книги по эффективному обучению

Как научиться учиться: 9 книг о самых эффективных образовательных методиках

В мире искусственного интеллекта, роботизации и удаленки учеба в течение всей жизни превращается в норму. Нам приходится постоянно узнавать новое и менять квалификацию, чтобы угнаться за технологиями — поэтому самое время научиться учиться и узнать, как лучше запоминать материал, какие мифы мешают учебе, чем плоха традиционная школа и почему не стоит полагаться на свой «талант». Подборку материалов по современным методам обучения составил ведущий телеграм-канала о когнитивной психологии и самообразовании «Я ХЗ» Кирилл Мишук.

Для начинающих

«Запомнить всё»

Питер Браун, Генри Рёдигер, Марк Макдэниэл

Знакомство с наукой обучения лучше начать с этой книги. Авторы понятным языком рассказывают о результатах последних исследований: оказывается, привычные методы запоминания — перечитывание и подчеркивание — практически бесполезны. Вместо этого авторы советуют метод активного воспроизведения: при повторении нужно не подсматривать в книжку, а пытаться вспомнить материал самому.

Простые методики могут казаться хорошими, но польза от них пропадает уже на следующий день.

Устойчивый результат дают методы, которые требуют от нас усилий: интервальное повторение, активное воспроизведение, чередующаяся практика и т. д.

Когда авторы писали книгу, они тоже использовали некоторые из своих методов — например, интервальные повторения (возвращались к уже озвученным идеям, чтобы их легче было запомнить) или чередующуюся практику (когда несколько теорий, которые обычно изучают последовательно, рассматривают одновременно).

Если вы читаете на английском, советуем выбрать оригинальную версию: будет легче загуглить название методик. Русский перевод не всегда корректно передает научные термины. Например, выражение building structure было переведено как «структуротворчество», из-за этого вы не сможете найти дополнительную информацию о теории на русском языке.

Why Don’t Students Like School

Daniel Willingham

(не переведена на русский)

Дэниэл Уиллингем показывает, как сделать обучение в школе и университете более полезным, применив научные достижения. Он выделяет два типа знаний: неглубокие и глубокие.

Ученик с неглубокими знаниями поймет идею только в том контексте, в котором встретил ее в первый раз. А если он может увидеть ту же мысль в ином контексте (например, в другом произведении или ситуации), значит, его знания стали глубокими.

Нужно научиться видеть структуру — общий принцип, объединяющий несколько явлений.

Например, студентам-медикам нужно было решить, как лечить опухоль желудка с помощью облучения. Если облучать зону опухоли, погибнут и здоровые ткани. Нужно было придумать другой способ.

Студентам рассказали историю о генерале, который столкнулся с похожей проблемой. Армия повстанцев хотела свергнуть диктатора, засевшего в крепости. В крепость вели несколько дорог. Каждую из них заминировали, причем мины взрывались, только когда по дороге шло много человек; небольшая группа могла пройти без опаски. И генерал равномерно распределил свою армию между разными дорогами, чтобы снизить риск подрыва на мине.

Этот пример помог медикам найти решение: нужно равномерно распределить облучение по всему телу. Так оно убьет опухоль, но не затронет здоровые ткани.

Чтобы больше запоминать из прочитанного, можно объединить разрозненные знания в единую историю.

Благодаря этому отдельные факты связываются с эмоциями и становятся для нас значимыми — а значит, и закрепляются в памяти.

«Свобода учиться»

Питер Грей

Подход Уиллингема критикует американский профессор психологии Питер Грей. Он утверждает, что научный подход к обучению не решает текущие проблемы образования.

Главная беда — в том, что ученики теряют свободу, которая была у наших предков.

Уроки и домашние задания не оставляют времени на изучение мира через игру — ключевой инструмент освоения навыков у древних людей.

Опираясь на исследования антропологов, Грей показывает, что жизнь до изобретения земледелия была не так плоха. Дети играли друг с другом и наблюдали за взрослыми, копировали их поведение и навыки, учились работать в команде, а затем сами становились добытчиками. В наши дни домашние задания резко сократили время, которое дети проводят вместе со сверстниками или родителями без видимой цели. А ведь именно «бесполезные» игры развивают необходимые социальные навыки.

Одним из недостатков современного обучения Грей считает отсутствие свободы выбора.

Дети не могут выбирать сами и вынуждены послушно сидеть на скучных занятиях. Но умение выбирать — это навык, который не развивается без необходимой практики!

В качестве альтернативы Грей приводит школу «Саммерхилл» в Великобритании, где структура занятий подстраивается под потребности ученика. Все вопросы управления школой решаются на демократических собраниях, на которых голоса учеников и учителей равны.

Читайте также

Seven Myths About Education

Daisy Christodolou

Дейзи Кристодолоу учила школьников английскому языку, но, отдавая преподаванию все силы, она не получала видимых результатов. Тогда она решила выяснить, в чем ошибается, и в итоге написала книгу о мифах, окружающих образование. Теперь Кристодолоу помогает школам улучшать подход к оценке работы учителей.

Книга описывает 7 мифов, с которыми автор часто сталкивалась, когда работала учителем.

Считается, что запоминание разрозненных фрагментов информации только мешает глубокому пониманию. Однако это не так: без знания фактов нельзя понять абстрактную идею.

Нужно увидеть взаимосвязь между отдельными фактами — а для этого ученик уже должен знать их.

Еще один миф касается роли учителя. Считается, что «говорящая голова» хуже, чем дискуссия между учениками: чем больше времени в классе говорят ученики, тем полезнее для них урок. Но это тоже неверно! Ученики будут говорить лишь то, что уже знают. Новые знания они получают именно от учителя. И если педагог не будет ничего рассказывать, то его подопечные ничему не научатся.

Третий популярный миф — о том, что образование XXI века должно отличаться от образования в прошлом. Запоминание фактов противопоставляется навыкам креативного, системного и критического мышления.

Однако навыки — это процедурные знания, то есть способность выполнить какую-то задачу.

Креативность и умение системно мыслить зависят от знаний: ученый легко проанализирует публикацию своего коллеги, но при этом может не знать, как подсчитать справедливую цену ремонта своего автомобиля после аварии. Именно знания позволяют мыслить критически в конкретной области.

«Талант ни при чем!»

Джефф Колвин

Есть известное «правило 10 тысяч часов» — мол, именно столько нужно, чтобы стать мастером в какой-либо сфере. Его сформулировал Малкольм Гладуэлл в книге «Гении и аутсайдеры». Это правило ушло в народ, но на практике всё не совсем так. Джефф Колвин расширяет и углубляет эту теорию.

Во-первых, «правило 10 тысяч часов» касается только тех, кто хочет быть лучшим в мире. Достичь среднего экспертного уровня можно гораздо быстрее.

Во-вторых, эксперты не просто практикуются и повторяют — они находят свои слабые места и устраняют их. Сколько бы часов ни работал грузчик, он не станет лучшим в мире носителем тяжестей, так как не тренируется, а работает.

В-третьих, 10 тысяч — это средняя цифра, реальное количество часов зависит от отрасли. Виолончелистам требуется 20 тысяч часов, чтобы выступать в самых престижных филармониях и занимать призовые места на конкурсах, а мнемонисты могут попасть на мировые соревнования и после 1 тысячи часов тренировок.

Колвин утверждает, что мы переоцениваем роль таланта и недооцениваем значение усердного труда. Да, генетика вносит свой вклад в общий успех, но без развития врожденных способностей талант не станет гением. Моцарт играл более 10 тысяч часов, прежде чем создал свои знаменитые шедевры.

Для профессионалов в образовании

«Видимое обучение»

Джон Хэтти

Сократ обладал высокими метакогнитивными знаниями: «Я знаю только то, что я ничего не знаю». Это помогало ему объективно оценивать себя и стремиться восполнять пробелы.

Хэтти утверждает, что финансирование школ и даже профессиональные знания педагога не так важны, как умение создать комфортную среду для обучения. А ценность собственно знаний отодвигается на второй план: в первую очередь ученики должны верить, что способны улучшить свои результаты.

Проектный метод обучения набирает популярность, но на практике он приносит меньше пользы, чем регулярное выполнение коротких домашних заданий. Причем в старших классах эффект от домашних заданий в 4 раза больше, чем в младших.

«Мастерство учителя»

Дуг Лемов

Автор книги наблюдал за лучшими учителями Америки, чьи ученики показали самые высокие средние баллы на общенациональном предметном тестировании. Дуг Лемов не просто описал в книге 49 методик, но и успешно внедрил их в своей сети из 16 школ в бедных районах. Вот примеры таких методик:

Как отмечает Лемов, выдающиеся учителя постоянно повышают уровень своего мастерства. Чтение этой книги не принесет пользы без выполнения упражнений.

Может быть интересно

Understanding How We Learn

Megan Sumeracki, Yana Weinstein, Oliver Caviglioli

(не переведена на русский)

Меган Сумераки, Яна Вайнштейн и Оливер Кавильоли — исследователи в области обучения. Их книга посвящена тому, как научные теории о когнитивных процессах превратить в практические методики для работы в классах.

«Между тревожностью перед экзаменами и плохим итоговым результатом теста наблюдается корреляция: дети с высокой тревожностью хуже справились с заданиями. Но что первично? Плохая подготовка заставляет тревожиться или повышенная тревожность приводит к плохим результатам? А может быть, у человека проблемы со сном, которые приводят одновременно и к развитию тревожности, и к снижению учебных результатов?»

Целый раздел посвящен тому, как работают процессы восприятия, внимания и памяти. Если не делать перерывы в обучении, может случиться когнитивная перегрузка: мозг принимает новую информацию, но уже не может ее обработать.

Регулярное повторение полезнее обычной зубрежки: так нагрузка распределяется более равномерно.

В практической части авторы рассказывают о 6 методах обучения, эффективность которых подтверждает наука:

E-learning and the Science of Instruction

Richard Mayer

(не переведена на русский)

Ричард Майер — самый известный исследователь в области педагогического дизайна (instructional design). Книга будет полезна тем, кто создает онлайн-курсы. Автор рассказывает о том, что влияет на эффективность обучения в сети, чем оно отличается от офлайнового и как его лучше выстроить. Кроме того, Майер предупреждает о ловушках, с которыми можно столкнуться при проектировании онлайн-обучения:

Блоги и онлайн-курсы

The Learning Scientists

Этот блог ведут Меган Сумераки, Яна Вайнштейн, Оливер Кавильоли (авторы книги Understanding How We Learn из этой подборки) и приглашенные эксперты. Здесь можно найти источники исследований, упомянутых в книге. Авторы регулярно делятся подборками статей — например, о методе интервальных повторений, многозадачности в обучении, применении цифровых устройств и т. д.

Retrieval Practice

Retrieval practice переводится как «активное воспроизведение» и считается одной из наиболее эффективных практик обучения, которая вместо перечитывания помогает извлекать информацию из своей памяти. Соавторы блога участвовали в создании книги «Запомнить все» из нашей подборки. На сайте можно скачать описания ключевых методик обучения.

Lifelong Learning Lab

С марта по июль 2020 года авторы блога искали эффективные методики обучения. Результаты они выложили на сайте в разделе Toolbox. Все методики имеют научную основу, и их можно использовать в обучении.

«Я ХЗ»

Это мой канал в телеграме, в котором я делюсь своим опытом применения науки о мозге, в том числе методик обучения.

«Научитесь учиться»: онлайн-курс Барбары Оакли и Терренса Сейновски

Авторы используют метафоры, чтобы объяснить сложные идеи доступным языком. Например, рабочую память они сравнили с осьминогом, у которого ограниченное количество щупалец, так что он может ухватить только то, на что обратит внимание.

Это базовый курс. После него не получится стать специалистом в области обучения, зато вы сможете оценить, насколько эффективно вы учились раньше и что делать дальше.

Источник

Книги для обучения: 10 лучших книг об эффективной учебе

Книги для обучения: 10 лучших книг об эффективной учебе

Непрерывное обучение для взрослых давно перестало быть чем-то оригинальным, и чтобы оставаться востребованными, многие специалисты предпочитают учиться и читать книги в течение всей жизни. Но взрослые не схватывают знания на лету, как дети, им приходится прикладывать больше усилий, а преподавателям предлагать особые методики. Помимо этого, сейчас обучение активно переходит в онлайн. Поэтому мы собрали подборку из 10 книг о методах обучения для взрослых, которые будут полезны как студентам, так и педагогам, которые работают со взрослой аудиторией.

Д. Лемов «Мастерство учителя»

Дуг Лемов собрал в своей книге коллекцию из 49 конкретных и точных техник, которые влияют на успех учителя и успеваемость его учеников. Сформировать эти особые техники автору помогло наблюдение за несколькими десятками преподавателей, которые работали в бесплатных бюджетных школах, но выпускали сильных учеников. В книге детально описаны преподавательские техники с говорящими названиями: «не отклоняться от ответа», «сделайте это снова», «никаких предупреждений» и многие другие. Книга рекомендована к прочтению для учителей и управленцев, развивающих свою команду.

Л. ЛеФевер «Искусство объяснять»

Д. Боулер «Безграничный разум»

Профессор Стэнфорда, педагог и математик, Джо Боулер опровергает расхожие мифы о врожденных способностях, которые предопределяют наш жизненный путь, и раскрывает шесть ключевых навыков, благодаря которым наш мозг будет развиваться и обновляться каждый день. Автор предлагает отринуть устоявшийся концепт о врожденных склонностях к той или иной дисциплине, считая его иллюзией и задается вопросом: “Что, если мы можем научиться буквально всему, чему захотим?”.

Д. Дирксен «Искусство обучать. Как сделать любое обучение нескучным и эффективным»

Эта книга о том, как превратить учебу в захватывающий процесс, ее можно смело назвать настольной книгой для методистов онлайн-обучения. В книге в понятном виде и без академизма изложены базовые принципы педагогики и основы когнитивной психологии, которыми должен руководствоваться разработчик современных учебных программ. Издание будет интересно не только методистам и преподавателям, но и тем, кто часто выступает с лекциями и презентациями перед аудиторией и защищает проекты.

С. Змеев «Основы андрагогики»

М. Гладуэлл «Гении и аутсайдеры»

Х. Грант и Х. Тори «Психология мотивации. Как глубинные установки влияют на наши желания и поступки?»

В книге описаны ключевые аспекты мотивации, которые заставляют людей действовать и добиваться своих целей. Авторы считают, что существует нескольких видов мотивации: ориентация на достижения и избегания упущенных возможностей. Книга понравится тем, кто хочет разобраться в скрытых причинах людских поступков, и будет полезна руководителям компаний, преподавателям и родителям.

Д. Медина «Правила мозга. Что стоит знать о мозге вам и вашим детям?»

М. Аллен «E-learning: Как сделать электронное обучение понятным, качественным и доступным»

Эта книга станет максимально полезной для специалистов ниши дистанционного образования. В ней описана детальная инструкция по созданию системы корпоративного онлайн-обучения международного уровня. Простой, но эффективный алгоритм создания E-learning продукта из книги М. Аллена позволит выполнить проект качественно и в срок, работая в рамках запланированного бюджета.

Е. Тихомирова «Живое обучение»

Еще один путеводитель по дистанционному обучению от российского автора. Книга будет полезна сразу нескольким сегментам целевой аудитории: методистам в онлайн-обучении, HR-менеджерам и руководителям. Вы узнаете о: форматах eLearning, стадиях разработки электронных курсов, как пользоваться СДО и как измерить результаты от обучения.

Источник

Подборка книг о том, как учиться, мыслить и принимать эффективные решения

В нашем блоге на Хабре мы публикуем не только рассказы о разработках сообщества Университета ИТМО, но и фотоэксурсии — например, по нашей лаборатории робототехники, лаборатории киберфизических систем и DIY-коворкингу Фаблаб.

Сегодня мы собрали подборку книг, которые рассматривают возможности для повышения эффективности работы и учебы с точки зрения паттернов мышления.

Why Smart People Can Be So Stupid

Robert Sternberg (Yale University Press, 2002)

Умные люди порой совершают очень глупые ошибки. Те, кто слепо верят в свою компетентность, часто проваливаются в «слепые пятна», о которых сами не подозревают. Эссе, представленные в этой книге, рассматривают плохие привычки интеллектуалов — от игнорирования очевидных причинно-следственных связей до тенденции переоценивать собственный опыт. Эта книга поможет вам критичнее относиться к тому, как мы думаем, учимся и работаем.

How Children Fail

John Holt (1964, Pitman Publishing Corp.)

Американский педагог Джон Холт — один из самых видных критиков устоявшихся образовательных систем. Эта книга основана на его учительском опыте, и наблюдениях за тем, как пятиклассники переживают учебные неудачи. Главы напоминают записи в дневнике — идут вокруг ситуаций, которые автор постепенно разбирает. Внимательное чтение позволит вам переосмыслить собственный опыт и понять, какие «образовательные» привычки у вас укоренились с детства. На русском книга издавалась в 90-х, но с тех пор вышла из печати.

Teaching as a Subversive Activity

Neil Postman & Charles Weingartner (Delacorte Press, 1969)

По мнению авторов, ряд проблем человечества — такие, как глобальное потепление, социальное неравенство и эпидемия психических заболеваний — остаются нерешенными из-за подхода к образованию, который нам привили в детстве. Для того, чтобы вести осмысленную жизнь и активно менять мир к лучшему, стоит первым делом поменять отношение к знаниям как таковым и процессу их добычи. Авторы приводят аргументы в пользу критического мышления и организации образовательного процесса вокруг вопросов, нежели ответов на них.

Make It Stick: The Science Of Successful Learning

Peter C. Brown, Henry L. Roediger III, Mark A. McDaniel (2014)

В книге вы найдёте как описание образовательного процесса с точки зрения психологии, так и практические советы для его оптимизации. Особое внимание уделяется образовательным стратегиям, которые не работают на практике. Авторы объяснят, почему это происходит, и расскажут, что можно с этим сделать. Например, они утверждают, что подстраиваться под образовательные предпочтения ученика — бесполезно. Исследования говорят, что предрасположенность к определенным методикам обучения не влияет на эффективность учебы.

Поток: Психология оптимального переживания

Mihaly Cziksentmihalyi (Harper, 1990)

Самая знаменитая работа психолога Михая Чиксентмихайи. В центре книги — понятие «потока». Автор уверяет, что способность регулярно «вливаться в поток» делает человеческую жизнь более осмысленной, счастливой и продуктивной. В книге рассказывается про то, как представители разных профессий — от музыкантов до альпинистов — находят это состояние, и чему вы можете у них научиться. Работа написана доступным и популярным языком — ближе к литературе жанра «self-help». В этом году книга была в очередной раз переиздана на русском.

How to Solve it: A New Aspect of Mathematical Method

George Polya (Princeton University Press, 1945)

Классический труд венгерского математика Дьёрди Пойа — введение в работу с математическим методом. Содержит ряд прикладных приёмов, которые можно применить для решения как математических задач, так и задач другого рода. Ценный ресурс для тех, кто хочет развить необходимую для изучения точных наук интеллектуальную дисциплину. В Советском Союзе книга издавалась еще в 1959 году под названием «Как Решать Задачу».

Думай как математик: Как решать любые проблемы быстрее и эффективнее

Barbara Oakley (TarcherPerigee; 2014)

Не все люди хотят изучать точные науки, но это не означает, что им нечему поучиться у математиков. Так думает Барбара Оакли — профессор Оакландского Университета, инженер, филолог и переводчик. «Думай как математик» рассматривает рабочие процессы представителей точных наук и делится с читателями ключевыми уроками, которые можно из них вынести. Речь пойдёт про освоение материала без зубрёжки, память — краткосрочную и долгосрочную, умение восстанавливаться после неудач и борьбу с прокрастинацией.

Metamagical Themas: Questing for the Essence of Mind and Pattern

Douglas Hofstadter (Basic Books, 1985)

Вскоре после того, как книга когнитивиста и лауреата Пулитцеровской премии Дугласа Хофштадера «Гёдель, Эшер, Бах» вышла в свет, писатель начал регулярно публиковаться в журнале Scientific American. Колонки, написанные им для журнала, в последствии были дополнены комментариями и объединены в увесистую книгу под названием «Metamagical Themas». Хофштадер затрагивает разные темы, связанные с природой человеческого мышления: от оптических иллюзий и музыки Шопена до искусственного интеллекта и программирования. Теории автора проиллюстрированы мысленными экспериментами.

Labyrinths of Reason: Paradox, Puzzles, and the Frailty of Knowledge

William Poundstone (Anchor Press, 1988)

Что такое «здравый смысл»? Как формируется знание? Как наше представление о мире соотносится с реальностью? На эти и другие вопросы отвечает труд Вильяма Паундстоуна, физика по образованию и писателя по призванию. Вильям рассматривает вопросы эпистемологии и отвечает на них, рассказывая о парадоксальных чертах человеческого мышления, которые легко упустить. Среди поклонников книги числятся упомянутый нами ранее когнитивист Дуглас Хофштадер, писатель-фантаст Исаак Азимов и математик Мартин Гарднер.

Думай медленно… решай быстро

Daniel Kahneman (Farrar, Straus and Giroux, 2011)

Дэниел Канеман — профессор Принстонского Университета, лауреат Нобелевской Премии, один из основоположников поведенческой экономики. Это — пятая и последняя на данный момент книга автора, в которой популярно пересказаны некоторые из его научных находок. В книге описываются два типа мышления: медленное и быстрое, и их влияние на решения, которые мы принимаем. Большое внимание уделяется способам самообмана, которыми занимаются люди с целью упростить себе жизнь. Не обойдётся и без советов по работе над собой.

Источник

6 книг о том, как учить взрослых

От пособий по теории андрагогики до руководств по созданию образовательных проектов для взрослых учеников.

Согласно исследованию Высшей школы экономики, за последние пять лет доля взрослых россиян, которые продолжают учиться самостоятельно — на курсах повышения квалификации, в бизнес-школах, очно и онлайн, — увеличилась с 21 до 37 процентов.

Пишет об образовании, интересуется социальной и школьной тематикой. Обожает писать очерки и репортажи, искать в людях ту самую «изюминку».

«Взрослый ученик: классическое пособие по обучению взрослых и развитию персонала»

Малкольм Ноулз, 1973

Название этой книги в оригинале — The Adult Learner: The Definitive Classic in Adult Education and Human Resource Development, на русском языке она не издавалась.

Малкольм Ноулз (Malcolm S. Knowles) — американский педагог, который занимался проблемами обучения взрослых, разработал принципы андрагогики и посвятил этой науке более 230 статей и 18 книг. Самой известной из работ Ноулза стала «Современная практика образования взрослых. Андрагогика против педагогики». В ней исследователь рассматривал, насколько различаются способы обучения взрослых и детей.

Книги Ноулза издаются и после его смерти в 1997 году, однако далеко не все из них можно найти в переводе на русский язык. Если вы уверены в своём английском, предлагаем познакомиться с одним из последних переизданий трудов Малкольма Ноулза — The Adult Learner: The Definitive Classic in Adult Education and Human Resource Development. Автор рассказывает, почему взрослых нужно учить иначе, чем детей, как опыт зрелого человека и его способности к самоорганизации помогают преподавателю, каким образом устроить практическое обучение и какую роль в образовании взрослого играет самооценка.

«Основы андрагогики»

Ирина Колесникова, 2003

Для тех, кто не изучал андрагогику в университете и хочет разобраться во всём по порядку, очень полезной окажется книга «Основы андрагогики» под редакцией доктора педагогических наук Ирины Колесниковой. Пособие позволит глубоко погрузиться в проблемы обучения взрослых, узнать об истории развития андрагогики за рубежом и в России, выяснить, как работает система непрерывного образования в нашей стране.

Кроме привычных вопросов вроде развития бизнес-школ, дистанционного образования и модульного обучения, автор рассматривает и специфические темы. Среди них — профессиональная переподготовка безработных, обучение военных в отставке, мигрантов и людей с инвалидностью.

После каждого раздела книги вы найдёте вопросы для закрепления и список литературы.

Источник