в соответствии с фгос задачи обучения экономике в школе подразделяются на какие уровни
О новых подходах в планировании уроков экономики в условиях введения ФГОС
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
О новых подходах в планировании уроков экономики в условиях введения ФГОС
«Урок – это зеркало общей и педагогической
культуры учителя, мерило его интеллектуального
богатства, показатель его кругозора, эрудиции»
В настоящее время учитель решает очень сложные задачи переосмысления своего педагогического опыта, ищет ответ на вопрос « Как обучать в новых условиях?»
В условиях введения ФГОС мы должны уходить от традиционных уроков к современным.
Какие требования предъявляются к современному уроку:
хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончании;
учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;
урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;
вывод делают сами учащиеся;
минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
времясбережение и здоровьесбережение;
учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;
умение демонстрировать методическое искусство учителя;
планирование обратной связи;
Поэтому современный урок должен быть направлен на получение новых результатов: личностных, метапредметных и предметных.
Требования к предметным результатам освоения базового и углублённого курса экономики прописаны в ФГОС (стр.18-19).
Какие основные моменты следует учитывать учителю при подготовке к современному уроку в свете новых ФГОС? Прежде всего, необходимо рассмотреть этапы конструирования урока.
1-й этап — изучение учебной программы. Эта часть работы выполняется в ходе подготовки к учебному году. При этом особое внимание обращают на основные цели и задачи учебного предмета в целом и на цели и задачи, стоящие перед каждой учебной темой. Готовясь к изучению с учащимися очередной темы, учитель вновь обратится к программе, для того чтобы четко поставить перед собой цели и задачи, которые необходимо достигнуть и решить в процессе изучения темы в целом и на каждом конкретном уроке. Изучая содержание конкретной учебной темы, учитель уяснит логическую взаимосвязь учебного материала с ранее изученным, а также с материалом, который предстоит изучить позже. Это позволит более глубоко и четко сформулировать ближние и дальние цели изучения учебного материала.
2-й этап — изучение методической литературы. Изучив содержание очередной учебной темы по программе, учитель просматривает соответствующие разделы стабильного учебника, методических руководств и статьи в методических журналах, собирает материал для общего плана изучения темы (тематическое планирование).
3-й этап — изучение материала конкретного урока в учебнике. Изучая учебник, учитель мысленно соотносит характер и логику изложения в нем учебного материала с достигнутым уровнем подготовки и уровнем развития своих учеников. Особенно большое внимание он уделяет доступности изложения учебного материала, отмечает то, что в учебнике изложено просто и доступно, с тем чтобы часть материала поручить учащимся для самостоятельного изучения. Одновременно надо отметить и то, что может оказаться труднодоступным для учащихся. Особенно тщательно продумывается методика изложения этих вопросов на уроке.
4-й этап — изучение и подготовка имеющихся в школе средств обучения по теме урока. Учитель знакомится не только с имеющимися пособиями, просматривает учебные диафильмы и кинофильмы, но и с аннотациями учебных телевизионных передач, прослушивает звуковые пособия. Особое внимание необходимо уделить учебным демонстрационным и лабораторным работам. Технику и методику их постановки учитель тщательно отрабатывает, чтобы на уроке не было неудачи. Ничто так не подрывает авторитета учителя, как неудача в постановке учебного эксперимента.
тему и номер урока в теме;
задачи урока (обучающие, развивающие, воспитательные);
формы работы учащихся (групповая, индивидуальная и т.д.)
перечень и место учебных демонстраций;
время на каждый этап урока;
необходимое для проведения урока оборудование и учебные пособия;
структуру урока — последовательность учебных ситуаций при изложении учебного материала и проведении самостоятельной работы учащихся.
Технологическая карта позволит учителю:
реализовать планируемые результаты ФГОС;
определить УУД, которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса;
системно формировать у учащихся УУД;
осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата;
определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением (вписать конкретный урок в систему уроков);
проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы;
освободить время для творчества (использование готовых разработок по темам освобождает учителя от непродуктивной рутинной работы);
определить возможности реализации межпредметных знаний (установить связи и зависимости между предметами и результатами обучения);
на практике реализовать метапредметные связи и обеспечить согласованные действия всех участников педагогического процесса;
выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы;
решить организационно-методические проблемы (замещение уроков, выполнение учебного плана и т. д.);
обеспечить повышение качества образования.
Учитель призван быть творцом своих уроков. Новый стандарт, обозначив требования к образовательным результатам, предоставляет почву для новых идей и новых творческих находок. Но если учитель знает, что прежние методы работы помогают реализовать требования нового стандарта, не стоит отбрасывать их совсем. Необходимо найти им применение наряду с новыми педагогическими технологиями в новой образовательной среде.
Технологическая карта урока, соответствующая требованиям ФГОС
Основные этапы организации учебной деятельности
Содержание педагогического взаимодействия
1. Постановка учебных задач
Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи
Организовывает погружение в проблему, создает ситуацию разрыва.
Пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему.
Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
2. Совместное исследование проблемы.
Поиск решения учебной задачи.
Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение.
Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения
Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий
Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения
Фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта.
Организует учебное взаимодействие учеников (группы) и следующее обсуждение составленных моделей.
Фиксируют в графические модели и буквенной форме выделенные связи и отношения.
Воспринимают ответы обучающихся
Осуществляют самоконтроль Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
4. Конструирование нового способа действия.
Построение ориентированной основы нового способа действия.
Организует учебное исследование для выделения понятия.
Проводят коллективное исследование, конструируют новый способ действия или формируют понятия.
Участвуют в обсуждении содержания материала
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют самоконтроль
5. Переход к этапу решения частных задач.
Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.
Диагностическая работа (на входе), оценивает выполнение каждой операции.
Осуществляют работу по выполнению отдельных операций.
Учатся формулировать собственное мнение и позицию
6. Применение общего способа действия для решения частных задач.
Коррекция отработки способа.
Организует коррекционную работу, практическую работу, самостоятельную коррекционную работу.
Применяют новый способ. Отработка операций, в которых допущены ошибки.
Строят рассуждения, понятные для собеседника. Умеют использовать речь для регуляции своего действия
Самопроверка. Отрабатывают способ в целом. Осуществляют пошаговый контроль по результату
7. Контроль на этапе окончания учебной темы.
Диагностическая работа (на выходе):
— организация дифференцированной коррекционной работы,
Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.
Рефлексия своих действий
Осуществляют пошаговый контроль по результату
Как спроектировать урок, который будет решать задачи по формированию не только предметных, но метапредметных и личностных результатов?
Проанализируем деятельность учащихся на каждом этапе урока и выделим те универсальные учебные действия (УУД), которые при правильной организации деятельности учащихся формируются:
Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы)
Познавательные, регулятивные, коммуникативные
Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля)
Регулятивные контроля (самоконтроля), коммуникативные
Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно
(учитель консультирует, советует, помогает)
Коммуникативные, регулятивные коррекции
Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей)
Регулятивные оценивания (самооценивания), коммуникативные
Регулятивные саморегуляции, коммуникативные
Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей
Познавательные, регулятивные, коммуникативные
Конечно, в таблице представлены универсальные учебные действия в обобщённой форме. Больше конкретики будет при отборе заданий, форм организации деятельности и средств обучения к каждому этапу урока. И всё же данная таблица позволяет мне, как учителю уже при планировании видеть, на каком этапе урока какие метапредметные результаты формируются при правильной организации деятельности учащихся.
Уже в процессе выработки основных ответов на вопросы и правил под руководством учителя, ребята учатся слушать друг друга, совместно вырабатывать общее решение.
Доказано педагогической практикой, что результативность обучения связана с мотивацией учения. А мотивация напрямую зависит от понимания значимости знаний. Учитель при проектировании урока должен отдавать предпочтение таким видам деятельности учащихся на уроке, которые моделировали бы жизненные ситуации. Идёт процесс формирования регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий, необходимых учащимся для овладения ключевыми компетенциями.
Большим подспорьем при отборе заданий к уроку для учителя может стать таблица с типовыми заданиями с указанием планируемых результатов к каждому виду УУД. Такую таблицу учитель может составить самостоятельно (например, при разработке рабочих программ), проанализировав авторские материалы (учебники, пособия, методические материалы), по которым он организует учебную деятельность учащихся на уроках.
При отборе заданий учебника для организации деятельности на уроке следует учитывать его инвариантную и вариативную части, дифференциацию учащихся по уровню подготовки и темпу деятельности, а также другие особенности учащихся класса.
Список используемой литературы
Агафонова С.В. Суть изменений современного урока с введением Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования [электронный ресурс] // /nachalnaya-shkola/materialy-mo/sut-izmeneniy-sovremennogo-uroka-s-vvedeniem-federalnogo
Гришова, Е.А. Современный урок в условиях введения ФГОС нового поколения [Электронный ресурс] / Е. А. Гришова // /images/1/1f/Гришова_Е._А.,_Горобец_М._А..
Иванова М.Ю. Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС [электронный ресурс] // /nachalnaya-shkola/materialy-mo/trebovaniya-k-sovremennomu-uroku-v-usloviyah-vvedeniya-fgos
Кирьянова Е.А. Новые подходы к планированию уроков в рамках введения ФГОС второго поколения [электронный ресурс] // /ps/blog/35203.html
Утякаева Ф.А. Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС [электронный ресурс] // /shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/trebovaniya-k-sovremennomu-uroku-v-usloviyah
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
АДМИНИСТРАЦИИ ПУРОВСКОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2»
П.Г.Т. УРЕНГОЙ ПУРОВСКОГО РАЙОНА
по экономике для 10 класса среднего общего образования
(предмет, класс, уровень образования)
Берестюк Валентины Аликовны, первая квалификационная категория
2015/2016 учебный год, срок реализации 1 год
Основой профильной программы по экономике являются, с одной стороны, опыт экономического образования в странах Европы, а с другой – практика преподавания экономики в школах России.
Программа включает в себя основы экономической теории с углублённым изучением отдельных вопросов по темам курса.
Цель изучения предмета: знакомство с основами рыночной экономики, формирование у учащихся целостного представления о сути экономических явлений и их взаимосвязи.
Задачи для реализации образовательной цели:
формирование базового уровня экономической грамотности, необходимого для ориентации и социальной адаптации учащихся к происходящим изменениям в жизни российского общества, а также для профессиональной ориентации школьников.
освоение системы знаний об экономической деятельности и об экономике России для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования
воспитание ответственности за экономические решения, уважения к труду и предпринимательской деятельности;
овладение умениями получать и критически осмысливать экономическую информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; подходить к событиям общественной и политической жизни с экономической точки зрения;
освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в экономической жизни общества и государства;
формирование опыта применения полученных знаний и умений для будущей работы в качестве наемного работника и эффективной самореализации в экономической сфере;
В отличие от примерной программы рабочая программа содержит меньшее количество часов по некоторым разделам и темам, так как на изучение материала отводится 2 часа в неделю. Курс адаптирован к учебному материалу учебника «Обществознание. 10 класс» авторов Л.Н. Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой, К.Г. Холодковского и направлен на усиление подготовки к ЕГЭ по обществознанию, в материалах которого содержится блок вопросов по экономической теории.
Технология обучения – личностно-ориентированная, так как эта технология направлена на развитие личности с учётом её индивидуальности, определяет совместную деятельность учителя и ученика на принципе сотрудничества. В данной технологии используются методы проблемно — поискового и проектного обучения, формирующие познавательный интерес и самостоятельность.
В работе применяются элементы технологии проблемного изучения, информационно – коммуникационные технологии для обработки и передачи экономической информации, и ее представления в различных формах. Приобретенные знания и умения будут применяться в практической деятельности и повседневной жизни.
Обоснование выбора УМК
Основой программы по экономике являются, с одной стороны, опыт экономического образования в странах Европы, а с другой – практика преподавания экономики в школах России. Программа ориентирована на изучение российскими школьниками базовых экономических понятий, формирование у школьников общих, и в то же время, достаточно цельных представлений о процессах, связанных с экономикой, бизнесом и предпринимательской деятельностью. Одновременно программа включает в себя основы экономической теории с углублённым изучением отдельных вопросов по темам курса. Основное внимание уделено изучению микроэкономики, объяснению практического применения законов и теорий экономической науки.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание курса на профильном уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения, прежде всего, экономики фирмы и государства. Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами обществоведения, математики, истории, географии, права, литературы и др.
В 10 классе основное внимание уделено изучению микроэкономики, объяснение практического применения законов и теорий экономической науки. Программа предусматривает углублённое изучение отдельных вопросов по темам курса, таким как предмет и метод экономической науки, рыночная система хозяйствования, спрос, предложение и рыночное равновесие, фирма, рынки факторов производства, предпринимательство.
Ценностные ориентиры: Полученные знания позволят учащимся сформировать целостное представление о сути экономических явлений и их взаимосвязи.
Изучение микроэкономики обеспечивает формирование у учащихся экономической грамотности, культуры экономического мышления и способности к самообразованию. Профильное экономическое образование предполагает развитие начальных профессиональных умений и навыков, а также освоение базовых навыков для будущей работы в экономической сфере.
Дидактические принципы по предмету «Экономика»:
-Современное экономическое образование должно проблематизировать ограниченность ресурсов и, как следствие, необходимость бережного отношения к производственному фактору «природа и сырье»;
-Ориентация экономического образования на воспитание предпринимательского духа;
-Способствование развитию позитивного отношения к гражданскому обществу;
-Поддержка развития способности к критической оценке, в особенности в отношении экономических взаимосвязей;
-Формирование позитивного отношения к труду;
Место учебного предмета в учебном плане
Учебную программу по экономике в 10–11 классах следует рассматривать как определенные рамки, в пределах которых учебное содержание может быть распределено в соответствии с региональными целями и задачами учебных заведений. Реализация рамочной учебной программы облегчается тем фактом, что в РФ существуют региональный и школьный компоненты, объем которых составляет не менее 25 % всего содержания.
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета
− развитие личностных, в том числе духовных и физических, качеств,
обеспечивающих защищенность обучаемого для определения жизненно важных интересов личности в условиях кризисного развития экономики, сокращения природных ресурсов;
− формирование системы знаний об экономической жизни общества, определение своего места и роли в экономическом пространстве;
− воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности;
− овладение умениями формулировать представления об экономической науке как системе теоретических и прикладных наук, изучение особенности применения экономического анализа для других социальных наук, понимание сущности основных направлений современной экономической мысли;
− овладение обучающимися навыками самостоятельно определять свою жизненную позицию по реализации поставленных целей, используя правовые знания, подбирать соответствующие правовые документы и на их основе проводить экономический анализ в конкретной жизненной ситуации с целью разрешения имеющихся проблем;
− формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, полученную в процессе изучения общественных наук; вырабатывать в себе качества гражданина Российской Федерации, воспитанного на ценностях, закрепленных в Конституции Российской Федерации;
− генерирование знаний о многообразии взглядов различных ученых по вопросам как экономического развития Российской Федерации, так и мирового сообщества; умение применять исторический, социологический, юридический подходы для всестороннего анализа общественных явлений;
− сформированность системы знаний об экономической сфере в жизни общества как пространстве, в котором осуществляется экономическая деятельность индивидов, семей, отдельных предприятий и государства; − понимание сущности экономических институтов, их роли в социально- экономическом развитии общества; понимание значения этических норм и нравственных ценностей в экономической деятельности отдельных людей и
общества, сформированность уважительного отношения к чужой собственности;
− сформированность экономического мышления: умения принимать рациональные решения в условиях относительной ограниченности доступных ресурсов, оценивать и принимать ответственность за их возможные последствия для себя, своего окружения и общества в целом;
− владение навыками поиска актуальной экономической информации в различных источниках, включая Интернет; умение различать факты, аргументы и оценочные суждения; анализировать, преобразовывать и использовать экономическую информацию для решения практических задач в учебной деятельности и реальной жизни;
− сформированность навыков проектной деятельности: умение разрабатывать и реализовывать проекты экономической и междисциплинарной направленности на основе базовых экономических знаний и ценностных ориентиров;
− умение применять полученные знания и сформированные навыки для
эффективного исполнения основных социально-экономических ролей (потребителя, производителя, покупателя, продавца, заемщика, акционера, наемного работника, работодателя, налогоплательщика);
− способность к личностному самоопределению и самореализации в экономической деятельности, в том числе в области предпринимательства; знание особенностей современного рынка труда, владение этикой трудовых отношений;
− понимание места и роли России в современной мировой экономике; умение ориентироваться в текущих экономических событиях, происходящих в России и мире.
Содержание учебного предмета
Тема 1. Предмет и метод экономической науки (8 ч.)
Предмет и метод экономической науки. Безграничность потребностей и ограниченность ресурсов. Проблема выбора. Цена выбора и альтернативные затраты. Кривая производственных возможностей. Фундаментальные проблемы экономики. Позитивный и нормативный подход в экономической науке. Предмет экономической науки. Метод экономической науки Экономические переменные и экономические величины Индексы и графики
Тема 2. Рыночная система хозяйствования. Смешанная экономика (5 ч.)
Рыночная система хозяйствования. Смешанная экономика. Два способа решения фундаментальных проблем. Типы экономических систем. Административно-плановая система. Планирование экономики. Функции рынка. Виды рынков. Кругооборот доходов в рыночной экономике. Внешние эффекты. Частные и общественные блага. Смешанная экономика. Пределы вмешательства государства в экономику.
Тема 3. Спрос, предложение и рыночное равновесие (8 ч.)
Спрос, предложение и рыночное равновесие. Спрос и закон спроса. Предложение и закон предложения. Рыночное равновесие. Реакция рынка на изменение спроса и предложения. Воздействие внешних сил на рыночное равновесие. Дефицит и избыток.
Тема 4. Эластичность спроса и предложения (3 ч.)
Эластичность спроса и предложения. Ценовая эластичность спроса. Эластичность спроса и доход производителей. Эластичность спроса Факторы, влияющие на ценовую эластичность спроса. Эластичность спроса по доходу. Перекрёстная эластичность. Ценовая эластичность предложения. Практическое применение теории эластичности.
Тема 5. Поведение потребителя (5 ч.)
Поведение потребителя. Общая и предельная полезность. Закон убывающей предельной полезности. Правило максимизации полезности. Кривые безразличия. Бюджетное ограничение. Равновесие потребителя. Индивидуальный и рыночный спрос.
Тема 6. Фирма. Производство и издержки (11 ч.)
Фирма. Производство и издержки. Современная фирма. Организационно-правовые формы бизнеса. Продукт фирмы. Бухгалтерские и экономические издержки. Расчёт бухгалтерской и экономической прибыли. Динамика и виды издержек. Эффект масштаба производства. Роль малого бизнеса в экономике.
Тема 7. Конкуренция и рыночные структуры (7 ч.)
Конкуренция и рыночные структуры. Типы рыночных структур. Совершенная конкуренция. Экономические границы целесообразности выпуска продукции фирмой. Сущность монополии. Ценовая дискриминация. Экономические последствия монополизации. Антимонопольная политика государства. Сущность олигополии. Олигополистическая взаимозависимость. Рыночное поведение олигополистов. Монополистическая конкуренция.
Тема 8. Рынки факторов производства (5 ч.)
Рынки факторов производства и распределение доходов. Особенности рынков факторов производства. Рынок труда и заработная плата. Кривая спроса на труд. Кривая предложения труда. Дифференциация размеров ставок заработной платы. Государственное регулирование минимума заработной платы. Рынок услуг земли (землепользования) и земельная рента. Капитал и процент. Номинальная и реальная ставка процента. В каких случаях фирме целесообразно инвестировать.
Тема 9. Деньги и банковская система (7 ч.)
Деньги и банковская система. Роль денег в рыночной экономике. Виды денег и их свойства. Демонетаризация золота. Ликвидность денег. Коммерческие банки Потребительский кредит. Центральный банк.
Тема 10. Предпринимательство (6 ч.)
Предпринимательство. Понятие предпринимательства. Организационно-правовые формы предпринимательства Акционерное общество Менеджмент и его функции. Мотивация и контроль. Маркетинг и его основные элементы.
Тема 11. Повторение материала курса (5 ч.)
Тема 1. Предмет и метод экономической науки (8 ч.)
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС СОО)
Предметные результаты, формируемые при изучении раздела: знать понятия
проблема выбора, факторы производства, альтернативная стоимость, КПВ, предмет и метод экономической науки, фундаментальные проблемы экономики, экономическая модель, экономические величины.
Личностные результаты, формируемые при изучении раздела: научиться анализировать экономическую табличную и графическую информацию, формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, смысловое чтение.
Метапредметные результаты, формируемые при изучении раздела:
-умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, смысловое чтение.
-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
— умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, владение основами самоконтроля, самооценки.
-умение организовывать учебное сотрудничество, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий, владение устной и письменной речью.
Безграничность потребностей и ограниченность ресурсов
Цена выбора и альтернативные затраты. Кривая производственных возможностей
Глава 1 стр. 10 – 17
Фундаментальные проблемы экономики
Предмет экономической науки
Экономические величины. Индексы
Метод экономической науки
Тема 2. Рыночная система хозяйствования. Смешанная экономика (5 ч.)
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС СОО)
Предметные результаты, формируемые при изучении раздела : знать понятия частные и общественные блага, рынок и его функции, типы экономических систем, смешанная экономика, способы решения фундаментальных проблем, роль государства в условиях рыночной экономики.
Личностные результаты, формируемые при изучении раздела: научиться анализировать экономическую табличную и графическую информацию,
формирование ответственного отношения к учению, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений.
Метапредметные результаты, формируемые при изучении раздела:
-умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, смысловое чтение.
-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
— умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, владение основами самоконтроля, самооценки.
-умение организовывать учебное сотрудничество, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий, владение устной и письменной речью.
Функции рынка. Виды рынков
Кругооборот доходов в рыночной экономике
Ограниченность возможностей рынка. Смешанная экономика
Обобщение по теме: «Рыночная система хозяйствования. Смешанная экономика»
Глава 2 Записи в тетради
Тема 3. Спрос, предложение и рыночное равновесие (8 ч.)
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС СОО)
Предметные результаты, формируемые при изучении раздела: спрос и закон спроса, влияние цены на величину спроса, факторы, изменяющие спрос, предложение и закон предложения, влияние цены и других факторов на изменение предложения, взаимодействие спроса и предложения, равновесие на рынке и воздействие внешних сил на рыночное равновесие.
Личностные результаты, формируемые при изучении раздела: научиться анализировать экономическую табличную и графическую информацию, формирование ответственного отношения к учению, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений.
-умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, смысловое чтение.
-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
— умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, владение основами самоконтроля, самооценки.
-умение организовывать учебное сотрудничество, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий, владение устной и письменной речью.