в несколько раз больше какое действие

Математика. 3 класс

Конспект урока

Математика, 3 класс

Урок №16. Задачи на кратное сравнение чисел

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:

— Как узнать во сколько раз одно число больше или меньше другого?

— Каким действием решаются задачи на кратное сравнение чисел?

Задачи на кратное сравнение – это задачи, в которых нужно сравнить во сколько раз одно число больше или меньше другого числа.

Чтобы узнать во сколько раз одно число больше или меньше другого, надо большее число разделить на меньшее число.

Задачи на кратное сравнение решаются действием делением.

Основная и дополнительная литература по теме урока:

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Решим задачи на повторение.

1) Оле 15 лет, а сестре 5 лет. На сколько лет сестра младше Оли?

Воспользуемся знакомым нам правилом:

Чтобы узнать, на сколько одно число меньше или больше другого, нужно из большего вычесть меньшее.

2) На праздник купили 3 кг карамели и 7 кг шоколадных конфет. На сколько килограммов шоколадных конфет больше купили, чем карамели?

Воспользуемся правилом и решим задачу.

7 – 3 = на 4 (кг) – больше шоколадных конфет.

Обе задачи решаются действием вычитанием, результат вычитания – разности. Это задачи на разностное сравнение.

К празднику купили 3 кг груш и 9 кг яблок. Во сколько раз яблок купили больше?

В задаче сравнивают, но используют слова: во сколько раз больше.

С помощью какого действия ответим на вопрос задачи? Попробуем в этом разобраться.

В первом ряду – 3 треугольника;

Во втором в 3 раза больше – 9.

В числе 9 по 3 укладывается 3 раза.

В первом ряду треугольников меньше в 3 раза, а во втором – больше в 3 раза.

Рассмотрим следующий рисунок.

В первом ряду – 8 кругов, во втором в 2 раза меньше – 4.

В числе 8 по 4 укладывается 2 раза.

В первом ряду кругов больше в 2 раза, во втором – меньше в 2 раза.

На рисунке ёжиков – 2, грибков – 4. Разобьём грибки на группы по два в каждой группе. Групп получилось две столько, сколько ёжиков.

Делаем вывод: грибков в 2 раза больше, чем ёжиков, ёжиков в 2 раза меньше, чем грибов.

Утят – 4. Цыплят – 8. Утят больше, чем цыплят. Цыплят меньше, чем утят.

Сравним: в 8 по 4 содержится 2 раза.

Значит, цыплят больше в 2 раза, чем утят, а утят в 2 раза меньше.

Чтобы узнать количество раз, надо 8 разделить по 4.

Вывод: Чтобы узнать, во сколько раз одно число больше или меньше другого, надо большее число разделить на меньшее.

Используем правило при выполнении заданий.

1) Во сколько раз число 30 больше, чем 5. Нужно число 30 разделить на 5.

2) Во сколько раз число 4 меньше 16. Нужно 16 разделить на 4.

К празднику купили 3 кг груш и 9 кг яблок. Во сколько раз яблок купили больше?

Зная правило, теперь мы сможем ответить на вопрос задачи.

Нужно 9 кг разделить на 3 кг.

Задача решается действием делением.

Задания тренировочного модуля.

1. Какое действие надо выполнить, чтобы узнать: во сколько раз 15 больше 5, во сколько раз 4 меньше 20. Выберите правильный ответ.

2. Выберите правильный ответ к задаче.

Собрали 7 кг жёлтых помидоров и 35 кг красных помидоров. Во сколько раз красных помидоров собрали больше, чем жёлтых?

Источник

Урок математики на тему «Увеличение и уменьшение в несколько раз». 2-й класс

Класс: 2

Презентация к уроку

Класс: 2.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

I. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

Просмотр видеоролика. 2 слайд.

— Ребята, а вы как думаете, нужно ли учит математику?

— Давайте сегодня на уроке Вовке это докажем, что без математики в жизни будет очень тяжело.

— Урок, как всегда начнём с разминки.

— На сколько 35 меньше 37? (На 2)

— На сколько 60 больше 54? (На 6)

— Назовите частное чисел 32 и 4. (8)

— Делимое 18, делитель 3. Чему равно частное этих чисел. (6)

— Посмотрите на получивший ряд.(2 6 4 8 6)

— Найдите закономерность? (Число сначала увеличивается на 4, а потом уменьшается на 2)

— Продолжите этот ряд ещё на 4 числа. (10, 8, 12, 10)

— Вы сказали, что число увеличивается на 4, что это значит? (Столько же и ещё 4)

— А что значит уменьшается на 2? (Столько же, но без двух.)

II. Создание проблемной ситуации.3 слайд

— Увеличьте 15 на 8. (23) (запись на доске)

— Уменьшить 42 на 6. (36) (запись на доске) 4 слайд

— Уменьшить 6 в 3 раза. 5 слайд

— Увеличить 5 в 4 раза. 6 слайд

— Почему возникло затруднение? (Не знаем, что значит уменьшить в 3 раза и увеличить в 4 раза.)

— Попробуйте сформулировать тему нашего урока. (“Увеличение и уменьшение числа в несколько раз”) 7 слайд

— Какова цель нашего урока? (научиться увеличивать число в несколько раз)

На доске: Как увеличить или уменьшить число в несколько раз?

III. “Открытие” нового знания.

(Один ученик работает у доски, а остальные за партой.)

— Нарисуйте 2 красных круга, а под ними жёлтых в 3 раза больше.

— Сколько жёлтых кругов вы нарисовали?(Результаты разные, кто то нарисовал 5 кругов. Кто то 6.)

— Почему ты нарисовал 6 жёлтых кругов?Можешь доказать что ты прав? ( в задании было сказано не на 3 больше, а в 3 раза и поэтому я взял 3 раза по 2 круга)

— Можно ли сказать, что кругов стало больше на 3? (Нет, мы добавили не 3 круга.)

— А как в этом случае надо сказать? (Их стало в 3 раза больше.)

— Давайте с помощью схемы изобразим наши круги.

— Как мы на схеме можем изобразить величину равную 2 красным кругам? (начертить отрезок равный 2 см красного цвета) 8 слайд

— Начертите отрезок красного цвета равный 2 см. А под ним отрезок, который покажет нам величину равную жёлтым кругам. Чему будет равна длина второго отрезка? (мы 3 раза возьмём длину красного отрезка, т.е. мы по 2 см возьмём 3 раза.)

— Объясните, что значит – увеличить в 3 раза? (Взять3 раза по столько же, умножить на 3.)

— Как сказать о количестве жёлтых кругов, по отношению к красным кругам? (Жёлтых кругов в 3 раза больше, чем красных кругов.)

— Почему? (По 2 взяли 3 раза.)

— Как мы узнаем сколько жёлтых кругов? (2*3.)

На доске: 9 слайд.

Увеличить в несколько раз Х

— А что можно сказать о количестве красных кругов по отношению к жёлтым кругам? (их в 3 раза меньше, чем жёлтых кругов.)10 слайд

— Как мы узнаем сколько красных кругов? (6:3.)

— Что значит – уменьшить в 3 раза? (Разделить на 3.)

Вывод: Какое надо выполнить действие, чтобы уменьшить число в несколько раз?

На доске: 11 слайд

Уменьшить в несколько раз:

— А теперь послушайте задачу. Слайд12

Мальчик нарисовал 2 красных круга, жёлтых кругов в 3 раза больше.Сколько жёлтых кругов нарисовал мальчик?

На доске схемы: 13 слайд

— Какая схема подходит к этой задаче? Почему?

(Работа по учебнику на странице 14 №1.)

— А теперь сравните увеличь в 2 раза и увеличь на 2. (При увеличении в 2 раза число умножается на 2, а при увеличении на 2 к числу прибавляем 2.)

— Дорисуйте треугольники, используя обозначения, показанные в первой строке и решите примеры.

— Итак, когда увеличиваем число на несколько единиц, результат будет больше или меньше данного числа? (Результат получится больше.)

— А когда мы получаем больший результат при сложении или умножении? (Когда число складываем или умножаем.

-А как нам узнать что мы будем делать складывать или умножать? (Если увеличить в несколько раз- будем умножать, а если на несколько единиц- складывать)

(Работа по учебнику на странице 14 №2.)

— Сравните уменьшить в 4 раза и уменьшить на 4. (При уменьшении в 4 раза число делим на 4, а при уменьшении на 4 из числа вычитаем 4.)

— Закончите рисунок и решите примеры.

— Итак, когда мы слышим слово уменьшить, результат будет больше или меньше данного числа? (Результат получится меньше.)

— А когда мы получаем меньший результат? (Когда число вычитаем или делим.)

— А как нам понять, что число надо разделить или умножить?(Если уменьшить в несколько раз будем делить, а если уменьшить на несколько единиц – вычитать)

— Что надо сделать, чтобы увеличить число в несколько раз? (Это число надо умножить.)

— А чтобы уменьшить в несколько раз? (Разделить на данное число.)

— Мы с вами оветили на наш вопрос? Как увеличить или уменьшить число в несколько раз? (Да)

— Какое выполняем действие при увеличении числа в несколько раз? (умножение)

— Какое выполняем действие при уменьшении числа в несколько раз? (деление)

IV. Физкультминутка.14 слайд

— Вовка очень любил сладости.

V. Первичное закрепление.

(Работа по учебнику на странице 15 № 3.)

— Прочитайте задание 1. (Увеличь число 3.)

— Может ли результат получиться меньше 3? (Нет, потому что число надо увеличить.)

— Как мы можем увеличить число? (Сложить или умножить.)

— Как узнать, что число надо умножить? (использовать предлог в и слово “раз”.)

— А как узнать, что число надо сложить? (использовать предлог на.)

(Выполняется задание с комментированием у доски, а остальные ученики записывают примеры в тетрадях.)

— Прочитайте задание 2. (Уменьши число 24.)

— Какими могут быть ответы – больше или меньше 24? (Меньше, потому что число надо уменьшить.)

— Как мы можем уменьшить число? (Вычесть или разделить.)

— Как узнать, что число надо разделить? (Использовать предлог в и слово “раз”.)

— А как узнать, что число надо вычесть? (Использовать предлог на.)

(Выполняется задание с комментированием у доски, а остальные ученики записывают примеры в тетрадях.) Проверка по слайду.слайд 15-16

(Провести линии от буквенного выражения к понятиям “больше на 2”, “больше в 2 раза”, “меньше на 2”, “меньше в 2 раза”, и от этих понятий к буквенным выражениям.)

— Посмотрите, что надо сделать в этом задании?

— Почему выражение с+2 соединили с понятием “больше на 2”? (Число увеличили на 2.)

— С каким выражением нужно соединить в правом столбике? (п + 2)

— Поменяйтесь тетрадями с соседом и проверьте задание.

(Работа по учебнику на странице 15 №5 – самостоятельная работа: записать выражения, используя изученные понятия.)

— Следующий номер вы выполните самостоятельно.

VI. Закрепление изученного материала.

— А теперь нам надо научиться решать задачи, используя новые понятия “увеличить в несколько раз” и “уменьшить в несколько раз”.

(Работа по учебнику на странице 15 № 6.)

— Прочитайте задачи про себя.

— А теперь прочитаем вслух, чтобы выяснить, чем они похожи и чем различаются.

— Что нам известно в первой задаче? Что надо узнать?

(Дети анализируют задачу и заполняют схему.)

(Аналогичная работа со второй задачей.)

— Чем похожи задачи? (Вопросами.)

— Чем они различаются? (Условиями.)

VII. Итог урока. Слайд 17

— С какими новыми понятиями познакомились на уроке?

— Что значит увеличить в 2 раза?

— Что значит уменьшить в 2 раза?

— А как в жизни мы сможем использовать понятие больше в несколько раз, меньше в несколько раз?

— Можем ли мы сказать Вовке, что без математики не возможно? Почему?

Источник

Во сколько раз больше или меньше?

Победитель конкурса «Электронный учебник на уроке».

Цели: совершенствовать навыки решения задач на кратное сравнение; закреплять умения решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; продолжить формирование вычислительных навыков; развивать внимание и мышление.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Устный счет (работа в парах ЭФУ)

а) Длина бассейна – 8 м. Петя проплыл туда и обратно 4 раза. Сколько метров проплыл Петя?

б) Сколько шнурков нужно для 8 пар ботинок?

3. Геометрия на спичках.

а) Сколько всего на чертеже квадратов? Сколько на нем всего многоугольников?

б) Уберите одну палочку так, чтобы осталось 3 квадрата. Найдите несколько решений.

в) Уберите одну палочку так, чтобы осталось 2 квадрата. Найдите несколько решений.

г) Уберите две палочки так, чтобы осталось 3 квадрата. Найдите два решения и сравните их.

д) Уберите две палочки так, чтобы остался 1 квадрат. Какие еще остались многоугольники?

III. Сообщение темы урока

– Сегодня на уроке будем решать задачи с отношениями «на несколько больше (меньше)» и «в несколько раз больше (меньше)».

IV. Работа по теме урока

Задание № 8 (с. 66).

– Рассмотрите рисунок. Какие фигуры здесь изображены? (На нем изображены синий и красный отрезки.)

– На сколько частей точками разбит синий отрезок? (На 5 частей.)

– Выполните измерения и выясните, чему равна длина каждой такой части. (2 см.)

– Значит, синий отрезок разбит на 5 равных отрезков длиной 2 см. Измерьте длину красного отрезка. (Тоже 2 см.)

– Сколько раз красный отрезок будет «укладываться» в синем? (5 раз.)

– Делаем вывод: синий отрезок в 5 раз длиннее красного, а красный отрезок в 5 раз короче синего.

Задание № 9 (с. 66).

Это задание лучше выполнить фронтально.

· Если 28 больше 4 в 7 раз, то 4 меньше 28 в 7 раз.

· Если 56 больше 7 в 8 раз, то 7 меньше 56 в 8 раз и т. д.

Задание № 10 (с. 67).

– Прочитайте текст. Является ли он задачей? Почему?

– Что известно в задаче? Что требуется узнать?

– Запишите кратко условие задачи.

– Что значит «Петя в 3 раза старше Сережи»?

Задание № 11 (с. 67).

– Рассмотрите рисунок в учебнике.

– Назовите самое высокое дерево. (Ель.)

– Во сколько раз ель выше рябины? (В 3 раза.)

– Во сколько раз рябина ниже ели? (В 3 раза.)

– Во сколько раз береза выше рябины? (В 2 раза.)

– Во сколько раз рябина ниже березы? (В 2 раза.)

Задание № 12 (с. 67).

– Что известно в задаче? Что требуется узнать?

– Запишите кратко условие задачи.

1) Сколько лет сыну?

2) Во сколько раз сын моложе отца?

Ответ: в 5 раз моложе.

Физкультминутка

V. Повторение пройденного материала

1. Работа по учебнику.

Задание № 25 (с. 70).

– Что известно? Что требуется узнать?

– Запишите кратко условие задачи и решите ее с помощью выражения.

16 + 16 + 10 + 3 + 8 + 4 = 57 (м 2 ).

Задание № 26 (с. 70).

– Что известно? Что требуется узнать?

– Заполните таблицу по условию этой задачи.

Источник

Конспект открытого урока по математике в 3 классе по теме «Решение задач на увеличение числа в несколько раз»

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Тема урока: Решение задач на увеличение числа в

Тип урока: Открытие нового знания

Цель: формирование у учащихся умений реализовывать новые

способы действия расширение понятийной базы за счет

включения в нее новых знаний

Познакомить учащихся с задачами на увеличение числа в

несколько раз, организуя самостоятельное наблюдение за

изучаемым материалом; упражняться в решении задач.

Отрабатывать математические навыки, умение слушать,

отвечать на вопросы, аргументировать свой ответ.

Развивать любознательность, память, мышление,внимание.

Воспитывать культуру общения, чувство взаимопомощи,

доброжелательные отношения при работе в группе, интерес к

— научить записывать и решать задачи на увеличение числа в

— представлять задачу в виде рисунка.

— развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный

— проявлять внимание и уважение к одноклассникам в разных

— объективно оценивать собственную и коллективную деятельность.

— совместно с учителем принимать и сохранять учебную задачу ;

— составлять план решения задачи , проговаривая последовательность

— применять установленные правила при планировании способа

— сравнивать с образцом.

— делать выводы на основе обобщения;

— учиться устанавливать связи между данными и искомыми

— делать выводы о результате совместной работы класса и учителя.

— слушать и понимать речь других;

— участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.

Технология деятельностного метода обучения.

Формы организации познавательной деятельности:

Средства обучения: Учебник М.И. Моро, М.А. Бантова

«Математика» , геометрический материал, презентация.

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

– Сегодня у нас не совсем обычный урок. На нашем уроке присутствуют гости. Повернитесь и поздоровайтесь с нашими гостями.

Занимай свои места.

Чтоб от безделья не зевать,

Мы научимся решать.

Ребята, великий писатель Максим Горький сказал:

«Всегда – учиться, всё – знать!

Чем больше узнаешь, тем сильнее станешь».

− А можно ли эти слова отнести к вам?

(Да, чем больше мы узнаем, тем сильнее станем в своих знаниях…)

— Как связаны эти слова с нашим уроком? ( Мы узнаем что-то новое и станем сильнее в своих знаниях.)

— А вы хотите стать сильнее? (Да )

— Сегодня вы обязательно откроете еще одно новое знание.

Предлагаю игру – «Шифровка».

Сначала нужно решить примеры

(дети примеры решают устно, выходят по одному к доске)

5 · 3 + 3 = 18 Д 16 : 4 + 6 = 10 З

2 · 8 + 6 = 22 А 9 : 3 · 10 = 30 А

— А сейчас, расположив ответы в порядке увеличения, вы узнаете главное слово урока.

— Что значит « в порядке увеличения»?

(Записывают ответы в порядке увеличения и ставят соответствующую букву в таблицу.)

Какое слово получилось? (Получилось слово задача)

− Что вы знаете о задачах? (Задача состоит из условия и вопроса. Задачи бывают простые и составные.)

— Посмотрите на ряд чисел, который у нас получился.

Определите закономерность чисел в ряду. ( Каждое следующее число увеличивается на 4.)

− Что значит увеличить число на 4? ( Прибавить 4; столько же, да ещё 4).

− Назовите следующее число в получившемся ряду чисел.(34)

3.Создаёт проблемную ситуацию. Слайд 2

— Ребята, Незнайка прислал нам письмо:

Хоть ты смейся, хоть ты плачь,

Не люблю решать задач.

Потому что нет удачи

Может быть, учебник скверный,

Может быть, таланта нет,

Не могу открыть секрет:

Как задаче дать ответ…

— Помогите мне, ребята,

разобраться в решении задач!

Тогда давайте поработаем с задачами

На партах лежат карточки с задачами

№ 1. В одной книге 6 страниц, а в другой на 2 страницы больше. Сколько страниц во второй книге?

№ 2. В одной книге 6 страниц, а в другой в 2 раза больше. Сколько страниц во второй книге?

Давайте прочитаем первую задачу

№ 1. В одной книге 6 страниц, а в другой на 2 страницы больше. Сколько страниц во второй книге?

— Какие слова нам помогают выбрать действие для решения этой

задачи?(В задаче сказано на 4 больше, значит решаем сложением.)

На доске появляется табличка: НА … БОЛЬШЕ ( + )

Назовите решение задачи. 6 + 2 = 8

Прочитайте вторую задачу

№ 2. В одной книге 6 страниц, а в другой в 2 раза больше. Сколько страниц во второй книге?

Назовите решение задачи( 6 + 2 = 8 или 6 Х 2 = 12 или д ети затрудняются назвать решение второй задачи).

Выявление места и причины затруднения.

— Ребята, сможем ли мы помочь Незнайке.

-Ребята, задача одна, а ответы разные. Может быть такое? (нет)

-Почему мы затрудняемся решить такую задачу? (не знаем правила решения таких задач, Мы не умеем решать задачи, где в условии сказано в 2 раза больше)

-Чем она отличается от первой задачи? (Условием, во второй задаче звучит в 2 раза больше, а в первой на 2 больше.)

− Давайте определим тему нашего урока.

(Учащиеся называют тему урока «Решение задач, где в условии есть слова в 2 раза больше».)

-Значит, чему мы должны научиться? (Научиться решать задачи на увеличение числа в несколько раз.).

4.Построение проекта выхода из затруднения

а) Рассмотрите рисунок с геометрическими фигурами. слайд

− Сколько квадратов выложено в первом ряду? ( В первом ряду выложено 2 квадрата.)

− Сколько раз по 2 кружка выложено во втором ряду? ( Во втором ряду выложено 3 раза по 2 кружка.)

− Каких фигур больше? ( Больше кружков)

В этом случае говорят, что кружков в 3 раза больше , чем квадратов.

Положите 4 квадрата в первый ряд, а во второй ряд 2 раза

— Объясните, как это нужно выполнить. (Надо в нижний ряд положить 2 раза

− Что можно сказать о кружках? ( Кружков в 2 раза больше,

в). Изобразите в тетради 2 круга, под ними квадраты: 4 раза по 2.

(дети в тетрадях, я на доске)

На доске: 2 круга, под ними 8 квадратов.

-Как узнали, сколько квадратов? ( Складываем: 2+2+2+2)

-Каким действием можно заменить сложение одинаковых слагаемых?

-Как записать это? (2 х 4 = 8)

Физкультминутка. Гимнастика для глаз.

Реснички опускаются,
Глазки закрываются.
Мы спокойно отдыхаем,
Сном волшебным засыпаем…
(пауза)
Мы спокойно отдыхали,
Сном волшебным засыпали,
Глазки дружно открываем,
И к работе приступаем.

Откройте учебник на стр. 36.

-Сколько красных кружков? (3 )

-Сколько синих кружков? (4 раза по 3)

-Какого цвета кружков больше? (синих)

-Во сколько раз синих кружков больше, чем красных? –( 4 раза больше).

-С помощью какого действия, мы посчитаем кол-во синих кружков?

-Посчитайте. 3 х 4 = 12

-Значит, сколько синих кружков? 12

-Сделаем вывод: каким действием надо найти число, о котором

сказано, что оно в несколько раз больше? (с помощью умножения)

-Ребята, посмотрите на запись.

НА ДОСКЕ: на сколько больше (+)

-Как мы можем изменить эту схему для новой темы? Какой вопрос

-В несколько раз больше ( х )

НА ДОСКЕ: в несколько раз больше ( х )

-Какое действие записано в скобках? (умножение)

— Каким действием надо найти число, о котором сказано, что оно

в несколько раз больше?

-Андрей ( число, о котором сказано, что оно в несколько раз больше,

находим действием умножения.)

Цель. Организовать работу по воспроизведению нового знания

-Ребята, давайте вернемся к задаче, в решении которой мы

затруднялись в начале урока.

Маша, прочитай ее. ( В одной книге 6 страниц, а в другой в 2 раза

больше. Сколько страниц во второй книге? )

(Ученик решает задачу у доски, выполняя рисунок. Дети в тетрадях.)

− О чём говорится в задаче? (О книгах.)

− Что говорится в задаче про 1 книгу? ( В ней 6 страниц.)

-Сделаем рисунок к этой задаче. Изобразим количество страниц

с помощью квадратов.

− Что говорится в задаче про 2 книгу? ( в другой в 2 раза больше )

− Что значит в 2 раза больше? ( это значит 2 раза по 6 )

Изобразим количество страниц во второй книге рисунком.

− Какой вопрос в задаче? Покажите на рисунке.

Нарисовать ручкой скобку

− Каким действием решаем задачу? ( умножением )

Запишите решение задачи. ( 6 х 2 = 12)

-Ребята, такие задачи, где надо найти число, о котором сказано,

что оно в несколько раз больше, называют задачами на

увеличение числа в несколько раз.

-Кто в начале урока, сразу предположил, что задача решается

с помощью умножения, те молодцы.

(Возвратиться к письму от Незнайки. )

− Ребята, о чём нас просил Незнайка?

− Узнали мы вместе с Незнайкой, каким способом решаются

− Каким действием решаются задачи на увеличение числа в

несколько раз? (умножением)

Раз, два, три, четыре, пять,
Надо нам присесть и встать,

Руки вытянуть пошире,

Раз, два, три, четыре, пять.

Наклониться – три, четыре,

И на месте поскакать,
На носки, затем на пятки.

Лень отбросить и опять

Сесть за парту, взять тетрадку,
И задачки порешать.

7.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель. Организовать первичное закрепление нового знания.

Приготовить цветные мелки зеленый и красный и у детей цветные

-Даша, прочитай задачу в учебнике на стр.36 №1

( — Купили 5 зелёных мячей, а красных в 2 раза больше. Сколько красных мячей купили?)

— Какими фигурами изобразим мячи? ( кругами )

-Сколько зеленых мячей? ( 5 )

-Изобразим это . (1 ученик у доски)

— Что сказано в задаче про красные мячи? (Их в 2 раза больше, чем

— Что значит в 2 раза больше? (Красных мячей было 2 раза по 5)

-Как изобразим кол-во красных мячей?

-С помощью какого действия решается задача? Почему?

(умножения, потому что сказано, в 2 раза больше.)

— Запишите решение задачи. (5 ∙ 2=10(м.))

Ответ: 10 красных мячей купили для детского сада.)

Цель. Организовать закрепление нового знания в ходе индивидуальной работы учащихся по использованию нового знания в типовых ситуациях.

Решение задачи на слайде

Проверка по слайду

9.Итог урока. Рефлексия учебной деятельности

— О чем мы сегодня говорили на уроке?

— Какими знаниями, полученными на уроке, вы хотели бы поделиться?

— Пригодятся ли вам полученные знания в дальнейшем?

Оцените свою работу на уроке. Покажите смайлик, который соответствует вашей работе

— Хорошо, затруднений не было.

— Интересно, испытывал небольшие трудности

— Тяжело, испытывал много затруднений, надо

закрепить эту тему.

Мне хочется отметить работу следующих учеников…

Откройте дневники и запишите домашнее задание

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Методика обучения математике в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС ОО

Курс профессиональной переподготовки

Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации

Конспект открытого урока по математике в 3 классе по теме «Решение задач на увеличение числа в несколько раз» к учебнику: Математика. 3 класс. В 2 ч. Моро М.И. Программа «Школа России». К уроку прилагается презентация.

Тип урока: Открытие нового знания

Цель: формирование у учащихся умений реализовывать новые

способы действия, расширение понятийной базы за счет

включения в нее новых знаний

Задачи урока:

Развивать любознательность, память, мышление,внимание.

доброжелательные отношения при работе в группе, интерес к

Номер материала: ДБ-881732

Международная дистанционная олимпиада Осень 2021

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Школьников не планируют переводить на удаленку после каникул

Время чтения: 1 минута

Минобрнауки разрешило вузам перейти на дистанционное обучение

Время чтения: 1 минута

В школе в Пермском крае произошла стрельба

Время чтения: 1 минута

Минпросвещения планирует прекратить прием в колледжи по 43 профессиям

Время чтения: 1 минута

Минобрнауки утвердило перечень олимпиад для школьников на 2021-2022 учебный год

Время чтения: 1 минута

Студенты разработали программу для предупреждения опасного поведения в школах

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник