коллективная система обучения ксо в доу
«Практика внедрения коллективного способа обучения (КСО) в образовательныйпроцесс МБДОУ №5 для получения новых образовательных результатов»
Просмотр содержимого документа
«»Практика внедрения коллективного способа обучения (КСО) в образовательныйпроцесс МБДОУ №5 для получения новых образовательных результатов»»
МБДОУ «Северо-Енисейский детский сад № 5»
Внедрение в воспитательно – образовательный процесс МБДОУ №5 методик и способов организации коллективного способа обучения для достижения новых образовательных результатов (КСО)
Полное наименование образовательной организации: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Северо-Енисейский детский сад №5»
Краткое наименование образовательной организации: МБДОУ №5
— почтовый индекс: 663282
— улица: 40 лет Победы №10
Ссылка на материалы практики, размещенные на сайте организации:
Ссылки на материалы по реализации практики в МБДОУ№ 5
https://www.instagram.com/cad5_c.e_online_/ (ссылка на инстаграмм МБДОУ №5)
https://mbdou-seniseiskij.nubex.ru/ (ссылка на сайт МБДОУ №5, закладка на сайте «Внедрение КСО»)
http://multiurok. ru/sedou5-elena (ссылка на личный сайт старшего воспитателя Бектяшкиной Е.Д.)
Ф.И.О., должность лица, курирующего образовательную практику: Заведующий ИМО РУО Администрации Северо-Енисейского района Горбенко Ольга Алексеевна
Контактные данные лица, курирующего образовательную практику:
— рабочий телефон с кодом
— е-почта (несколько адресов разделить точкой с запятой)
— мобильный телефон: 8-950-433-16-98
Ф.И.О. авторов/реализаторов практики: Бектяшкина Елена Дмитриевна
Направление представленной практики: Создание условий для профессионального развития педагогических работников
Название практики «Внедрение в воспитательно – образовательный процесс ДОО методик коллективного способа обучения (КСО)» для достижения новых образовательных результатов
Наша практика реализуется во взаимодействии с учреждениями дошкольного и начального образования на муниципальном уровне.
Направлена практика на старших воспитателей, воспитателей ДОУ района, педагогов начального школьного образования, воспитанников и родителей.
«Всё, что делается в учебной группе,
делается ради каждого и через каждого»
Проблема: Педагогам очень сложно создать у детей мотивацию к познавательной активности и сформировать коммуникативные навыки общения в коллективе.
Обучение через решение нестандартных задач применяя методики коллективного способа обучения (КСО) ведёт к выявлению интеллектуальных способностей детей, учит их взаимодействию друг с другом в парах, микро-группах, передавая информацию, формируя их уверенность в своих силах.
Внедрение КСО предполагает создание дидактических и психологических условий, в которых воспитанник может проявить не только интеллект и познавательную активность, но и личностную социальную позицию,
свою индивидуальность, выразить себя как субъект обучения. Организация коллективного способа обучения, реализация методик КСО позволяет воспитаннику ощущать себя субъектом процесса обучения, и плодотворно развивать самостоятельность, коммуникативные умения, способности планировать и фиксировать свою деятельность, добиваться продуктивного результата. Цель: формирование коммуникативных и интеллектуальных способностей у педагогов и воспитанников ДОО посредством технологии КСО для успешной адаптации и социализации воспитанников к школьной жизни, а также преемственности детского сада и начальной школы в выборе технологий образования.
1. Повысить компетентность педагогов для внедрения технологии КСО в ДОО через педсоветы и семинары в ДОУ, семинары-практикумы муниципального уровня;
2. Активизировать познавательную деятельность воспитанников, повысить мотивацию к самостоятельному овладению теоретическими и практическими знаниями и умениями через внедрение методик КСО (ВПТ, ВТ, Схематизация);
3. Формировать социально-коммуникативные навыки у всех субъектов образования, как готовности и способности к общению в парах, микро-группах, для успешной адаптации и социализации детей к школьной жизни, взрослых к полноценному взаимодействию в обществе.
4. Распространить опыт апробации и внедрения КСО в ДОО на муниципальном и краевом уровне.
Основная идея практики – реализация модели «содружество технологий», применяемых в МБДОУ №5 в комплексе с методиками КСО, для получения новых образовательных результатов.
Результаты, которые обеспечивает практика
Повысить компетентность педагогов для внедрения технологии КСО в ДОО (педсоветы ДОУ, семинары-практикумы, муниципальные семинары по обмену опытом)
5 педагогов МБДОУ №5- участники муниципального семинара «Подготовка организаторов КСО по индивидуальным образовательным программам на муниципальном уровне»;
Определили творческую группу по внедрению элементов КСО в работу МБДОУ №5;
Педагоги осваивают и внедряют методики и элементы технологий КСО в работе с детьми;
Разработали и реализуют модели «Содружество технологий в моей возрастной группе»;
Педсоветы, мини-педсоветы, практико-ориентированные семинары, педагогические часы проходят с применением методик КСО и способов организации (пары, микро-группы, «междусобойчики»;
В ходе погружения педагогов, воспитанников, родителей в методики КСО осуществляется педагогическое наблюдение, фиксация, фото и видео съемка – для корректировки;
Взаимодействие и обмен опытом педагогов ДОУ и школы на штабе КСО;
Активизировать познавательную деятельность воспитанников, повысить мотивации к самостоятельному овладению теоретическими и практическими знаниями и умениями через внедрение методик КСО (ВПТ, ВТ, Схематизация)
Последовательность работы: апробация методик КСО при внедрении коллективного способа обучения в образовательный процесс (систематичность, с соблюдением принципа «от простого к сложному»);
Организация способов работы: в парах, парах сменного состава, микрогруппах и сводных группах.
Интеграция технологий, применяемых в ДОУ и элементов КСО.
Новые образовательные результаты:
Дети умеют планировать и фиксировать свою деятельность с помощью символических изображений, через блокнот «Мой день», мнемотаблицу.
— Применяют в свободной деятельности элементы КСО методики «Схематизация», «Взаимотренаж», «ВПТ»;
— Применяют способы организации пары, пары сменного состава, микрогруппы.
-Умеют задавать вопросы, аргументировать ответы.
Осуществляют взаимоконтроль и помощь сверстникам.
Элементы КСО внедряются со средней группы. В 1 младшей и 2 младшей идёт подготовка, через применение мнемотехники, символических изображений и опорных схем (ТРИЗ), ментальные карты
Формировать социально-коммуникативные навыки, как готовности и способности ребенка к общению в парах, микро-группах, для успешной адаптации и социализации к школьной жизни.
Распространить опыт апробации и внедрения КСО в ДОО на муниципальном и краевом уровне.
Данная работа ведется в МБДОУ №1, МБДОУ №5, МБДОУ № 7
Отчёт о результатах работы представлен в рамках РМО на практико-ориентированном семинаре «Внедрение элементов технологии КСО в ДОО для получения новых образовательных результатов» на базе МБДОУ №5.
Для преемственности с начальной школой разрабатывается проект партнерского сотрудничества при реализации КСО в выборе единых методик для развития:
— познавательной инициативы, активности, умение находить и передавать информацию своим сверстникам, выступать перед аудиторией (методика ВПТ)
— коммуникативных способностей (работа в парах, парах сменного состава, сводных группах);
Механизм внедрения практики.
Запуск работы по знакомству с КСО проходил в рамках районного семинара №1 по теме «Подготовка организаторов коллективного обучения по индивидуальным образовательным программам на муниципальном уровне» с 09.01.2020г по 11.01.2020года. Участники семинара от МБДОУ №5: Заведующий: Замиусская А.В.; Старший воспитатель: Бектяшкина Е.Д.; Воспитатели: Клименко М.С.; Левакина Н.В.; Митрошкина П.Ю. в дальнейшем они объединены в творческую группу по внедрению элементов КСО в ДОО.
1этап. «Повышение компетентности педагогов»
Перед педсоветом в ДОУ прошел штаб – на котором каждый педагог творческой группы определился какую методику КСО представит для коллег.
Учебный блок – представление методик – теоретическая часть;
Клубный блок – творческий по интересам (мастер – классы разной направленности)
В ходе педсовета были представлены первые пробы знакомства с методиками и внедрение их в работу с детьми. На слайдах презентации представлены опыт работы подготовительной и старших групп: «Табло выбора»; ОД «Земля наш общий дом»; районный проект «Фитнес – разминка»; опыт работы малышей по методике «Взаимотренаж».
2этап. Разработка моделей.
На Педсовете 09.10.2020 год проходил практико-ориентированный семинар «Содружество технологий, применяемых в МБДОУ №5»
Результат – модели внедрения КСО в сотрудничестве с технологиями применяемыми в ДОУ. Их реализация в режиме дня.
Темы мини – педсоветов:
«Технология изучения темы по КСО»
«Как организовать работу с воспитанниками для получения необходимых учебных умений (планирование и фиксация своей деятельности);
Проигрывание с педагогами алгоритма техник и вариаций методик по технологии КСО:
«Работа в парах сменного состава»;
«Организация групповой работы в четверках — «Междусобойчик»»
01.02.2021 Проведен педсовет «Формирование основ функциональной грамотности у педагогов» с применением методики «Взаимотренаж», для повышение методической, читательской грамотности (карточки для ВТ- словарь педагогических терминов)
В ходе педсовета проигрывались упражнения, для развития мотивации к познавательной активности: «Неожиданные связи», «Друдлы», «Сумасшедший архитектор», а также для развития коммуникативных навыков педагогов (работа в группах, в парах, в парах сменного состава).
Все проводимые мероприятия в МБДОУ № 5 реализуются в соответствии с планом базовой методической площадки.
3этап. Распространение опыта.
Наш МБДОУ№5 является базовой методической площадкой по внедрению КСО в образовательный процесс ДОУ для получения новых образовательных результатов. Распространение опыта осуществляется через заседания РМО, районные практико – ориентированные семинары, сайты ДОО, личные сайты педагогов.
В результате внедрения КСО в образовательный процесс МБДОУ№5, выявлены следующие положительные моменты:
— Педагоги постоянно повышают свою компетенцию и педагогическое мастерство, в системе применяют модель сотрудничества технологий в своей группе;
— Педагоги всех возрастных групп учитывают возрастные особенности и готовят детей к освоению элементов КСО;
— Дети умеют планировать и фиксировать свою деятельность с помощью символических изображений, через блокнот «Мой день», мнемотаблицу;
— Применяют в свободной деятельности элементы КСО методики «Схематизация», «Взаимотренаж», «ВПТ» знают назначение экрана выбора для работы в центрах, для выбора деятельности, для отслеживания результатов своей деятельности;
— Применяют способы организации: пары, пары сменного состава, микро-группы.
-Умеют задавать вопросы, аргументировать ответы.
Выбор технологии КСО в системе ДОУ-Школа даёт положительный результат преемственности для социальной адаптации воспитанников к школе.
-взаимодействие с семьями воспитанников в очной форме невозможно, поэтому созданы родительские группы в месенджере WhatsАpp, где размещаются информационные листы, памятки, письма для родителей от их детей, фото-и видеоотчеты по внедрению практики.
— не состоялся второй муниципальный и краевой семинары;
— нет возможности практического взаимодействия с коллегами района, распространение опыта идёт через месенджеры в онлайн-режиме;
В силу несформированной произвольности у детей дошкольного возраста имеются затруднения:
-в выполнении ребенком намеченных целей;
-педагогу сложно отследить выполнение запланированных задач;
-при большой наполняемости группы сложно отследить работу в парах, знание темы, которую изучают дети группы;
Результаты (образовательные и прочие), которые обеспечивает практика:
способы/средства/инструменты измерения результатов образовательной практики
Повысить компетентность педагогов для внедрения технологии КСО в ДОО. (семинары муниципальные, педсоветы ДОУ, семинары-практикумы)
Педагоги участвовали в муниципальном семинаре «подготовка организаторов КСО по индивидуальным образовательным программам на муниципальном уровне»
Определили творческую группу по внедрению элементов КСО в работу МБДОУ №5
Педагоги осваивают и внедряют методики и элементы технологий КСО в работе с детьми
Разработали модели интеграции технологий, применяемых в ДОУ
Педсоветы, практико-ориентированные семинары, мини-педсоветы проходят с применением способов организации и методик КСО
Фото- и видео материалы методической и педагогической работы.
Активизировать познавательную деятельность воспитанников, повысить мотивации к самостоятельному овладению теоретическими и практическими знаниями и умениями через внедрение методик КСО (ВПТ, ВТ Схематизация)
Работа воспитанников в парах сменного состава, где каждый ребенок по очереди занимается (обучает и учится) с каждым членом коллектива, являясь то его учеником, обучаемым, то его учителем, т. е. обучающим коллектив, т. е. все обучают каждого, и каждый обучает всех.
Видео- и фотоматериалы
Результаты деятельности (фиксация)
Продукты детской деятельности
Формировать социально-коммуникативные навыки, как готовности и способности ребенка к общению в парах, микро-группах, для успешной адаптации и социализации к школьной жизни.
Наблюдение за работой детей в группах на разных этапах внедрения практики
Диагностика по освоению ООП МБДОУ №5, область социально-коммуникативное развитие.
Самостоятельность в передаче информации по заданной теме.
Распространить опыт апробации и внедрения КСО в ДОО на муниципальном и краевом уровне.
Данная работа ведется в МБДОУ №1, МБДОУ №5, МБДОУ № 7
Отчёт о результатах работы представлен в рамках РМО на практико-ориентированном семинаре «Внедрение элементов технологии КСО в ДОО для получения новых образовательных результатов» на базе МБДОУ №5.
Наш МБДОУ№5 является базовой площадкой, распространение опыта идёт через заседания РМО.
Количество опубликованных материалов по реализации практики на разных уровнях.
Презентации и протоколы РМО.
Рекомендации тем, кого заинтересовала наша практика:
Важно ознакомиться на сайте МБДОУ 5, в месенеджере Inctagram cad5-c.e-onlin, на сайте становления КСО с практикой, презентациями, моделями «Содружество технологий», принять участие в обучающем практико-ориентированном семинаре, который мы будем проводить в рамках нашего муниципалитета в дистанционном режиме. Очень большую роль в организации этой работы играет выстраивание партнерских взаимоотношений со всеми субъектами образования: родителями и педагогическим сообществом (ДОУ, ШКОЛЫ, педагогами ДОП образования, кураторами РУО).
Команда МБДОУ №5 готова провести вебинар, семинар, мастер-класс, а также предоставить информационные материалы заинтересовавшимся педагогам нашей образовательной практикой.
Рекомендательных писем, экспертных заключений и сертификатов, подтверждающих значимость практики для сферы образования Красноярского края в настоящий момент не имеем.
В перспективе надеемся на сопровождение центра становления КСО и научное руководство нашей практикой И.Г. Литвинской.
Публикации материалов по теме реализуемой практики, наличие видеоматериалов о реализуемой практике: Ссылки на материалы по реализации практики в МБДОУ№ 5
https://www.instagram.com/cad5_c.e_online_/ (ссылка на инстаграмм МБДОУ №5)
https://mbdou-seniseiskij.nubex.ru/ (ссылка на сайт МБДОУ №5, закладка на сайте «Внедрение КСО»)
http://multiurok. ru/sedou5-elena (ссылка на личный сайт старшего воспитателя Бектяшкиной Е.Д.)
Коллективный способ обучения дошкольников
Описание презентации по отдельным слайдам:
Коллективный способ обучения(КСО) По В.К. Дьяченко Тайна великой учёности предполагает три условия: «Много спрашивать, усваивать и учить других» Я.А.Коменский
Гуманизация обучения предполагает преодоление стереотипов мышления, поиск более гибких форм организации деятельности дошкольников. Одной из таких форм является коллективная.
Коллективным способом обучения (КСО) является такая его организация, при которой обучение осуществляется путём общения в динамических парах, когда каждый учит каждого.
ПРИНЦИПЫ КСО: Завершённость, или ориентация на высшие конечные результаты. 2. Непрерывная и безотлагательная передача полученных знаний друг другу. 3. Сотрудничество и взаимопомощь. 4. Разнообразие тем и заданий. 5. Разноуровневость (разновозрастность) педагогического процесса. 6. Обучение по способностям индивида.
Высвобождение воспитателя от значительной доли фронтальной работы с группой и увеличение времени на индивидуальную помощь Привычная функция воспитателя-рассказчика и основного носителя знаний заменяется консультационной и организационной функцией Преимущества КСО
В свое время А. Г. Ривин разработал несколько методик КСО, применяемых в различных ситуациях: изучение текстового материала; взаимообмен знаниями решение задач и примеров; взаимные диктанты; разучивание стихотворений в сменных парах; выполнение упражнений в парах; работа по вопросам.
Технологическая схема КСО Работа в динамических парах Определение целей деятельности Инструктаж (установление правил деятельности) Распределение функций, формирование групп, пар текущий контроль индивидуальная помощь Подведение итогов
При КСО совершенно меняется вся структура организации работы, система взаимоотношений воспитанников с воспитателями и между собой. Этот способ организации обучения даёт возможность не только работать каждому в своём темпе, но и почувствовать себя в чём-то сильным, способным, участливым, необходимым другим, так как при этой системе каждый обучает каждого, каждый помогает каждому, дошкольники лучше узнают друг друга.
«Человек не может по-настоящему усовершенствоваться, если не помогает усовершенствоваться другим». Чарльз Диккенс
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс профессиональной переподготовки
Воспитание детей дошкольного возраста
Курс повышения квалификации
Деятельность классного руководителя по реализации программы воспитания в образовательной организации
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Номер материала: ДБ-518763
Международная дистанционная олимпиада Осень 2021
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами
Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно
В Москве запустили онлайн-проект по борьбе со школьным буллингом
Время чтения: 2 минуты
Рособрнадзор откажется от ОС Windows при проведении ЕГЭ до конца 2024 года
Время чтения: 1 минута
В России выбрали топ-10 вузов по работе со СМИ и контентом
Время чтения: 3 минуты
Минпросвещения разрабатывает образовательный минимум для подготовки педагогов
Время чтения: 2 минуты
Минпросвещения будет стремиться к унификации школьных учебников в России
Время чтения: 1 минута
Правительство предложило потратить до 1 млрд рублей на установку флагов РФ у школ
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Ривин А.Г. Коллективный способ обучения (КСО)
У истоков данной технологии стоял А.Г.Ривин, инженер и педагог, который в 1918 году впервые использовал коллективные учебные занятия для изучения почти всех предметов в старших классах средней школы, а в 1930 открыл неформальный вуз в г.Киеве, в котором в течение трех лет обучал будущих инженеров. Его методика получила несколько названий: оргдиалог (организационный диалог), сочетательный диалог, талгенизм (талант и гений). Идеи А.Г.Ривина были подвергнуты забвению, и только в послевоенные годы, несмотря на преграды, выстраиваемые официальной педагогикой и консервативной системой управления образованием, эти идеи реализовал на практике и развил в целостную систему В.К.Дьяченко, его поддержали М.А.Мкртчян, А.Г.Границкая и др.
Теоретические основы КСО сформулированы В.К.Дьяченко. Рассматривая обучение как частный случай общения, он выделяет четыре формы обучения:
Коллективное взаимообучение осуществляется посредством включения каждого учащегося в активную деятельность по обучению других учащихся. Для этого обучающийся на уроке должен:
Таким образом, КСО позволяет реализовать потенциалы индивидуальной, парной, групповой и коллективной деятельности обучающихся.
Содержание
Организация учебной деятельности учащихся при КСО
Этап 1. Начало работы. Самостоятельное знакомство с материалом урока.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Этап 2. Работа в парах
Организуется в малых группах (по 4, 6, но не более 12 человек, исходя из возможностей смены партнеров). Существует несколько видов пар:
Необходимо определить маршрут работы учащегося (с кем и в какой последовательности он будет работать), минимизировать время на поиск партнера с помощью цветовых сигналов или карточек разного цвета (один цвет – один и тот же материал).
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Этап 3. Работа в малых группах
Проработав определенную тему в парах сменного состава, учащийся выступает перед МГ. Данный этап может осуществляться в нескольких вариантах в зависимости от цели работы.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Таким образом, технология коллективного взаимообучения не исключает, а предполагает групповые формы работы, но они не должны занимать большую часть времени.
И. Г.Литвинская предложила структуру четырехактного урока.
1. Фронтальная работа. На этом этапе происходит проблематизация и предъявляется необходимый минимум учебного материала. Учителю необходимо помнить, что фронтально решаются организационные вопросы, он обеспечивает психологический настрой, а также предъявляет информацию с обязательной ее фиксацией учениками и самим учителем на доске с целью обеспечения опоры для дальнейшего понимания.
2. Работа в постоянных парах – повторение, закрепление материала, предъявленного ранее в этапе фронтальной работы.
Последующая проработка учебного материала в постоянных парах должна помочь восстановить его содержание, проверить знания. Задания ученикам должны соответствовать содержанию учебного материала. Например, повторить текст учителя, задать вопросы, выделить главную мысль, озаглавить части текста, выразить свое отношение, выдвинуть гипотезу т.д.
3. Работа в парах сменного состава – глубокое усвоение отдельных моментов материала по изучаемой теме.
Важные задачи и понятия требуют разностороннего рассмотрения. Ученик, рассматривая одну и ту же проблему с разных сторон, смотрит на нее своими глазами и глазами других учеников. Происходит обогащение разными техниками мышления, эмоциями. За счет других вовремя обнаруживаются проблемы, происходит коррекция.
Работу в парах можно организовать по-разному, для этого целесообразно применять различные приемы и технологии, методики коллективных занятий. Один из приемов работы в сменных парах – «Ручеек».
Такая работа помогает обмениваться результатами деятельности, осуществлять постоянную смену позиции «учитель-ученик», это обеспечивает взаимоконтроль, повышает мотивацию обучения, развивает самостоятельность, способствует развитию индивидуальных задатков.
4. Индивидуальная работа – самостоятельное выполнение заданий по теме урока.
Структура четырехактного урока – это последовательность оргформ. Но эта последовательность не жестко задана, ее можно изменить: 1,2,3; 1,3,4 и т.д. Может быть объединение 2, 3 этапа.
Например, можно организовать овладение учащимися программного материала в свободных группах, например, для изучения какого-либо текста. Класс делится на группы по 6 человек. В каждой группе выбирается ведущий. Урок начинается с фронтальной работы, в ходе которой учитель ставит проблему и выясняет уровень знаний по данной теме, задав вопросы. Ответы могут быть правильными и ошибочными. Опираясь на ответы учащихся, учитель обозначает проблему и помогает каждому ученику определить конечный результат, спланировать дальнейший алгоритм действий. Затем в сводных группах учащиеся работают парами различного состава, изучают текст. Продуктом этой работы будет план текста. Кроме этого учащиеся отвечают на вопросы к тексту, составляют свои проблемные вопросы. Сильным учащимся можно предложить задания более сложного уровня. Каждая группа ведет свой «маршрутный лист», в котором записывает тему урока, план текста, выписывается важнейшие термины.
Урок заканчивается фронтальной работой, где каждая группа представляет свой план, предлагает свои вопросы. В ходе обсуждения выясняется, насколько план точен и соответствует содержанию.
Большая роль в КСО отводится работе с «маршрутным листом». Маршрутный лист – это ежедневный маршрут учащегося, который он выбирает сам. Маршрутный лист – это документ, позволяющий не только контролировать, но и анализировать работу ученика на уроке.
Частные методики КСО
На практике используется разные методики коллективных учебных занятий. Но нельзя сводить методику к какому-либо приему парного взаимодействия. Каждая методика включает в себя разные организационные формы обучения,алгоритмы и приемы работы в парах.
Каждая методика соответствует определенной учебной задаче: