икт в обучении химии реализует

Информационно-коммуникационные технологии при обучении химии

Разделы: Химия

В современном обществе с его развитой информационной культурой особое значение приобретает организация информационного образования, необходимость которого диктует сама жизнь. обучающемуся интересен тот преподаватель, который владеет компьютером и может с помощью мультимедийных технологий существенно повысит уровень наглядности изучаемого материала за счёт демонстрации схем, чертежей, иллюстраций, таблиц и т. д. Почему же основная масса учащихся из года в год теряет интерес к учению? Они инфантильны, безынициативны, у них отсутствует активная жизненная позиция. А ведь такие обучающиеся затем приходят в вузы, на производство.

Для нашего времени характерно снижение уровня мотивации обучения, и прежде всего учебно-познавательных мотивов учащихся. Не является исключением и мотивация к изучению химии. В решении проблемы повышения и поддержания уровня мотивации учения значительный эффект может быть достигнут благодаря использованию современных информационных технологий. Использование программных продуктов обеспечивает реализацию таких принципов обучения, как научность, наглядность, доступность, активность и самостоятельность. Использование анимации и звукового сопровождения в обучающих программах воздействует на несколько каналов восприятия обучаемого – аудиальный, кинестетический, визуальный, что позволяет при обучении учитывать особенности каждого обучающегося. [4]

Вместе с тем необдуманное применение компьютера в учебно-воспитательном процессе может послужить причиной распада целостной системы «учитель-класс» на отдельные элементы «ученик-компьютер», а преподавателя превратить в консультанта. Поэтому компьютерные технологии должны сочетаться с традиционными формами учебных занятий, так как в преподавании такого специфического предмета, как химия, нельзя отнимать у ученика возможность ощутить многообразие мира с помощью органолептических средств.

На мой взгляд, особое значение приобретают уроки с использованием ИКТ на уроках органической химии, когда необходимо донести до сведения школьников такие сложные понятия, как «гомологический ряд», «изомерия», строение органических веществ. Статус химии как непрофильной дисциплины имеет следствием низкую мотивацию её изучения для большинства учащихся. Поэтому использование новых информационных технологий в процессе обучения позволяет добиться качественно более высокого уровня наглядности уроков, значительно расширяет возможности активизации деятельности школьников, а непрерывная обратная связь оживляет учебный процесс, способствует повышению его динамизма, что, в конечном счете, ведёт к формированию положительного отношения обучающихся к изучаемому материалу. Использование ИКТ в своей деятельности как учителя условно я делю на четыре направления: теоретическая поддержка курса, создание презентаций к урокам и внеклассным занятиям, проектная деятельность учащихся, контроль знаний. В практике преподавания химии мною применяются различные формы информационного сопровождения. Наиболее простым и эффективным приемом является использование готовых программных продуктов, которые обладают большим потенциалом и позволяют варьировать способы их применения исходя из содержательных и организационных особенностей образовательного процесса.

На своих уроках я использую такие обучающие программы как «Виртуальная лаборатория» и Виртуальную школу Кирилла и Мефодия. Использование изобразительных средств (анимация, видеофрагмент, динамические рисунки, звук) значительно расширят возможности обучения, делает содержание учебного материала более наглядным, оказывается незаменимым при изучении химических процессов, непосредственное наблюдение за которыми нереально или затруднено. Таким примером может служить рассмотрение процесса электролитической диссоциации изучение реакций ионного обмена (Виртуальная школа Кирилла и Мефодия) где наглядно, в движении представлены процессы, происходящие в растворе между ионами, что делает объяснение материала более понятным и занимательным.

При изучении темы «Причины многообразия органических веществ» и «Изомерия органических веществ» возможности вращать объекты и совмещать их друг с другом позволили очень наглядно показать существование пространственных и геометрических изомеров, а также различать структурные изомеры и их аналоги в другой форме записи. Конструирование молекул органических веществ в «Виртуальной лаборатории» позволяет образно представить строение органических веществ, «увидеть» невидимое, тренирует зрительную память. [2] В силу ряда причин не всегда имеется возможность проведения химического эксперимента. И опять на помощь приходит «Виртуальная лаборатория». Компьютерные технологии дают возможность демонстрировать реакции с взрывчатыми или ядовитыми веществами, редкими или дорогостоящими реактивами, процессы, протекающие слишком быстро или медленно, что невозможно в условиях колледжа. И в этом случае компьютер стал эффективным помощником учителя. Конечно, проведение опытов в лаборатории обладает неоспоримыми преимуществами, но при изучении токсичных веществ, например галогенов, виртуальный мир дает возможность проводить химический эксперимент без риска для здоровья.

Трёхмерная анимация, наличие проводника, возможность проделать на уроке химический эксперимент – вот лишь некоторые доводы в пользу виртуальной лаборатории. Опыт показывает, что при использовании ИКТ в образовательном процессе значительно увеличивается темп урока и выполняется больший объём практических заданий, чем на обычном занятии.

Ну, и, конечно каждый учитель видит преподавание предмета по-своему. И здесь ИКТ опять приходит на помощь – для создания презентаций к урокам и внеклассным мероприятиям, например в программе Power Point. [2] В моей методической копилке разработаны уроки по темам: «Щелочноземельные металлы», «Металлы», «Спирты», «Альдегиды» к внеклассным экологическим мероприятиям: «Волга», «Лес». Создание собственных презентаций вызвало живой интерес у учащихся – и вот уже сами учащиеся предлагают мне свои собственные презентации к различным разделам школьного курса.

На этапе проведения уроков компьютер позволяет:

Таким образом, компьютеризация при обучении создает особую информационную обстановку, которая стимулирует интерес и пытливость ребенка. Это облегчает понимание и решение многих задач интеллектуального характера, способствует раскрытию природой заложенных потенциалов и способностей к познанию, творческой инициативы, личностному развитию каждого ученика.

Целевое включение новых информационных технологий в учебный процесс способствует постоянному динамичному обновлению содержания, форм и методов обучения и воспитания, позволяет педагогу решать проблемы, связанные с разработкой и использованием учебных программных продуктов качественно нового уровня.

Источник

Использование ИКТ на уроках химии

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННО- коммуникационных технологий на уроках химии

Г.А. Шамардинова, учитель химии МБОУ г.Астрахани «СОШ №33»

В настоящее время перед учителем остро стоит проблема, как повысить интерес школьников к химии, ведь качество знаний учащихся во многом определяется интересом к учебному предмету. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) помогают решить эту проблему. Поэтому, сегодня просто необходимо проводить уроки с использованием ИКТ. Необходимо, потому что урок с использованием ИКТ — это наглядно, красочно, информативно, интерактивно, экономит время, позволяет работать каждому ученику в своем темпе, позволяет учителю работать с учеником дифференцированно и индивидуально, даёт возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения.

1. Использование электронных учебников

2. Использование мультимедийных презентаций

3. Использование ресурсов сети Интернет, в том числе виртуальных лабораторий

4. Использование интерактивной доски

5. Использование ИКТ в сочетании с методом проектов

6. ИКТ в сочетании с модульным обучением (МО)

7. Использование ЦОРов, ЭОРов

В изучении школьного курса химии выделяю несколько основных направлений, где оправдано использование компьютера:

наглядное представление объектов и явлений;

изучение производств химических продуктов;

моделирование химического эксперимента и химических реакций;

система тестового контроля

подготовка к ЕГЭ и ОГЭ.

Использование ИКТ позволяет визуализировать процессы; предоставляет возможность многократного повторения и продвижения в обучении со скоростью, благоприятной для каждого ребенка в достижении понимания того или иного учебного материала; обеспечивает также возможность приобщения к современным методам работы с информацией, интеллектуализацию учебной деятельности. Использование разных видов деятельности (создание презентаций, выполнение практических работ в виртуальной лаборатории, тестирование и т.д.), позволяет учащимся самостоятельно добывать необходимую информацию, мыслить, рассуждать, анализировать, делать выводы. ИКТ создает ситуацию успеха для каждого ученика.[1]

Новое качество образования определяется результативностью образовательной деятельности учреждения, коллектива, каждого педагога и обучающегося. В свою очередь под результативностью понимается успешность выпускника образовательного учреждения, готового быть конкурентоспособным в динамично меняющейся ситуации в стране. Для этого недостаточно владеть определённой суммой знаний, умений, навыков (стандарт). Требуется владение основными способами взаимодействия с миром и с самим собой, такими, как исследование, проектирование, организация, коммуникация и рефлексия, что в совокупности с ЗУНами составляет компетентность выпускника. Для достижения такого качества образовательных услуг необходимо использование интерактивных образовательных технологий, переход на интерактивное обучение.

1. Горожанина Е.С.Повышение качества образовательного процесса на уроках химии при использовании ИКТ [Электронный ресурс] / Е.С.Горожанина – Режим доступа: http://festival.1september.ru.

2. Инновации в общеобразовательной школе. Методы обучения.; сб. науч. тр. – М.: ГНУ ИСМО РАО, 2006.

3. Муравлева, О. И. Инновационные технологии обучения, реализуемые в практике учителей химии [Электронный ресурс] / О.И. Муравлева. – Режим доступа: http://festival.1september.ru.

4. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии – М.: Народное образование, 1998. – 256 с

Источник

Применение ИКТ при обучении химии

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Применение ИКТ при обучении химии

Гречко Зинаида Петровна

г.Шахты Ростовской области

Химия считается одним из наиболее трудных школьных предметов. Сегодня имеет место тенденция понижения интереса к изучению химии. В последние десятилетие изменилась структура школьного химического образования: вместо линейной системы преподавания предмета введена концентрическая система. При переходе на концентрическую систему обучения произошло значительное увеличение объема учебного материала, подлежащего усвоению на II ступени (в 8-9 классах). Но количество часов, выделяемых базисным учебным планом РФ, не всегда достаточно для усвоения государственного стандарта основной ступени обучения химии. Признание факта существования указанных противоречий делает актуальной проблему поиска новых педагогических технологий, которые:

с одной стороны, способствовали бы формированию устойчивой положительной мотивации, а с другой стороны, обеспечивали бы выполнение государственного стандарта химического образования,

формировали бы общеучебные умения, универсальные способы деятельности и ключевые компетенции.

Как повысить познавательную активность школьников на уроках химии, ведь качество знаний учащихся во многом определяется их отношением к учебному предмету. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) помогают решить эту проблему.

Цели использования информационных технологий:

1. Развитие личности обучаемого, подготовка к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях информационного общества через:

— развитие конструктивного, алгоритмического мышления;

— развитие творческого мышления за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности;

— формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации (при использовании табличных процессоров, баз данных).

2. Реализация социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества: подготовка обучаемых средствами информационных технологий к самостоятельной познавательной деятельности.

3. Мотивация учебно-воспитательного процесса:

— повышение качества и эффективности процесса обучения за счет реализации возможностей информационных технологий;

— выявление и использование стимулов активизации познавательной деятельности.

В изучении курса химии можно выделить несколько основных направлений, где оправдано использование компьютера:

наглядное представление объектов и явлений микромира;

изучение производств химических продуктов;

моделирование химического эксперимента и химических реакций;

Преимущества использования ИКТ в образовании перед традиционным обучением

Применение средств ИКТ позволяет экономить время на уроке, активизировать познавательную деятельность; дает возможность формировать коммуникативную и информационную компетенции у обучающихся, так как ученики становится активными участниками урока.

При работе со средствами ИКТ осуществляется процесс индивидуализации, так как предоставляется право выбора способа обучения благодаря организации различных видов диалогового учения одновременно на одном и том же отрезке учебного процесса.

Самостоятельность реализуется в процессе деятельности и благодаря практике становится привычной формой поведения.

Внешними признаками самостоятельности обучающихся являются: планирование своей работы в соответствии с целью (заданием), выполнение задания без непосредственного участия учителя, систематический самоконтроль за ходом и результатом выполняемой работы, ее корректирование и совершенствование. Внутреннюю сторону самостоятельности образуют: потребностно-мотивационная сфера, умственные, физические и нравственно-волевые усилия учащегося, направленные на достижение цели деятельности без посторонней помощи.

Использование в работе средств информационно-коммуникационных технологий дает:

— ученику: повышение мотивации учения; повышение познавательного интереса; становление активной субъектной позиции в учебной деятельности; формирование информационных, коммуникационных компетентностей; развитие умения ставить перед собой цель, планировать свою деятельность, контролировать результат, работать по плану, оценивать свою учебную деятельность, определять проблемы собственной учебной деятельности; формирование познавательной самостоятельности обучающихся.

— учителю: нестандартное отношение к организации образовательного процесса; возможность создания условий для индивидуального самостоятельного обучения школьников, развития информационно-коммуникативной компетентности обучающихся, познавательной деятельности, самостоятельной работы по сбору, обработке и анализу получаемых результатов; формирование мотивационной готовности к познавательной самостоятельности не только в учебных, но и иных ситуациях.

Подход, в котором происходит обучение с использованием средств информационно-коммуникационных технологий, наиболее реальный путь обеспечения положительной мотивации обучения, формирования устойчивого познавательного интереса обучающихся, повышения качества знаний, создания педагогических условий для развития способностей обучающихся, вовлечения в самостоятельную творческую деятельность.

Информационные технологи можно использовать на разных этапах урока:

На этапе проверки выполнения домашнего задания.

Для решения дидактической задачи этапа проверки домашнего задания можно использовать:

1. мультимедиа технологии:

2. раздаточный материал:

самостоятельные работы (Word);

контрольные работы (Word).

На этапе объяснения нового материала :

При изучении нового материала наглядное изображение является зрительной опорой, которая помогает наиболее полно усвоить подаваемый материал. Для решения дидактической задачи данного этапа я использую:

1. мультимедиа технологии:

2. компьютерные технологии:

На этапе закрепления и систематизации знаний.

Для решения дидактической задачи данного этапа я использую:

работа в группе – задание – составить текст для слайдов презентации (PowerPoint);

выбрать иллюстративное сопровождение для текста (PhotoShop, PowerPoint);

для работы в группах.

Широкое использование анимации, химического моделирования с использованием компьютера делает обучение более наглядным, понятным и запоминающимся. Не только учитель может проверить знания ученика, используя систему тестирования, но и сам ребенок может контролировать степень усвоения материала. С этой целью можно использовать тренажеры.

Использование виртуальных экскурсий значительно расширяет кругозор ребенка и облегчает понимание сути химических производств. Главное достоинство компьютерного проектирования на уроке химии – его использование при рассмотрении взрыво- и пожароопасных процессов, реакций с участием токсичных и радиоактивных веществ, то есть, всего, что представляет непосредственную опасность для здоровья обучаемого.

При обучении химии использование компьютерных технологий эффективно на уроках изучения нового материала (презентации для лекций), при отработке умений и навыков (обучающее тестирование), а также во время проведения химического практикума.

Использование готовых электронных продуктов позволяет интенсифицировать деятельность учителя и ученика, позволяет повысить качество обучения предмету; отразить существенные стороны химических объектов, зримо воплотив в жизнь принцип наглядности.

На уроках химии я использую различные развивающие и образовательные программные продукты по химии:

— Virtual Chemistry Lab 2.0 Portable – портативная химическая лаборатория

Программа представляет из себя виртуальную химическую лабораторию со множеством возможностей.

Программа имеет базу данных реакций и может визуально показывать большинство из них.Способ, каким в этой программе ставятся эксперименты, очень напоминает работу реальной лаборатории. В программе также предусмотрено самотестирование, имеется научный калькулятор и возможность выполнять лабораторные работы.

-1С: Школа. Химия, 8 класс.

Образовательный комплекс (ОК) «1С:Школа. Химия, 8 класс» представляет собой интерактивный мультимедиа-курс. Предназначен для изучения школьного курса химии по программе 8-го класса для базового и углубленного уровней обучения. Рекомендуется для самоподготовки, сопровождения уроков, составления рефератов и докладов, проведения различных видов тестирования, содержит практикум по решению задач. Сопровождает учебники из федерального комплекта.

Подробнее ознакомится с данным продуктом можно по ссылке: http://obr.1c.ru/product.jsp?id=21

-Интерактивный мультимедиа учебник «Органическая химия»

Учебник предназначен учащимся старших классов средней школы для компьютерной поддержки изучения органической химии. Может быть полезен выпускникам средних учебных заведений для систематизации и углубления знаний при подготовке к единому государственному экзамену (ЕГЭ) по химии.

— Интерактивные плакаты. Химические реакции. Программно-методический комплекс

Плакаты содержат разнообразные информационные ресурсы, которые помогают наглядно представить основное содержание линии «Химическая реакция»:

интерактивные рисунки, представляющие схемы химических реакций, графики обратимости реакций, генетические связи веществ;

анимационные ролики, демонстрирующие различные химические реакции и физические явления, химические опыты, механизмы химических процессов;

пошаговые анимированные инструкции к лабораторным опытам.

— Chem Draw Standard

Одна из самых известных в мире индивидуальных программ для химической графики. Позволяет создавать высококачественные химические иллюстрации или создавать структуры для обращения к базам данных.

На своих уроках довольно часто применяю презентации, что позволяет упорядочить наглядный материал. Можно иллюстрацию показать фрагментами, выделив главное, увеличив отдельные части, ввести анимацию, цвет. Иллюстрацию можно сопроводить текстом, показать ее на фоне музыки. В моей работе мне помогают мои учащиеся, ведь презентация – это и вариант домашнего задания.

1.Дендербер С.В., Ключникова О.В. Современные технологии в процессе преподавания химии, М.: 5 за знания, 2007

2.Маркова А.К. Учебно-познавательные мотивы и пути их исследования / Формирование учебной деятельности школьников / Под ред. В.В.Давыдова, И.Ломпшера, А.К.Марковой; Научно-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Академии пед. наук СССР, Научно-исслед. ин-т педагогической психологии Академии пед. наук ГДР. – М.: Педагогика, 1982. – С.163-169.

3.ФГОСы основного общего образования

4Леташкова Екатерина Владимировна «Использование информационных технологий на уроках химии», http://festival.1september.ru

5Лекция Кузнецова А.А . «Стандарты 2-го поколения: концепция, особенности внедрения, новый базисный план. Процедура внедрения.»

6.Чернобельская Г.М. Методика обучения химии в средней школе. – М.Владос,2000

Источник

Использование информационно – коммуникационных технологий в обучении на уроках химии.

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Использование информационно – коммуникационных технологий в обучении на уроках химии.

Голованова Светлана Вячеславовна

Учитель биологии и химии

ГБОУ СОШ № 531 г. Санкт-Петербурга

Информационные технологии с каждым днём всё больше проникают в нашу жизнь, неотъемлемой частью которой является образовательная среда. Этому способствуют различные факторы одними из которых является оснащение современных школ компьютерной техникой, интерактивными досками, проекторами и другим оборудованием. Использование ИКТ на современном уроке позволяет заинтересовать учащихся, заставляет учеников активно участвовать в процессе, позволяет им проектировать и прогнозировать различные процессы, многие из которых невозможно провести в шкальной лаборатории. Такие технологии помогают объединять многие предметы, улучшают усвоение учебного материала, помогают обрабатывать и хранить большие объёмы информации.

Для учителя химии, использование ИКТ на уроках даёт преимущества, которые являются стимулом для поиска путей преодоления возникающих в ходе их освоения трудностей. Такие технологии очень эффективны во время изучения нового материала, проведения лабораторных и практических работ. При этом формируются компетенции учащихся на основе личностно-ориентированного обучения.

Часто используемые информационно-коммуникационные технологии на уроках химии:

Проводя лекции учитель использует различные изображения: фотографии объектов, процессов. Есть возможность показать короткие видеоролики, фрагменты опытов, процессов. В презентации можно включать различные диаграммы, схемы, таблицы и графики. Подготовкой презентации может заниматься как сам учитель, так и ученики старшей школы. При этом ученики будут сами представлять свой материал, будут тренироваться презентовать свой продукт, развивать речевую деятельность. Данные средства позволяют заинтересовать учеников, делают материал наглядным. Как пример использования презентации в теме «Кристаллические решётки», даёт возможность показать фотографии этих решёток, включить в презентацию 3 D модели, сделать сводную таблицу с характеристиками разных видов кристаллических решёток. Использование игровых программ на уроках информатики это одна из форм урока игры. Данные уроки позволяют развивать интерес у учащихсяк предмету, позволяют разобраться в сложных понятиях информатики. К примеру, используя презентацию как план-конспект урока можно в значительной степени повысить интерес и активизировать мыслительный процесс в изучении нового материала учащимися под руководством учителя.

Использование компьютерной техники: проекторы, интерактивные доски, планшеты.

Различная техника помогает учителю оптимизировать занятие, быстро и наглядно объяснить материал. При отсутствии индивидуальных компьютеров на уроках химии есть возможность показать фрагменты всем ученикам, контролировать размеры изображения. Использование проектора заставляет работать всех учеников, делает доступным и наглядным материал. Это значительно экономит время на уроке, учитель во время работы может наблюдать за всем классом. Современному ученику, привыкшему к изобилию техники, таким образом легче воспринимать информацию именно в такой форме. Как пример использования проектора или интерактивной доски на уроке: учащимся предложены слайды с формулами кислот и их названий, им требуется выписать формулы слабых и сильных кислот из перечня, которые в последующем требуется запомнить. Посмотреть на доску и проверить себя. Другой вариант: подобрать формулу и название вещества. Есть возможность показать различные модели, опыты, которые опасно проводить в школе.

Включение в различных видеороликов, которые отображают медленные процессы: процессы окисления (действие кислотных дождей).Всегда есть возможность показать опасные или трудные опыты, превращения. Ученик заранее проходит тест по технике безопасности. С помощью различных программ ученик может собрать приборы, установки из разных элементов, проводить измерения. С помощью виртуальной лаборатории ученик проходит все этапы, необходимые для опыта.

По мере возрастания абстрактности в обучении необходимо использовать разные виды наглядности: естественную (предметы объективной реальности и действия с ними), экспериментальную (опыты, эксперименты), объемную (макеты, фигуры и т.п.), изобразительную (картины, фотографии, рисунки), звукоизобразительную (кинофильмы, телепрограммы), звуковую (магнитофонные записи), символическую и графическую (карты, графики, схемы, формулы), словесную (образные словесные описания событий, фактов, действий). В использовании наглядности важно чувство меры, так как увлечение ею может задерживать развитие абстрактного мышления обучаемых.

Использование электронного учебника позволяет постоянно обновлять материал, учитель наглядно и доходчиво объяснить материал, незаменимая мобильность данного устройства. Происходит усвоение учебного курса с помощью компьютера. Они могут содержать различные задания, примеры, тесты. Больше не будет необходимости распечатывать материал. Это поможет ученикам в формировании образных представлений. Как пример, возможно использование их при изучении различных разделов органической химии (пространственное строение, гибридизация, изомерия). Интерес у учащихся к знаниям формируется и под влиянием историзма в обучении. Средства новых информационных технологий обладают особой возможностью исторического освещения фактов, научных открытий, явлений, деятельности ученых. Удачное включение в учебный процесс документального материала стимулирует интерес обучаемых.

Информационные технологии позволяют использовать самые различные варианты документального материала: фотографии, рисунки, старинные книги, документальную кинохронику и т.п.

Есть возможность хранения больших объемов информации в цифровом формате с возможностью легкого доступа к ней, тиражирования, передачи ее на любые расстояния; автоматизация сбора, накопления, хранения, обработки информации и информационно-поисковой деятельности.

Всё это повысит интерес учащихся к предмету, а, следовательно, и уровень обученности, и качество знаний учащихся.

Доступ в интернет позволяет учащимся получать огромный запас информации, они могут найти любой материал, расширить свой кругозор.

В классно-урочной системе сетевые ресурсы Интернет помогут Вам сделать свои уроки более интересными и наглядными. Вы сможете:

Заимствовать элементы Интернет-уроков для построения собственных уроков

Использовать тестовую базу, задания и контрольные работы, заложенные в Интернет-уроках, для мониторинга успеваемости, а также в качестве домашних заданий

Готовить своих учеников к сдаче экзаменов с помощью специальных тренажеров, построенных на основе контрольно-измерительных материалов прошлых лет

Давать учащимся отдельные темы для самостоятельного изучения

«Подтягивать» до общего уровня отстающих или пропустивших занятия учеников, не тратя много личного времени

Организовать виртуальные ролевые игры по предмету

Обеспечить дифференцированный подход к преподаванию: от прохождения государственного обязательного минимума до глубоких исследований по той или иной теме. Одни разделы дисциплины учащиеся могут изучать в компьютерном классе, другие — в традиционной форме.

Помимо использования образовательных ресурсов сети Интернет (научно-образовательные ресурсы, электронные библиотеки, вычислительные и имитационные модели, виртуальные лаборатории и т.д.) Интернет-технологии можно использовать для организации удаленного доступа к базам данных и лабораторным комплексам.

Занятие с применением информационных ресурсов музеев

Эти занятия можно отнести к on-line занятиям, как и занятия с применением экспериментальных установок или лабораторных комплексов. За основу берутся научно-информационные ресурсы музеев.

К примеру, можно предоставить возможность учащимся отыскать в Интернете информацию о принципах действия приборов для опытов по химии с электрическим током , используемых для исследования проводимости различных веществ, проводить электролиз водных растворов солей, продемонстрировать движение ионов в электрическом поле. И в дальнейшем применить полученный материал для подготовки к урокам, семинарам, конференциям, для создания тематических презентаций и т.п.

Данные технологии помогут учителю индивидуальное образовательное направление для ученика, облегчит его работу, повысит интерес к изучаемому предмету. Использование образовательных ресурсов сети Интернет способно поднять на качественно новый уровень практически все направления образовательной деятельности.

Источник