костромина нагаева как преодолеть трудности в обучении чтению

22.07.202204.08.2022 admin 0 Comments

Костромина нагаева как преодолеть трудности в обучении чтению

Издатель: Издательство Генезис
Год издания: 2006

Как преодолеть трудности в обучении чтению

Что такое навык чтения? Что и как читают в 1 классе? Какие существуют способы чтения? Какие…

Как преодолеть трудности в обучении чтению

Что такое навык чтения? Что и как читают в 1 классе? Какие существуют способы чтения? Какие…

Как преодолеть трудности в обучении чтению

Что такое навык чтения? Что и как читают в 1 классе? Какие существуют способы чтения? Какие…

Как преодолеть трудности в обучении чтению

Что такое навык чтения? Что и как читают в 1 классе? Какие существуют способы чтения? Какие…

Как преодолеть трудности в обучении чтению

Что такое навык чтения? Что и как читают в 1 классе? Какие существуют способы чтения? Какие…

Психологическая азбука. Начальная школа (Второй год обучения). Осознание внутреннего мира

В методическом пособии содержатся материалы к программе «Психологическая азбука» для второго…

Психологическая азбука. Начальная школа. Третий год обучения

В методическом пособии содержатся материалы к программе «Психологическая азбука» для…

Психологическая коррекция детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью (с учетом их половых различий)

Предлагаемая программа коррекционно-развивающей работы направлена на формирование гармонизации…

Психологическое консультирование и диагностика: Практическое руководство: Часть 1

Пособие «Психологическое консультирование и диагностика» состоит из двух книг и содержит…

Психологическое консультирование и диагностика: Практическое руководство: Часть 2

Пособие состоит из двух книг и содержит конкретные рекомендации по проведению диагностического…

5 языков любви

Знания этих 5 языков любви помогут вам наладить отношения в семье и даже спасти уже разрушающийся…

Алхимик

«Алхимик» совсем не похож на «Чайку Джонатана» или «Иллюзии» Ричарда Баха…

Одиннадцать минут

Мария разочаровалась в любви и сексе, и образ двух влюбленных, слившихся душой и телом в…

Подсознание может все

В уединении средь лесов канадской провинции Британская Колумбия автор 3 года размышлял…

Легкий способ бросить курить

Книга может помочь бросить вам курить. Здесь нет шокотерапии, у автора для вас исключительно…

Источник

Презентация была опубликована 7 лет назад пользователемРуслан Карпушенко

Презентация на тему: » Трудности при овладении чтением (С.Н. Костромина, Л.Г. Нагаева Как преодолеть трудности в обучении детей. Чтение. – М.:АСТ; СПБ, 2008.)» — Транскрипт:

1 Трудности при овладении чтением (С.Н. Костромина, Л.Г. Нагаева Как преодолеть трудности в обучении детей. Чтение. – М.:АСТ; СПБ, 2008.)

2 Трудности на этапе овладения слоговым способом чтения: 1. Затруднения в слиянии букв в слоги Причина трудностей: недостаточное развитие… звуко-буквенного анализа; артикуляции (произношения) отдельных звуков; памяти; восприятия; устойчивости и концентрации внимания

3 Трудности на этапе овладения слоговым способом чтения: 2. Ошибки при слиянии слогов в слова и прочтении коротких слов, пропуск букв, перестановка слогов Причина трудностей: недостаточное развитие …памяти; устойчивости и концентрации внимания; контроля над темпом деятельности; пространственных представлений; самоконтроля

4 Трудности на этапе овладения слоговым способом чтения: 3. Непонимание значения прочитанного слова Причина трудностей: недостаточное развитие …словарного запаса; смысловой догадки; памяти; слухового восприятия (неправильно ставит ударение)

5 Трудности на этапе овладения чтения по слогам и целым словом: 1. Не может читать длинные слова целым словом Причина трудностей: недостаточное развитие …словарного запаса; навыков чтения

6 2. Читает слова орфографическим способом (так, как они пишутся) Причина трудностей: недостаточное развитие …поля зрения; избирательности внимания; смысловой догадки Трудности на этапе овладения чтения по слогам и целым словом:

7 3. Двойное чтение (сначала про себя по слогам, затем вслух слитно) Причина трудностей: недостаточное развитие …навыков чтения (сформирован устойчивый стереотип чтения); готовности к чтению

8 Трудности на этапе овладения чтения по слогам и целым словом: 4. Трудности в слиянии слов в словосочетании Причина трудностей: недостаточное развитие …лексико- грамматического строя речи; смысловой догадки; поля зрения

9 Трудности на этапе чтения целым словом: 1.Читает отдельные слова послоговым способом Причина трудностей: недостаточное развитие …словарного запаса; навыков чтения; поля зрения

10 Трудности на этапе чтения целым словом: 2. Искажает окончания прочитанных слов Причина трудностей: недостаточное развитие …смысловой догадки; поля зрения; функций словообразования и словоизменения; контроля за темпом чтения; самоконтроля

11 Трудности на этапе чтения целым словом: 3. Потеря строчки при считывании (повторное считывание, пропуск строчки, перескакивание с одной строчки на другую) Причина трудностей: недостаточное развитие … пространственных представлений; устойчивости и концентрации внимания; самоконтроля; работоспособности

12 Трудности на этапе чтения целым словом: 4. Нечёткое произношение слов при чтении Причина трудностей: недостаточное развитие… звукопроизношения отдельных звуков; артикуляции; контроля над психическими процессами (повышенная возбудимость, излишняя торопливость)

13 Трудности на этапе чтения целым словом: 5. Регрессии (чтение с возвратом) Причина трудностей: недостаточное развитие …навыка чтения (устойчивый стереотип чтения); устойчивости и концентрации внимания; самоконтроля, понимания текста

14 Трудности на этапе чтения целым словом: 6. Не понимает смысла прочитанного предложения или текста Причина трудностей: недостаточное развитие …словарного запаса; словесно-логического мышления (слабо выделяет существенные признаки, обобщает, сравнивает)

15 Трудности на этапе чтения целым словом: 7. Пересказывает прочитанное дословно Причина трудностей: недостаточное развитие …словарного запаса; приёмов смысловой обработки текста; словесно-логического мышления

16 Трудности на этапе чтения целым словом: 8. Не умеет выделять главное в прочитанном Причина трудностей: недостаточное развитие … лексико- грамматического строя речи; приёмов смысловой обработки текста; словесно- логического мышления; памяти; устойчивости и концентрации внимания

17 Трудности на этапе чтения целым словом: 9. Низкая скорость чтения Причина трудностей: недостаточное развитие … контроля над темпом деятельности (медлительность); поля зрения; смысловой догадки; навыка чтения; артикуляции

18 Трудности на этапе чтения целым словом: 10. «Угадывающее» чтение Причина трудностей: недостаточное развитие … концентрации и устойчивости внимания; работоспособности; контроля над темпом деятельности; навыка чтения целым словом

19 Трудности на этапе чтения целым словом: 11. Невыразительное чтение Причина трудностей: недостаточное развитие … понимания смысла прочитанного (читает механически; самоконтроля (не учитывает правил чтения); техники чтения (несформированность синтетического способа чтения)

20 Трудности на этапе чтения целым словом: 12. Отсутствие желания читать Причина трудностей: недостаточное развитие … мотивации; техники чтения; работоспособности

Источник

Костромина С.Н.. Книги онлайн

Костромина Светлана Николаевна — доктор психологических наук, профессор кафедры психологии и педагогики личностного и профессионального развития.

Научные интересы: психодиагностика в образовании, психодиагностическое мышление, психолого-педагогическая симптоматология, психология школьников с трудностями в обучении, психология учебной деятельности.

Читаемые курсы: психология обучения, проблемы школьной дезадаптации, современная психодиагностика, психология развития личности в образовательной среде.

Основные публикации: «Решение диагностических задач практическим психологом», «Психологический мониторинг в начальной школе», «Как преодолеть трудности в обучении детей чтению, математике, русскому языку», «Методическое руководство для психолога и педагога», «Психология диагностической деятельности в образовании», «Педагогическая психолога».

Книги (3)

Книга поможет вашему ребенку в кратчайшие сроки повысить успеваемость по математике и радовать вас только пятерками и четверками. Он будет щелкать задачки как орешки и мастерски управляться с любыми числами.

Книга содержит уникальную таблицу, которая поможет определить причины трудностей в обучении и подобрать наиболее эффективный, а главное — щадящий комплекс заданий. Упражнения развивают базовые психические процессы, «ответственные» за математику, и любая математическая задача окажется ребенку по плечу. Для того чтобы стать отличником, вовсе не обязательно заниматься зубрежкой.

Веселые путешествия в компании с забавными героями превратят изучение математики в увлекательную игру, волшебным результатом которой станут прочные знания и школьные успехи. И вот перед вами — отличник по математике!

Соавтор: Нагаева Л.Г.

Книга не только научит ребенка читать осмысленно, но и поможет развить его речь и мышление.

В книге помещена специальная таблица, с помощью которой вы сможете определить причины трудностей, возникающих у ребенка при чтении, и подобрать индивидуальный, щадящий комплекс упражнений.

Игровые задания помогут вам развить базовые психические процессы, «ответственные» за чтение, в результате чего ребенок перестанет допускать ошибки при чтении, разовьет связную речь, расширит кругозор.

В справочнике более 250 статей, адекватно отражающих ситуацию в современной отечественной школьной психологии.

Излагаются основные проблемы и задачи развития школьников, представлен материал по направлениям, формам и видам деятельности психолога в образовании, по видам диагностической, коррекционно-развивающей и консультативной работы школьного психолога, материал по обучению, воспитанию и развитию школьников.

Ссылка на книгу удалена с сайта по просьбе издательства.

Источник

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Играя,учимся читать!»

Департамент образования города Москвы

Государственное автономное профессиональное образовательное

учреждение города Москвы

«Московский образовательный комплекс имени Виктора Талалихина» shkola493@yandex.ru

ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

КУРСА «Читай, думай, рассуждай!»

Рабочая программа составлена на основе :

«Как преодолеть трудности в обучении детей». Ануфриев А.Ф., 1997 Костромина С.Н., Издательство «Ось-89», 1997

«Как преодолеть трудности в обучении чтению». Костромина С.Н.,Нагаева Л.Г., Издательство «Ось-89», 1999

«Методические рекомендации к «Игробуквотеке»». Калинина И.Л.,Тверь, творческое объединение «Книжный клуб», 2010

учителем начальных классов

Ивановой Ольгой Анатольевной

НАПРАВЛЕННОСТЬ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Дополнительная образовательная программа имеет естественно-научную направленность. Программа рассчитана на детей, знающих буквы, но испытывающих трудности на начальном этапе овладения навыком чтения.

АКТУАЛЬНОСТЬ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

В современное время дети учатся по развивающим технологиям, где логическое мышление является основой. С начала обучения мышление выдвигается в центр психического развития (Л.С.Выготский) и становится определяющим в системе других психических функций. Многочисленные наблюдения педагогов, исследования психологов убедительно показали, что ребенок, не научившийся учиться, не овладевший приёмами мыслительной деятельности в начальных классах школы, в средних классах обычно переходит в разряд неуспевающих. Одним из важных направлений в решении этой задачи выступает создание в начальных классах условий, обеспечивающих полноценное умственное развитие детей, связанное с формированием устойчивых познавательных интересов, умений и навыков мыслительной деятельности, качества ума, творческой инициативы и самостоятельности в поисках способов решения задач. Логическое мышление не является врождённым, поэтому его можно и нужно развивать. Решение нестандартных задач в начальной школе как раз и представляет собой один из приёмов развития мышления. Систематические занятия по учебно-методическому комплекту «Как преодолеть трудности в обучении чтению», а так же упражнений по методике Калининой, где обучение чтению происходит с опорой на психофизиологическую основу этого навыка, на согласованную работу зрительного, акустического и кинестетического (моторного) анализаторов и умственное развитие происходит через развитие наблюдательности, восприятия, всех видов памяти, мышления, воображения (на доступном для детей материале), могут помочь в решении данных актуальных проблем современной начальной школы.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ ПРОГРАММЫ

В основе программы лежит идея последовательного формирования навыков слогового чтения у ребенка, развития мышления, внимания, речи и воспитание социально-адаптированной личности ребенка. Каждая образовательная деятельность – новый шаг в познании. А познание это происходит как через восприятие речи, так и через практическую деятельность ребенка. Для первокласснтков,испытывающих трудности при овладении чтением, характерно интуитивное, чувственное, образное мышление, понятийное мышление у них,как правило, не сформировано.

Основываясь на многолетнем опыте коррекционной работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста А.Ф.Ануфриева, С.Н.Костроминой, И.Л.Калининой, методика которых предусматривает такие методы и приемы работы, которые учитывают психофизиологические особенности детей дошкольного возраста и сводят до минимума трудности с усвоением материала и была создана эта программа.

Программа опирается на научные принципы её построения, принципы развивающего образования, целью которого является развитие ребёнка:

– принцип гуманизации (признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка, признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка);

– принцип дифференциации и индивидуализации воспитания и обучения;

– принцип непрерывности образования ;

В программе учтены и общедидактические принципы (научности, постепенности усложнения, перспективности, доступности).

– овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения

— развивать фонематическое восприятие;

— научить сливать буквы в слоги разной степени трудности;

-формировать умение читать и одновременно понимать смысл читаемого ;

— развивать речь, мышление, воображение, память школьников.

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Рабочая программа составлена на основе практического пособия А.Ф.Ануфриева, доктора психологических наук, профессора, заведующего кафедрой практической психологии Московского государственного открытого педагогического университета и С.Н.Костроминой, кандидатом психологических наук «Как преодолеть трудности в обучении детей» по диагностике типичных трудностей, возникающих в процессе обучения и воспитания детей, их локализации и последующей коррекции с помощью психодиагностических методик и коррекционных упражнений.

С целью дать возможность коллегам использовать данную программу в максимальном объеме, в качестве приложения представлены цифровые ресурсы.

Рабочая программа рассчитана на 60 часов (2 часа в неделю из расчета графика занятий с октября по апрель включительно)

ФОРМЫ, МЕТОДЫ, ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ

Форма организации образовательного процесса:

Проблемного обучения (проблемное изложение, частично-поисковые или эвристические, исследовательские)

Организации учебно-познавательной деятельности (словесные, наглядные, практические; аналитические, синтетические, аналитико-синтетические, индуктивные, дедуктивные; репродуктивные, проблемно-поисковые; самостоятельной работы и работы под руководством).

Стимулирования и мотивации (стимулирования к учению: познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций; стимулирования долга и ответственности: убеждения, предъявление требований, поощрения, наказания).

Контроля и самоконтроля ( индивидуальный опрос, фронтальный опрос, устная проверка знаний, письменный самоконтроль).

Самостоятельной познавательной деятельности (подготовка учащихся к восприятию нового материала, усвоение учащимися новых знаний, закрепление и совершенствование усвоенных знаний и умений, выработка и совершенствование навыков; наблюдение, работа с книгой; работа по заданному образцу, по правилу или системе правил, конструктивные, требующие творческого подхода).

Личностно ориентированного образования

Развитие общеучебных умений

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

осознавать роль речи в жизни людей;

оценивать некоторые высказывания людей с точки зрения их уместности, тактичности в данной ситуации;

объяснять некоторые правила вежливого, уместного поведения людей при общении (правила при разговоре, приветствии, извинении и т.д.).

соблюдать некоторые правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности;

реализовывать простое высказывание на заданную тему;

ориентироваться в своей системе знаний: приводить примеры удачного и неудачного общения в своей жизни и жизни окружающих;

самостоятельно работать с некоторыми заданиями, осознавать недостаток информации,;

учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности;

делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы класса.

определять и формировать цель деятельности с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на занятии;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией;

учиться работать по предложенному учителем плану

Осмысленно, выразительно, без ошибок читать целыми словами текст;.

Умение правильно определять интонационную окраску предложений.

Умение описывать предмет.

Умение озаглавливать текст.

Умение составлять рассказ по серии картинок.

Умение выполнять логические упражнения по грамматике

Отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного

СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.«Как преодолеть трудности в обучении детей». Ануфриев А.Ф., 1997 Костромина С.Н., Издательство «Ось-89», 1997

2.«Как преодолеть трудности в обучении чтению». Костромина С.Н.,Нагаева Л.Г., Издательство «Ось-89», 1999

3.«Методические рекомендации к «Игробуквотеке»: букварь для дошкольников». Калинина И.Л., Тверь, творческое объединение «Книжный клуб», 2010

4. «Сборник упражнений по чтению для учащихся 1 – 2 классов». Калинина И.Л., Москва. Флинта. Наука. 2000.

5. « Учим детей читать и писать ». Калинина И.Л., Книга для родителей, учителей начальных классов и логопедов. Москва. Флинта. 1997.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

«Учусь читать играя! Буду читать хорошо!»

Содержание учебного материала

В гостях у Айболита

Повторение букв и соответствующих им звуков. Составление, чтение, нахождение слогов.

Настольно-печатная игра «Что изменилось?»

Чтение слов с пропущенными буквами.

Выполнение упражнений на усвоение пространственных отношений

Играем с Белоснежкой.

Чтение слогов. Уточнение звучания гласных звуков и образа соответствующих им букв. Дифференциация артикуляции гласных звуков. Составление слогов. Дифференциация произношения и звучания, твердых и мягких согласных звуков. Расширение поля зрения. Чтение слов с пропущенными буквами.

Выполнение упражнений на узнавание предмета по контурному изображению и деталям рисунка

Работа по увеличению бокового зрения. Чтение слогов. Закрепление умения различать твердые и мягкие согласные звуки. Чтение слов с пропущенными буквами. Составление слов.

Настольно-печатная игра «Найди к картинке слово»

Выполнение упражнений, направленных на увеличение объема внимания

Упражнения для развития способности к воссозданию мысленных образов

Чтение слогов на скорость. Чтение и составление слогов.

Настольно-печатная игра «Найди к картинке слово»

Упражнения, направленные на увеличение уровня распределения внимания

Чтение слогов на скорость. Чтение слогов со стечением согласных

Выполнение упражнений, направленных на увеличение объема внимания

Упражнения, направленные на усиление концентрации и устойчивости зрительного внимания

Упражнения для развития способности к воссозданию мысленных образов

Чтение слогов на скорость. Чтение слогов со стечением согласных

Выполнение упражнений, направленных на увеличение объема внимания

Упражнения, направленные на тренировку переключения внимания

Соревнуемся с Ёжиком

Чтение слогов на скорость. Чтение слогов с убыстрением. Сопоставление слов с одинаковыми элементами (буквами,слогами)

Упражнения на тренировку распределения и избирательности внимания

Упражнения от Жар-Птицы

Чтение слогов на скорость. Чтение слогов и слов. Составление слов.

Упражнения для развития способности к воссозданию мысленных образов

Учим Иванущку – дурачка

Обозначение мягкости с помощью мягкого знака. Разучивание чистоговорок

Играем с Карлсоном

Чтение слов и нахождение лишнего. Чтение чистоговорок

Упражнения для развития способности к воссозданию мысленных образов

Путешествуем с Лунтиком

Группировка слов по слоговому составу.