индивидуальный план прохождения преддипломной практики
Дневник преддипломной практики
Содержание:
Дневник предназначен для контроля практической деятельности и составлен согласно учебному плану и программе вузовского профессионального образования в соответствии с федеральными государственными требованиями.
Заполнение и ведение дневника преддипломной практики
Дневник ведется от первого лица. На первой странице необходимо отразить название практики (в соответствии с программой), наименование лечебно-профилактической организации (базу), Ф.И.О. и должность общего, непосредственных и методического руководителей. На второй странице, заполняется график практики, составленный индивидуально в соответствии с программой в первый день пребывания в организации совместно с общим и методическим руководителями, который в последующем ежедневно подкрепляется подписью непосредственного руководителя практики.
На следующей странице дневника регистрируются проведенные инструктажи по технике безопасности.
Все пожелания и замечания по оформлению отчетной документации, дисциплине, работе на практике обучающегося в целом отражаются на специально отведенной странице дневника для руководителей практики.
В разделе «Содержание и объем выполненной работы» регистрируется проведенная обучающимся самостоятельная работа от первого лица в соответствии с программой практики, наблюдения в течение дня (в том числе и наблюдения за пациентом, симптомами тех или иных заболеваний), описание алгоритма практической манипуляции, впервые выполненной на данной практике (только на первом курсе). Описанные ранее в дневнике манипуляции повторно не описываются, указывается лишь число проведенных работ и наблюдений в течение дня.
Непосредственный руководитель ежедневно оценивает работу студента и выставляет оценку в дневник практики, заверяя подписью.
В дневнике следует чётко выделить:
В графе “Оценка и подпись руководителя практики“ учитывается выполнение указаний по ведению дневника, оценивается качество проведенной обучающимся самостоятельной работы и выполненных видов работ, под контролем непосредственного руководителя, правильность и полнота описания впервые проводимых практических манипуляций, наблюдений, знание материала, изложенного в дневнике, четкость, аккуратность и своевременность проведенных записей. Оценка выставляется ежедневно непосредственным руководителем практики, подкрепляется подписью.
При завершении практики в функциональном подразделении, предусматривающей несколько разделов, обучающийся составляет отчет о проведенной работе по конкретному этапу программы практики в дневнике.
Отчет по итогам практики состоит из двух разделов: цифрового (манипуляционный лист) и текстового.
В цифровой отчёт включается количество проведённых за весь период практики самостоятельно выполненных манипуляций, предусмотренных программой практики. Цифры, включённые в отчёт должны соответствовать сумме цифр, указанных в дневнике.
В текстовом итоговом отчёте необходимо отметить положительные и отрицательные стороны практики, дополнительные знания и навыки, полученные во время практики, участие в общественной жизни, предложения по организации и методике проведения практики. Отчет заверяется подписями обучающегося, а также общего руководителя практики
Что такое дневник преддипломной практики
Дневник-отчет по практике является основным документом учащегося, отражающим выполненную им работу во время практики, полученные им организационные и технические навыки и знания. Материалы дневника-отчета учащийся в дальнейшем использует в своем дипломном проекте, в том числе при написании пояснительной записки к проекту.
Подготовку дневника-отчета по практике учащийся студент осуществляет самостоятельно, регулярно в течение всего периода прохождения практики согласно календарного плана работы и каждый раздел (за исключением посвященного индивидуальному заданию) представляет для оценки руководителю практики от предприятия.
Оформленный за последний день дневник-отчет подписывает учащийся-практикант, руководитель практики от предприятия с указанием даты. Далее отчет представляется для проверки руководителю производственной преддипломной практики от колледжа.
Чем отличаются преддипломная практика, производственная практика и учебная практика
Цели и задачи дневника преддипломной практики
Практика студентов является важнейшей частью подготовки специалистов в организациях (в учреждениях).
Практика студентов имеет своей задачей сочетание теории с практикой, проверку и закрепление теоретических знаний, полученных студентами в процессе обучения в университете, приобретение практических знаний и навыков работы по изучаемой специальности.
Студенты при прохождении практики обязаны:
В каждый период практики студент, как правило, занимает последовательно 1-2 рабочих места. Характер рабочих мест за время прохождения практики устанавливается с учетом того, что каждый студент в течении всего периода обучения должен пройти полный цикл основных видов производственной работы по изучаемой специальности.
По окончании работы на рабочем месте студенты сдают соответствующий отчет, целью которого является выявления степени овладения практическими навыками.
В течение всего периода производственной практики студент ведет дневник, в котором записываются вся его работа и наблюдения.
Указания по ведению дневника преддипломной практики
Как заполнить дневник преддипломной практики
Заполнение дневника преддипломной практики состоит из следующих пунктов:
Вид заполненного дневника преддипломной практики
Описание выполняемой работы
Формирование бригад. Организация рабочего места. Инструктаж по технике безопасности. Выдача инструмента и задания. Ознакомление с правилами.
Выполнение заданных руководством работ.
Изучение документов предприятия.
Выполнение вычислительной обработки заданий..
Сдача отчетных документов по выполненным работам.
Обработка финансового журнала. Сдача отчетных материалов выполненных работ.
Изучение технической документации предприятия. Подготовка расчётов.
Выполнение проектных работ.
Выполнение контрольных измерений..
Составление схем проекта.
Выполнение расчетов по проектированию финсовых работ.
Индивидуальный план практики
Министерство образования и молодежной политики Ставропольского края
Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«Невинномысский государственный гуманитарно-технический институт»
Кафедра педагогики и психологии
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ ПО ПОЛУЧЕНИЮ ПЕРВИЧНЫХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ
Студента Беляевой Юлии Владимировны
Ф. И. О. студента полностью
Направление подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование
Место прохождения практики МОУ СОШ № 1 г. Невинномысска
Руководитель практики Н. В. Божко директор
Ф. И. О. должность руководителя практики
п\п Планируемые
часов Календарные сроки
планируемой
отчетности Отметка о
1. Инструктаж по ознакомлению с требованиями охраны труда, техники безопасности, пожарной безопасности, а также правилами внутреннего трудового распорядка 1 19.02.18 Инструктаж
2. Составление и утверждение индивидуального плана проведения учебной практики. 3 20.02.18 Индивидуальный план
3. Знакомство с образовательным учреждением. С нормативно-правовыми документами учреждения. Оформление «Визитной карточки» 3 21.02.18 Визитная карточка
4. Изучение документации и инструментария педагога-психолога, социального педагога 3 22.02.18 Документация социального педагога и педагога –психолога
6. Анализ должностных обязанностей, структуры кабинета педагога-психолога 3 24.02.18 Анализ
7. Описание должностных обязанностей социального педагога
3 26.02.18 Должностные обязанности социального педагога
8. Анализ должностных обязанностей социального педагога 2 27.02.18 Анализ
9. Подбор методик для составления психолого-педагогической характеристики 4 28.02.18 Психолого-педагогические методики
10. Составление психолого-педагогической характеристики. Беседа с руководителем по практике. 3 01.03.18 Психолого-педагогическая характеристика
11. Изучение правил этики профессионального общения педагога-психолога 3 02.03.18 Правила этики
Изучение правил этики профессионального общения социального педагога 3 03.03.18 Правила этики
12. Разработка и составление плана – конспекта внеклассного мероприятия Утверждение конспекта внеклассного мероприятия 4 05.03.18 Конспект внеклассного мероприятия
13. Проведение внеклассного мероприятия.
Беседа с руководителем по практике. 2 06.03.18 Самоанализ внеклассного мероприятия
14. Разработка и составление плана родительского собрания 3 07.03.18 План родительского собрания
15. Оформление психолого-педагогической характеристики 3 08.03.18 Психолого-педагогическая характеристика
16. Оформление конспекта внеклассного мероприятия 1 09.03.18 Конспект
17. Проведение родительского собрания
Беседа с руководителем по практике. 2 10.03.18 Самоанализ родительского собрания
18. Оформление конспекта родительского собрания. Беседа с руководителем по практике. 2 12.03.18 Конспект
19. Анализ деятельности педагога- психолога, 3 13.03.18 Анализ
20. Анализ деятельности социального педагога 3 14.03.18 Анализ
21. Составление отчетной документации. 4 15.03.18 Документация по практике
22. Консультация с руководителем по практике, подготовка документации. 3 16.03.18 Документация по практике
22. Анализ своей деятельности по итогам прохождения учебной практики. 3 17.03.18 Анализ
23. Составление отчета по практике 3 18.03.18 отчет
24. Сдача отчетной документации. 2 19.03.18 Отчетная документация
Руководитель практики ___/ ___/
Индивидуальный план профессионального роста Приобрести методическую литературу по экологии для работы с детьми 1 и 2 младших групп. Организация работы с родителями воспитанников по.
Индивидуальный план повышения профессионального роста педагога План работы на 2014-2015 учебный год. № п/п мероприятия примерные сроки проведения 1 • Изучение литературы по теме самообразования «Развитие.
Индивидуальный план повышения профессионального уровня музыкального руководителя Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 9 «Садко» г. Альметьевска» РТ Индивидуальный план.
Индивидуальный план профессионального роста педагога План работы на 2014-2015 учебный год№ п/п мероприятия примерные сроки проведения 1 • Изучение литературы по теме самообразования «Организация.
Индивидуальный план работы на межаттестационный период воспитателя Индивидуальный план работы на межаттестационный период по повышению профессионального уровня Гафиятуллина Гульнур Ниязбиковна воспитатель.
Индивидуальный план работы педагога в межаттестационный период Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №47 «Энже бортеге» г. Альметьевска» Индивидуальный план.
План индивидуальный работы с детьми в младшей группе План индивидуальной работы Д. и. «Назови цвет» Цель: учить различать основные цвета Д. и. «Чего не стало?» Цель: развитие зрительного.
Индивидуальный план самообразования «Занимательная математика в средней группе» ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ НА 2018-2019 учебный год Тема работы по самообразованию «Занимательная математика в средней группе».
Образец индивидуального плана педагогической практики студента-практиканта
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
педагогической практики студента 4 курса историко-филологического факультета ФГБОУ ВПО « ЧГПУ им. И.Я. Яковлева» Измукова Максима Геннадьевича в МБОУ «Кирская СОШ» с 15.02. по 25.03.2016 г.
Отметки о выполнении
1.Ознакомление со школой, структурной моделью ее управления, с поставленной учебно-воспитательной работой.
Беседа с директором, с учителем, с завучем. Знакомство с документацией школы.
2. Изучение учащихся класса(в первую неделю практики)
Изучение учащихся класса(в первую неделю практики):
-наблюдение за учащимися на уроках по своему предмету; на уроках классного руководителя, на уроках других учителей; во внеклассной и внешкольной работе;
— изучение личных дел учащихся.
— изучение плана работы учителя-предметника;
— изучение плана работы классного руководителя;
— планирование своей учебно-воспитательной работы на весь период практики(совместно с учителями и классным руководителем).
— самостоятельное проведение уроков
( тема и сроки проведения каждого урока).
1. «Сложное предложение», 5 кл.;
3. «Что мы знаем о частях речи», 5 кл.;
4. «Слитное и раздельное написание «не» с глаголом», 5 кл.;
6. «Служебные части речи», 7 кл.;
7. «Предлог как часть речи», 7 кл.;
8. «Правописание предлогов», 7 кл.;
9. «Вводные конструкции», 8 кл.;
10. «Предложение с вставными конструкциями», 8 кл.;
1.С.А.Есенин « Слово о поэте»
5. Внеклассная работа по предмету:
1.Проведение беседы на тему: «Берегите язык (нецензурная брань : почему она получила распространение)»;
2. Проведение беседы на тему:
«Как выполнять домашнее задание»;
3. Проведение беседы на тему:
«Книги учат(правильно понимать мир)»;
4. Проведение беседы на тему:
«Книга- верный помощник и друг»;
5.Посещение концерта учащихся музыкальной школы.
6.Воспитательная работа с учащимися в качестве классного руководителя:
— участие в текущей воспитательной работе
— самостоятельное проведение воспитательной работы ( с указанием темы, места, и даты проведения мероприятия).
Воспитательная работа с учащимися в качестве классного руководителя:
— самостоятельное проведение классных часов:
1.«Что значит быть здоровым. Закаляем организм»;
2. «Кем я хочу быть и почему»;
3. « Привычки: хорошие и плохие»
7.Работа с родителями
1. Посещение семьи Ревина А.Н.
2. Посещение семьи Сухарева А.Н.
« Улыбка! Что может быть полезней»
8.Участие в методической и исследовательской работе:
— семинаре классных руководителей, методическом совещании учителей-предметников, семинаре студентов;
— проведение опытной работы с учащимися по теме курсовой и дипломной работы, обобщение полученных результатов.
Участие в методической и исследовательской работе:
— методическом совещании учителей предметников.
Тема: «Подготовка к ОГЭ в 9 классе, проведение пробных экзаменов в 9 и 11 классах ».
9.Выполнение заданий по психологии. Определение целей и задач, составление плана и применение различных методов изучения личности учащегося или классного коллектива; учет полученных результатов в воспитании, написание характеристики.
Изучение личности учащегося 7 класса Сухарева А.Н. на основе наблюдения,
беседы. Написание характеристики.
Студент – практикант: ___________ /____________/
Классный руководитель: __________/___________/
Учитель – предметник __________/____________/
Образец индивидуального плана педагогической практики студента-практиканта подразумевает под собой индивидуальный план педагогической практики студента-практиканта, который должен быть у каждого студента, который проходит педагогическую практику, и который должен быть включен в состав дневника о педагогической практике.
Номер материала: ДБ-1231514
Международная дистанционная олимпиада Осень 2021
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами
Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно
В Приамурье начнут пускать на занятия только привитых студентов
Время чтения: 0 минут
Рособрнадзор оставил за регионами решение о дополнительных школьных каникулах
Время чтения: 1 минута
В школе в Пермском крае произошла стрельба
Время чтения: 1 минута
Роспотребнадзор продлил действие санитарных правил для школ
Время чтения: 1 минута
Минобрнауки утвердило перечень вступительных экзаменов в вузы
Время чтения: 1 минута
Новый ГОСТ на окна с защитой для детей вступает в силу 1 ноября
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Методические рекомендации по преддипломной практике
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ «КРЫМСКИЙ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ИМЕНИ ФЕВЗИ ЯКУБОВА
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО
ОРГАНИЗАЦИИ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
ПДП.00 ПРЕДДИПЛОМНАЯ ПРАКТИКА
44.02.02 ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
Симферополь, 2020 г.
1. Введение………………………………………………………………………..…4 2.Права и обязанности обучающихся в период прохождения преддипломной практики………………………………………………….………………. 5
3. Методические рекомендации по планированию преддипломной практики… 7
4. Отчетная документация по преддипломной практике ………………………..10
5. Методический материал для анализа урока……………………………………13
Квалификационная (преддипломная) педагогическая практика является завершающим этапом практической подготовки будущего педагога, в ходе которой осваивается многофункциональная деятельность учителя начальных классов. Преддипломная практика направлена не только на обобщение и систематизацию знаний и совершенствование умений, полученных студентами в процессе обучения, но и призвана продемонстрировать их готовность выполнять профессиональные обязанности в сфере образования.
Цель квалификационной (преддипломной) педагогической практики как первого этапа итоговой аттестации, – установление соответствия уровня практической подготовленности выпускников требованиям Государственного образовательного стандарта.
— уровня сформированности профессиональных умений и навыков, определенных требованиями Государственного образовательного стандарта;
— степени осознания и руководства ценностными ориентирами, определенными требованиями педагогической профессии;
— степени владения системой знаний, необходимых для практической педагогической деятельности.
По окончании преддипломной практики студент должен:
— осуществлять образовательный процесс на основе федеральной и региональной политики в области прав ребенка;
— организовывать конструктивное взаимодействие с субъектами образования;
— диагностировать уровень развития и выявлять зону ближайшего развития учащихся;
— проектировать и реализовывать личностно-ориентированные технологии воспитания и обучения;
— использовать актуальные события жизни страны, города, образовательного учреждения, отдельных учеников для создания естественных ситуаций общения на уроке и во внеурочное время;
— проектировать и реализовывать различные формы работы с родителями;
— оценивать возможности использования опыта учителей образовательного учреждения, своих коллег (сокурсников) в своей практике;
— анализировать результаты педагогического процесса, выявлять причины затруднений и ошибок педагогической деятельности, корректировать свою педагогическую деятельность;
— оппонировать и защищать свою профессиональную позицию;
— повышать уровень развития путем самообразования.
Организация преддипломной практики
Преддипломную практику проходят все обучающиеся по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах», после освоения всех учебных дисциплин и профессиональных модулей ППССЗ по специальности и на основании приказа директора колледжа. Продолжительность рабочего дня обучающихся в период преддипломной практики должна соответствовать времени, отведенному учебным планом на преддипломную практику и времени, установленному трудовым законодательством Российской Федерации для соответствующих категорий работников.
В ходе преддипломной практики обучающиеся организуют и осуществляют следующие виды профессиональной деятельности:
— преподавание по программам начального общего образования;
— организация внеурочной деятельности и общения младших школьников;
— методическое обеспечение образовательного процесса.
Обязательным является проведение исследовательской деятельности по тематике выпускной квалификационной работы.
В период преддипломной практики обучающиеся проводят все учебные занятия в соответствии с расписанием класса, определенного для прохождения преддипломной практики.
Преддипломная практика завершается оценкой (отметка) освоенных компетенций. Аттестация по итогам преддипломной практики проводится на основании результатов, подтверждаемых документами соответствующих организаций, утверждается руководителем практики.
Права и обязанности обучающихся в период прохождения преддипломной практики
Обучающийся имеет право :
— Выбирать объект своих наблюдений для выполнения заданий по практике, форму проведения внеурочной деятельности.
— Обращаться за методической помощью к руководителям практики.
— Присутствовать на открытых уроках и мероприятиях учителей образовательного учреждения, выступать с результатами на студенческих научных конференциях.
— Собирать практические материалы, проводить исследования для написания курсовых и дипломных работ, организовывать необходимую экспериментальную работу.
— В случае необходимости обращаться в соответствующие инстанции колледжа по вопросам изменения содержания, режима и сроков практики.
— Вносить предложения о совершенствовании учебно-воспитательного процесса, организации практики в образовательном учреждении.
— Выполнять все виды деятельности, предусмотренные программой практики.
— Подчиняться внутреннему распорядку образовательного учреждения,
требованиям администрации и руководителей практики.
— Следить за строгим соблюдением правил техники безопасности и охраны труда.
— Соблюдать нормы педагогической этики.
— Вести ежедневно Дневник практики.
— Находиться в образовательном учреждении ежедневно по 6 часов.
— Соблюдать контрольные сроки выполнения задания по программе практики,
своевременно отчитываться по итогам, принимать активное участие в конференциях.
3. Увлекайте учащихся интересным содержанием материала, созданием проблемных ситуаций, умственным напряжением. Контролируйте темп урока, помогайте слабым поверить в свои силы. Держите в поле зрения весь класс. Особенно следите за теми, у кого внимание неустойчивое, кто отвлекается. Предотвращайте попытки нарушить рабочий порядок.
4. Обращайтесь с просьбами, вопросами несколько чаще к тем учащимся, которые могут заниматься на уроке посторонними делами.
5. Мотивируя оценки знаний, придайте своим словам деловой, заинтересованный характер. Укажите ученику, над чем ему следует поработать, чтобы заслужить более высокую оценку.
6. Заканчивайте урок общей оценкой класса и отдельных учащихся. Пусть они испытывают удовлетворение от результатов своего труда. Постарайтесь заметить положительное в работе недисциплинированных ребят, но не делайте это слишком часто и за небольшие усилия. Прекращайте урок со звонком. Напомните об обязанностях дежурного. Удерживайтесь от излишних замечаний.
Методические рекомендации по планированию преддипломной практики
Преддипломная педагогическая практика проводится в образовательных учреждениях разного типа. Эффективность данного вида практики обусловлена правильным подбором школы, уровнем квалификации учителей, качеством состояния учебной и внеурочной работы педагогического коллектива.
Сроки проведения преддипломной педагогической практики устанавливаются согласно учебному плану – 4 недели (144 часа).
В период квалификационной (преддипломной) педагогической практики каждый обучающийся должен:
Провести не менее 16 уроков, 2 внеклассных занятий и 2 внеурочных занятий по учебным предметам.
Уроки по учебным предметам в соответствии с расписанием класса: русский язык, математика, литературное чтение, окружающий мир, ИЗО, технология, музыка, физическая культура. За весь период практики следует провести:
Математика – 4 урока
Окружающий мир – 2 урока
Технология – 2 урока
2. Классные часы в соответствии с расписанием класса (2 классных часа, 2 внеурочных занятия.
3. Выполнить экспериментальное исследование по теме ВКР.
4. Собрать материал для выступления на конференции по итогам практики.
5. Оформить отчётную документацию по итогам педагогической практики.
Обучающиеся выполняют все виды работ, предусмотренные программой профессиональной практики; составляют конспекты или развѐрнутые планы уроков, занятий и других видов деятельности, согласовывают их с учителями (подпись учителя обязательна); активно участвуют в анализе уроков, занятий и других видов деятельности, ведут дневник практики по установленной колледжем форме.
Практикант проводит не только уроки, но и выполняет функции классного руководителя. Уроки и классные часы проводятся в соответствии с индивидуальным графиком работы практиканта. За каждый проведѐнный урок или классный час обучающемуся выставляется оценка в дневник педагогической практики в сводную ведомость оценок.
Содержание работы на практике:
1) Ознакомление с режимом работы школы:
— беседа с администрацией, учителем начальных классов;
— анализ расписания учебных занятий;
— знакомство с учебно-материальной базой школы.
— учебных программ, тематических и поурочных планов;
— психолого-педагогических аспектов учебно-воспитательной деятельности (учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, специфика познавательной деятельности учащихся в процессе обучения, учет мотивации, особенности педагогического общения и микроклимата на уроках и др.);
— отдельных учащихся и коллектива класса;
— уровня знаний, умений и навыков учащихся по предметам (изучение классного журнала, анализ тетрадей учащихся, их контрольных работ);
— кабинета (соответствие санитарно-гигиеническим нормам; функциональное назначение кабинета, оформление кабинета, оборудование, дидактические материалы, учебные пособия и др.)
— системы работы классного руководителя;
— системы внеклассной воспитательной работы;
— опыта учителя школы.
3) Проведение учебной и внеклассной работы по предметам :
— разработка плана-графика проведения уроков на период практики;
— разработка конспектов или развернутых планов уроков, занятий кружка или других внеклассных занятий по предмету;
— подготовка дидактических материалов, наглядных пособий к уроку или внеклассному занятию;
— посещение уроков учителя начальных классов и практикантов, участие в их анализе;
— проверка тетрадей, дневников учащихся, ведение классного журнала;
— индивидуальные занятия с отстающими детьми;
— самостоятельное проведение уроков (8 уроков в неделю) и внеклассных занятий по предмету (1 занятие за период практики). Уроки должны проводиться по развёрнутым конкретным планам, которые составляются практикантом самостоятельно и согласуются с учителем класса.
4) Классное руководство:
— разработка плана-графика проведения классных часов на период практики;
— разработка конспектов классных часов;
— планирование и подготовка коллективных и индивидуальных форм работы с родителями;
— самостоятельное проведение 4 классных часов за период практики;
— осуществление работы с родителями: коллективные формы работы (1 за период практики), индивидуальные формы работы (2-3 за период практики).
5) Методическая работа:
— участие в работе педагогического совета, методического объединения, школьной предметной комиссии;
— систематический анализ своей практической деятельности и опыта учебно-воспитательной работы школы;
— подготовка материалов для методического кабинета школы, материалов для выставки по итогам преддипломной практики.
План-конспект урока должен содержать следующие данные:
— дату проведения урока, тему урока;
— тип урока и форму его проведения;
— цель и задачи урока;
подробно отражать ход урока, отдельные его этапы, деятельность учителя и учащихся.
Анализ урока должен содержать сведения:
— Ф.И.О. учителя, проводившего урок;
— дату, класс, тему урока, цель урока, его тип и форму проведения.
Его содержание должно соответствовать схеме анализа урока, включать примеры решаемых на уроке заданий и сопровождаться развернутым обоснованием каждого раздела схемы.
Дневник классного руководителя должен содержать:
титульный лист с указанием Ф. И. О. практиканта, школы, класса и руководителя практики;
список учащихся класса с указанием анкетных данных об ученике;
план работы классного руководителя (характеристика класса, задачи, направления работы, содержание работы на III четверть);
конспекты 4 классных часов, заверенные классным руководителем;
конспекты занятий по работе с родителями, заверенные классным руководителем;
табель, отражающий анализ занятий и отметки.
Отчетная документация по преддипломной практике
Папка «отчётная документация по преддипломной практике» включает в своё содержание:
Титульный лист папки (Приложение 1).
Дневник (титульный лист Приложение 2)
Характеристика на обучающуюся (заверяется директором школы) ( Приложение 3).
Аттестационный лист (Приложение 4).
Конспекты всех уроков с дидактическим материалом и самоанализом.
Анализы 5 посещенных занятий ( анализы уроков Приложение 8).
Разработки внеклассных мероприятий и занятий по внеурочной деятельности (по 2 конспекта).
Индивидуальный план прохождения преддипломной практики (Приложение 5).
Сводная ведомость (Приложение 6).
Отчёт по преддипломной практике (Приложение 7)
Критерии итоговой оценки:
Целью оценки по преддипломной практике является оценка общих и профессиональных компетенций, практического опыта и умений, самостоятельности. Оценка по преддипломной практике выставляется на основании данных табеля учета результатов практики, в котором фиксируются виды работ, выполненные обучающийся во время практики, их объем, качество выполнения с учетом требований, изложенных в программе практики.
«Отлично» ставится, если:
Обучающийся провел все уроки по плану
Самостоятельно планировал уроки и методически грамотно осуществлял долгосрочное планирование раздела/темы
Рефлексия и дальнейшее планирование показывают, что студент адекватно оценивает процессы, происходящие на уроке, и вносит необходимые коррективы для улучшения учебного процесса.
Обучающийся эффективно управляет учебным процессом с учетом особенностей класса и индивидуальных особенностей учащихся.
Обучающийся адекватно оценивает уровень обученности учащихся, используя различные техники оценивания.
Самостоятельно и эффективно организовывает внеурочную коррекционную работу.
Обучающийся демонстрирует сформированность навыков межличностной коммуникации.
Документация по практике оформлена правильно и сдана вовремя.
«Хорошо» ставится, если:
Обучающийся провел все уроки по плану.
Рефлексия и дальнейшее планирование показывает, что обучающийся адекватно оценивает учебный процесс, вносит коррективы для улучшения учебного процесса с помощью ментора.
Обучающийся управляет учебным процессом с учетом особенностей класса и индивидуальных особенностей учащихся.
Адекватно оценивает обученности учащихся, используя 3-4 техники оценивания.
Самостоятельно организовывает внеурочную коррекционную работу.
Обучающийся демонстрирует сформированность навыков межличностной коммуникации.
Документация по практике оформлена с небольшими недочетами и сдана вовремя.
«Удовлетворительно» ставится, если:
Обучающийся провел все уроки по плану.
Самостоятельно планировал уроки, но допускал ошибки при планировании раздела/темы.
Рефлексия и дальнейшее планирование показывает, что обучающийся допускает ошибки в оценивании процессов, происходящих на уроке, и затрудняется вносить необходимые коррективы для улучшения учебного процесса.
Обучающийся управляет учебным процессом и допускает неточности в учете особенностей группы и учащихся.
Организовывает внеурочную коррекционную работу только с помощью методиста или учителя (ментора).
Демонстрирует слабую сформированность навыков межличностной коммуникации.
Документация по практике оформлена с небольшими недочетами или сдана не вовремя.
«Неудовлетворительно» ставится, если:
Обучающийся не проводил уроки без уважительной причины.
Планы уроков составлены неграмотно, обучающийся обучающийся не осуществлял долгосрочное планирование.
Рефлексия и дальнейшее планирование показывает, что обучающийся не видит удачные и неудачные стороны урока, не может внести коррективы, улучшающие учебный процесс.
Оценивает учащихся от случая к случаю, затрудняется в выборе техники оценивания, не правильно применяет критерии оценивания.
Не может организовывать внеурочную коррекционную работу.
Демонстрирует несформированность навыков межличностной коммуникации.
Документация по практике оформлена не правильно или сдана не вовремя.
Методический материал для анализа урока
Схема общепедагогического анализа
2. Организация урока:
б) структура урока, его отдельные элементы, их последовательность и дозировка во времени, соответствие построения урока его содержанию и поставленной цели, подготовленность класса к уроку, организация обучающихся для активной работы на протяжении урока, сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной на уроке;
в) плотность урока, рациональное использование времени.
Содержание урока. Научная правильность освещения материала на уроке, воспитательная направленность урока, правильность подбора учителем материала к урокам (для закрепления, объяснения, тренировки, для самостоятельной практических и лабораторных работ, для повторения, разъяснения домашней работы и т.п.):
а) соответствие содержания урока требованиям программы, связь теории с практикой: раскрытие учителем практической значимости знаний, обучение учащихся применению своих знаний практике. Связь изучаемого материала с ранее пройденным, приѐмы введения пройденного;
б) межпредметные связи;
г) качество знаний обучающихся, их умений и навыков;
д) речь обучающихся.
3. Методика проведения урока.
а) оборудование урока, использование наглядных пособий, дидактического материала на всех этапах урока;
б) методы и приѐмы, применяемые учителем на всех этапах;
в) соответствие методов содержанию и цели урока, возрасту для подготовки учащихся, эффективность применяемых методов и приѐмов;
г) постановка учителем перед учащимися цели урока и подведению итогов;
д) работа с отстающими и слабоуспевающими на уроке;
е) правильность оценки учителем знаний обучающихся, педагогическое значение выставляемых оценок; з) соблюдение на уроке единых требований к обучающимся;
к) педагогический такт учителя, его поведение на уроке.
а) активность класса;
б) заинтересованность детей материалом урока, отношение к уроку;
в) дисциплинированность и организованность обучающихся;
г) речь обучающихся, задаваемые вопросы.
5. Общие выводы по уроку
СТРУКТУРНЫЙ АНАЛИЗ УРОКА
I этап: организационный.
Задача этапа: подготовить учащихся к работе на уроке. Результаты: кратковременность оргмомента, полная готовность класса к работе. Быстрое включение учащихся в деловой ритм и организация внимания у всех учащихся. Рекомендации: систематичность оргмомента, последовательность проявления требований, собранность, сдержанность, требовательность самого учителя.
Задача: установить правильность и осознанность выполнения д/з всеми учащимися. Результаты: возможность учителя за 5-7 мин. установить уровень знаний у большинства учащихся. Возможность в ходе проверки д/з скорректировать опорные понятия и ликвидировать обнаруженные недостатки. Рекомендации: использование системы приѐмов которые позволяют опросить возможность выполнения д/з большинством учащихся, оперативность учителя.
Задачи: глубоко проверить знания отдельных учащихся. Стимулировать опрашиваемых и весь класс к овладению рациональными приѐмами учения и самообразования. Результат: проверка учителем не только объѐма и правильности знаний, но и их глубины, осознанности. Умение использовать их на практике, рецензирование ответов учащихся, направленных на выявление положительных и отрицательных сторон в знаниях, умениях и навыках. Активная деятельность всего класса в ходе проверки знаний отдельных учащихся. Рекомендации: использование самых различных методов проверки знаний (фронтальная беседа, тестовая проверка) постановка дополнительных вопросов, которые проверяли бы прочность знаний, создание при опросе нестандартных ситуаций (пусть звучит вопрос «Почему?».
IV этап: подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.
Задача: организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся. Результат: активная познавательная деятельность на следующем этапе. Рекомендации: оценка значимости для учащихся нового материала, умение показать, чему учащиеся должны научиться в ходе урока, умение чѐтко однозначно определить цель урока, фиксация этого в поурочном плане.
V этап: усвоение новых знаний.
Задачи: дать учащимся конкретное представление об изучаемом, основной идее изучаемого вопроса, добиться от них осознания первичного обобщения и систематизации новых знаний, усвоения учащимися способов, путей и средств, которые привели к данному обобщению. На основе приобретаемых знаний вырабатывать соответствующие умения и навыки. Результат: при использовании метода эвристической беседы, самостоятельной работы учащихся в сочетании с беседой, использовании компьютерной техники показателем эффективности усвоения учащихся является правильность ответов, действий в процессе беседы, активное участие всего класса в подведении итогов работы, а также качество знаний учащихся на последних этапах обучения. Рекомендации: использование приѐмов, усиливающих восприятие существенных сторон изучаемого материала (восприятие отличительных признаков, вычленение в изучаемом наиболее существенных признаков), и фиксация на них внимания учащихся; запись в тетрадях формулировок опорных пунктов плана, тезисов конспекта, использование приѐмов мышления (анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, обобщения, конкретизации), самостоятельная работа с книгой, использование наглядности, постановка перед учащимися учебной проблемы, создание проблемной ситуации, постановка эвристических вопросов, составление таблиц первичного обобщения материала, актуализация личного опыта и опорных знаний учащихся, словарная работа.
VI этап: проверка понимания учащимися нового материала.
Задача: закрепить те знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы по новому материалу. Результат: умение учащихся соотносить между собой факты, умение выделять существенные признаки, ведущих понятий, конкретизировать их, активность учащихся. Рекомендации: овладение рациональными методами и приѐмами контроля за знаниями, умениями учащихся.
СХЕМА АНАЛИЗА ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ ПО ПРЕДМЕТУ
1. Класс. Предмет, по которому проводится мероприятие.
3. Цели мероприятия, оценка их формулировки и подачи обучающимся.
4. Как соотносится содержание внеклассного мероприятия с программным материалом по учебному предмету.
5. Степень занимательности, увлекательности, необычности используемого материала.
6. Оптимальность объѐма предлагаемого обучающимся материала, его доступность.
7. Участие детей в подготовке мероприятия, их активность.
8. Использование разных форм и методов проведения мероприятия, их целесообразность и эффективность.
9. Проводилось ли награждение победителей? Как? Целесообразность награждения.
10. Рекомендовались ли дополнительные источники получения информации по теме занятия: журналы, энциклопедии, книги, альбомы и т.д. Насколько удачно это было сделано?
11.Оценка оформления мероприятия, использование пособий и средств в ходе его проведения.
12.Оценка поведения и речи ведущего мероприятие.
13.Общие выводы, рекомендации и предложения.
ПРИМЕРНАЯ СХЕМА САМОАНАЛИЗА УРОКА
1. Дать характеристику класса.
2. Указать тему урока, охарактеризовать еѐ положение в общей системе других уроков и тем.
3. Указать степень сложности изучаемой темы и еѐ трудности для данного класса.
4. Охарактеризовать триединую цель урока, сопоставив еѐ с конечным результатом, полученным в ходе проведения урока (привести аргументы).
5. Высказать своѐ мнение о типе урока и его соответствие дидактической цели.
6. Определить этапы урока и показать решение на каждом этапе его дидактической задачи.
8. Выделить наиболее удачные и неудачные места в уроке.
9. Общий вывод и оценка его
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УРОКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ
1) обучающаяся не проявила необходимого умения в управлении классом;
2) в процессе ведения урока допущена несоразмерность, нарушены пропорции его основных компонентов;
3) недостаточно стимулировалась и использовалась активность учащихся;
4) построение урока не соответствовало его теме и типу.
Преддипломная практика является завершающим этапом подготовки выпускников колледжа и призвана продемонстрировать их готовность выполнять профессиональные обязанности в сфере начального образования.
Умелое сочетание теории и практики, перенос теоретических знаний в практическую педагогическую деятельность поможет вам постичь профессию учителя начальных классов.
1. Абрамова С.Г. и др. Комплекс методик на определение учебного профиля школьника. – М.2002. Адаптивная модель школы. – М.2006. Акбашев Р.А. малокомплектная школа: проблемы, поиски, решение. – Казань, 2001.
2. Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. – М., 2003.
3. Бурмистрова Л.В. приключения в стране Словографии. – М., 2006.
4. Вариативные программы.- М.2001.
5. Воспитание младших школьников. М.,2002.
6. Гаврилин А.В. Управление школой как воспитательной системой. – Владимир. 2010.
7. Готовность детей к школе. – М.,2011.
8. Граник Г.Г.Секреты орфографии. – М., 2007.
9. Давыдов В.В. Психологическая теория учебной деятельности. –М., 2002.
10. Дети-сироты: консультирование и диагностика развития.- М.,2010.
11. Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. – М., 2001.
Занков Л.В. Избранные педагогические труды. – М.,2002.
12. Кавторадзе Д.Н.Обучение и игра; введение в активные методы обучения. – М.,2011.
13. Ковалев С.В. Психология современной семьи. – М.,2006.
14. Коррекционно-развивающее обучение школьников. Сб. нормативных документов.- М., 2011.
15. Куликова Т.А.Семейная педагогика и домашнее воспитание.- М.,2000.
16. Ладыженская Т.А. Речевые уроки. – М.,2002.
17. Лещинский В.М. и др. учимся управлять собой и детьми. – М.,2001.
18. Ладкина Т.В. семейный социальный педагог: теория и практика. – М.,