контроль домашнего задания по биологии 9 класс на дистанционном обучении
Образец дистанционного урока по биологии в 9 классе,
1. Организационный этап:
Солнце красное проснулось,
В гости к нам пришло с утра.
Всем ребятам улыбнулось.
Начинать урок пора!
2. Входят учащиеся 10-11класса.
Нами богат всякий продукт: масло,
колбасы, сыры, шоколад.
Больше этих продуктов
съедай, будет энергии
Фруктовые воды несут
Из поколения в поколение
Человек ничто без нас,
Оттого, что жизни коды
3. Как вы думаете, что за гости сегодня у нас на уроке?
Организм человека растёт, развивается. Старые клетки отмирают, образуются новые. Восстанавливаются повреждённые ткани. Вещества, из которых строится тело, содержатся в пище..
У б/х :Как вы думаете,что мы будем изучать сегодня?
О: Вещества.какие – органические.
Мы –то сегодня узнаем много об этих веществах.А для чего?
О: чтобы жить и развиваться!
А чтобы рассказать своим младшим друзьям, давайте ролик сделаем.
Белки жиры углеводы
заседание клуба «Мы и органические вещества».
Проведем его в лаборатории, где каждый станет исследователем в составе группы. Для этого нам
нужно вспомнить правила работы в группе.
Д: Первое правило: умей слушать и понимать других;
Второе правило: не перебивай;
Третье правило: дай возможность высказать свое мнение каждому;
Четвертое правило: умей договариваться и приходить к общему мнению.
У: Для организации нашей работы назначаю руководителем лаборатории ……………….. и групп.
Итак, что будем искать?
Над водой летят стрижи
Над водой летят стрижи, (Руки в стороны.)
Под водой плывут ерши, — (Присели.)
Расписные паруса. (Руки сцеплены в замок перед грудью, плавные движения туловища.)
Два дня назад я поместила куриную кость в 10% раствор соляной кислоты. Именно куриную кость, т.к. она мельче, чем, например, коровья и на растворение солей, входящих в ее состав, потребуется меньше и кислоты и времени.
Кислоты влияют не только на неорганические, но и на органические соединения, поэтому я выбрала соляную кислоту, как кислоту более мягкого действия. Чтобы ее воздействие на органические вещества костной ткани было минимальным.
Итак, я извлекаю кость из стакана с 10% раствором соляной кислоты, удаляю остатки кислоты фильтровальной бумагой, и проверяю свойства кости. Она способна гнуться во все стороны.
Учитель. К какому же выводу подводят нас результаты эксперимента?
П.О. Органические вещества сообщают кости упругость и эластичность.
Учитель: Теперь давайте решим проблему, как удалить из кости органические вещества.
Учитель: Верно, органика прекрасно горит. Когда мы изучали химический состав растительного организма, то говорили, что остатки растений (опавшие листья, сухие ветки, стебли и пр.) отлично горят. На месте костра всегда остается зола – это минеральные соли (т.е. неорганические вещества), а все органические вещества сгорают.
Кость обуглилась. Обугливание – верный признак того, что органические вещества сгорели. Кость твердая, но хрупкая. Крошится в руках.
Учитель. К какому же выводу подводят нас результаты эксперимента?
П. О. Неорганические (нерастворимые соли кальция и магния) придают кости твердость.
Итак, органические вещества (белки) придают кости упругость, а неорганические (нерастворимые соли кальция и магния) придают кости твердость. Сочетание же твердости и эластичности сообщает кости прочность.
Необходимо еще знать пропорции органических и неорганических веществ. Потому что, если в костях будет больше неорганических веществ, то они будут твердыми, но хрупкими. А если будет избыток органических веществ, то гости будут слишком гибкими.
Природа, создавая костный скелет, нашла золотую середину (3:1). Поэтому кости человека достаточно прочны, чтобы выполнять возложенные на них функции.
Состав костной ткани человека меняется в течение всей жизни человека.
Учитель. Как изменяется химический состав костей с возрастом?
Чтение учебника. Стр. 47, статья «Химический состав костей», третий абзац
П. О. С возрастом увеличивается содержание в кости неорганических веществ и уменьшается содержание органических.
Учитель. Почему у детей часто встречаются искривления костей, а у пожилых людей переломы? Почему в вашем возрасте нужно постоянно следить за осанкой?
П.О. У детей в костях содержится больше органических веществ. Их кости более упругие и эластичные. С возрастом в костях увеличивается содержание солей. В старости кости становятся хрупкими, из-за того, что в них содержание неорганических солей значительно превышает содержание эластичного компонента.
Учитель. Детские кости достаточно гибкие, и неправильная осанка может привести к искривлению позвоночника. Здоровье – самое большое богатство человека, и его нужно беречь смолоду. Установлено, что умеренная нагрузка на кость увеличивает её прочность, поэтому очень важно заниматься физической культурой. Здоровье кости зависит от многих факторов, немаловажное значение имеет сбалансированное питание.
Образец инструкций для учащегося при работе по биологии на дистанционном обучении
Инструкция для обучающихся по работе по биологии на время дистанционного обучения.
Ознакомьтесь с заданием в электронном дневнике Элжур. Обратите внимание на электронную ссылку на видео урок, на прикрепленные файлы, а также электронные тесты в своем дневнике в разделе «Тесты».
Внимательно прочитайте заданный параграф учебника, сделайте схемы и таблицы в тетради для лучшего понимания сути материала (или заполните готовые шаблоны, предложенные в приложении к домашнему заданию). Ознакомьтесь с предложенными прикрепленными к уроку дополнительными материалами по теме в виде рисунков, документов.
Перейдите по прилагаемой к домашнему заданию ссылке на https://interneturok.ru// Просмотреть предлагаемый видеоурок, сделать к нему тесты, тренажеры, ответить на вопросы к видеоуроку.
Выполнить тест в разделе Тесты электронного дневника Элжур (на тест отводится определенное количество времени и выставлен определенный диапазон дней для выполнения теста, после чего он будет закрыт для выполнения). Получить отметку по итогам самостоятельного обучения и выполнения теста.
Удачного обучения! Хороших отметок! Берегите себя!
Повторение: (поскольку был большой перерыв в уроках). Повторите параграфы 19-22 учебника, просмотрите видео уроки по ссылкам:
Рассмотрите прикрепленные к домашнему заданию файлы с жизненными циклами споровых растений.
На закрепление материала выполните тест в разделе Тесты электронного дневника «Споровые растения» (время на тест ограничено 15 минутами, его можно выполнить только в течение 5 дней ( с 09.04.2020 по 14.04.2020).
Изучение нового материала: внимательно изучите параграф 23 учебника.
1. Выпишите в тетрадь в виде простого плана признаки Голосеменных растений.
2. Затем в виде таблицы «Сравнение хвойных растений»
Просмотрите видеоуроки, перейдя по ссылке:
Сделайте поправки и исправления в плане и таблице, которую вы выполнили.
Повторение: (поскольку был большой перерыв в уроках). Повторите параграфы 44-46 учебника, просмотрите видео уроки по ссылкам:
Изучите параграфы 47-50 учебника. Обратите внимание на следующие вопросы: происхождение птиц, систематические группы птиц, экологические группы птиц.
Заполните в тетради таблицы:
Типы развития птиц
Систематические группы птиц
Экологические группы птиц
Особенности археоптерикса как первоптицы
На закрепление материала выполните тест в разделе Тесты электронного дневника «Птицы» (время на тест ограничено 15 минутами, его можно выполнить только в течение 5 дней ( с 10 по 14 апреля 2020).
— Изучение нового материала: внимательно изучите параграф 50 учебника.
Просмотрите видеоурок, перейдя по ссылке:
Выполните тесты и тренажеры к уроку, а также вопросы к уроку.
Ознакомьтесь с приложенным файлом-таблицей по головному мозгу
— На проверку темы «Нервная система» повторите параграфы 46-50, просмотрите записи в тетради.
Только после повторения материала выполните тест в разделе Тесты электронного дневника «Нервная регуляция функций в организме, нервная система человека» (время на тест ограничено 20 минутами, тест можно выполнить с 10 по 14 апреля включительно; можно проходить тест несколько раз; если начали выполнять, нельзя прекращать, надо выполнить и сохранить ответы; можно решать в произвольном порядке и исправлять ответы до конца решения теста)
— Повторение: (поскольку был большой перерыв в уроках). Повторите параграфы 36-43 (синий учебник), или 30-42 (розовый учебник) учебника,
На закрепление материала выполните тест в разделе Тесты электронного дневника «Эволюция» (время на тест ограничено 15 минутами, его можно выполнить только в течение 3 дней ( с 06.04.2020 по 09.04.2020).
— Изучение нового материала: внимательно изучите параграфы 44, 45 (синий учебник) или 43, 44 (розовый учебник).
Просмотрите предложенные документы по признакам сходства человека и животных.
Перейдите по ссылке и просмотрите видео уроки:
Дополнительно для тех, кто интересуется биологией, то есть собирается сдавать экзамен или олимпиадная подготовка, рекомендую факультативный курс «Большой разговор о человеке»:
Повторение: повторить параграфы 26-30 учебника.
Перейти по ссылке и посмотреть видеоуроки:
Изучение нового материала:
— Изучить параграфы 31, 32 учебника
— Перейти по ссылке и просмотреть видеоурок:
Выполнить в элетронном дневнике Элжур в разделе тест по теме «Основы наследственности» (время на выполнение теста 15 минут, срок выполнения теста ограничен тремя днями с 07.04.2020 по 09.04.2020.
Дополнительно для тех, кто интересуется биологией, то есть собирается сдавать экзамен или олимпиадная подготовка, рекомендую факультативный курс «Большой разговор о человеке»:
Повторение: повторить параграфы 67, 68 учебника.
Перейти по ссылке и посмотреть видеоуроки:
Изучение нового материала:
— Изучить параграфы 69, 70 учебника
— Перейти по ссылке и просмотреть видеоурок:
Дополнительно для тех, кто интересуется биологией, то есть собирается сдавать экзамен или олимпиадная подготовка, рекомендую факультативный курс «Большой разговор о человеке»:
Преподавание биологии в условиях дистанционного обучения
Преподавание биологии в условиях дистанционного обучения.
Аннотация: В статье рассматриваются преимущества и недостатки использования дистанционного обучения в образовательном процессе. Особое внимание уделяется системе контроля.
Ключевые слова: дистанционное обучение, биология, компьютерное тестирование.
В последнее время из-за эпидемиологической ситуации в школах России стала применяться новая форма обучения – дистанционная.
Дистанционное обучение – совокупность информационных технологий, обеспечивающих доставку обучаемым основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и учителей в процессе обучения, предоставление учащимся возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого учебного материала [1].
В настоящее время дистанционное образование в мировой практике базируется на шести моделях, одна из них (школьная) представлена на схеме ниже [3]:
Как показал мой опыт работы, на современном этапе модель реализуется лишь частично.
В моем понимании схема должна еще включать основные этапы
занятия и отражать формы взаимодействия педагога и обучающегося.
Я бы дополнила эту модель дистанционного взаимодействия участников процесса обучения следующими элементами:
Взаимодействие участников (учитель – ученик) через:
Учитель, его функции:
Формы взаимодействия с учеником:
Результат: повышение эффективности обучения
Уроки во время дистанционного обучения я проводила в двух режимах.
Второй вариант – занятия в режиме офлайн, когда ученик получает задание по теме и выполняет его в удобное для себя время, но ему обязательно сообщается дата сдачи отчета.
Преимущества онлайн-занятий заключаются в том, что я могла установить двустороннюю связь со своими учениками, дать им необходимые инструкции по обработке информации, пояснить непонятные вопросы. Однако, при проведении таких уроков есть и свои минусы:
1. Не все ученики имеют техническую возможность выйти на связь с педагогом;
2. Большая проблема с учениками, которые и ранее на уроках не работали: при дистанционном обучении они очень редко выходят на связь. Обычно приходится обращаться за помощью к классному руководителю;
3. Педагог не видит, какие ошибки делают ученики при выполнении задания.
1. Обучающийся сам распределяет для себя нагрузку;
2. Есть возможность воспользоваться справочным материалом или найти нужную информацию в Интернете;
3. Имеется возможность избежать устного ответа тем ученикам, у которых есть проблемы с коммуникацией или речью.
Недостатки уроков офлайн:
1. Выполненное задание, к сожалению, не всегда является самостоятельной работой ученика. Очень часто приходится проверять работы, написанные «под копирку»;
2. Сдача домашнего задания растягивается по времени;
3. Учителю приходится тратить на проверку гораздо больше сил, к тому же нет возможности указать каждому на его ошибки.
Каждый урок стараюсь заранее продумать. Для этого использую алгоритм, который размещен на сайте «Дистанционный Институт Современного Образования» [2]. Обязательно продумываю способы предоставления материала, разрабатываю задания по теме проводимого урока, довожу до учеников критерии оценивания.
Чтобы облегчить усвоение нового материала я использую презентации, подключаю для просмотра демонстрацию рабочего стола. На слайдах размещаю основную информацию, которую необходимо усвоить. Во время объяснения задаю вопросы ученикам, чтобы вовлечь их в диалоговое взаимодействие. В презентации могут быть различные задания. Обязательно провожу инструктаж по их выполнению и предоставлению отчета. Контроль знаний делаю либо в форме тематической проверочной работы, либо в форме тестирования.
Цель: выявить последствия антропогенной деятельности человека в экосистемах Самарской области.
1. Ознакомиться с экологическими проблемами Самарской области, используя следующие источники:
2. Заполнить таблицу:
Пути решения проблемы
3. Описать и оценить экологическую ситуацию в г. Самара.
4. Используя данные экологического бюллетеня по Самарской области за 2019г.:
а) стр. 30-31, сравнить уровень загрязнения рек Самарской области за 2018 и 2019гг. Построить диаграммы, иллюстрирующие загрязнение за указанное время.
б) стр.15-21, сравнить уровень загрязнения атмосферы за 2018 и 2019гг. Самары, Тольятти, Новокуйбышевска и Чапаевска формальдегидом и аммиаком. Построить диаграммы, иллюстрирующие изменение уровня загрязнения в перечисленных городах за указанное время.
5.Сделать вывод: Какие экологические проблемы в Самарской области, по вашему мнению, самые серьезные и требуют решения в первую очередь? Обосновать, почему [7].
Материалы для дистанционного обучения можно взять и из различных интернет источников, например, сайт московского городского методического центра [5].
Дистанционное обучение удобно использовать для детей с ОВЗ, так как они в силу своего состояния не могут посещать школу в обычном рабочем режиме. Можно применять его для обучения детей, которые находятся на спортивных сборах или соревнованиях, в отъезде по уважительной причине или пропускают занятия по болезни. Дистанционное обучение не дает таким ученикам отстать от рабочей программы [6].
Особое внимание хочу уделить системе контроля знаний. Очень удобно использовать разработанные педагогами онлайн тесты. На мой взгляд, компьютерное тестирование дает возможность анализировать учебный процесс, так как преподаватель получает «обратную связь» и определяет, насколько ученики усвоили пройденный материал. Мне нравится онлайн конструктор тестов “Online Test Pad” ( http://onlinetestpad.com ). С помощью этого ресурса можно разработать тест и оценить усвоение обучающимися пройденную тему.
Несомненными плюсами прохождения онлайн тестов являются:
Однако, не надо забывать и о минусах такой проверки знаний. Прежде всего к ним следует отнести:
— технические накладки, например, плохой интернет;
— выбор ответа наугад;
— прохождение теста анонимно, просмотр ошибок и верных ответов. Вторичное прохождение теста уже под своей фамилией со списанными ответами.
С учетом указанных недостатков итоговые тестирования я провожу, размещая варианты заданий на своем сайте. Заранее сообщаю ученикам номер варианта и ссылку на его размещение. Однако текст задания открываю лишь в назначенное время, время выполнения ограничиваю. Пример такого тестового задания можно посмотреть на сайте [8]. Данный вариант, к сожалению, тоже не лишен недостатков. Не все ученики присылают ответы вовремя, объясняя задержки проблемами с интернетом. А самое главное, что в данном случае ученик также может воспользоваться дополнительными источниками информации.
В заключение хочу отметить, что дистанционное обучение может быть эффективным. Результативность любого вида обучения на расстоянии сильно зависит от следующих компонентов:
— от эффективности взаимодействия преподавателя и обучаемого;
— от выбора педагогических технологий;
— от качества применяемых методических материалов;
1. Никитин А.Б. и др. Интерактивные информационные технологии на основе Web-серверов и систем компьютерной видеоконференцсвязи // А.Б. Никитин // Дошкольное образование. – 1998. – №1.
2. Сайт «Дистанционный Институт Современного Образования» [Электронный ресурс]– – Режим доступа: URL: https://diso.ru/blog/36
3. Полат Е.С. Модели дистанционного обучения. – Режим доступа: URL:
4. Полат Е.С. Петров А.Е. Аксенов Ю.В. Концепция дистанционного обучения на базе компьютерных телекоммуникаций в России. – Режим доступа: URL: https://journals.susu.ru/pit-edu/article/viewFile/174/135
5.Сайт https://mosmetod.ru – Режим доступа: URL:
6. Чевтаева В.Г., Маковеева О.С. Проблемы дистанционного обучения биологии на современном этапе. – Режим доступа: URL:
7. Фалина И.В. Инструкция к л.р. «Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности» – Режим доступа: URL: http://ifvallerie.ucoz.com/news/objavlenie_dlja_11_klassa/2020-05-09-93
8. Фалина И.В. Тест для обучающихся 9-го класса по теме «Многообразие организмов». – Режим доступа: URL:
Особенности проведения уроков биологии в условиях дистанционного обучения.
Особенности проведения уроков биологии в условиях дистанционного обучения.
Масло Евгения Валерьевна,
высшей квалификационной категории
МБОУ СОШ № 5 г. Лермонтов,
В методике дистанционного обучения можно наблюдать несколько видов дистанционных технологий, применяемых в процессе обучения. Первый вид – методика-технология на основе применения бумажных носителей. Это в первую очередь учебно-методические пособия, которые сопровождаются тьютором. Основная технология – это Интернет-обучение или сетевая технология.
Большинство педагогов в период дистанционного обучения столкнулось с ранее не часто используемыми формами подачи учебного материала, а также с необходимостью разрабатывать уроки в дистанционном формате. Несколько слов о требованиях и алгоритме дистанционного урока. Существуют следующие требования к проведению дистанционного урока:
1. Внешний порядок дистанционного урока. Вы должны четко соблюдать время начала занятий и конца. Дистанционный урок — такой же урок, и опаздывать на него нельзя. Объясните это ученикам.
2. Внутренний порядок дистанционного урока (структура). Обязательно разделить урок на этапы. Обозначьте, за какое время вы должны пройти ту или иную тему, разобрать какую-то подтему.
3. Проблемный подход к дистанционному обучению. В процессе обучения дети должны не просто потреблять информацию, а осуществлять мыслительную деятельность:
понимать поставленную проблему;
искать пути решения;
приходить к решению проблемы и оценивать ее.
4. Соблюдение дидактических принципов. Предоставляемый материал должен быть наглядным и точным. Все задания, которые вы будете разбирать с учениками, должны соответствовать теме урока.
5. Поддержание активности учеников. Старайтесь сделать уроки как можно интереснее, создайте мотивацию, которая будет способствовать активному включению в занятие.
6. Характер урока. Урок должен включать себя и эвристические методы с проблемным изложением материала, и исследовательские, которые дают возможность ученикам самим решать задачи и находить пути их решения.
Алгоритм разработки дистанционного урока необходим особенно на первых этапах обучения. Он позволит быть уверенным в том, что ничего важного учитель не пропустил. Такой алгоритм можно сформулировать следующим образом:
1. Определить тему дистанционного урока.
2. Определить тип урока (анонсирующий, вводный, повторение предыдущих тем и др.)
3. Поставить цели занятия относительно ученика, учителя, их совместной деятельности.
4. Выбрать самую оптимальную форму дистанционного урока, исходя из технических и технологических особенностей.
5. Решить, каким способом информация будет представлена перед учениками (презентация, таблицы, диаграммы, графика, текст и т. д.). Структурировать материал.
6. Выписать основные тезисы по теме дистанционного урока.
7. Подготовить необходимые материалы, которые понадобятся ученикам: ссылки на сайты, пособия, электронные книги и др.
8. Разработать самостоятельные задания для каждый темы (подтемы) урока. Продумать систему оценивания: как и за что будет ставиться отметка.
9. Определить продолжительность урока. Учесть длительность непрерывной работы за компьютером (не более 30 минут). Распределить время урока.
10. Подробно расписать ход занятия. При необходимости подготовить инструкцию по выполнению заданий для учеников.
11. После проведения урока необходимо проанализировать его. Что удалось/не удалось достичь из задуманного? С какими сложностями столкнулись? Обязательно получите обратную связь от учеников [3].
В создавшейся ситуации общение в живую постепенно минимизируется, и учителя вынуждены прибегать к помощи интернет-технологий. Хочу поделиться небольшим опытом, как интернет-технологии можно использовать дозированно в образовательном процессе. Первое с чем сталкиваются ученики в сети Интернет – это обилие разнообразной информации: огромное количество образовательных статей с наглядными материалом, интересными фактами из мира биологии, секретами подготовки к экзаменам, полезными ресурсами для самообразования. Учителям, необходимо сориентировать детей в таком потоке информации. При подготовке к уроку ученик должен иметь ссылки на образовательные платформы и онлайн-сервисы.
Интернет-ресурсы — отличная образовательная среда. Множество онлайн-платформ на сегодняшний период любезно предоставляют бесплатные инструменты для подготовки и ведения дистанционных уроков. Можно использовать в своей практике такие образовательные порталы, как «Resh.edu», «Yaklass.ru», «Interneturok.ru», «Uchi.ru» и др. Да, живого общения в процессе обучения ничто не заменит, но многие интернет-технологии позволяют провести урок в режиме online, например, Skype или Zoom, где по необходимости можно рассмотреть ряд вопросов, вызывающих затруднения у обучающихся при самостоятельном овладении учебным материалом.
Информационные технологии позволяют поднять процесс обучения на совершенно другой, современный уровень, даёт широкий простор для творчества. Этот процесс настолько интересен, а возможности сейчас очень большие, что иногда продолжаешь работу, не считаясь с личным временем. Бесспорно, что какие бы «правила» мы ни относили к числу наиболее важных и обязательных, залогом успешного обучения учащихся остаются личность учителя, его порядочность, честность, доброта, умение общаться, слушать, сопереживать. В школе не должно быть места двойной морали, одной – для учителя, другой – для учащихся, в противном случае мы не имеем права быть и называться учителем, мы не можем рассчитывать на доверие и любовь своих воспитанников.
Переход на дистанционное обучение, будем честны, дается всем нелегко. Дистанционное обучение имеет как недостатки, так и, в определенном смысле, свои достоинства. Время дало нам это осознать и апробировать. И каждый педагог сделал для себя определенные выводы.
Зайченко Т. П. Основы дистанционного обучения [Текст]: Теоретико- практический базис: Учебное пособие. – Изд-во РГПУ им. Герцена, 2004. – 167 с.
Подгребельная Н.И.Педагогические условия активации познавательной деятельности в системе дистанционного обучения, автореф.канд.дис., Ставрополь,2001.
Сайт «Дистанционный Институт Современного Образования» [Электронный ресурс]– URL: https://diso.ru/blog/36