравнивать и различать звуки по высоте и тембру.
Систематическое применение на музыкальных занятиях различных музыкальных игрушек и инструментов вызывает у детей интерес к таким занятиям, расширяет их музыкальные впечатления, способствует творческой активности.
Знакомство с музыкальными инструментами мы начинаем со второй группы раннего возраста (от 2-3 лет). Дети должны научиться различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчиков, металлофона, фортепиано); знать и различать звучание бубна и погремушки.
В работе с малышами используются музыкальные игрушки: дудочки, органчики, которые помогают заинтересовать их, побуждают к активности. Знакомство с музыкальными инструментами проводиться постепенно, усложняя задания от занятия к занятию. В музыкально – дидактической игре «На чем играю?» Тиличеевой дети знакомятся с дудочкой, колокольчиком. Используя металлофон и фортепиано в игре «Птица и птенчики» Тиличеева, дети учатся различать высокие и низкие звуки. Развивать чувство ритма, а так же слышать смену двух частей пьесы, умение выполнять соответствующие движения помогает игра «Ходим-бегаем» Тиличеевой и пляска «Бубин» Фрида. В ней дети действуют по показу воспитателя, за тем самостоятельно. В музыкально – дидактической игре «Тихо- громко» Тиличеевой дети различают изменение динамики. Они самостоятельно меняют движения, передавая динамические оттенки.
При обучении игре на музыкальных инструментах большое значение имеет развитие чувства ритма, умение передавать детьми несложный ритмический рисунок. Исполняя попевку «Петушок» предлагаем детям сыграть мелодию с помощью музыкального молоточка. Для развития ритма дети могут выполнять упражнения с кубиками. Всем раздают по два кубика, дети стараются передать ритмический рисунок.
В средней группе предусматривается новый вид музыкальной деятельности – игра на детских музыкальных инструментах (металлофон).
Игра на металлофоне способствует развитию у детей мелодического слуха, ритма и музыкальной памяти. При игре на металлофоне молоточек необходимо держать так, чтобы он лежал на указательном пальце, а большой придерживал сверху. Вначале вспоминаем игру «Дождь». Дети поочередно воспроизводят редкими и частыми ударами на металлофоне сильный и слабый дождь. Для обучения игре на металлофоне используем попевки из «Музыкального букваря» Ветлугиной. Мелодии, построенные на одном звуке. Затем приступаем к разучиванию попевки «Мы идём с флажком» Тиличеевой. С самого начала учим точно воспроизводить ритм. Дети передают ритм на палочках, бубне, кубиках. После усвоения ритма переходим к игре на металлофоне, бубнах. Обучение игре на ударных инструментах требует меньшей затраты времени, на них дети воспроизводят только ритм. Во время пения, слушания попевок на музыкальных занятиях в средней группе используются музыкальные игрушки. Например, исполняя песню «Барабанщик» Красева, дети исполняют припев на барабане, деревянных ложках. Коробочки, палочки, музыкальные молоточки применяются в песне «Строим дом» Красева.
Использование музыкальных инструментов во время пения развивает творчество детей. Дошкольники поют и играют в свободное от занятий время.
В процессе обучения игре на музыкальных инструментах перед детьми старшей группы ставятся новые, более сложные задачи. Если в средней группе во время игры на металлофоне от детей требовалось воспроизводить ритмический рисунок и мелодическую линию,то в старшей группе перед ними ставят новые задачи: соблюдать общую динамику, темп, своевременно вступать и заканчивать игру. В старшей группе «Программой» предусмотрена игра детей на музыкальных инструментах индивидуально и небольшими подгруппами. От исполнения простых попевок мы постепенно переходим к более сложным заданиям – игре на двух близлежащих звуках. В процессе игры на инструменте мелодии «Дождик» у детей развивается звуковысотный слух. Предлагаем отсчитать от начала шестую пластинку на металлофоне, с которой начинается игра попевки, следующий звук находим с левой стороны. Постепенно переходим к мелодиям, построенным на трёх звуках. Над русской народной прибауткой «Петушок»работаем в знакомой последовательности: поем песню со словами, показывая рукой высоту звуков, передаем ритмический рисунок на ударных инструментах и выкладываем карточки на фланелеграфе. При разучивании этой мелодии на металлофоне вначале указываем знакомые пластинки цветными кружочками, затем дети исполняют мелодию на слух. В старшей группе знакомим детей с триолой. Триола помогает развивать у детей ритмический и звуковысотный слух, определять количество звуков. Музыкальные инструменты используются не только во время исполнения попевок, но и при пении программных песен. Так во время инсценировки песни «Урожайная» Филиппенко детям предлагается передавать ритм погремушками и трещотками. На припев песни «Детский сад» Филиппенко используются трещотки, бубны, деревянные ложки.
Обучению игре на музыкальных инструментах в подготовительной к школе группе мы уделяем особое внимание к этому времени дети хорошо владеют такими инструментами, как металлофон, погремушки, трещотки, колокольчики, колотушки, треугольники, бубны, барабаны, коробочки и др. Ребята не только с помощью воспитателя, но и самостоятельно могут организовать небольшой ансамбль.
В подготовительной группе ставятся новые задачи: научить детей играть по одному и в оркестре, своевременно вступать и заканчивать свою партию, играть с динамическими оттенками. Обучение детей игре на музыкальных инструментах вначале проводится в комплексе с распевкой, чему уделяется 5-6 минут на каждом занятии. Используя музыкальные инструменты, дети как бы дополняют простейшие мелодии, которые исполняют как распевки.
В этой группе продолжается обучение игре на инструментах не только на примере попевок из «Музыкального букваря» М. А. Ветлугиной, но и используются русские народные мелодии, предлагаемые «Программой». Поэтому обязательно в работе применяются различные пособия, способствующие более эффективному обучению детей игре на музыкальных инструментах. Например, музыкальные лесенки, фланелеграф, которые помогают и закрепляют знания детей о движении мелодии.
В подготовительной к школе группе продолжается обучение игре на металлофоне, так как он является простейшим музыкальным инструментом, на котором дети имеют возможность не только сыграть знакомую попевку, но и подобрать по слуху простейшие мелодии песен и танцевальных мотивов. В процессе обучения игре на металлофоне хорошо формируются слуховые представления, чувство ритма, тембра, динамики, развивается самостоятельность в действиях ребёнка, его внимание и организованность.
В начале года повторяется игра на металлофоне простых попевок, построенных на одном звуке.
Затем дети учат попевки, построенные на двух близлежащих звуках. Дети пропевают их, показывая рукой высоту звуков, выкладывают ритмический рисунок на фланелеграфе, вспоминают приёмы правильного звукоизвлечения на металлофоне, играют индивидуально и небольшими ансамблями. Количество играющих на металлофоне одновременно увеличивается (8-10 человек). У детей развивается чувство ансамбля, они осваивают навыки совместных действий (поют, играют). Ансамблем исполняют русскую народную прибаутку «Сорока-сорока» и песню «Гармошка» Тиличеевой.
Игра на музыкальных инструментах развивает творческую активность детей, у них появляется желание проиграть знакомые мелодии не только на музыкальных занятиях, но и в часы досуга. Во время знакомства с русской народной песней «Я на горку шла» детям можно предложить подумать и назвать инструменты, которые могут звучать во время исполнения этой песни помимо металлофонов. Дети вместе с педагогом решают, в какой последовательности лучше чередовать те или иные музыкальные инструменты.
В подготовительной группе начинается знакомство детей с аккордеоном. Ребята рассматривают его, слушают знакомые мелодии в исполнении музыкального руководителя. Детям даётся возможность послушать его звучание в аудиозаписи в исполнении артистов.
Играть на аккордеоне может не каждый ребёнок. Из всех музыкальных инструментов этот является самым сложным. Поэтому на музыкальных занятиях происходит только знакомство с аккордеоном, а обучение во время индивидуальных занятий. После того как дети усвоят навыки игры на аккордеоне, они начинают играть несложные попевки и песенки. Этот инструмент можно включать в музыкально-дидактические игры, участниками которых являются дети.
Творческая активность детей проявляется и в песне «К нам гости пришли» Александрова. Здесь между собой чередуются такие инструменты как бубен, металлофон, трещотки. Эти инструменты используются по желанию детей.
Постепенно задания усложняются. Дети переходят к игре попевок, построенных на трёх звуках, а также с более усложнённым ритмическим рисунком («Бубенчики» Тиличеевой, «Ой, лопнув обруч» (у. н. м., «Во поле берёза стояла»). В русской народной песне «Во поле берёза стояла», помимо металлофона в первом такте припева звучит треугольник.
Мелодии, включающие широкие интервалы, требуют для их разучивания больше времени. К таким относится русская народная мелодия «На зелёном лугу». Вначале разучивается с детьми мелодия с фортепиано, затем дети показывают рукой движение мелодии, далее передают ритмический рисунок на группе ударных и закрепляют его на фланелеграфе. И только после этого можно переходить к обучению игре на металлофоне. С детьми, которые трудно осваивают игру, нужно заниматься индивидуально.
Объединяя детей в оркестр, используя разученные на музыкальном занятии мелодии, проводятся несколько занятий во вторую половину дня, во время которых педагог добивается от детей сыгранности, выразительности исполнения, своевременного вступления, исполнения сольных партий.
К концу учебного года все дети подготовительной к школе группы овладевают практическими навыками игры на нескольких музыкальных инструментах – металлофоне, аккордеоне, баяне, триоле, треугольнике, барабане, бубне, трещотке, колокольчике, колотушках, кастаньетах и др. Дети знают названия инструментов, характер их звучания, правила пользования и хранения инструментов.
Уделяя особое внимание обучению игре на музыкальных инструментах в подготовительной к школе группе, мы тем самым приучаем детей согласованно действовать в коллективе, готовим их к занятию в школе, развивая те качества, которые так необходимы будущему школьнику.
При обучении дошкольников игре на музыкальных инструментах большое внимание уделяем индивидуальной работе. Главная цель таких занятий – усвоение приобретённых умений и навыков, полученных на музыкальных занятиях, развитие у детей музыкальных способностей, памяти, чувство ритма, умение сравнивать и различать звуки. Индивидуальные занятия по обучению игре на детских музыкальных инструментах начинается со средней группы. В репертуар таких занятий входят программные попевки, песни. На индивидуальных занятиях продолжается обучение игре на металлофоне. Прежде чем начать обучение на металлофоне, музыкальный руководитель вместе с ребёнком вспоминает знакомую попевку, уточняет с какой пластинки надо играть. Ребёнок исполняет мелодию по музыкальным фразам. При необходимости обращаемся к фланелеграфу. При этом педагог следит чтобы ребёнок не зажимал сильно молоточек. В старшей группе на индивидуальных занятиях мы учим детей играть в ансамбле. В подготовительной к школе группе требования к игре детей на детских музыкальных инструментах повышается. Дети играют ансамблем в оркестре. Обучение игре на маракасах, румбе, треугольнике, трещотках, погремушках также вводим на индивидуальных занятиях. Развивается внимание детей, умение слушать аккомпанемент. Маракасы погремушки находятся в каждой руке ребёнка. Играя ими перед собой, ребёнок передаёт ритмический рисунок произведения. Большую индивидуальную работу проводим с детьми, обучающимся игре на ложках в ансамбле. Детям даётся возможность придумывать свои движения (два удара по коленам и четыре удара перед собой). На индивидуальных занятиях дети учатся правильно держать перед собой треугольник в левой руке. Звук должен быть лёгким и упругим, если он продолжается долго, следует прижать треугольник рукой – звук прекратится. Играть на трещотках дети обучаются индивидуально. Если трещотка состоит из деревянных пластин, дети учатся правильно встряхивать, чтобы пластинки четко ударялись друг о друга. При обучении детей игре на тарелках дети учатся держать тарелки за ремни и ударять скользящим движением одной о другую. На бубнах дети играют с младшей группы. Одной из главных задач при обучении игре на бубне является развитие ритмического слуха.
Перед обучением игре на аккордеоне показываем, как правильно сидеть и держать инструмент. Дети учатся расположению звуков, чередованию пальцев при игре, растяжение меха. После того как дети научатся извлекать на инструменте чистое звучание, можно переходить к разучиванию песни. Игра в ансамбле требует от детей соблюдение общей динамики и темпа. После того как дети хорошо освоят музыкальный инструмент, можно предложить им играть стоя, так как дети, играющие на аккордеоне обычно стоят.
При игре на губных гармошках необходимо правильно расходовать дыхание. Учим детей дуть в отверстие трубки, равномерно расходуя воздух, одновременно нажимая на нужную клавишу. Для закрепления навыков игры на инструментах в каждой возрастной группе оборудован музыкальный уголок, в котором есть необходимые инструменты, игрушки. Занимаясь с детьми индивидуально, мы постоянно помним о том, что должны подготовить их к активной, успешной учебной деятельности в школе.
Успехи музыкального развития дошкольников во многом зависят не только от музыкального руководителя, но и от воспитателя. Ведь он общается с детьми чаще, чем музыкальный руководитель, лучше знает склонности каждого ребёнка.
Совместная работа муз. руководителя и воспитателя помогает заполнить жизнь детей песнями, играми, игрой на детских музыкальных инструментах.
Последнему виду музыкальной деятельности уделяется большое внимание. Постоянно увеличивается ассортимент озвученных игрушек и детских музыкальных инструментов, с учетом возрастных особенностей детей оснащаем музыкальные уголки в группах.
Первоначальные навыки игры на музыкальных инструментах дети получают в процессе музыкальных занятий. И если воспитатель с радостью ждет этих занятий, с нетерпением готовится к ним вместе с ребятами, активен на протяжении всего музыкального занятия, то детям передается его настроение.
Если говорить о детях младшего дошкольного возраста, то роль воспитателя в музыкальной работе с ними исключительно велика,он является участником всех видов детской деятельности: поет и танцует с ребятами, загадывает музыкальные загадки, играет на бубне, дудочке, погремушках.
Первоначальные музыкальные самостоятельные проявления у малышей ещё неустойчивы. Поэтому воспитатель поддерживает возникший у них интерес к музыкальной игрушке и некоторым инструментам, показывает, как ими пользоваться. Вместе с музыкальным руководителем обыгрывает на занятиях музыкально-дидактические игры. Например, при знакомстве детей с музыкально-дидактической игрой «Птичка и птенчики» Е. Тиличеевой воспитатель играет на металлофоне, а музыкальный руководитель исполняет аккомпанемент. Вместе с детьми он выполняет ритмические упражнения на погремушках, колокольчиках, бубнах под сопровождение музыкального руководителя. Затем использует эти музыкальные игрушки с детьми в группе в различных игровых ситуациях. Воспитатель учит малышей реагировать на тихое и громкое звучание, слышать и различать детские музыкальные инструменты (барабан, бубен, погремушку).
В средней группе педагог вместе с музыкальным руководителем знакомит детей с музыкальными инструментами – металлофоном, треугольником и др. При этом обязательно исполняет мелодию с ребёнком, т. к. музыкальный руководитель играет фортепианное сопровождение. Воспитатель помогает ребёнку освоить навыки игры на инструменте, передать ритмический рисунок мелодии.
Музыкальная деятельность детей вне занятий очень разнообразна.Она бывает различна по форме и роль взрослого здесь очень важна: он направляет самостоятельную деятельность детей, включает музыку в игры, прогулку, трудовой процесс. На музыкальных занятиях дети получают задания позаниматься в музыкальном уголке, конкретно указывается попевка, которую они должны выучить на каком-либо инструменте. Воспитатель в случае необходимости приходит детям на помощь.
Основной формой музыкальной деятельности в детском саду являются музыкальные занятия. Они объединяют все виды музыкальной деятельности: пение, слушание музыки, музыкально-ритмические движения, игру на детских музыкальных инструментах.
Игре на детских музыкальных инструментах в детском саду уделяется особое внимание, так как именно детское музицирование расширяет сферу музыкальной деятельности дошкольника, повышает интерес к музыкальным занятиям, способствует развитию музыкальной памяти, внимания, помогает преодолению излишней застенчивости, скованности, расширяет музыкальное воспитание ребенка.
В процессе игры ярко проявляются индивидуальные черты каждого исполнителя: наличие воли, эмоциональности, сосредоточенности, развиваются и совершенствуются творческие и музыкальные способности.
Обучаясь игре на музыкальных инструментах, дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений, осознаннее различают красоту звучания различных инструментов. У них улучшается качество пения (чище поют, музыкально-ритмических движений (четче воспроизводят ритм). Для многих детей игра на детских музыкальных инструментах помогает передать чувства, внутренний духовный мир. Это прекрасное средство не только индивидуального развития, но и развития мышления, творческой инициативы, сознательных отношений между детьми.
— создавать условия для игры на детских музыкальных инструментах;
— использовать только настроенные и эстетичные музыкальные инструменты;
— не навязывать детям обучение на инструменте, не злоупотреблять чрезмерными занятиями;
— поощрять попытки самостоятельной игры на музыкальном инструменте.
Список использованной литературы
13. Сивоконь С. Играя, учимся. // Дошкольное воспитание. №9., 2000.
Занятие в средней группе «Развитие музыкальных способностей и интересов при обучении игре на музыкальных инструментах» «Развитие музыкальных способностей и интересов при обучении детей игре на музыкальных инструментах» музыкальный руководитель Воронина Светлана.
Конспект занятия «Игра на музыкальных инструментах» Конспект музыкального занятия в старшей группе «Игра на музыкальных инструментах Цель. Упражнять детей в различении звучания детских музыкальных.
Консультация для родителей «Приобщение детей к игре на детских музыкальных инструментах» Консультация для родителей на тему: «Значение и задачи раннего приобщения детей к игре на ДМИ» Музыкальная педагогика давно занимается вопросами.
Мастер-класс «Обучение дошкольников игре в шахматы» 1 слайд. Уважаемые коллеги, добрый день! Я очень рада нашей встрече. Для того чтобы, привлечь малышей к миру шахмат, сделать знакомство.
Методика обучения детей игре на детских музыкальных инструментах Методика обучения детей игре на детских музыкалъных инструменmax. Методика обучения детей игре на музыкальных инструментах. Разные группы.
Программа физкультурно-спортивной направленности кружка «Школа мяча. Обучение старших дошкольников игре в баскетбол» Программа «Школа мяча» физкультурно-спортивной направленности, является адаптированной, ознакомительной. Она разработана для занятий с.
Рассказы о музыкальных инструментах для детей Арфа Арфа выглядит по-королевски: педали сверкают золотом, на самом верху что-то вроде небольшой короны, прозрачная накидка из струн, и.
Роль музыкально-дидактических игр при обучении игре на детских музыкальных инструментах Роль музыкально-дидактических игр при обучении игре на детских музыкальных инструментах. Основной формой музыкальной деятельности в детском.
Роль музыкально-дидактических игр при обучении игре на детских музыкальных инструментах Роль музыкально-дидактических игр при обучении игре на детских музыкальных инструментах. Основной формой музыкальной деятельности в детском.
Обучаем детей игре на музыкальных инструментах Обучаем детей игре на музыкальных инструментах. Музыкальное воспитание в детских садах предусматривает не только слушание музыкальных произведений,.