занятия проводимые на практике
Дневник практики + план-конспект занятия
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Краткая характеристика ОО, на базе которого проходит стажировка.
1 сентября 2014г, в связи с изменением типа учреждения МБОУ Ладожский МУК, был создан МБОДО «Центр компетенций «Ориентир», с января 2016 г. МБУ ДО «Центр компетенций «Ориентир».
15 марта 2018 года МБУ ДО «Центр компетенций «Ориентир» был реорганизован путем присоединения к нему МБУ ДО ЦТ ст. Ладожской.
В учреждении реализуется 69 дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ по следующим направленностям:
В МБУ ДО «Центр компетенций «Ориентир» обучается более 2500 обучающихся из 11 общеобразовательных школ Усть-Лабинского района.
Педагогический процесс осуществляет высококвалифицированный коллектив – 32 педагога дополнительного образования. В их числе «Почетный работник общего образования Российской Федерации», награжденные Почетной грамотой министерства образования, науки и молодежной политики Краснодарского края, победители профессиональных конкурсов: «Сердце отдаю детям», «Педагогический дебют» и «Мой лучший урок».
МБУ ДО «Центр компетенций «Ориентир» победитель:
краевого конкурса среди образовательных организаций дополнительного образования детей, внедряющих инновационные образовательные программы, 2015;
краевого творческого конкурса «Дети Кубани берегут энергию», 2016;
краевого смотра-конкурса достижений УОУ «Щедра Кубанская земля», 2017;
краевого конкурса на лучшую модель организации трудового обучения и воспитания в образовательных организациях Краснодарского края, 2018.
С 2015 года Центр компетенций «Ориентир» является экспериментальной площадкой по реализации муниципального образовательного проекта «АгроШкола «Кубань». Агроклассники неоднократно становились победителями муниципальных и краевых исследовательских конкурсов и проектов.
В 2017 году приняли участие в 1-м краевом слете агроклассников, учреждению присвоено звание «Лучшая агрошкола».
Наши обучающиеся победители краевых конкурсов по начальному техническому моделированию «Бумажная вселенная», «Дети Кубани берегут энергию», «Пасха в кубанской семье», «Никто не забыт, ничто не забыто», «Полифония сердец», «Играй, танцуй и пой!», «Туризм – это мы, туризм – это мир вокруг нас», Выставки стендовых моделей военной техники, посвященной Дню Защитника Отечества.
Учащиеся МБУ ДО «Центр компетенций «Ориентир» являются участниками Всероссийского детско-юношеского военно-патриотического общественного движения “ЮНАРМИЯ».
Приобретение опыта профессионально-педагогической деятельности, необходимого для организации учебно-воспитательного процесса с учащимися по направлению «театральная деятельность» с учетом их возрастных и психологических особенностей;
Формирование профессиональных черт личности педагога;
Формирование профессиональных компетенций (общепрофессиональные компетенции, компетенции в области педагогической деятельности) педагога доп.образования.
Задачи учебной/педагогической практики:
Применение на практике усвоенных теоретических знаний, и практическое использование элементов современных методик и технологий, том числе и информационных, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса;
Овладение основными видами и формами как педагогической, так и воспитательной деятельности, профессиональными умениями, формирование профессионально- личностных качеств педагога;
Изучение современного состояния учебно-воспитательной работы, передового педагогического опыта, оказание посильной помощи образовательным учреждениям;
Выработка творческого подхода к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности;
1. Ознакомление с местом проведения практики.
Знакомство с педагогом и учащимися
2. Ознакомление со списком учащихся журнале и характеристикой объединения.
3. Знакомство с педагогом объединения «Том»
4. Ознакомление с режимом занятий и
«Календарно-учебным графиком» на 2019-2020 учебный год
5. Прохождение инструктажа по охране труда и противопожарной безопасности.
1.Класс очень подвижный, для села достаточно большой. В нём обучается 15 учеников. Дети с большим интересом посещают учебные занятия, активно работают на уроках
Проверка тестирования на тему «Грим»
Оказание помощи педагогу в подготовлении презентации на тему «Театр как игра».
Самостоятельное проведение занятия
Тема занятия «импровизация»
Ознакомление с «Методическими рекомендациями по ведению журнала»
Посещение занятия в качестве слушателя
Составление под руководством педагога «Технологической карты» занятия
Под руководством педгога составила технологическую карту занятия по теме: «Русский театр»
Самостоятельное проведение занятия
Тема занятия «Сценический образ»
Помощь педагогу и учащимся в изготовлении декораций
изготовление к постановке «Одиночный этюд»
Самостоятельное проведение занятия
Тема занятия «Монолог,диалог»
Самостоятельное проведение 0,5 занятия
Тестирование по теме «Диалог,монолог»
Самостоятельное проведение занятия
Составление отчетных документов по практике, заполнение дневника.
Проведено занятие на тему «Значение театра в жизни людей», сочинение на идентичную тему.
по дисциплине «Педагогика дополнительного образования детей и взрослых»
в объединении «ТОМ» Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Центр компетенций «Ориентир»
на тему «Значение театра в жизни людей »
Разработала: Филатова Мария Владимировна
слушатель курса профессиональной переподготовки «Педагогика дополнительного образования
Проверил: Ромашко Л.В.
ФИО руководителя практики
САМОАНАЛИЗ ПРОВЕДЕННОГО ЗАНЯТИЯ.
Возрастная группа учащихся детского объединения «ТОМ»: 7 мальчиков и 8 девочек в возрасте от 10 до 13 лет, первого года обучения. Некоторые дети серьезно увлечены театральным творчеством, неоднократно участвовали в конкурсах, есть победители муниципальных конкурсов. Предполагалось, что этим ребятам будет интересно заниматься по предложенной теме, и что они с удовольствием будут выполнять предложенные им практические задания;
Для проведения занятия предоставлена учебная аудитория с компьютером, интернетом, проектором и большим экраном, заранее загружены на компьютер необходимые файлы с презентациями, распечатаны опросники, подготовлены места проведения тренингов.
Тема занятия «Значение театра в жизни людей »
Дата проведения 29.07. 2020 г.
Состав учебной группы: разновозрастная группа из 15 человек ( 8 девочек, 7 мальчиков)
Цель учебного занятия. мотивирование учащихся в области театральной деятельности; расширение общего кругозора, знакомство с миром театра не только в качестве актера, но и в качестве простого зрителя.
1.Провести технику безопасности.
2.Рассказать учащимся о многогранности театра.
3.Сыграть в игру «Найди театр», чтобы дети знали как выглядит тот или иной известный в нашей стране театр.
4.Рассказать о театрах в России и о их доступности для посещения в период пандемии
5.Рассказать об особенностях театра в формировании эстетического вкуса
6.По окончании занятия просмотреть сочинения учащихся.
Форма учебного занятия занятие комбинированного типа, включающее беседу с просмотром презентации и видеосюжетов, выполнение практического задания, игра.
Фома организации работы групповая
Образовательные технологии. информационные компьютерные технологии с использованием образовательных ресурсов сети Интернет и собственных электронных (цифровых) пособий педагога.
Материально-техническое оснащение занятия
аудитория с необходимой мебелью: стол, стулья на 15 учащихся;
компьютер, подключенный к сети Интернет, мультимедийный проектор, экран, внешний накопитель информации (внешний диск/флешка) с необходимыми файлами для показа презентации и видеосюжетов по теме занятия;
карточки с заданиями;
План занятия. Общая продолжительность мероприятия – 120 минут; из них собственно
учебного времени – 90 минут, перерывы – 30 минут.
Организационный этап – 10 минут
— знакомство с участниками занятия, обсуждение цели и задач проводимого учебного занятия, плана его проведения, требований к безопасности при выполнении заданий, демонстрация используемых учебных пособий;
— вводная беседа об особенностях театрального искусства.
— демонстрация видов театров
Основной этап (первая часть) – 35 минут
— просмотр презентации о самых известных театрах нашей страны (10 минут);
— рассказ об основателях театров и их возникновение (10 минут);
— игра «Найди театр», с использованием проектора и подготовленной презентации (15 минут).
— удовлетворение индивидуальных гигиенических и коммуникационных
Основной этап (вторая часть) – 35 минут
— практика, предполагаемые обстоятельства «Я- Станиславский»(10 минут);
— Рассказ об эстетическом воспитании человека(15 минут);
— просмотр презентации о Станиславском, ответы на вопросы учащихся(10 минут);
— удовлетворение индивидуальных гигиенических и коммуникационных потребностей учащихся;
Заключительный этап – 10 минут
— веселая викторина по материалам занятия с раздачей бонусных накопи-
тельных знаков, подсчет баллов, награждение победителей;
— напутствие участникам, ответные слова участников.
ХОД ЗАНЯТИЯ (АЛГОРИТМ ПРОВЕДЕНИЯ)
с информацией о цели и задачах учебного занятия, с правилами безопасной деятельности, с основными понятиями
отвечают на его вопросы, задают свои
ответы на них, рассматривают наглядные пособия.
1.просмотр презентации о самых известных театрах нашей страны (10 минут);
2. рассказ об основателях театров и их возникновение (10 минут);
3. игра «Найди театр», с использованием проектора и подготовленной презентации (15 минут).
Рассказывает учащимся о том, что не бело рассказано в презентации, отвечает на вопросы.
Обсуждает с детьми их любимые театры или же актеров
Организовывает игру и следит за выполнением заданий
Смотрят презентацию, задают вопросы педагогу по мере необходимости и слушают ответы на эти вопросы.
Слушают преподавателя, рассказывают о своих взглядах на театры.
Играют в игру, просматривают презентацию
удовлетворение индивидуальных гигиенических и коммуникационных потребностей учащихся
1.Предполагаемые обстоятельства «Я- Станиславский»(10 минут);
2.Рассказ об эстетическом воспитании человека(15 минут);
Во время этюдов помогаем детям перевоплощаться в связи с новыми обстоятельствами в роли определенного человека
Рассказываем о важности знаний разных направлений искусства
Учатся играть роль одно человека, с помощью педагога, если это необходимо.
удовлетворение индивидуальных гигиенических и коммуникационных потребностей учащихся
Блиц-викторина с простыми вопросами по теме занятия, раздача бонусных знаков. Напутствие участникам, ответные слова участников.
Проводит викторину, распределяет среди участников бонусные знаки, подводит итоги, говорит учащимся напутственные слова.
Участвуют (по желанию) в викторине. Рассказывают педагогу о своих впечатлениях от урока и изученной темы.
Задание учащимся по рефлексии их деятельности.
Учащимся предлагается заполнить лист рефлексии (самоанализа) по результатам учебного занятия, то есть оценить по трехбалльной системе уровень своих достижений в освоении новых знаний, умений, навыков.
Также предлагается оценить степень своего теоретического и практического
интереса к изучаемому материалу, эмоциональной привлекательности данной познавательной деятельности, уровня физического и психологического комфорта в ходе участия в учебном занятии, удовлетворения от занятия любимым делом, определенной значимой предметной деятельностью.
Помимо того, что рефлексия очень важна для учащихся сама по себе, это и дополнительный канал обратной информационной связи учащихся с педагогом. Заполненные листы рефлексии после их обработки помогают оценить плюсы и минусы проведенного учебного занятия.
Форма листа для самооценки учащихся:
Критерии для оценки своих качеств и достижений при выставлении баллов
Оценка своих качеств и достижений в баллах от 1 до 3
Насколько вам было интересно участвовать в занятии?
Мне было не очень интересно, большинство эпизодов не понравились.
Мне было достаточно интересно, но не во всех эпизодах занятия.
Мне было очень интересно на протяжении всего занятия!
Насколько велик ваш интерес к фотоискусству?
Мне не очень интересен этот вид искусства, есть более интересные направления для развития кругозора.
Мой интерес средний, не более, чем к другим интересным мне направлениям
Я глубоко интересуюсь фотоискусством! В будущем хочу стать фотожурналистом или фотохудожником
Оцените объем изученного материала и степень его достаточности для удовлетворения ваших познавательных потребностей
Учебного материала было явно недостаточно, мои познавательные потребности остались неудовлетворенными.
Объем изучаемого материала на среднем уровне. Вроде бы достаточно, но можно было бы и еще что-то изучить.
Учебного материала было достаточно, мои познавательные потребности полностью удовлетворены.
Не возникло ли у вас ощущение перегруженности занятия, избытка изучаемого материала, потери большого количества сил на выполнение заданий?
Да, возникло! Во всех эпизодах занятия было слишком много информации, требующей значительных сил на ее обработку. Все очень утомительно!
Занятие было насыщенным, достаточно напряженным, но не перегруженным. Одни эпизоды отняли больше сил, другие меньше. Не утомило.
Нет, не возникло! Все эпизоды занятия были сбалансированы по количеству информации и затратам сил на ее обработку. Совсем не утомило, хочется еще!
Насколько успешной была ваша учебная деятельность на этом занятии? Какой объем заданий вам удалось успешно выполнить?
У меня не было особых успехов в освоении этого учебного материала. Выполнена только часть предложенных заданий. Некоторые задания не сделаны.
Мои успехи были средними. Большинство заданий выполнено, но можно было сделать лучше. Часть заданий выполнена не полностью.
Все задания мною выполнены полностью и успешно! Удалось проявить творческую инициативу и добиться явных художественных достижений.
Научились ли вы обращаться с фотоаппаратом и световым оборудованием?
Нет, совсем не удалось научиться этим приемам! Не могу разобраться в режимах фотоаппарата, не могу понять принцип выставления светового оборудования.
Выставление режимов съемки на фотоаппарате и принцип выставления света мною в целом освоены, но остались некоторые вопросы
Мне удалось полностью освоить учебный материал. Все очень хорошо пониманию, нет никаких вопросов!
Как вы думаете, сможете ли вы сами, имея похожее оборудование, повторить пройденный на уроке материал и самостоятельно отснять материал в жанре «макрофото»?
Нет, я мало что запомнил и не смогу сам повторить такой вид съемки.
Возможно смогу повторить подобную съемку, но что бы кто-то мне помогал.
Я полностью уверен, что самостоятельно, при наличии оборудования, смогу сделать подобные снимки, или даже лучше!
Большое спасибо вам за участие в занятии, за выполнение заданий в ходе изучения темы и стара-
тельное заполнение листа самооценки результатов! Ваши ответы нам очень нужны!
Подведение итогов занятия:
Подведение итогов занятия педагогом вместе с учащимися.
заполнение листа рефлексии (самооценки) каждым учащимся по результатам учебного занятия;
совместная оценка (путем голосования и суммирования голосов) конкурсных работ, выполненных сверстниками в ходе проводимого занятия. моделей
Самоанализ проведенного занятия самим педагогом по плану, предложенному в методических рекомендациях к стажировке (см. далее).
Список использованных Интернет-ресурсов:
Отчет о прохождении производственной практики воспитателя «Практика наблюдений и организации различных видов деятельности — копия
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
о прохождении практики
«Практика наблюдений и организации различных видов деятельности
Аттестационный лист по производственной практике
специальность «Дошкольное образование»
курс: ____________группа: _________________
Пройдена производственная практика по профессиональному модулю 02. Практика наблюдений и организации различных видов деятельности
и общения детей в объеме 36 часов с «___»____201___ г. по «___»___201__ г.
3. Место проведения практики (наименование ДОО, юридический адрес):
4. Виды и объем работ, выполненные студентом во время практики:
Студент проходил практику в качестве ___________________________ воспитателя _____________________________
Под руководством студента находились дети
_ второй младшей группы
В течение практики студент занимался следующей оформительской работой:
Помогала в оформлении информации для родителей в приемной группе, самостоятельно изготовляла атрибуты для проведения театрализованных игр, изготовляла наглядный материал для проведения дидактических игр
(оформление уголка группы, актового зала, афиш, выставок и др.)
В ходе практики студент организовывал разные виды деятельности детей:
Проводила сюжетно-ролевые игры, организовывала режимные моменты в течении всего дня
Организовывал индивидуальную и коллективную деятельность по:
Проведению игр на прогулке, по развитию мелкой моторики рук, речевому развитию воспитанников
За время проведение производственной практики студент провел следующие мероприятия:
Самостоятельно провела занятие по ИЗО деятельности, музыкальное занятие, а также организовывала и проводила игровую деятельность по всем видам
М.П. «___»________________ 20___г.
о прохождении производственной практики
Практика наблюдений и организации различных видов деятельности
Место и сроки прохождения практики
Описание содержания собственной деятельности в ходе практики
За время прохождения практики свою деятельность планировала с учетом с плана, составленного совместно с заместителем заведующей по ВМР и утвержденным заведующей МБОУ. Главной основой планирования выступала программа «Развитие» под редакцией Л.А. Венгера, «Истоки» под ред. О.В. Парамоновой по которой осуществляет воспитательно-образовательный процесс МБОУ, в котором я проходила практику. Согласно планированию, которое включало в себя все виды игровой деятельности, трудовой деятельности, учебной, составляла отчет по практике, в котором подробно описывала все виды деятельности детей и работу с ними. Составленное планирование своей деятельности разрешило мне правильно спланировать работу с детьми, видеть перспективы развития детей и грамотно распределить виды деятельности, не упуская ничего в работе. Для постановки целей и задач в работе были применены не только «Программа» учебные и методические пособия, детская художественная литература, также мне поспособствовали в работе материалы, собранные и оформленные в папки за время учебы в колледже. Для более плодотворной работы, мной были изготовлены картотеки деятельности на прогулке, наблюдения, подвижные и дидактические игры, физ.минутки. Также были подобраны загадки, стихотворения, пословицы и поговорки, которые помогали при проведении разных режимных моментов и организации занятий.
Прогулки, игры на свежем воздухе проводились согласно режиму дня группы. Во время прогулки с дошкольниками проводила наблюдения, подвижные игры, велась индивидуальная работа по физическому развитию, трудовому воспитанию. Наблюдения за живой и неживой природой способствовали развитию у дошкольников суждений об объектах природы, воспитанию у детей любви к природе, развитию памяти, мышления, воображения. При осуществлении трудовой деятельности с дошкольниками применяла: художественное слово, вопросы, сюрпризные моменты, собственный опыт, что дало возможность развивать у дошкольников умение выделять явления природы, учить их находить причинно-следственные связи и отношения, вырабатывать чувство заботы к природе и любовь ко всему окружающему вокруг.
Подвижные игры на прогулке проводились согласно составленному мной плану, применялись игры умеренной и большой подвижности. В подвижных играх формировались наиболее комфортные ситуации для развития физических качеств: ловкости, устремленности, силы, стойкости, дети, завлеченные сюжетом игры, с большой заинтересованностью выполняли физические упражнения много раз, что содействовало формированию данных качеств. В тоже время решались и различные задачи по развитию речи, упражнению в счете, ориентировке в пространстве и т.д.
Индивидуальные задания с дошкольниками на прогулке выполнялись для увеличения двигательной активности малоподвижных детей, повторения и закрепления, полученных умений и навыков по физическому развитию, речевому развитию, элементарных математических представлений, экологическому воспитанию, ИЗО деятельности.
Одновременно во время прогулки планировалась и осуществлялась работа по трудовому воспитанию дошкольников. Я стремилась внести что-то новое в осуществление трудовой деятельности, тем самым привлекая 100% дошкольников к реализации трудовых заданий, постепенно и постоянно заинтересовывать дошкольников в общий с воспитателем и индивидуальную работу.
На протяжении всей смены, во время всех режимных моментов я осуществляла деятельность по воспитанию и улучшению культурно-гигиенических навыков как индивидуально, так и группой. Применяла поэтическое слово, напоминание, объяснения, собственный показ и поощрения.
В период прохождения практики также упор делался развитию у дошкольников трудовых стремлений и навыков. В течение всего дня: на прогулке, при подготовке к занятиям, при работе в уголке природы постоянно подключала воспитанников в трудовую работу как по одному, так и полной группой с помощью просьб и заданий. Ребята с заинтересованностью начинали трудиться вместе со мной и остальными сверстниками. По окончанию практики получилось реализовать намеченные цели и задачи, дошкольники с желанием осуществляли разные по видам задания, стремились помочь во всем мне, стремились реализовывать трудовые поручения добросовестно.
Рассматривая осуществленную деятельность, можно выделить что мне не удавалось при проведении занятий реализовать все поставленные цели и задачи, так как было большое количество воспитанников. С подгруппой дошкольников задачи и цели, предусматриваемые программой, реализовывались мной в 100% объеме, отведенное время было выработано, занятия проводила ответственно и продуктивно.
В деятельности по трудовому развитию, как целой группой, так и индивидуально, удалось реализовать все намеченные планы.
В процессе игровой деятельности так же смогла осуществить всю намеченную деятельность и реализовать задачи, которые были запланированы. Дошкольники без труда подсоединялись в сюжетно-ролевые игры, с увлечением воплощались роли, с увлечением исполняли действия, применяли атрибуты к играм и предметам – заместителями. Но, отдельные воспитанники совместно играть отказывались, предпочитали в одиночку, поэтому была намечена индивидуальная работа с данными воспитанниками для развития у них чувства взаимообщения, взаимопомощи друг к другу.
Во время прохождения практики я применяла методы:
Наглядные: наблюдение, показ, демонстрация, образ;
Словесные: разъяснение, рассказ, объяснение чтение;
Игровые: дидактические игры, разыгрывание ситуаций, подвижные игры.
При проведении занятий применяла сюрпризные моменты, ставила перед дошкольниками проблемы, демонстрация образца с обсуждением, разъяснение, помощь.
Среди трудностей, возникших в ходе прохождения практики, следует отметить необходимость установления контакта с большим количеством новых людей, адаптацию к режиму работы. Кроме этого, выступление на родительском собрании показало необходимость развития своих ораторских навыков.
В работе, по мнению воспитателя и заместителя заведующего по ВМР, зарекомендовала себя как трудолюбивый и добросовестный специалист. Полагаю, что получила высокую оценку, так как заранее и с полной отдачей планировала занятия, применяла в работе все методы и приемы обучения, а так же получилось заинтересовать дошкольников и организовывать их деятельность.
Работа в детском саду во время прохождения практики доставила мне удовольствие, дала шанс реализовать свои творческие, актерские и организаторские возможности.
Практика наблюдений и организации различных видов деятельности и общения детей