йена план система обучения
ЙЕНА-ПЛАН
(Jena-Plan), система организации работы школы, сочетающая индивидуализацию уч.-воспитат. процесса с коллективной деятельностью учащихся. Разработана в 1920-х гг. проф. Йенского ун-та П. Петерсеном в духе идей нового воспитания, нем. «реформаторской педагогики». Известна также под назв. «школа Петера Петерсена» (Peter-Peter-sen-Schule). Получила распространение в школах Германии с 20—30-х гг., в наст. время применяется в разл. модификациях в отд. школах ФРГ, Голландии, нек-рых др. стран.
Учителя ориентируют учащихся на самостоят. оценку результатов уч. деятельности, взаимооценку, высказывают благожелат., корректирующие суждения, избегая жёстких оценок. Перевод из одной группы в другую осуществляется на основе «общей зрелости» учащихся, их личностного роста. Групповая организация жизни школы служит средством «духовной общинности», внутр. роста, в ходе к-рого ребёнок может «довести свою индивидуальность до личности».
Лит.: Новые системы образоват. работы в школах Европы и Сев. Америки, под ред. С. В. Иванова, Н. Н. Иорданского, М., 1930; Petersen Р., Jena-Plan. I — III, Weimar, 1930—34; Die Praxis der Schulen nach dem Jena-Plan, hrsg. von P. Petersen, Weimar, 1934; Petersen P., Der kleine Jena-Plan, Weinheim, 1980″»; Muhlmeyer H., Der Jena-Plan in der Welt. Historische Entwicklung und heutigerStand, «Schule und Leben», 1960—61,
Bd 12, H. 13; B ehr M., Jeske W., Schul-Alternativen, Dusseldorf, 1982; Dietrich T., Die Padagogik Peter Petersens. Der Jena-Plan: Modell einer humanen Schule, Bad Heilbrunn, 1986. M. В. Кларин.
Полезное
Смотреть что такое «ЙЕНА-ПЛАН» в других словарях:
Йена-план — (Jena Plan) система организации работы школы, сочетающая индивидуализацию учебно воспитательного процесса с коллективной деятельностью учащихся. Разработана в 1920 х гг. профессором Йенского университета П. Петерсеном в духе идей нового… … Педагогический терминологический словарь
Петерсен (Petersen), Петер — (1884 1952) немецкий педагог. Преподавал в средних школах, в Гамбургском университете. С 1923 работал в Йенском университете, где, в частности, руководил педагогической семинарией, осн. в 1844 К. Стоем, и образцовой школой. Педагогическая… … Педагогический терминологический словарь
Комплексная система обучения — способ построения содержания образования и организации процесса обучения на основе единого связующего стержня (например, области детских интересов и склонностей, знакомства с определённым кругом жизненных явлений и т.д.). К.с.о.… … Педагогический терминологический словарь
Битва при Йене и Ауэрштедте — Йена и Ауэрштедт Война четвёртой коалиции Наполеоновские войны … Википедия
Битва при Иене и Ауэрштедте — Йена и Ауэрштедт Война четвёртой коалиции Наполеоновские войны Наполеон в битве при Йене. 14 октября 1806 г. (картина Ораса Верне) … Википедия
Битва при Йене — Йена и Ауэрштедт Война четвёртой коалиции Наполеоновские войны Наполеон в битве при Йене. 14 октября 1806 г. (картина Ораса Верне) … Википедия
Отчаянные домохозяйки (список серий) — «Отчаянные домохозяйки» (англ. Desperate Housewives) популярная американская телевизионная драма с элементами комедии и детектива, повествующая о жизни подруг из фешенебельного пригорода: Сьюзан Майер (Тери Хэтчер), Габриэль Солис (Ева Лонгория) … Википедия
Список серий телесериала «Отчаянные домохозяйки» — «Отчаянные домохозяйки» (англ. Desperate Housewives) популярная американская телевизионная драма с элементами комедии и детектива, повествующая о жизни подруг из фешенебельного пригорода: Сьюзан Майер (Тери Хэтчер), Габриэль Солис (Ева Лонгория) … Википедия
Список эпизодов телесериала «Отчаянные домохозяйки» — «Отчаянные домохозяйки» американский телесериал в жанре комедия драма, премьера которого состоялась 3 октября 2004 года на American Broadcasting Company. Содержание 1 Обзор 2 Рейтинги 3 Эпизоды … Википедия
Кэрри-трейд — (Carry trade) Кэрри трейд это стратегия на рынке Forex, основанная на покупке/продаже национальных валют Кэрри трейд: определение и понятие, валютные пары, стратегии, основы, выгоды и риски, правила торговли, критерии и механика доходных… … Энциклопедия инвестора
Особенности содержания технологии «Йена-план»
Реализация предусмотренной технологии «Йена-план» воспитательной цели невозможна без коренного изменения содержания и методов обучения.
П. Петерсен рассматривал учебное жизни как «мир ситуаций», которые создают для детей определенные проблемы и естественно побуждают к их изучению. Поэтому, по его мнению, забота об обеспечении необходимого минимума знаний («железный состав знаний») должна сочетаться с системной работой, направленной на общее развитие ребенка и подготовку ее к ориентированию в окружающей среде. Обучение он считал вторичным процессом, покоренным главной воспитательной идеи школьной общины, совокупностью «продуманных и осмысленных занятий, формирующих сознание, умения и навыки, которые полны любовью к жизни и воспитательным смыслом».
Как принципиальный противник схоластического обучения и методического формализма, Петерсен выступал за то, чтобы школу «слова и болтовни» с ее массовым обучением заменить школой «жизни и труда», в которой без принуждения и наказаний использовались бы разнообразные сориентированы на ребенка формы обучения.
По убеждениям П. Петерсена, такие формы обучения, как беседа, трудовая деятельность, следует сочетать с играми и праздниками, которые преобладают в жизни детей дошкольного возраста. Без них «нормативное» обучения, школьные годы ребенка будут неполноценными.
Поэтому Йена-план-школы активно используют игровые формы занятий с разнообразным материалом, особенно в первые школьные годы, включая тренинговые игры с использованием счета, музыки, поэзии; популярные ритмичные и спортивные игры, которые повторяются на протяжении всего школьного периода, подвижные игры на переменах и во внеурочное время. Система «Йена-план» основывается на использовании диалоговых форм и методов обучения, в ходе реализации которых ученик является равноценным партнером учителя. Речь идет прежде всего о следующие формы и методы:
— разговор в «круге» во время недельного старта» (начала учебного недели). Такие разговоры посвященные темам, которые волнуют детей, каждый может рассказать о своих проблемах, получить помощь не только от учителя, но и от товарищей;
— учебная беседа на прогулках и экскурсиях. Целью ее является осознанное восприятие учащимися окружающего мира, взаимосвязей в нем, приобретения индивидуального опыта на основе знания в простой, понятной и доступной форме. Беседа не должна быть моралізаторською, скучным назиданием для ребенка;
— диалог во время групповой работы за одним столиком. Его участники обсуждают различные темы, в частности способы использования определенного учебного задания.
Особенно эффективным П. Петерсен считал обучения в деятельности, в процессе которого ребенок проявляет особенности различных предметов и явлений окружающего мира, открывает новые аспекты их природы. Главное, чтобы вопросы, которые возникают у ребенка, перерастали в предположения о возможных пути решения выявленных ею противоречий и проблем.
Как все представители гуманистической педагогики, П. Петерсен выступал против оценок и свидетельств, которые, по его мнению, «портят собственную рабочую линию ребенка и нарушают собственное моральное суждение», создавая неправильную мотивацию к учение. В то же время он признавал, что ребенок склонен к оцениванию и должна его требовать, поскольку нуждается в уверенности относительно собственного роста и прогресса. В школах, работающих по технологии «Йена-план», все работы детей выставляются на публичное обозрение и оцениваются учениками (взаимно), а также преподавателями, посетителями («о себе»), ведь уже сами работы красноречиво свидетельствуют о индивидуальную успешность. Завершением учебного года является детальная характеристика каждого воспитанника, которую составляет учитель: объективный отчет для родителей и субъективный отчет для ребенка. Для объективного отчета используют наблюдения и суждения учителей, которые учат ребенка в течение года. Такой отчет позволяет увидеть особенности, способности, одаренность школьника, направить совместные усилия родителей и педагогов на обеспечение благоприятных условий для индивидуального развития детей.
На основе объективного отчета классный руководитель составляет для каждого ребенка субъективный отчет, в котором указывает то, что, по его убеждению, будет оказывать на нее воспитательное воздействие.
Учебный материал интегрированный тематически, и его содержание в первые годы обучения в значительной мере определяется интересами самих детей. Со временем он все больше зависит от педагога.
Домашние задания дети получают не каждый день, а сразу на целую неделю. Они предусматривают решение нескольких задач и примеров, написание сочинения, рассказы, изготовление поделки, подготовку рисунка и т.д. Порядок выполнения заданий ученик выбирает самостоятельно. Нередко задачи объединяются одной темой. Например, в марте дети младше штамм-группы изучают комплексную тему «Весна в городе».
В группе свободно формируются подгруппы по интересам, возрасту. Их состав меняется в зависимости от видов учебной работы и успехов учеников. Такие подгруппы выполняют задания-проекты: обустройство экспозиции, конструирование модели, подготовку выступления. Парами учащиеся выполняют задания по орфографии, что дает возможность обеспечить взаємоперевірку качества выполнения заданий. Во время занятий активно используются упражнения, обучающие игры, групповое обсуждение детских работ, различных аспектов школьной жизни. Особая роль отводится открытию учебного недели, подведению его результатов, отчетным выставкам, загальношкільним собранию, работе с родителями.
День в Йена-план-школе обязательно охватывает четыре компоненты: игру, беседу, труд, праздник. Все эти виды деятельности считаются особо значимыми для ребенка, поэтому задача педагогов заключается в оптимальном сочетании их в школьной жизни.
После каждого урока дети (1-3 год обучения) переходят в другое классное помещение, где их встречают разные учителя. Через два-три урока они собираются штамм-группой в своей комнате, обмениваются впечатлениями от уроков, выполняют недельное комплексное задание на специально отпечатанном отдельном листке для каждого ученика.
Много Йена-план-школ выпускают свои календари, что является своеобразным планом работы школы на следующий учебный год, содержат подготовленный педагогами интересный дидактический материал. Каждая страница такого календаря посвящена определенному месяцу и задачам, которые нужно будет решать. В августе, например, начинается учебный год и выбирают представителей от родителей в совет школы, что является важным этапом школьной жизни. Как правило, в совет привлекают родителей, которые своим непосредственным участием в делах школы способствуют реализации учебно-воспитательных задач, финансируют отдельные акции. В сентябре обычно проводят осенний праздник, первое в учебном году заседание «круглого стола» по обсуждению работы школы в соответствии с «Йена-плана». На каждый месяц предусматривают три-четыре общешкольные мероприятия. Ими могут быть новогодний праздник, театральное представление, путешествие, спортивный праздник, праздник для родителей и т.д. В календаре отмечают состав всех штамм-групп, домашние адреса и телефоны детей и педагогов, публикуют статьи учителей по изучению родного и иностранных языков, изучение грамоты, по религиозным вопросам и т.д.
Педагогика общинности приобретает особую актуальность в связи с принятыми в Украине концепциями национального, гражданского воспитания и необходимости взаимодействия родителей, образовательных учреждений и общественности в воспитании детей и молодежи.
Концептуальные основы педагогической технологии «Йена-план»
Концептуально педагогическая технология П. Петерсена была противопоставлением традиционной школе с ее классно-урочной системой, жесткой регламентацией режима дня, дисциплиной, субординации в отношениях между учениками и учителями. Она опиралась на воспитательную общину, сформированную на основе уважения к личности ребенка, сочетание свободы и самостоятельности, тесной связи родителей, детей и педагогов.
— абсолютная открытость отношений, определяет жизненный стиль, культуру, формы жизнедеятельности группы и общины в целом;
— взаимопомощь детей в закалке характера, развития и взаємовихованні в духе единства и братства;
— право каждого ребенка на собственную точку зрения, свободу выражения; признание равных прав за всеми: «твое право может ограничить лишь учета права другого»;
— обсуждение всех случаев в группе или всей школьной общиной, когда учитель непосредственно не выходит на нарушителя школьных правил, а только учит других тактичного и справедливого отношения к своему товарищу.
В системе методов и приемов воспитания П. Петерсен отводил заметное место невербальном замечанию в форме возвышенного к губам палец, легкого движения руки, определенного знака и т.п. Отстаивая невербальные способы воздействия на детей, он выступал против замечаний в словесной форме, считая их более чем в 90% случаев неоправданными и бессмысленными. Человеческое слово, по его мнению, всегда вызывает ответную реакцию в форме извинения, оправдание или противодействия. Тихое, бессловесное взаимопонимания в стократ лучше, чем разговоры о том, что должно быть ликвидировано. Любое практическое действие по исправлению поступка морально гораздо ценнее, чем словесное оправдание.
Конструируя гуманистические отношения и формируя гуманные чувства в своей школе, П. Петерсен опирался на индивидуальности детей, веря и в неисчерпаемые воспитательные возможности окружающей среды. Главное, на его взгляд, чтобы развитие ребенка с его личностными, интеллектуальными, духовно-нравственными, эмоциональными потребностями происходил в контексте гуманизации внутришкольных отношений на основе признания уникальности каждой человеческой жизни, воспитание гуманных чувств, ответственности за других, отстаивание свободы и самодеятельности, права на индивидуальное творчество каждого ребенка.
— младшая (1-3 год обучения);
— средняя (4-6 год обучения);
— старшая (7-8 год обучения);
— молодежная (9-10 год обучения).
В штамм-группах старшие дети являются опекунами младших, помогают им в подготовке к занятиям. Через год старейшие переходят к следующей базовой группы, в которой считаются наименьшими, и т. д. Общаясь друг с другом, помогая и принимая помощь, дети осваивают навыки совместной деятельности, умение организовывать свою работу и подопечных. Такое общение нравится всем: младшие рады, что имеют наставника, который всегда поможет; старших привлекает возможность порулить, ответственность за малышей их дисциплинирует, а необходимость быть для них авторитетными активизирует успехи в учебе.
Основной принцип внутренней динамики группы заключается в свободной активности детей, которые работают вполне самостоятельно в соответствии со своих индивидуальных запросов и потребностей. «Йена-план» не предусматривает никаких приемов, способных погасить естественную моторику, свободную активность детей. Это отнюдь не дает оснований считать П. Петерсена «анархистом» в педагогике. Он приучал воспитанников отличать настоящую свободу от произвола и вседозволенности. Главный закон группы провозглашает: «В помещении должно происходить лишь то, что отвечает общим желаниям и стремлениям, что предоставляет порядка, нравственности и красоты совместной труда и проживанию». Дети на собственном опыте узнают не только свободу, но и ее пределы, которые определяют следующие факторы:
— учет равных прав и обязанностей всех товарищей;
— пространственные ограничения, связанные с ограниченностью помещения;
— определенное количество учебных пособий и материалов, что требует взаимных уступок и очередности в их пользовании.
С первого дня пребывания в школе ребенка знакомят с ее обязанностями, принятыми формами общения и поведения. А благодаря специальным упражнениям в сознании и поведении ребенка закрепляются правила хорошего тона, школьный этикет (взаимное приветствие, соблюдения тишины и т.д.).
Для наведения внешнего порядка в помещении необходимо использовать игры, соревнования, часто с часами в руке. При этом воспитатель должен сопровождать их приветливым тоном, одновременно проявляя последовательность и настойчивость в своих требованиях.
Такие группы очень динамичны, их численность, состав, роли организаторов и исполнителей в них изменяются в зависимости от вида деятельности. Например, лидер одной микрогруппы может быть только активным исполнителем в другой мікрогрупі и совершенно пассивным наблюдателем в третий. Динамика в группах одного столика в основном обусловлено изменением взаимных симпатий и привязанностей в процессе развития их участников.
За «Йена-планом» работают прежде всего воспитательные дома, которые дополняют и развивают семейное воспитание, традиции социокультурной среды, которая окружает ребенка. Свою педагогическую деятельность учителя таких школ рассматривают не столько как государственную, сколько как социальную службу, имея в виду прежде всего ответственность перед семьей питомца. Поэтому одной из важных задач в школах П. Петерсена является сотрудничество, тесное взаимодействие профессиональных педагогов и родителей, интеграция дома школьного и родительского дома в пределах единой общины. Для школьной жизни «Йена-плана» характерные открытые и свободные контакты педагогов и родителей, которые откровенно обсуждают различные педагогические ситуации, обмениваются мнениями, взглядами, информацией, а иногда и взаимными оговорками. Родители как партнеры учителя активно привлекаются к учебному процессу, организуют праздники, походы, экскурсии, труд в мастерских. Исповедование родителями принципов «общности и братства» оказывается в их осторожности не только о своем ребенке, но и о всю школьную общину, в их моральной и материальной поддержке.
Йена-план-школа может быть открыта или по просьбе группы родителей, или по решению педагогического коллектива обычной школы. Главным в ней является соблюдение следующих 20 основных принципов:
1. Каждый из нас уникален.
2. Каждый имеет право развивать свою личность независимо от расы, пола, национальности, социального положения, религии.
3. Для развития индивидуальности каждому необходимо лично взаимодействовать с материальным и духовным миром, социальным и культурным окружением.
4. Каждый является целостной личностью.
5. Каждый имеет право быть новатором в области культуры.
6. Люди должны работать над созданием общества, в котором уважают ценность и достоинство каждой личности.
7. Люди должны работать над созданием общества, которое способствует развитию индивидуальности каждого и стимулирует его.
8. Люди должны работать над созданием такого общества, в котором противоречия между индивидами или группами людей решаются справедливо и конструктивно.
9. Люди должны работать над созданием общества, в котором до Земли и Космоса относятся с уважением и заботой.
10. Необходимо использовать природные и культурные ресурсы ответственно перед будущими поколениями.
12. Педагогическая деятельность взрослых должна быть основана на соблюдении указанных выше принципов.
13. Содержание школьной программы определяется потребностями, интересами детей и основами культуры, которые считаются в обществе необходимыми для развития личности.
14. Преподавание должно осуществляться путем создания учебных ситуаций.
15. Процессы преподавания и изучения состоят из ритмического повторение основных видов деятельности: диалога, игры, труда, праздники.
16. Дети учатся в разновозрастных группах.
17. В школе должны чередоваться розвивальне обучения, свободная игра и самостоятельное изучение учебного материала.
18. В процессе обучения важнейшим элементом является работа в группах.
19. Об поведение и успехи ребенка судят с точки зрения развития именно этого ребенка.
Итак, «Йена-план» выходит из целостного, универсального знания о ребенке как существо біосоціальну, придает приоритетное значение не только внутренним механизмам ее развития, но и процесса социализации, роли среды, которое воспитывает и обучает. Технология Петерсена рассматривает культивирования общинности как условие воспитания индивидуальности в процессе коллективной жизнедеятельности, конструирует школу как опытное поле для развития ребенка, как жизненное пространство для ее вхождения в социум.
— система организации работы школы, сочетающая индивидуализацию учебно-воспитательного процесса с коллективной деятельностью учащихся, разработана в 1920-х годах профессором Йенского университета П.
1) классно-урочная система заменена «воспитательной общиной», в основе которой лежит уважение к личности ребенка в сочетании со свободой и самостоятельностью;
2) вместо классов созданы «штамм-группы» из детей четырех возрастов, каждая из которых имеет численность до 40 человек. В такой штамм-группе каждый год происходит ротация — старшие дети переходят в следующую штамм-группу, где они снова станут младшими. В таких группах старшие дети опекают младших, помогают им, командуют ими. Такая организация совместной учебы и общения детей разного возраста дает большой обучающий и воспитательный эффект;
3) В расписании занятий предусмотрено чередование уроков математики, музыки, немецкого языка, рисования, родиноведения, обществоведения. Через каждые 2—3 урока, проведенные в кабинетах и лабораториях, вся штамм-группа собирается вместе в своей комнате, где проводится самоподготовка и взаимопроверка заданий, обсуждение и выполнение домашних заданий, обмен впечатлениями;
4) домашние задания даются сразу на неделю комплексно. Виды домашних заданий: решение задач и примеров; сочинения, подготовка рассказов, изготовление поделок, рисунков. Часть заданий объединена единой темой, например «Осень в городе», имеются и задания-проекты;
5) внутри штамм-группы создаются микрогруппы по интересам, а также группы для парной взаимопроверки получаемых заданий;
6) учебный день состоит из учебных занятий, выполнения трудовых заданий, бесед, игр, подготовки к праздникам и т.п.;
7) каждая штамм-группа выпускает свой красочно оформленный календарь на год с описанием состава группы, плана работы на год, увлечений и интересов детей.
Кроме обычных методов обучения в такой школе широко применяются: исследовательский метод, дидактические игры, групповая учебная работа, совместная работа детей разного возраста. Содержание и методы обучения направлены на организацию развивающего обучения.
Йена-план
Полезное
Смотреть что такое «Йена-план» в других словарях:
ЙЕНА-ПЛАН — (Jena Plan), система организации работы школы, сочетающая индивидуализацию уч. воспитат. процесса с коллективной деятельностью учащихся. Разработана в 1920 х гг. проф. Йенского ун та П. Петерсеном в духе идей нового воспитания, нем.… … Российская педагогическая энциклопедия
Петерсен (Petersen), Петер — (1884 1952) немецкий педагог. Преподавал в средних школах, в Гамбургском университете. С 1923 работал в Йенском университете, где, в частности, руководил педагогической семинарией, осн. в 1844 К. Стоем, и образцовой школой. Педагогическая… … Педагогический терминологический словарь
Комплексная система обучения — способ построения содержания образования и организации процесса обучения на основе единого связующего стержня (например, области детских интересов и склонностей, знакомства с определённым кругом жизненных явлений и т.д.). К.с.о.… … Педагогический терминологический словарь
Битва при Йене и Ауэрштедте — Йена и Ауэрштедт Война четвёртой коалиции Наполеоновские войны … Википедия
Битва при Иене и Ауэрштедте — Йена и Ауэрштедт Война четвёртой коалиции Наполеоновские войны Наполеон в битве при Йене. 14 октября 1806 г. (картина Ораса Верне) … Википедия
Битва при Йене — Йена и Ауэрштедт Война четвёртой коалиции Наполеоновские войны Наполеон в битве при Йене. 14 октября 1806 г. (картина Ораса Верне) … Википедия
Отчаянные домохозяйки (список серий) — «Отчаянные домохозяйки» (англ. Desperate Housewives) популярная американская телевизионная драма с элементами комедии и детектива, повествующая о жизни подруг из фешенебельного пригорода: Сьюзан Майер (Тери Хэтчер), Габриэль Солис (Ева Лонгория) … Википедия
Список серий телесериала «Отчаянные домохозяйки» — «Отчаянные домохозяйки» (англ. Desperate Housewives) популярная американская телевизионная драма с элементами комедии и детектива, повествующая о жизни подруг из фешенебельного пригорода: Сьюзан Майер (Тери Хэтчер), Габриэль Солис (Ева Лонгория) … Википедия
Список эпизодов телесериала «Отчаянные домохозяйки» — «Отчаянные домохозяйки» американский телесериал в жанре комедия драма, премьера которого состоялась 3 октября 2004 года на American Broadcasting Company. Содержание 1 Обзор 2 Рейтинги 3 Эпизоды … Википедия
Кэрри-трейд — (Carry trade) Кэрри трейд это стратегия на рынке Forex, основанная на покупке/продаже национальных валют Кэрри трейд: определение и понятие, валютные пары, стратегии, основы, выгоды и риски, правила торговли, критерии и механика доходных… … Энциклопедия инвестора