икт на уроках обучения грамоте в 1 классе

ИКТ на уроках обучения грамоте

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Обучение чтению и письму с использованием интерактивных технологий

В Концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего образования речь идет не только об освоении младшими школьниками системы опорных знаний и умений, но, прежде всего, об их успешном включении в учебную деятельность, становлении учебной самостоятельности.

Новые требования ФГОС одной из важнейших задач ставит: «Ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность) являются важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность.

При использовании ИКТ- технологий в период обучения грамоте младших школьников весь обязательный учебный материал переводится в яркую, увлекательную, с разумной долей игрового подхода, мультимедийную форму с широким использованием графики, анимации, в том числе интерактивной, звуковых эффектов и голосового сопровождения, включением видеофрагментов. Одновременное воздействие на два важнейших органа восприятия (слух и зрение) позволяют достичь гораздо большего эффекта.

Внедрение ИКТ (информационных и коммуникационных технологий) в практику работы учителя начальных классов осуществляется по следующим направлениям: создание презентаций к урокам; работа с ресурсами Интернет; использование готовых обучающих программ; разработка и использование собственных авторских программ.

Трудно представить себе современный урок без использования ИКТ. ИКТ технологии могут быть использованы на любом этапе урока: для обозначения темы урока; в начале урока с помощью вопросов по изучаемой теме, создавая проблемную ситуацию; как сопровождение объяснения учителя (презентации, формулы, схемы, рисунки, видеофрагменты и т.д.); для контроля учащихся.

Целесообразность применения информационных технологий в обучении различным предметам школьного цикла не вызывает сомнений. Эффективность такого обучения значительно повышается, если его использование будет не эпизодическим, а систематическим, на протяжении изучения всего курса. Основной проблемой такого интегрированного изучения предметов является то, что при разработке традиционных курсов не предполагалось использование информационной технологии.

К счастью, информационно-технологическая поддержка представленной методики обучения грамоте и письму младших школьников может быть реально осуществима.

Для обучения письму малышей в первую очередь важна наглядность процесса написания букв и их соединений.

Замечательно, если это традиционно сделает учитель на доске, но гораздо образнее, красочнее, эффектнее написание букв, соединений и слов можно реализовать на экране компьютера, используя современные программные средства.

Одним из важнейших этапов обучения письму является приобретение и развитие навыка видения или узнавания составляющих элементов буквы и их способа соединения. Применение различных вариантов компьютерных мозаик, выполненных на основе готовых заданий из прописей, бесспорно, будут полезны и внесут разнообразие в ход урока.

Информационные технологии позволят коренным образом изменить организацию процесса обучения учащихся, формируя у них системное мышление; использовать компьютеры с целью индивидуализации учебного процесса и обратиться к принципиально новым познавательным средствам.

Использования ИКТ при обучении письму оказывают положительное влияние на общекультурное развитие учащихся; приобретение и совершенствование навыков владения компьютером; индивидуализацию обучения; самоутверждение учащихся; повышение мотивации в изучении; эстетичность презентации учебных материалов; совершенствование процесса проверки работ учащихся; повышение авторитета учителя («идет в ногу со временем»).

Подбор занимательной информации на изучаемый звук в период обучения письму включает в себя анимационные эффекты, кроссворды, ребусы, звуки и т.п. способствуют переключению внимания учащихся и более эффективному использованию времени урока на сегодняшний момент невозможно представить без использования ИКТ.

Огромные возможности у программы Microsoft PowerPoint. В своем первом классе на уроках я успешно использую презентации, которые позволяют мне наглядно представлять материал; интенсифицировать процесс объяснения нового материала; регулировать объём и скорость выводимой информации посредством анимации; обеспечить оперативность и объективность контроля; активизировать познавательную деятельность; повысить мотивацию обучающихся; повысить интерес к изучаемому предмету.

Компьютер позволил уже в начальной школе ввести элементы проектной деятельности, которая заложена в учебно-методическом комплексе «Планета знаний», по которому я работаю.

Применение информационных технологий в учебном процессе позволяет совместить игровую и учебную деятельность, усилить мотивацию к изучению материала, развивает индивидуальные способности каждого ученика в отдельности.

Уроки с использованием информационных технологий не только расширяют и закрепляют полученные знания, но и в значительной степени повышают творческий и интеллектуальный потенциал учащихся. Поскольку фантазия и желание проявить себя у младшего школьника велики, стоит учить его как можно чаще излагать собственные мысли, в том числе и с помощью информационных технологий. Я уверена, что использование информационных технологий может преобразовать преподавание традиционных учебных предметов, рационализировав детский труд, оптимизировав процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное, подняв на неизменно более высокий уровень интерес детей к учебе.

В начальной школе мы используем информационные технологии на всех этапах урока. При объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле, при проведении олимпиад, внеклассных занятий и др. Ребёнок становится ищущим, жаждущим знаний, неутомимым, творческим, настойчивым и трудолюбивым.

Необходимо отметить, что большую роль в данной презентации играет не просто демонстрация изображения, а анимация, т.е. движение картинки, буквы, слова или текста.

Благодаря ИКТ на уроках письма для того чтобы дети правильно нашли строку для работы в прописи, можно спроецировать изображение страницы прописи на белую доску. Для объяснения начертания букв хорошо использовать презентацию «Учимся писать буквы», «Памятка. Письмо с секретом».

Такие уроки дают учащимся с удовольствием посещать предмет; за счёт повышенного интереса, существенно повышать качество знаний; при помощи яркого наглядного материала, легко воспринимать даже самый трудный материал; желание учиться ради познания, а не ради оценки; анализировать, сопоставлять события, действия, строить свои личные предположения и догадки на основе полученных знаний.

Итак, я убедилась, что с применением ИКТ на уроках, учебный процесс направлен на развитие логического и критического мышления, воображения, самостоятельности. Дети заинтересованы, приобщены к творческому поиску; активизирована мыслительная деятельность каждого. Процесс становится не скучным, однообразным, а творческим. А эмоциональный фон урока становится более благоприятным, что очень важно для учебной деятельности ребёнка.

Источник

Об использовании ИКТ на уроках обучения грамоте

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Апробировав возможности доски, я пришла к выводу: поскольку структура, цели, задачи и содержание уроков не меняются, формы и методы обучения сохраняются, то использование интерактивной доски не вносит в педагогическую практику ничего принципиально нового.

Для меня наличие в классе электронной интерактивной доски Star Board явилось действительно тем уникальным техническим средством, которое при правильном использовании помогло повлиять на качество обучения первоклассников и эффективность моего учительского труда.

Интерактивный комплекс дает возможность мне сделать процесс обучения ярким, наглядным, динамичным; варьировать частные решения с опорой на имеющиеся готовые «шаблоны», а также более эффективно осуществлять обратную связь с учениками.

Должен сработать, прежде всего, подбор материала к уроку, его методическая и техническая обработка.Почти у каждого первоклассника сегодня есть сотовый телефон, у 75% учащихся класса есть персональные компьютеры, дети свободно оперируют кнопками телефона, знают сочетания клавиш компьютера, поэтому специальных знаний для изучения доски не потребовалось, дети быстро усвоили приёмы работы, просто наблюдая за учителем.

Применение интерактивной доски позволяет привлечь внимание детей к процессу обучения на разных этапах урока:

Объяснения нового материала или инструктирования класса.

Выполнения упражнений для закрепления нового материала.

Обобщения и закрепления изученного материала.

Контроля знаний, тестирования.

Проверки домашнего задания.

В процессе обучения использую ИД:

Используя доску, у меня не возникает необходимости тратить время на смену наглядных материалов, разлиновку доски для показа написания букв или цифр,

Проецируя на доску отсканированную страницу «Прописей» или «Азбуки» у меня отпадает необходимость подходить к каждому ученику и показывать место для работы в тетради, показывать строку, клетку, номер выполняемого задания, где нужно писать.

На доске, которая видна одновременно всем ученикам, обучаемый сразу видит совпало ли его написание с правильным начертанием, изображённом на доске. Повышается концентрация внимания.

Младшим школьникам нравится работать с интерактивной доской. Они не боятся выходить к доске. Если была сделана ошибка, то с помощью маркера сотрут неправильную часть или отменят действие, поэтому ребята уверенно чувствуют себя у интерактивной доски. Более того, им это просто интересно и увлекательно, следовательно, повышается мотивация в процессе урока.

Всю проведенную в ходе урока работу, со всеми сделанными на доске записями и пометками, можно сохранить в компьютере для последующего просмотр.

Интерактивная доска позволят разнообразить фронтальную форму работы и сочетать ее с индивидуальной в рамках традиционной классно-урочной системы

Она помогает мне донести информацию до каждого в классе. Этот визуальный ресурс помогает излагать новый материал очень живо и увлекательно.

. Делая записи поверх изображённых столбиков слов, меняя цветовую гамму маркера, ученика класса с лёгко обозначают твёрдые и мягкие звуки, делят на слоги. Такие уроки проходят с высоким «коэффициентом полезного действия».

Использую возможность перемещения объектов на доске, их группировку по определенным признакам и на уроках математики, ознакомления с окружающим миром. Записи, выделения цветом могут выполняться прямо на слайдах, на отсканированных документах.

Использую цифровые образовательные ресурсы, разработанные на федеральном уровне. Сочетание интерактивной доски и цифрового образовательного ресурса использую не просто для визуализации учебного процесса, но и для организации таких форм работы в классе, где ученики являются активными участниками познавательной деятельности Имеющиеся электронные приложения к учебникам по программе «ШколаРоссии» предназначены для детей и содержат набор информационных объектов, которые отображают процессы и явления по предметной области.

Данная среда обучения принципиально расширяет возможности учителя в выборе и реализации средств и методов обучения.показ

Игра рассматриваться как важное средство повышения интереса учеников к предмету, получения навыков работы в малых группах, а также как один из способов формирования чувства ответственности за свои поступки. Активность учащихся при такой подаче материала проявляется ярко, носит длительный характер и «заставляет их быть активными».

Особенностями игры детей младшего школьного возраста является нацеленность ребенка на самоутверждение перед обществом, юмористическая окраска событий, стремление к розыгрышу, ориентация на речевую деятельность.

интерактивные игры позволяют продемонстрировать материал, сформировать определенную логику мышления;

интерактивные игры являются мотивационным средством;

интерактивные игры повышают продуктивность обучения;

интерактивные игры многофункциональны и т.д.

Существуют следующие виды игр для обучения чтения.

1 группа. Игры подготовительного этапа.

1.Игры на узнавание букв.

— «Сумка со всякой всячиной»

2. На закрепление алфавита.

Преимущества использования интерактивного комплекса на уроке: Оснащение начальной школы разнообразными средствами ИКТ и цифровыми инструментами ставит перед преподавателем комплекс задач, связанных с грамотным и целесообразным использованием техники в образовательном процессе.

Поделюсь опытом использования интерактивного комплекса на уроках в начальной школе.

В состав интерактивного комплекса, установленного в классе, где мной ведется преподавание разных предметов, входит интерактивная доска, мультимедийный проектор.

Интерактивный комплекс дает возможность учителю сделать процесс обучения ярким, наглядным, динамичным; варьировать частные решения с опорой на имеющиеся готовые «шаблоны», а также более эффективно осуществлять обратную связь с учениками.

Интерактивная доска на уроке – это ценный способ сосредоточить и удерживать внимание учащихся. Наглядность учебы особенно ценна для работы с детьми с рассеянным вниманием, она целиком увлекает их. Все ученики класса уделяют больше внимания объяснениям преподавателя, доска достаточно велика, чтобы видели ее все. Применение интерактивной доски позволяет привлечь внимание детей к процессу обучения на разных этапах урока:

Объяснения нового материала или инструктирования класса.

Выполнения упражнений для закрепления нового материала.

Обобщения и закрепления изученного материала.

Контроля знаний, тестирования.

Проверки домашнего задания.

Преимущества использования интерактивного комплекса на уроке:

Повышение доступности, глубины и качества освоения материалов, в том числе наиболее сложных;

Экономия учебного времени, интенсификация обучения;

Усиление наглядности и «яркости» обучения;

Укрепление обратной связи на уроках, увеличение количества опрашиваемых;

Повышение внимания учащихся к содержанию урока, большая заинтересованность школьников в изучаемом материале;

Развитие творческих способностей учащихся: соединение изучаемого материала и навыков в области ИКТ;

Разнообразие форм итогового контроля;

Расширение видов деятельности на уроке;

Интерактивный комплекс позволяет демонстрировать ученикам:

мультимедийные презентации, содержащие изучаемый материал;

иллюстративный материал (фотографии, рисунки, схемы);

материал, оформленный в виде таблиц;

комплексный материал, содержащий тренировочные задания и задачи с интерактивной проверкой и без нее.

Для работы с интерактивным комплексом на уроке используются :

ЦОР (цифровые образовательные ресурсы) профессиональных разработчиков;

ЦОР, созданные другими учителями;

собственные авторские ЦОР;

В дальнейшем планирую организовать деятельность учеников по созданию ими мультимедийных продуктов по тематическим заданиям. Ученики могут работать как самостоятельно, так и координироваться учителем.

Мной замечено, что активное использование контрольно-тренировочных материалов с интерактивной проверкой делает работу на уроке более динамичной, позволяет охватить большой по объёму материал, организовать различные формы самопроверки, взаимопроверки. «Живые» материалы делают учебный материал более доступным и понятным.

Вижу своей основной задачей построение педагогической деятельности таким образом, чтобы ученики были не только зрителями и исполнителями заданий учителя, а становились соавторами урока, выступая с созданными ими сообщениями и докладами, сопровождаемыми собственными мультимедийными продуктами.

Хотелось остановиться на некоторых функциях интерактивной доски.

Использование разлиновки экрана в клетку, в линейку, что особенно актуально было на уроках в 1 классе, позволило заложить основы ориентации на тетрадном листе, когда начинается усвоение правил единого орфографического режима и формирование навыка письма букв и цифр. (показ функции)

На уроках обучения грамоте и письма, русского языка, литературного чтения можно использовать следующие упражнения:

5) Части речи СЛАЙД «ВОЛШЕБНЫЙ СУНДУЧОК», «РАКЕТЫ»

6) СЛАЙД «СКЛОНЕНИЕ» «СПРЯЖЕНИЕ»

Повышение доступности, глубины и качества освоения материалов, в том числе наиболее сложных;

Экономия учебного времени, интенсификация обучения;

Усиление наглядности и «яркости» обучения;

Укрепление обратной связи на уроках, увеличение количества опрашиваемых;

Повышение внимания учащихся к содержанию урока, большая заинтересованность школьников в изучаемом материале;

Развитие творческих способностей учащихся: соединение изучаемого материала и навыков в области ИКТ;

Разнообразие форм итогового контроля;

Расширение видов деятельности на уроке;

Интерактивный комплекс позволяет демонстрировать ученикам:

мультимедийные презентации, содержащие изучаемый материал;

иллюстративный материал (фотографии, рисунки, схемы);

материал, оформленный в виде таблиц;

комплексный материал, содержащий тренировочные задания и задачи с интерактивной проверкой и без нее.

Для работы с интерактивным комплексом на уроке используются :

ЦОР (цифровые образовательные ресурсы) профессиональных разработчиков;

ЦОР, созданные другими учителями;

собственные авторские ЦОР;

В дальнейшем планирую организовать деятельность учеников по созданию ими мультимедийных продуктов по тематическим заданиям. Ученики могут работать как самостоятельно, так и координироваться учителем.

Мной замечено, что активное использование контрольно-тренировочных материалов с интерактивной проверкой делает работу на уроке более динамичной, позволяет охватить большой по объёму материал, организовать различные формы самопроверки, взаимопроверки. «Живые» материалы делают учебный материал более доступным и понятным.

Вижу своей основной задачей построение педагогической деятельности таким образом, чтобы ученики были не только зрителями и исполнителями заданий учителя, а становились соавторами урока, выступая с созданными ими сообщениями и докладами, сопровождаемыми собственными мультимедийными продуктами.

Хотелось остановиться на некоторых функциях интерактивной доски.

Использование разлиновки экрана в клетку, в линейку, что особенно актуально было на уроках в 1 классе, позволило заложить основы ориентации на тетрадном листе, когда начинается усвоение правил единого орфографического режима и формирование навыка письма букв и цифр. (показ функции)

На уроках обучения грамоте и письма, русского языка, литературного чтения можно использовать следующие упражнения:

5) Части речи СЛАЙД «ВОЛШЕБНЫЙ СУНДУЧОК», «РАКЕТЫ»

6) СЛАЙД «СКЛОНЕНИЕ» «СПРЯЖЕНИЕ»

Интерактивная доска выводит взаимодействие учащихся со мной на новый уровень, легко вовлекает их в учебный процесс. Действия учителя на доске завораживают малышей, ученики не отвлекаются на таких уроках, ребята стали собранными, внимательными.

Проводя уроки с использованием интерактивной доски, я вижу восхищённые глаза своих учащихся и буду использовать ее постоянно, потому что с её помощью смогла вовлечь учащихся в образовательный процесс.

Интерактивное обучение повышает мотивацию участников в решении обсуждаемых проблем, что дает эмоциональный толчок к последующей поисковой активности участников, побуждает их к конкретным действиям. Думаю, не может не впечатлять, что в интерактивном обучении каждый успешен, каждый вносит свой вклад в общий результат групповой работы, процесс обучения становится более осмысленным и увлекательным.

Как гласит китайская мудрость: «Не бойся, что не знаешь, бойся, что не научишься».

Человеку никогда не поздно учиться, постигать новое. Не бойтесь новых знаний, а, наоборот стремитесь к ним. Стремление к самообразованию является отличительной чертой современного педагога.

ФРАГМЕНТЫ УРОКОВ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ

Этап урока:Практическое применение умений и навыков.

Дети получают комплекты предметных рисунков.Название предметов,изображённых на них,-одно-,двух- и трёхсложные слова:

-Рассмотрите предметы,изображённые на картинках,назовите их соответствующими словами.В какие группы их можно объединить?

Варианты ответов детей:

а) растения и животные;

б) слова,которые обозначают один и много предметов.

*Деление слов на слоги:

-Найдите и покажите рисунки тех предметов, в которых один слог,назовите их.

Поставьте ладонь под подбородок,проверьте, сколько раз он коснулся ладошки.

-Теперь найдите и покажите рисунки тех предметов,которые имеют два слога,(маки,коты),

Назовите их.Поставьте ладонь под подбородок,проверьте, сколько раз он коснулся ладошки.

-Найдите и покажите рисунки тех предметов, которые имеют три слога,(лимоны, сорока),назовите их.

-Как вы думаете, почему при проверке количества слогов в слове нам помогала наша ладошка под подбородком? Что мы считали? (Сколько раз подбородок коснётся ладошки,

столько в слове и слогов).

-А почему подбородок касался ладошки? (Широко открывали рот).

-При произношении каких звуков широко открывается рот? (Гласных).

ВЫВОД:Сколько в слове гласных звуков,столько и слогов.

Этап урока: Повторение изученного материала.

-На какие группы делятся звуки речи?

-Назовите гласные звуки.

-Назовите согласные звуки.

-Какими бывают согласные звуки по произношению?

-Какими бывают согласные звуки по звучанию?

-Назовите парные звонкие и глухие согласные звуки.

Источник

«использование информационно-коммуникационных технологий на уроках обучения грамоте»

Данная проект формирует систему работы с использованием информационно-коммуникационных технологий на уроках обучения грамоте.

Содержимое разработки

«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ»

Автор :Беляева Валентина Сергеевна,

учитель начальных классов

Владение информационными технологиями ставится в один ряд с такими качествами, как умение читать и писать. Человек, умело, эффективно владеющий технологиями и информацией, имеет другой, новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникшей проблемы, к организации своей деятельности.Как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить себе современную школу.

Действительно, компьютеризация охватила все стороны жизни человека: производство и культуру, быт и науку, искусство и образование. Обязанностью школы является подготовка детей к жизни в современном обществе, которое характеризуется созданием мировой информационной структуры, превращением информации в экономическую категорию, развитием различных информационных технологий.

Для начальной школы использование в учебно-воспитательном процессе средств ИКТ означает готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и способность актуализировать полученную информацию для дальнейшего самообразования.

Использование ИКТ на уроках в начальной школе помогает учащимся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладеть практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.

Актуальность выбранной темы очевидна, т.к. проблема владения информационными технологиями чрезвычайно актуальна для современного российского общества. К современной школе сегодня предъявляются высокие требования.

В ходе анкетирования родителей выяснилось, а что значит для них «хорошая школа»?

Школа должна давать современное образование.

Это школа, где хорошо учат по всем предметам, а по окончании дети легко поступают в вузы.

В этой школе должны обучать детей новейшим информационным технологиям.

В этой школе должны преподавать высококвалифицированные педагоги.

В школе должны быть свои традиции.

В хорошей школе уважают личность ребёнка

Поэтому понятны причины, побуждающие педагогов использовать новейшие информационные, в частности, компьютерные технологии в практике начальной школы.

Во-первых, в информационном обществе, наполненном фундаментальными открытиями и новейшими технологиями, важнейшей социальной задачей стало формирование нового стиля мышления. А наиболее интенсивно развитие интеллекта происходит в младшем школьном возрасте. Учащиеся начальных классов легче и быстрее, чем старшеклассники, осваивают новые технологии, так как у них ещё не сложился стереотип мышления.

Во-вторых, с каждым годом растёт количество школьников, имеющих свой персональный компьютер, а распространённость компьютеров в мире настолько велика, что умение использовать их в повседневной жизни формирует новый стиль жизни и становится элементом общей культуры человека. У учащихся начальных классов наблюдается большой интерес к компьютерным играм, а, следовательно, и мотивация к изучению азов компьютерной грамотности.

В-третьих, совершенствование образовательного процесса и введение профильного обучения предполагает углубленное изучение отдельных предметов школьной программы и реализацию личностно-ориентированного подхода в обучении. Роль компьютера как средства модернизации процесса образования при этом неуклонно возрастает, что ставит учащихся перед необходимостью быть его грамотными пользователями.

В-четвёртых, внедрение информационных технологий в учебный процесс и объединение их с традиционными методами преподавания ставит школьников перед необходимостью быть готовыми к меняющимся формам обучения, к восприятию усовершенствованного содержания предметов, к самостоятельному поиску межпредметных связей.

И, наконец, самая главная причина заключается в том, что компьютер – это машина, которая может отвечать разным интересам школьника: к рисованию, сочинительству, музыке, конструированию, наукам.

Используя компьютер можно организовать обучение детей с учётом их индивидуальных особенностей, не прибегая к нравоучениям и порицаниям, а предоставляя ученикам право на ошибку. Важно только помочь детям в осознании того, что компьютер – это, прежде всего, инструмент познания, а не престижная игрушка.

Начальная школа – фундамент, от качества которого зависит дальнейшее обучение ребенка.Введение раннего изучения информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс обусловлено требованиями нового государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО)

Без новых информационных технологий уже невозможно представить себе современную школу. В настоящее время 85% учащихся в возрасте от 7 до 17 лет используют компьютер. Педагог должен развивать любого ученика, согласно индивидуальным способностям и выявить творческие возможности каждого в отдельности.

Я считаю, что в ближайшие десятилетия роль персональных компьютеров будет возрастать и в соответствии с этим, будут возрастать требования к компьютерной грамотности учащихся начального звена.

Необходимо создать условиядля формирования системы работы с использованием информационно-коммуникационных технологий на уроках обучения грамоте, которые не только будут «оживлять» учебный процесс, но и повысят мотивацию обучения.

Создание условий для формирования системы работы с использованием информационно-коммуникационных технологий на уроках обучения грамоте.

Повысить эффективность процесса обучения;

Создать и организовать условия образовательной среды класса посредством ресурсов ИКТ;

Развивать компетентности учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира (социальная, коммуникационная, технологическая и др. компетентности).

Сознательности и активности (высокая степень самостоятельности, инициативы, творчества)

Наглядности и обучения

Систематичности и последовательности ( взаимосвязь знаний, умений, навыков)

Принцип «Не навреди!»

Принцип повторения (выработка динамических стереотипов)

Постепенности (преемственность одной ступени с другой)

Доступности и индивидуализации

V. Рабочий план реализации проекта

Использование ИКТ в качестве дидактического средства обучения:

-разработка и применение готовой компьютерной программы по

-создание и использование дидактического материала, тестов.

Проведение урока с использованием ИКТ:

применение ИКТ на отдельных этапах урока:

-при объяснении нового материала

-при закреплении и систематизации знаний

-при контроле усвоения пройденного материала

-использование электронных физминуток

-использование электронной энциклопедии Кирилла и Мефодия на уроках

-использование CD-дисков на уроках обучения грамоте.

— использование ресурсов Интернет

Программа реализации проекта

1.Использование ИКТ в качестве дидактического средства обучения:

Использование ИКТ на уроках в начальной школе помогает учащимся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладеть практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.

Главная цель внедрения ИКТ – появление новых видов учебной деятельности. Новые информационные технологии обучения – это процессы подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер.

-Разработка и применение готовой компьютерной программы на уроках

обучения грамоте, использованием интерактивной доски.

-Мультимедийные технологии могут быть использованы:

1. Для объявления темы, целей и задач урока, постановки проблемного вопроса

Тема урока представлена на слайдах, в которых кратко изложены ключевые моменты разбираемого вопроса.

2. Как сопровождение объяснения учителя

Для конкретных уроков можно использовать мультимедийные конспекты-презентации, содержащие краткий текст, основные формулы, схемы, рисунки, видеофрагменты. На экране могут также появляться определения, схемы, которые ребята списывают в тетрадь, тогда как учитель, не тратя время на повторение, успевает рассказать больше.

3. Как информационно-обучающее пособие

В обучении особенный акцент ставится сегодня на собственную деятельность ребенка по поиску, осознанию и переработке новых знаний. Учитель в этом случае выступает как организатор процесса учения, руководитель самостоятельной деятельности учащихся, оказывающий им нужную помощь и поддержку.

4. Как интерактивная лаборатория

Наличие мультимедийного обеспечения позволяет компенсировать недостаточность лабораторной базы, благодаря возможности моделирования процессов и явлений природы, что особенно актуально для проведения уроков по обучению грамоте, окружающему миру.

5. Для контроля знаний

Тесты могут представлять собой варианты карточек с вопросами, ответы на которые ученик записывает в тетради или на специальном бланке ответов, по желанию учителя смена слайдов может быть настроена на автоматический переход через определенный интервал времени.

При создании теста с выбором ответа на компьютере, можно организовать вывод реакции о правильности (не правильности) сделанного выбора или без указания правильности сделанного выбора. Можно предусмотреть возможность повторного выбора ответа. Такие тесты должны предусматривать вывод результатов о количестве правильных и не правильных ответов. По результатам таких тестов можно судить о степени готовности и желании учеников изучать данный раздел.

5. Для снятия напряжения, релаксации

Для снятия напряжения, переключения внимания, особенно когда урок проходит в конце учебного дня, используем презентации, способные развлечь, снять напряжение. Например, физкультминутки.

6. Для сопровождения собственного доклада ученики также могут готовить презентации.

7. Для подведения итогов урока: выводы, ответ на поставленный вопрос, рефлексия.

8. Для проведения тренинга (словарная работа)

Основные правила при составлении тестов:

задания теста по содержанию такие, что знающий ребёнок выполнит его с первого взгляда;

формулировка задания, по возможности, идеально простая – чёткая, ясная, исключающая двусмысленности понимания;

лучше, чтобы главное слово в задании стояло первым;

задания формулируются не в виде вопросительного предложения, а имеют форму незавершённого ответа;

задания краткие, без лишних, не несущих информацию, слов;

только один ответ может быть правильным.

-Создание и использование дидактического материала, тестов.

Программа реализации проекта

Проведение урока с использованием ИКТ:

В начальной школе можно использовать информационные технологии на всех этапах урока:

-при объяснении нового материала

-при закреплении и систематизации знаний (Приложение №1)

-при контроле усвоения пройденного материала

-использование электронной энциклопедии Кирилла и Мефодия на уроках

-использование CD-дисков на уроках обучения грамоте.

Основными типами уроков, используемыми в процессе обучения с информационной поддержкой, являются:

· урок – контроль и коррекции

· урок совершенствования знаний и умений

Уроки с компьютерной поддержкой при обучении детей начальной школы предполагают 3 формы обучения:

· индивидуальная форма обучения

Самая распространённая форма обучения в начальных классах – фронтальная. В этом случае использование проектора и экрана даёт возможность совмещать на уроке работу с программой (или мультимедийной презентацией) и другие формы деятельности:

ярко и наглядно проиллюстрировать изучаемый материал на большом экране;

обсудить просмотренный материал с классом;

совместно решить предлагаемые задания или найти ответы в учебнике;

индивидуально выполнить работу в тетради, альбоме;

выполнить некоторые задания в группах или парах.

Объяснение нового материала

На этом этапе важен предварительный подбор мультимедийного материала по теме. Детям можно представить готовую презентацию к данной теме урока или озвученную анимацию, предложить рассмотреть схему или таблицу, можно дать проблемное задание, в ходе выполнения которого под руководством учителя будет разъяснен новый материал. Использование проектора, интерактивной доски при объяснении нового материала позволяет усилить наглядность.

Закрепление и систематизация знаний

Мультимедийные материалы по изучаемой теме подбираются таким образом, чтобы обеспечить учеников достаточным количеством интерактивных заданий и упражнений. Предусмотрена организация индивидуальной и групповой работы на уроках с использованием ИКТ.

Для упрочнения знаний, развития интереса к школьным предметам учащимся можно предоставлять творческие задания, которые могут выражаться:

— в составлении кроссворда, ребуса по теме,

— в изготовлении учебного пособия;

— в подготовке различных творческих сообщений;

— в изготовлении презентаций и др.

Компьютеризация учебного процесса возможна при наличии достаточного программного обеспечения. Для использования в начальной школе можно рекомендовать следующиепрограммы (компакт-диски):

для развития и закрепления

основных знаний и навыков. Контролирующие.

электронное учебное пособие

по обучению грамоте

Для введения нового

(для создания собственных презентаций)

электронное учебное пособие

по обучению грамоте,

электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия

(на развитие памяти, внимания, воображения).

электронное учебное пособие

Основные условия, определяющие эффективность использования медиаобразовательного материала в начальных классах можно свести к следующим положениям:

используемый на уроках материал должен быть понятен, доступен, интересен детям, то есть должен соответствовать возрастным особенностям младших школьников;

для достижения педагогического эффекта использования дидактического материала на любом носителе в медиаобразовательных целях должно быть систематическим в течение всего года;

использование такого материала на уроках представляет собой новую нетрадиционную форму в организации учебной деятельности младших школьников. Предъявление, в частности, экранного изображения на уроке должно восприниматься детьми не как развлечение, а как материал для вдумчивой, серьёзной работы;

учитель должен подходить очень аккуратно к отбору материала (особенно видеоматериала), предлагаемого для работы с ним на уроке, не только по содержанию, но и по объёму.

Контроль усвоения пройденного материала

Организация самостоятельных работ на основе мультимедийного материала (тесты), графические или текстовые документы.

Использование тестирования повышает эффективность учебного процесса, активизирует познавательную деятельность школьников. Тесты могут представлять собой варианты карточек с вопросами, ответы на которые ученик записывает в тетради или на специальном бланке.

РЕКОМЕНДАЦИИ К ОФОРМЛЕНИЮ ПРЕЗЕНТАЦИЙ:

1) Не загромождайте отдельный слайд большим количеством информации!

2) На каждом слайде должно быть не более двух картинок.

3) Размер шрифта на слайде должен быть не менее 24-28 пунктов.

4) Анимация возможна один раз в течение 5 минут (в нач. школе).

5) Вся презентация должна быть выдержана в одном стиле (одинаковое оформление всех слайдов: фон, название, размер, шрифт, начертание шрифта, цвет и толщина различных линий и т.п.).

6)Размер букв, цифр, знаков, их контрастность определяется необходимостью их четкого рассмотрения с последнего ряда парт.

Гигиенические требования к презентациям

2.Смена слайдов (частота мелькания) должна производиться с учетом возрастных и психологических особенностей слушателей.

При разработке урока с использованием ИКТ особое внимание необходимо здоровьюучащихся. С этой целью можно использоватьэлектронныефизминутки для глаз.

Согласно проведенному исследованию, 43 % современных школьников имеют отклонения в состоянии зрительного аппарата.

-Использование ИКТ в начальной школе позволят:

— сделать урок эмоционально насыщенным и полноценным, наиболее наглядным;

— сокращению времени для контроля и проверки знаний учащихся;

— обучающиеся учатся навыкам контроля и самоконтроля;

— активизировать познавательную деятельность учащихся;

— проводить уроки на высоком эстетическом уровне (музыка, анимация);

— индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания.

-Преимущества, получаемые учителем, при использовании ИКТ:

1. При использовании ИКТ скорость объяснения увеличивается почти вдвое.

2. Качество процесса обучения также возрастает, т.к. в работу включаются несколько органов чувств учащегося (слух, зрение).

3. Более успешно происходит воздействие на эмоциональную сферу учащихся, а, следовательно, удается задействовать непроизвольную память – залог прочных знаний. Учитель должен удивлять детей!

4. Использование Интернет – ресурсов позволяет «идти в ногу со временем».

5. Изготовление презентаций – это творчество учителя, позволяющее ему наиболее полно и ярко донести до детей необходимую информацию.

6. Повышение уровня использования наглядности на уроке;

7. Повышение производительности урока;

— Преимущества, получаемые учеником:

1. Лёгкий путь усвоения информации.

2. При изготовлении презентаций, работе в Интернете, работе с другими носителями цифровой информации учащиеся приобретают умения и навыки необходимые им в будущей жизни.

Использование компьютера на уроках в начальной школе способствует развитию устойчивого внимания, повышению мотивации к учебе, облегчается овладение сложным материалом.

Кроме того, фрагменты уроков, на которых используются презентации, отражают один из главных принципов создания современного урока – принцип фасциации (принцип привлекательности). Благодаря презентациям, дети, которые обычно не отличались высокой активностью на уроках, стали активно высказывать свое мнение, рассуждать, активно участвовать во внеурочной работе.

Работа по медиаобразованию обязательно предусматривает достаточно полные представления учителя об умении учащихся ориентироваться в информационном мире.

Источник