в какую школу отдать ребенка с аутизмом
StopAutism
Школа для аутиста
КАК И КАКУЮ ШКОЛУ ВЫБРАТЬ РЕБЕНКУ С РАС. ВО СКОЛЬКО ОТДАТЬ. СМОЖЕТ ЛИ УЧИТЬСЯ АУТИСТ В ШКОЛЕ. ОБЫЧНАЯ, КОРРЕКЦИОННАЯ ИЛИ ДОМАШНЕЕ ОБУЧЕНИЕ? БУДУЩЕЕ АУТИСТА В ШКОЛЕ? ОПЫТ МАМ И СОВЕТЫ. ИСТОРИИ ПРО АУТИСТОВ В ШКОЛЕ. СТРАХИ И ВОЛНЕНИЯ МАМЫ… 
Про школу думать страшно. Волнительно и тоскливо. С каждым годом ребенок вроде улучшается, но и отстает более глобально и заметно. Сокращает разрыв в знаниях, но так явственно отличается от нормы, что видно даже невооруженным знаниями об аутизме взором…
Школа болезненная тема для особенных мам. Ребенку еще пять, а мы думаем, а сможет ли, а куда пойдет, а как пойдет, а пойдет ли вообще? Как будет учиться, где взять тьютера, как подготовить, как найти, как прижиться в школе, как получить пользу от школы…Если к пяти годам не рассосались проблемы и речь дается трудно, то отставание в начальной школе еще будет заметно. А значит трудности будут!
Моему сыну уже скоро 6 лет. Он читает глобально. Пишет прописи. Немного считает и вырезае
т. Печатает на компьютере и умеет пользоваться мышкой. Отвечает очень простым диалогом. Говорит словосочетаниями, штампами, чаще отдельными словами. Ходит в обычный детский садик в логогруппу, где конечно же выделяется. На утренниках пока не танцует, но вполне участвует, рассказывает стихи. Воспитателей слушается, детей не сторонится. Стимится и вокализирует когда скучно или радуется. Но учится нормальным играм от братика и деток в группе. Ведет себя прилично. Уже вполне понимает речь и команды. Многое умеет и любит, на уровне сам себя обслуживает. Занимается плаванием индивидуально с тренером и уже может проплыть бассейн и на воде и под водой…
Меня часто спрашивают о школе. Но я пока сама в раздумьях и накоплении знаний по этому вопросу. Все таки впереди еще 2-3 года. А это много. Мы всего три года знаем о диагнозе. А сделали невероятный прорыв благодаря выбранным терапиям и ВОПРЕКИ диагнозу. Год сейчас за два. Многое аутичное позади. Остались только черты и проблемы с речью.А это уже совсем другие проблемы и они решаемы!
За последний год многие знакомые особые детки пошли в школу. Еще больше пойдут в ближайший год-два. У нас будет их опыт и знания!Те дети которых я знаю лично, с каждым годом в школе так прибавляют, что это вселяет огромную надежду в мое сердце. А те кому больше 10 лет вообще никак не отличаются на мой взгляд. Такие умнички и молодцы. Но сколько было сил вложено и какая была выбрана школа и стиль обучения, сколько выстрадано родителями….
В пять лет еще очень страшно, но и время еще есть. Проведу его с пользой и буду собирать в этой статье информацию и опыт других мам. Чтобы поделиться со всеми. И самой разобраться что же я хочу и чего жду от школы!
Меня уже мало волнуют наши странности и особенности. Это такие мелочи: если ребенок улыбается, развивается и учится новому! Школа пугает больше неизвестность. Но еще есть время, а главное есть ВЫБОР! Чаще всего нас пугает незнание. Будем вместе разбираться что за школы существуют и какой у нас выбор!
КАКИЕ БЫВАЮТ ШКОЛЫ?
Государственная общеобразовательная школа:
Плюсы: проверенные временем программа, учебный план, требования к учащимся;
ученик получает фундаментальные знания по всем основным предметам;
Минусы: большие классы, не всегда есть возможность уделить внимание каждому ученику.
Частная общеобразовательная школа:
Плюсы: индивидуальный подход к ученикам;
Интеграционные школы
Интеграция — направление в области развития образования, существующее в разных странах мира. При интеграционном обучении дети с особенностями развития и обычные дети обучаются совместно.
Плюсы: ребенок получает все что положено. Внедрен в здоровую среду.Учитель получает за него доплату. Предоставляется возможность нанять тьютера или сам учитель уделяет внимание чуть больше…
Минусы: в России интеграционное обучение не имеет под собой четкой законодательной базы и существует только на уровне обсуждения, проектов и отдельных примеров. Отношение общества к интеграции детей с особенностями развития тоже является проблемой: наши сограждане еще не готовы к принятию повсеместной интеграционной практики. Кроме этого, к работе в условиях интеграционного обучения недостаточно подготовлены также и учителя обычных школ, и учителя-дефектологи.
Существуют различные формы интеграционного обучения:
Важно, чтобы форма обучения соответствовала образовательным потребностям ребенка. Если этого не происходит и ребенок не получает необходимой психолого-педагогической поддержки, то условия не благоприятны для получения образования, что приводит к появлению у него дополнительных трудностей. Нужно об этом помнить и понимать, что простое помещение ребенка в обычный класс — это искаженная форма интеграции, которая не принесет ожидаемых результатов.
Специальные (коррекционные) школы
Существует 8 видов специальных (коррекционных) школ для детей с различными особенностями развития:
I и II вида — для детей с нарушениями слуха;
III и IV вида — для детей с нарушениями зрения;
V вида — для детей с нарушениями речи;
VI вида — для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
VII вида — для детей с задержкой психического развития;
VIII вида — для детей с нарушениями интеллектуального развития.
Плюсы: Специальные школы имеют целый ряд достоинств — таких, как специально составленная программа обучения, охранительный режим учебных занятий, подготовка к трудовой деятельности и многое другое. В таких школах работают специалисты, знающие особенности детей и владеющие специальными методами обучения. Выпускники специальных школ получают достаточно разностороннюю образовательную и профессиональную подготовку.
Минусы: специальные школы — это часто школы-интернаты. Это связано с тем, что они нередко находятся далеко от места жительства семей, и каждый день добираться до школы сложно. Психологические страхи родителей перед особой школой. Ребенок в основном будет в окружении тех детей, у которых какие то проблемы связанные с обучением, с процессом работы с информацией, слуховым или речевым нарушением.
Школы для детей с ослабленным здоровьем и школы надомного обучения
Это имеющие свою специфику школы, не входящие в список специальных (коррекционных) школ. Школа для детей с ослабленным здоровьем — это по сути общеобразовательная школа, но с особым, охранительным режимом занятий.Отделения надомного обучения существуют также на базе нескольких специальных и общеобразовательных школ.
Плюсы: В школе надомного обучения учитель приходит к ребенку домой несколько раз в неделю либо с ним занимаются в школе индивидуально или в небольших группах не более 2-3 раз в неделю.
Минусы: Большую часть материала нужно проходить и отрабатывать самостоятельно. Изолированость семьи и ребенка от школы и сверстников.
ВАЖНО: пока ребенок еще не пошел в школу(и если не ходит в садик) родителям выплачивается компенсация за надомное обучение с 6 лет 6 месяцев, в соответствии ст.19. Закона «Об образовании» Родители вправе рассчитывать на компенсацию при обучении детей-инвалидов на дому(около 10 тыс. рублей в Челябинской области). Закон неведом во многих городах России!
СОВЕТЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ. КАК НАЙТИ ПОДХОДЯЩУЮ ШКОЛУ. УЧИТЕЛЯ. ДАТЬ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЯМ С АУТИЗМОМ:
— Помните, что во всем мире двигателем развития образования детей с особыми потребностями всегда были их родители, и поэтому ваша инициатива и готовность отстаивать право своего ребенка на образование очень важны! Если в органы управления образования регулярно будут поступать заявления и вопросы о возможности обучения детей с аутизмом, то наша образовательная система вынуждена будет их решать.
— Активно займитесь поиском подходящей школы. Узнайте, какие школы есть в вашем городе, районе. Предварительно оценив школы, побывайте в них, познакомьтесь с администрацией, с учителями. Расскажите о своем ребенке, о его особенностях, успехах, о трудностях, возникающих у него в процессе обучения. Задайте волнующие и интересующие вас вопросы. В конечном итоге именно то, какие учителя будут работать с вашим ребенком, определит учебный процесс. Ваша заинтересованность и готовность помогать и участвовать в жизни школы, скорее всего, будет встречена с одобрением и благодарностью.
— Принимая решение об обучении вашего ребёнка-аутиста в обычной школе в самом обычном классе без оформления через ПМПК особых условий (они прописываются в ИПРА), вы должны руководствоваться не вашим желанием «хочу, чтоб был, как все», а способностями и потребностями ребёнка. Нужно детально взвесить все за и против определения аутичного ребёнка в обычную школу в обычный класс на общих условиях, где требования будут предъявляться к ребёнку те же, что и к остальным детям.
-Нужно поинтересоваться, сколько детей планируется набрать в класс. Чем меньше детей будет в классе, тем на большее внимание сможет рассчитывать каждый ученик. В идеале максимальное количество ребят в классе должно быть не более 20.
-Если у ребенка есть заметные способности — он очень хорошо манипулирует числами и с удовольствием считает или легко запоминает стихи, любит много двигаться или замечательно рисует. В таких случаях стоит подумать о школе, имеющей соответствующую специализацию (математическую, лингвистическую, спортивную или художественную).
-Ребенок, посещавший детский сад, легче адаптируется к школе, которая входит в один с детским садом образовательный комплекс, или к школе, куда поступают большинство детей из этого детского сада.
-Хорошо, если школа находится не слишком далеко от дома. Считается оптимальным, если ребенок будет тратить на дорогу до школы и обратно пешком не более 20 минут или на транспорте — не более 30 минут.
-Отдельно необходимо сказать о программах обучения в начальной школе. Сейчас школы чаще всего используют следующие образовательные программы (в одной школе их может быть несколько): «Классическая начальная школа», «Школа России», «Гармония», «Школа 2100», «Начальная школа XXI века», «Развивающая система обучения Л.Занкова», «Развивающая система обучения Эльконина-Давыдова». Более подробно о школах, образовательных программах тут
-Получить информацию о школах можно на их сайтах, а также на родительских форумах в Интернете. Но такое знакомство, конечно же, не заменит личного посещения школы, собственных наблюдений и мнений «очевидцев», то есть детей, уже обучающихся в интересующей вас образовательной организации, и их родителей.
— Первая учительница — это важный человек в жизни всей вашей семьи. Хорошо бы сразу установить с ней тесный контакт, прислушиваться к ее советам, предлагать помощь в организации праздников и общих дел — ведь любое ваше участие в школьной жизни пойдет на пользу вашему ребенку. От учителя зависит и то, какой сосед по парте «достанется» вашему ребенку. Это — немаловажный фактор успешной адаптации первоклассника. Сегодня выбрать идеального учителя достаточно несложно. Ведь в сети существует довольно много разных форумов, где мамы и папы активно делятся своими впечатлением и мнением о том или ином педагоге. В результате можно сложить определенное представление о педагогах. Естественно, потом стоит встретиться с ним лично. Ведь каждый человек индивидуален, и то, что может оцениваться высоко у других, очень необязательно будет нравиться и вам.
-Прежде чем настаивать на обучении на общих основаниях, критически оцените состояние ребёнка, иначе ребёнок получит от школы вред, а не пользу, и его аутичное состояние ухудшится.Многие учителя и родители воспринимают инклюзию ребёнка с аутизмом в обычную школу как своего рода попытку — «попробовать и посмотреть, что получится». Это изначально уменьшает ценность процесса обучения и провоцирует несерьёзное отношение к нему со стороны учителей. Если вы не уверены, что ребёнок «потянет» обычную программу, лучше откажитесь от таких экспериментов над ребёнком. У вас есть иные возможности.
Возможность 1 — обратиться на ПМПК и попросить отсрочку на год от поступления в школу. Только вам нужно качественно подкрепить вашу просьбу документами: справками от психиатра,невролога, документами логопеда и вашего дефектолога, АВА-тераписта и остальные специалистов, которые занимаются с ребёнком.
Возможность 2 — внимательно изучить, как конкретно организуется обучение по «особым» программам. Т.е. по адаптированным программам в рамках обычных школ. Ребёнок не будет исключён из коллектива, но ему создадутся особые адаптированные условия. (подробности по ссылке)
Признаки хорошей школы:
Если для вас имеют значение какие-то другие критерии, конечно, вам стоит заранее убедиться, соответствует ли им та или иная школа.
Небольшой тест для проверки знаний, который позволит узнать готов ли ребенок к школе:
1. Назови свою фамилию, имя отчество.
2. Сколько тебе лет? Сколько было год назад? Сколько будет через год?
3. Какая фамилия, имя, отчество у твоих родителей?
4. Где ты живешь: страна, город, улица, номер дома и квартиры, этаж?
5. Днем обедаешь, а утром?
6. Сравни бабочку и самолет. Какие у них различия и что у них общее?
7. Хоккей, баскетбол, бокс, гимнастика – что это?
8. Сравни квадрат и прямоугольник. Что у них общего? Чем отличается от круга?
9. Клен, каштан, ель, сосна – что это и какие у них отличия?
10. Назови диких и домашних животных. Чем они отличаются?
11. У лошади – жеребенок, а кто у коровы, собаки, курицы?
12. Какие птицы зимой улетают, а какие нет? Как они называются?
Полный список чего должен уметь первоклассник тут
ИТАК: Школа занимает важное место в жизни каждого ребенка. Во-первых, в ней дети получают основной запас знаний. От того, насколько он разносторонний и качественный, зависит дальнейший жизненный путь ребенка. Прежде всего, при выборе школы следует принять во внимание таланты, интересы ребенка и его желания, а главное ВОЗМОЖНОСТИ, а уже потом перспективы! Вам нужна школа, которая будет Вашему ребенку помогать!
…
ВНИМАНИЕ: Тут вскоре будет собраны истории и опыт других мам! Многие пошли в школу или пойдут в ближайший год и обязательно поделятся своими трудностями и успехами! Буду дописывать!
Я пока расскажу вкратце. А позже может мамы сами поделятся и фотографиями и подробностями!
Девочка моей подруги в свои 9 лет из за проблем с поведением и здоровьем выбрали надомное обучение и очень довольны. Учителя приходят домой. Иногда девочка ходит и в школу. Знакома с классом и их в целом все устраивает. Иногда они ходят чуть чаще в свою школу. Иногда по причине здоровья опять учителя ходят к ним. Школа обычная. Учителям за это я так понимаю приплачивают.
Еще одна мама я уже писала про них и некоторых других в статье будущее аутистов. Также выбрала такое смешанное обучение. То есть они прикреплены к обычной школе,идут по обще программе, в начальной школе посещали очень редко занятия, но посещали культурные мероприятия, физкультуру, музыку. Сейчас мальчику 12 он не отличим от нормы и все чаще ходит в школу. Маме было очень комфортно обучать ребенка именно так. По ее словам старший сын «обзавидовался» такому обучению — учусь когда хочу. И они смогли подтянуться в речи, поспособствовало изучение русского языка более углубленно! И ребенок говорит вполне красиво и уверенно. До 9 лет отличался в речи со слов мамы очень сильно!
Несколько детей выбрали коррекционные школы. Они пока еще втягиваются. Но удивлены что им нравится. Одна из них описывает их историю ниже, в комментариях. Другой мальчик ходит пока с тьютером, его речь значительно улучшилась. Но мама считает что ему еще нужен контроль. Эти мальчики пошли в школу в 8 лет. Когда были максимально готовы.
Кто то смог пойти в обычную или даже гимназию. Так как инклюзия введена в России формально, но официально, то на удивления некоторые школы прям с радостью. ухватились за наших деток(Аспергер), потому что должны кого то взять! И два из знакомых мне ребенка. Которые не имели проблем уже с речью пошли в обычные школы. Конечно им трудно, но и мамы и учителя и дети стараются!
А еще есть опыт просто мамы, обычного такого 7 летнего ребенка. Которая ОЧЕНЬ хотела гимназию, элитную школу. Возила пол года на подготовку к школе(а детей то трое), но они не прошли конкурс в эту школу. И пошли в прекрасную новую, только что построеную школу напротив дома! Не надо возить-ходи пешком. Туда будут ходит со времени все их дети и это ОЧЕНЬ удобно. Иногда все что не делается все к лучшему. Так что если на пути какие то преграды, может это и не преграды, а направляющие туда где будет ЛУЧШЕ!
Большинство знакомых детей только готовятся к зачислению в школы. И скоро сделают свой выбор. Я желаю им удачи в поиске и найти то место где будет ХОРОШО, насколько это возможно и максимально эффективно! Но и продолжать улучшаться, пробовать новые терапии и искать возможную помощь своим детям. Ведь всегда можно сделать что то еще. Жизнь детей на школе не останавливается. Они будут учиться, меняться и улучшаться ВСЕГДА! Наша задача их не научить, а дать возможнсть быть счастливыми, здоровыми и успешными!
ЖЕЛАЮ ЧТО БЫ ШКОЛА НЕ ПРОСТО НАШЛАСЬ ДЛЯ КАЖДОГО РЕБЕНКА С РАС. НО И СТАЛА САМОЙ ЛУЧШЕЙ!
П.С. Максим стал превоклашкой.
На дворе 2018 год и мы выбрали класс по методике Жохова.
Мы втягиваемся, учимся и стараемся. Наш опыт описан в комментариях ниже!
В какую школу отдать ребенка с аутизмом
Виды детей аутистов:
— Ранний детский аутизм Каннера. Это классический вариант аутизма, характеризующийся тем, что малыш с самого своего рождения отгораживается от реального мира. Такие больные могут не различать одушевленные и неодушевленные объекты, не обращают внимания на внешние раздражители и живут в своем мире. Они очень редко пользуются речевым аппаратом. Аутист, видя перед собой непривычные новые объекты, проявляет агрессию. Такая отрицательная реакция будет наблюдаться тогда, когда будет меняться привычный жизненный стереотип.
— Синдром Аспергера. Дети с таким нарушением имеют все симптомы заболевания, но при этом у них нормально развивается логика. Им тяжело сконцентрироваться на какой-то одной цели, но приложив некоторые усилия, все же могут добиться результатов. При таком нарушении наблюдается достаточная сохранность речи, но при этом эмоциональности и жестикуляции при разговоре нет.
— Синдром Ретта. Такое психоневрологическое заболевание встречается исключительно у девочек, но бывают отклонения. Такое расстройство возникает после нормального развития примерно через 1-1,5 после рождения. Тогда происходит резкий регресс и начинают распадаться, только что приобретенные, навыки разговаривать и двигаться. Со временем у детей атрофируется мускулатура и теряется способность жевать. Детки с таким нарушением проявляют любовь к родным и близким и испытывают интерес к жизни.
— Атипичный аутизм. Данное нарушение проявляется в более позднем возрасте. Оно начинается без каких либо причин и вовсе не так как обычное. Ребенок страдает некоторыми симптомами аутизма, атипичным психозом и отсталостью работы головного мозга.
Причины аутизма
Сегодня четкого представления истинных причин возникновения аутизма нет, так как генетика заболевания невероятно сложна. Очень тяжело понять, что влияет на появление расстройства: взаимодействие нескольких генетических факторов, либо единичные случаи мутации. Установлено, что мальчики в четыре раза чаще страдают аутизмом, нежели девочки.
Какой врач занимается детьми аутистами?
Как только родитель начинает замечать характерные признаки расстройства в развитии ребенка, после предварительной консультации детского педиатра, ему обязательно необходимо обратится к врачу по расстройствам аутистического спектра. Опытный специалист на протяжении длительного периода наблюдает за ребенком и пользуется стандартными инструментами, чтобы правильно диагностировать картину психологического нарушения. Часто, для диагностики поведения ребенка и способности к умственному восприятию, приглашают детского нейропсихолога, он может посоветовать образовательные методы коррекции. Единого метода терапии, который бы подошел всем детям, болеющих аутизмом, не существует, его разрабатывают специалисты индивидуально.
Обучение в школе для ребенка аутиста необходимо, так как там он не только получит необходимые знания и навыки, но и научится жить рядом с другими людьми. Такие дети могут учиться в обычной школе, но при условии, что с такими ребятами работает профессионал, понимающий проблему и умеющий оказать направленную психологическую помощь. От учителя очень многое зависит, к примеру, в младших классах он должен сформировать в понимании как необычных так и обычных детей идеальные образы друг друга. В средней школе ситуация может измениться и нужно учитывать, что одноклассники без отклонений могут жестоко издеваться над аутичными ребятами. В старшем возрасте агрессия может пройти, и подростки попросту научатся игнорировать своих странных одноклассников. Но существуют и специализированные школы для детей с особыми потребностями. Коррекционная школа учит деток обслуживать себя, ходить по магазинам и варить для себя еду. Там царит совершенно иная атмосфера, которая работает полностью во благо необычных детей.
Снятые фильмы об аутистах
Без ума от любви. Фильм, описывающий историю любви и суть отношений парня и девушки, страдающих аутизмом. Они оба живут в своем мире, и строят отношения по принципам, которые сами и создают. Они честны и наивны друг перед другом, так как на подлость они просто не способны.
Прогноз при аутизме
Не существует известного метода излечения от аутизма. В то же время, порой встречаются случаи, когда происходит ремиссия и с ребенка снимается диагноз аутизма, но такое явление редкость. С возрастом люди с таким отклонением не имеют социальной поддержки, не имеют перспективы в карьере. Только с тяжело выраженной формой аутизма можно сделать неблагоприятный прогноз. В других же случаях все зависит от уровня разговорного и умственного развития в возрасте 5-6 лет. В таких случаях обрисовывается более положительная картина.
— Рекомендуем посетить наш раздел с интересными материалами на аналогичные тематики «Психология отношений»
Может ли ребёнок с аутизмом учиться в обычной школе?
Главная > Советуем прочитать > Может ли ребёнок с аутизмом учиться в обычной школе?
Чтобы учить ребёнка с аутизмом, учитель должен знать обо всех его особенностях и заранее подготовиться. А иногда и подготовить других детей в классе.
Элина Винокурова поговорила с клиническим психологом Татьяной Морозовой о том, как организовать учёбу детей с аутизмом — в том числе в обычной школе и где педагогам искать качественную информацию по теме.
Насколько я понимаю, если у ребёнка не тяжёлая форма аутизма, то он вместе с родителями может прийти в любую российскую школу и сказать: «Я буду здесь учиться». Но ведь учителя могут быть к этому совсем не готовы, особенно в провинции. Как это работает?
Обычно в регионе есть психолого-педагогический или ещё какой-то центр, который может осуществлять методическую поддержку учителей. В школу ведь может прийти ребёнок не только с аутизмом, но и с нарушениями зрения, слуха, с двигательными нарушениями. Нет никакого экономического смысла в том, чтобы по каждой из этих особенностей развития в школе был свой специалист. Поэтому в каждом регионе должна быть какая-то группа людей, которая в случае, если в школе появляется ребёнок с особыми потребностями, например, с аутизмом, может помочь учителям.
Грубо говоря, директор должен знать, кому позвонить.
Да. Соответственно, если ребёнку нужен тьютор, он должен откуда-то взяться. Если ребёнок без тьютора, кто-то должен провести подготовительную работу с учителем или несколькими учителями. Потому что даже если это первоклассник, помимо основного учителя, у него ещё есть учитель музыки и учитель физкультуры. Кто-то должен рассказать, какую систему коммуникации использует ребёнок, какие у него есть особенности обработки информации, поведения и так далее. Предположим, возможна такая модификация учебного плана, когда все дети отвечают на вопросы устно, а ребёнок с РАС (с расстройством аутистического спектра) отвечает другим образом. Например, на специально разработанном ответном листе. В общем, учителю будет нужна специальная помощь для того, чтобы дать возможность ученику проявить свои знания.
Дети с аутизмом очень разные. Но есть ли какие-то базовые вещи, которые нужно знать учителям, чтобы чуть лучше их понимать?
Конечно, об аутизме можно почитать и узнать какие-то общие вещи, но об особенностях конкретного ребёнка лучше всё-таки узнавать у родителей. Потому что если брать стандартные представления о человеке с аутизмом, то мы узнаем, что он может не смотреть в глаза, не разговаривать, остро реагировать на звуки. В большой статистике всё так, но при этом конкретный ребёнок может смотреть в глаза и прекрасно реагировать на школьный звонок — у него будут другие, свои особенности. Он может не понимать юмор или тяжело переносить, когда вокруг много необычных запахов. Ещё человек может зрительно переутомляться, поэтому иногда ему надо закрыть глаза и побыть одному. Или он любит разговаривать на определённые темы. С одной стороны, это может отвлекать, а с другой — можно использовать эту область специальных интересов как нечто, через что можно мотивировать человека. Например, если все дети учатся считать на палочках, а этот ребёнок безумно любит космос, почему он не может считать звёзды?
Нужно ли учителю или специалистам поработать с классом перед тем, как туда придет ребёнок с аутизмом?
Исследования показывают, что отношение к особенному ребёнку, независимо от того, какие у него есть особенности развития, очень сильно зависит от отношения взрослых. Если взрослый ребёнка принимает, не принижает его возможности, если родители других детей не называют за глаза такого ребёнка обидными словами, то дети воспринимают его гораздо лучше.
Нужно ли рассказывать об особенностях ребёнка всему классу? Можно поступить так: собрать самых инициативных детей и провести с ними небольшую специальную подготовку. Для этого есть программы, по которым можно научить обычных сверстников лучше строить диалог с необычным ребёнком. В них рассказывают, что вот есть ребёнок с аутизмом, он иногда немного по-другому реагирует. Например, он может пугаться громких звуков (школьного звонка) и поэтому начинать кричать или затыкать уши. Мы рассказываем о его особенностях и спрашиваем: «Кто готов помочь Васе, потому что ему сложнее, когда громко или когда шумно?». Вызываются, к примеру, пятеро детей и мы их учим, как нужно общаться с человеком с аутизмом. Например, когда говоришь с ребёнком с аутизмом, старайся давать время на обработку информации.
Ребёнок с аутизмом всё понимает, но ему нужно чуть больше времени, чтобы ответить.
Или мы говорим, что человек с аутизмом настолько много всего замечает, что иногда с ним проще говорить короткими фразами, чтобы человеку было проще обработать информацию. Такие подходы известны, описаны и достаточно эффективны.
Как быть в ситуации, когда директор со всеми поговорил, все готовы принять этого ребёнка, но приходят родители других детей и начинают жаловаться: «А почему вы уделяете так много внимания какому-то Пете? А моего Васю кто будет учить?!».
Законодательство предполагает равные права на образование детей, поэтому это вопрос в первую очередь юридический. Все дети имеют право на обучение в школе, но если ребёнку с аутизмом необходимо больше образовательной поддержки, то нужно решать вопрос о тьюторе. Это поможет и ребенку с особенностями развития, и учителю, и одноклассникам ребёнка. Если ребёнок не может учиться как все, например, решает задачу, только если рядом с ним кто-то стоит, — значит, у него есть особая образовательная потребность, которую надо обеспечить.
А школа обязана предоставить тьютора ученику, если у него есть такая потребность?
По законодательству это работает немного по-другому. Тьютор считается специальной образовательной услугой, которую прописывает психолого-медико-педагогическая консультация (ПМПК). Обычно это происходит не в сентябре, а весной, когда идёт комплектование классов и бюджетов на следующий учебный год. Предположим, сейчас мы решаем, как много педагогической поддержки нам понадобится с новым детьми с сентября. И ребёнок приходит с заключением ПМПК, которая прописывает тьютора. Руководство школы заранее знает, что им надо что-то сделать. Если семья придёт и попросит тьютора в сентябре, и он там правда необходим, то школе будет гораздо сложнее. Бывают ситуации, когда семья и школа немного переоценивает возможности ребёнка: проходит период адаптации (первая четверть), и все понимают, что ребёнок сам не справляется. Приходится искать тьютора уже во время учебного года, но всё равно это должно быть через какое-то официальное заключение.
Есть ли какие-то особенности адаптации ребёнка с аутизмом в младшей или средней школе?
В 1 классе важен процесс адаптации, принятие всех школьных правил: когда встают, когда молчат, когда говорят, когда руку поднимают. Получается, в младших классах мы учим очень большому количеству предакадемических вещей. В средней школе важно уметь поддерживать отношения со сверстниками.
Надо научиться общаться с ними, поддерживать диалог, обязательно предотвращать возможные издевательства со стороны одноклассников. Надо на это смотреть достаточно серьёзно, потому что ребёнок может не пожаловаться, если его начнут травить.
Если детям с аутизмом в 1 классе нужно усвоить правила внутришкольного распорядка, то в средней школе могут понадобиться дополнительные занятия по развитию социальных навыков: как знакомиться, за какие места людей можно трогать, за какие — нельзя, на какие темы можно говорить, на какие — нельзя. Обычные люди понимают, что принято говорить, а что не принято. Но ребёнок с аутизмом с вполне сохранным интеллектом может не понимать, что есть вещи, которые можно думать, но при это совершенно нельзя произносить вслух. Например, если учительница носит большой размер одежды, то можно подумать, что у человека есть лишний вес, но вслух об этом лучше не говорить. Или на какую тему можно говорить с девочками или с мальчиками, или со взрослыми, а на какую тему лучше не говорить. Как позвать на свидание, сколько раз можно отправить девушке смску, когда ты приглашаешь её на свидание. Был у нас случай: молодой человек с аутизмом спросил своего куратора-консультанта «А сколько можно посылать смс?». Его спросили: «А сколько ты уже послал?». Он ответил: «452 смски».
Есть вопросы, которым лучше, конечно, учить в раннем возрасте, но иногда приходится учить и средних, и старших школьников. Например, что такое адекватная социальная дистанция. Есть знакомые люди, к которым мы подходим на расстояние вытянутого локтя и можем обнять и поцеловать. А есть менее знакомые люди, с ними мы здороваемся за руку, а социальная дистанция при этом составляет вытянутую руку.
Если учитель начинает работать с детьми с аутизмом и понимает, что хочет больше узнать об этом, где он может взять информацию?
Сейчас в интернете есть очень много всего. Часть информации достоверная, а часть — устаревшая, наполненная мифами. Обычно я рекомендую ресурсы, которые есть на сайте благотворительного фонда «Выход». На сайте фонда «Обнажённые сердца» тоже много информации, например, записи лекций специалистов мирового уровня. На этих сайтах можно найти информацию и об обучении одноклассников, и о том, как учить социальным навыкам. Там можно найти материалы о том, как говорить о гигиене, как говорить о сексе, как объяснить, что такое социальная дистанция.
Я знаю, что детей с аутизмом могут поощрять за то, что они выполнили какое-то задание. Но, например, сидит такой человек в классе. Ему дают конфетку за то, что он решил пример, а другим 29 детям — нет. Как тут быть?
Когда мы говорим про конфеты, мы либо имеем в виду человека, который гораздо младше, либо человека, у которого довольно тяжёлые особенности. Потому что инклюзия предполагает, что ребёнок уже прошёл какой-то академический путь и его начинает интересовать социальное подкрепление. То есть ребёнок готов работать за отсроченное, а не моментальное подкрепление. Понятно, что учитель, который работает с 30 детьми, не может каждый раз выдавать конфету за каждую поднятую руку или каждый решённый пример. И чаще всего дети, которые в классе без тьюторского сопровождения, должны быть на системе самомониторинга, когда они сами отмечают выполненные задания и умеют просить учителей проверить их работу.
А родители могут быть в классе вместе с ребёнком или это вредно?
Школа — это школа, у родителей совершенно другая роль и другая система взаимоотношений с ребёнком. Школа и инклюзивный класс — это всё-таки умение учиться в группе детей, поэтому присутствие родителей не может быть полезно априори. Я понимаю, что это может быть единственной возможностью в тех местах, где нет никаких возможностей, и ситуация такая, что-либо ребёнок ходит в школу с родителями, либо его просто выгонят.
Но если есть возможность, родителю не надо присутствовать на уроке. Ребёнок должен слушать на уроке учителя, а не родителя. У родителей должна быть своя личная жизнь, они могут работать или не работать — это их личное дело. Но школа построена так, что ребёнка учит учитель. Если он пока не может учиться в группе, значит, надо не родителей работы лишать, а дать ребёнку тьюторскую поддержку. Тьютор — это не человек, который отвлекает ребёнка и шепчет ему что-то на ухо. Это человек, который создаёт такие условия, чтобы ребёнок мог учиться в школе с преподавателем.
Где можно больше узнать об аутизме:
Встреча с Татьяной Морозовой прошла во время Международной конференции «Эффективные технологии в образовании детей с РАС», которая проходила со 2 по 4 апреля в Нижнем Новгороде. Организатор конференции — благотворительный фонд «Обнаженные сердца», который с 2004 года помогает детям с нарушениями развития.