инклюзивное и раздельное обучение плюсы и минусы

Инклюзивное образование. Плюсы и минусы, проблемы на пути его осуществления

Ксения Пронина
Инклюзивное образование. Плюсы и минусы, проблемы на пути его осуществления

Определения ключевых понятий даны в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации»:

Включение каждого ребенка с ограниченными возможностями или особыми потребностями в образовательную среду и гибкость в подходах к обучению – это и есть основные цели и задачи инклюзивного образования.

Плюсы инклюзивного образования:

1. Формирование в сообществе (класс, группа, школа) навыков толерантности;

2. Возможность взаимодействия детей с ОВЗ с более широким кругом лиц, в том числе не имеющих ограничение по здоровью. Как известно, у большинства лиц с ОВЗ круг общения ограничивается в основном близкими родственниками, совместно с ними проживающими, либо «коллегами» по центру реабилитации.

3. Возможность социализации;

4. Развитие социальных и коммуникативных навыков.

Минусы инклюзивного образования:

В идеале никаких минусов быть не должно, поскольку инклюзивное образование способствует улучшению качества жизни детей, особенно детей из социально уязвимых групп и оздоровлению общества в целом. Но, учитывая наши социально-экономические условия и уровень общественного сознания, инклюзивное образование носит пока экспериментальный характер.

Проблемы в осуществлении инклюзивного образования.

• Несоответствие учебных планов и содержания обучения массовой школы особым образовательным потребностям ребенка;

• Отсутствие специальной подготовки педагогического коллектива образовательного учреждения общего типа, незнание основ коррекционной педагогики и специальной психологии;

• Подготовка тьюторского сопровождения для детей, имеющих особые образовательные потребности (в инклюзивном образовании тьютор – это специалист, который организует условия для успешной интеграции ребенка с ограниченными возможностями здоровья в образовательную и социальную среду школы). Для обеспечения доступности образования для лиц с инвалидностью и ОВЗ в образовательной структуре необходимо наличие сопровождающих специалистов – тьюторов и ассистентов учителя. В России такие должности появились сравнительно недавно и не в каждой школе они имеются;

• Отсутствие у педагогов массовых школ представлений об особенностях психофизического развития детей с ОВЗ, методиках и технологии организации образовательного и коррекционного процесса для таких детей;

• Недостаточное материально-техническое оснащение общеобразовательного учреждения под нужды детей с ОВЗ (отсутствие пандусов, лифтов, специального учебного, реабилитационного, медицинского оборудования, специально оборудованных учебных мест и т. д.);

• Отсутствие в штатном расписании образовательных учреждений общего типа дополнительных ставок педагогических (сурдопедагоги, логопеды, педагоги-психологи, тифлопедагоги) и медицинских работников.

Ресурсные барьеры для инклюзивного образования:

• люди — их отношение, недостаток знаний, страх, предубеждения, стереотипность мышления. В частности, родители здоровых детей часто высказывают опасения, что развитие их ребенка может задерживаться присутствием тех, кто требует значительной поддержки. Взгляды родителей отражают распространенные в обществе стойкие стереотипы в отношении людей с ограниченными возможностями здоровья;

• денежные и материальные средства — нехватка средств и оборудования, низкая заработная плата;

• знания и информация — безграмотность, отсутствие доступа к знаниям, слабая политика или ее отсутствие, отсутствие коллективного опыта в обсуждении и решении проблем.

Мое высшее образование Уважаемые коллеги и друзья! Хочу поделиться с вами дорогие мои, незабываемым событием которое произошло в моей жизни. Сегодня я получила.

Фотоотчет о проведении региональной педагогической мастерской «Инклюзивное образование и личностная инклюзия» Все большую актуальность в современном обществе и образовательном пространстве приобретает проблема инклюзивной практики и интеграции детей.

Инклюзивное мероприятие «Первый день зимы!» Наш детский сад является территорией инклюзивного пространства, поскольку наше учреждение единственное в Воронеже, в котором воспитываются.

Инклюзивное образование и создание образовательной среды как социализация в современном мире детей с ОВЗ Инклюзивное образование и создание образовательной среды как социализация в современном мире детей с ОВЗ В настоящее время перед обществом.

Методические рекомендации осуществления системно-деятельностного подхода в учебно-воспитательном процессе для детей с ОВЗ Системно-деятельностный подход – методологическая основа стандартов нового поколения. Данный подход в обучении и воспитании детей с ОВЗ.

Методические рекомендации по итогам РПМ «Инклюзивное образование и личностная инклюзия» По итогам региональной педагогической мастерской были разработаны методические рекомендации по проблемам инклюзивного образования, интеграции.

Развитие мышления у дошкольников с ОВЗ. Актуальность проблемы. Наше время смело можно назвать временем перемен. Мы живём в веке новых технологий, когда очень ценится человек мыслящий, ищущий, творческий,.

Источник

Статья на тему: «Плюсы и минусы инклюзивного образования».

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Инклюзивное образование (от французского слова «inclusif» — «включающий в себя») – это процесс совместного получения знаний, умений и навыков людьми, относящимися к категории граждан с особыми образовательными потребностями (в силу наличия ограничений возможностей по здоровью) и условно здоровых индивидов (у которых нет ограничений по здоровью).

То есть обучение должно быть организовано так, чтобы все непохожие между собой люди, даже с особенностями (интеллектуальными, физическими или психическими) были задействованы в системе образования и могли обучаться по месту своего жительства вместе со сверстниками, без особых образовательных потребностей.

Примером может быть наличие аудио учебников, позволяющих людям, имеющим проблемы со зрением, осваивать учебные программы.

В инклюзивном образовании, сегодня получившим большое распространение по стране, есть свои несомненные достоинства «плюсы» и недостатки «минусы», как и в любой привычной форме.

«Плюсы» инклюзивного образования

При получении образования по инклюзивному принципу у лиц, имеющих особые потребности, открываются возможности, которые можно отнести к несомненным плюсам.

2. Возможность вхождения в общество (социализации) вместе и наравне с другими членами социума.Примером может служить посещение мест культурного отдыха (театры, музеи и кинотеатры) адаптированных к необходимым потребностям, облегчающим пребывание в этих местах, то есть «доступная безбарьерная среда». В наши дни это уже обычное явление.

3. Возможность иметь по жизни и в период получения образования психологическое, психолого-социальное, коррекционное и социализирующее сопровождение. Эти типы сопровождения могут и должны обеспечивать специалисты, подготовленные к преподаванию по инклюзивному типу. В школе дети, в том числе и с ОВЗ, учатся общаться, строить отношения, работать в команде, усваивают правила поведения.

5. Несомненным плюсом образования по инклюзивному типу является возможность разбиения общеобразовательного учебного плана с увеличением срока обучения на 1/3 времени. Это позволяет человеку с проблемами здоровья осваивать учебную программу в удобном для него темпе. Совмещать образовательный процесс с необходимыми для него мероприятиями по улучшениям качества жизни с учётом его особенностей здоровья.

6. + Перспективы. Школьный аттестат позволяет детям с особенностями развития поступить в колледж или вуз, устроиться на работу, стать частью общества, приносить пользу.

7. + Вера в себя. В школе ребёнок, пробует, на что он способен, изучает мир. При правильном подходе дети с особенностями развития видят, что они не хуже других и могут жить в одном коллективе со всеми. Это вселяет уверенность.

8. + Принятие других. Дети без ОВЗ учатся принимать любого человека независимо от состояния здоровья. Школьники становятся терпимее друг к другу, тренируют эмпатию.

9. +Формирование в сообществе (класс, группа, школа) навыков толерантности, т.е. терпимости, милосердия, взаимоуважения.

«Минусы» инклюзивного образования

В инклюзивном образовании есть ряд минусов:

1. Имеющееся на сегодняшний день инклюзивное образование, которое требует постоянной модернизации, связанной с улучшением качества.

2. Отсутствие нужного количества квалифицированных кадров (тьютеров, учителей-воспитателей, социальных педагогов, логопедов, дефектологов, психологов), имеющих соответствующие знания по сопровождению людей, нуждающихся в инклюзивной форме образования.

3. Не всегда объективная оценка знаний учащегося (часто завышенная) со стороны обучающего состава, в силу проявления снисходительности к нему по его состоянию здоровья.

4. Не повсеместная доступность инклюзивного образования.

5. Иногда встречаются отличия от общегосударственного учебного плана, который не позволяет учащимся продолжать своё образование.

6. Отсутствие достаточного объёма информации для граждан, нуждающихся в инклюзивном типе образования. Вследствие чего возникает пласт людей, окончивших школу и не получивших дальнейшее образование, и в результате становящихся иждивенцами государства.

7. Нужны особые условия. Детям с ОВЗ нужны индивидуальный подход и больше времени для усвоения материала. Но часто таких условий нет: слишком большой класс (35 человек), нехватка часов на предмет. Учитель старается дать материал сжато, быстро, так, чтобы его усвоила большая часть класса. Учителя физически не хватает на то, чтобы искать индивидуальный подход или дополнительно заниматься с учениками.

8. Адаптация программы. Для детей с особенностями развития программу обучения нужно корректировать. Но тогда сложно строить учебный процесс: весь класс занимается по обычной программе, а ребёнок с ОВЗ — по упрощённой, разные домашние задания, разный темп. Вряд ли у учителя хватит на это сил. И упрощать программу придётся скорее всего самому учителю.

9. Неприятие себя. Обратная сторона пункта о вере. Видя людей вокруг, ребёнок с ОВЗ, наоборот, может решить: «Я не такой, хуже». Это ударит по самооценке.

10. Завышенные ожидания родителей. Некоторые родители считают, что раз ребёнок пошёл в школу, то можно о нём больше не беспокоится — школа всё сделает сама. Но детям и дальше нужны поддержка, наставления, контроль. Это касается всех детей, а с ОВЗ — особенно, ведь им сложнее. Помочь такому ребёнку влиться в общество — это командная работа учителей и родителей.

Печально сознавать, что даже пройдя все ступени образования по инклюзивному типу, человек не может применить себя для пользы общества (устроиться на работу). А если удаётся устроиться на оплачиваемую работу, то только после приобретения волонтёрского опыта, которого требуется не менее трёх лет. В тоже время отрадно сознавать, что сейчас государственная политика направлена на то, чтобы ликвидировать имеющиеся минусы в инклюзивном образовании. Сделать процесс получения образования на всех уровнях общедоступным для нуждающихся в нём граждан.

Источник

Инклюзивное образование: плюсы и минусы

Инклюзивное образование (включающее образование, совместное обучение) – это процесс обучения и воспитания детей с особыми потребностями в обычных дошкольных организациях вместе со сверстниками.

. Поскольку это дело новое, возникает масса вопросов, особенно в период введения такого обучения: Как подготовить ребенка с ограниченными возможностями здоровья к обучению и воспитанию в обычном детском саду? Какие проблемы у него возникнут? Готовы ли дошкольные образовательные организации к воспитанию таких детей? Кому все же необходимо специальное образование, и в чем его плюсы? Во всех странах мира и в любых социальных группах общества имеются люди с ограниченными возможностями здоровья. Их число значительно и продолжает расти.

Инклюзивное образование – более широкий процесс интеграции, подразумевающий одинаковую доступность образования для всех детей и развитие общего образования в плане приспособления к различным нуждам всех детей. Это реформирование школ, детских садов, перепланировка учебных помещений так, чтобы они отвечали нуждам и потребностям всех без исключения детей. То есть, процесс обучения подстраивается под нужды и потребности развития ребенка

: • Создание в организациях образования специальных условий обучения для детей с особыми образовательными потребностями.

• Подготовка детского, педагогического и родительского коллективов к принятию детей с ОПФР и создание таких условий обучения, которые являлись бы комфортными для всех детей и способствовали бы достижению максимального уровня развития, а также социальной реабилитации ребенка и его интеграции в общество

. • Формирование в группе навыков толерантности, т.е. терпимости, милосердия, взаимоуважения.

• Несоответствие учебных планов и содержания обучения, особым образовательным потребностям ребенка.

• Отсутствие специальной подготовки педагогического коллектива образовательного учреждения общего типа, незнание основ коррекционной педагогики и специальной психологии.

• Отсутствие у педагогов представлений об особенностях психофизического развития детей с ОПФР, методиках и технологии организации образовательного и коррекционного процесса для таких детей.

• Недостаточное материально-техническое оснащение дошкольных организаций под нужды детей с ОПФР (отсутствие пандусов, лифтов, специального учебного, реабилитационного, медицинского оборудования, и т.д.).

• Отсутствие в штатном расписании дошкольных организаций дополнительных педагогических ставок (сурдопедагоги, логопеды, педагоги-психологи, тифлопедагоги) и медицинских работников,тьютеров.

Источник

Эссе на тему «Инклюзивное образование. Плюсы и минусы»

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Выбранный для просмотра документ баа╛.docx

Министерство общего и профессионального образования

ГБПОУ СО «Каменск-Уральский педагогический колледж»

Эссе «Инклюзивное образование. Плюсы и минусы»

Свое эссе я хочу начать со слов Б.Шоу

«Теперь, когда мы научились летать по воздуху, как птицы, плавать под водой, как рыбы, нам не хватает только одного: научиться жить на земле, как люди».

делила детей на обычных детей и детей инвалидов, которые практически не

имели возможности получить образование и реализовать свои возможности. По моему мнению такая ситуация была несправедлива. Дети с разными с особенностями развития должны иметь равные возможности с другими детьми.

Инклюзивное образование ( лат. include -заключаю, включаю) — процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.

Цель моего эссе – показать, что представляет из себя инклюзивное образование, какие в нём плюсы и минусы.

Инклюзивное образование предполагает обучение детей с ограниченными возможностями здоровья не в специальном учебном заведении, а в обычном учебном заведении. При этом они по-прежнему могут получить образование и в специальных учреждениях.

Инклюзивное образование дает возможность детям с особенностями развития ходить в обычные детские сады, школы и учиться, развеваться вместе с другими детьми.

У здоровых детей, проходящих через инклюзивное образование, появляется больше сочувствия, сопереживания и понимания, они становятся общительными и терпимыми. Еще немало важнейшей задачей развития инклюзивного образования является подготовка руководителей учреждений, педагогов и специалистов. Для педагогов и специалистов задачей инклюзивного образования состоит в том, чтобы включить всех детей в дошкольную, школьную систему и обеспечить их равноправие.

Из источников: Возовик А. Р., Литвинова Е. В., Макарова И. А. Дошкольное образование инклюзивного характера: плюсы и минусы

Плюсы инклюзивного образования:

Новый социальный подход к инвалидности

Личностное развитие и социальные навыки

Развитие самостоятельности и самоопределения

Развивает равные права и возможности вместо дискриминации

Инклюзивные детские сады, школы поощряют достижения, доказывая, что все дети могут быть успешными, если им оказывается помощь.

Инклюзивные детские сады, школы предоставляют возможность обучения в атмосфере сочувствия, равенства, социальной справедливости, сотрудничества, единства.

Инклюзивные детские сады, школы расширяют профессиональные знания педагогов. Такое образование требует новых и более гибких способов преподавания, разработки учебных программ, которые бы были максимально эффективны для всех учащихся.

Минусы инклюзивного образования:

По моему мнению, не каких минусов быть не должно, т.к. инклюзивное образование способствует улучшению качества жизни детей.

На сегодняшний момент хочу выделить несколько барьеров для инклюзивного образования:

Отсутствие гибких образовательных стандартов.

Несоответствие учебных планов и содержания обучения особым потребностям ребенка.

Отсутствие специальной подготовки педагогического коллектива.

Недостаточное материально-техническое оснащение общеобразовательного учреждения под нужды таких детей, отсутствие «безбарьерной среды» (отсутствие пандусов, лифтов, специального учебного, реабилитационного, медицинского оборудования, специально оборудованных учебных мест и т.д.).

Отсутствие в штатном расписании образовательных учреждений дополнительных ставок педагогических (сурдопедагоги, логопеды, педагоги-психологи, тифлопедагоги) и медицинских работников.

Безграмотность общества, недостаток знаний, страх, предубеждения, отсутствие опыта восприятия различий, стереотипность мышления;

Необходимо также найти подход и к родителям особых детей – поддержать их, помочь им. Таким образом, это сложный процесс, но, как говориться: «Главное-желание!»

Свой Эссе я хочу закончить словами Л.Н.Толстого:

«Для того, чтобы было легко жить с каждым человеком, думай о том, что тебя соединяет, а не о том, что тебя разъединяет с ним»

Источник

Эссе «Инклюзивное образование» за и против «»

В течение длительного времени в системе образования шло четкое разграничение детей на обычных и на инвалидов. Существовала так называемая медицинская модель понимания инвалидности. Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) не имели права обучаться в общеобразовательных учреждениях наряду с остальными. Но постепенно на смену медицинской модели в современном обществе приходит социальная модель, при которой причина инвалидности кроется прежде всего не в нарушениях здоровья, а в отношенческих барьерах, предрассудках и предубеждениях людей. Суть этой причины раскрыта в Конвенции о правах инвалидов (2006): «Инвалидность является результатом взаимодействия, которое происходит между имеющими нарушения здоровья людьми и отношенческими и средовыми барьерами и которое мешает их полному и эффективному участию в жизни общества наравне с другими».

Для успешного преодоления данных проблем в России внедряется особая система образования – инклюзивная. Инклюзивное образование – это такой процесс обучения и воспитания, при котором все дети, в независимости от их физических, психических, интеллектуальных и иных особенностей, включены в общую систему образования и обучаются по месту жительства вместе со своими сверстниками без инвалидности в одних и тех же общеобразовательных учреждениях, которые учитывают их особые образовательные потребности и оказывают необходимую специальную поддержку.

Истинная инклюзия не ставит перед собой задачу разграничить специализированное и массовое обучение, хотя и находится на стыке этих двух систем. Она призвана создать безбарьерную среду в современном обществе.

Несомненно, инклюзивное образование имеет свои положительные стороны. Оно исключает любую дискриминацию детей, нарушение их прав и свобод, учитывает индивидуальные особенности каждого ребенка. Образовательные учреждения, внедряющие принципы инклюзии, стремятся создать благоприятные условия для успешной адаптации особых детей к социуму. Кроме того, дети с ОВЗ, посещающие подобные организации, имеют возможность проводить дома с семьей больше времени по сравнению с детьми, обучающимися в коррекционной школе-интернате.

У особых детей, охваченных инклюзией, расширяется круг общения. Как правило, у них появляется больше друзей. Такие дети начинают чувствовать себя увереннее в обществе. Кроме того, чем младше дети, тем проще они воспринимают какое-либо нарушение в здоровье своих сверстников, тем меньше видят в этом проблем. У особых детей развиваются такие качества, как целеустремленность, коммуникативность, вера в себя и свои силы. Обычные дети учатся милосердию, взаимоуважению и взаимопомощи.

В теории инклюзивная система образования выглядит идеальной, но на практике сталкивается со многими проблемами. Внедрению принципов инклюзивного обучения мешает недостаточная материально-техническая оснащенность общеобразовательных учреждений (отсутствие пандусов, подъемников, лифтов). Кроме того, большинство учителей и воспитателей не готово к работе с детьми с особыми образовательными потребностями.

Многие педагогические работники не имеют специальной подготовки в области коррекционной педагогики, специальной психологии. У них не хватает представлений о психических и физических особенностях детей с ОВЗ. В штате многих массовых учреждений отсутствуют специальные кадры (логопеды, тифлопедагоги, сурдопедагоги, олигофренопедагоги, тьюторы, медицинские работники и др.). Обучение особых детей с сохранным интеллектом и детей с тяжелой умственной отсталостью должно вестись по абсолютно разным программам, но они пока недостаточно разработаны.

При соблюдении необходимых условий инклюзивное образование не может нести никаких отрицательных последствий для детей, родителей и педагогов. Несомненно, инклюзивное обучение является благом для современного общества, так как учит людей толерантности, нравственно обогащает их, стирает границы между разными социальными группами населения, повышает образовательную конкурентность особых детей, создает перспективы для их дальнейшей успешной самостоятельной жизни. Безусловно, в инклюзии больше плюсов, чем минусов. Имеющиеся недостатки данной системы образования являются скорее временными проблемами, чем минусами.

Коррекционное и инклюзивное образование в дошкольной образовательной организации Образование в современном мире является сферой, от которой зависит развитие человека, способного самостоятельно и сознательно строить свою.

Фотоотчет о региональной педагогической мастерской «Инклюзивное образование и личностная инклюзия» Региональная педагогическая мастерская «Инклюзивное образование и личностная инклюзия» состоялась 26 апреля 2017 г. в МКДОУ № 9 компенсирующего.

Инклюзивное образование как современная стратегия образовательной системы «Для того,чтобы было легко жить с каждым человеком,думай о том, что тебя соединяет с ним,а не о том,что тебя с ним разъединяет.» Л. Н. Толстой.

Инклюзивное образование «Роль специалистов при обучении и воспитании ребенка с ОВЗ» Инклюзивное образование. Роль специалистов при обучении и воспитании ребенка с ОВЗ. Актуальность: В настоящее время в рамках реформы российского.

Занятие по духовно-нравственному воспитанию «Воспитание милосердия. Инклюзивное образование» Цветок милосердияАвтор: Смирнова Любовь Владимировна Конспект занятия по духовно- нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста.

Презентация «Инклюзивное образование в ДОУ: возможности и проблема» С каждым годом все большее значение в оценке уровней и направлений изменения здоровья населения приобретает детская инвалидность. В последнее.

«Будущее или настоящее». Консультация «Инклюзивное образование в ДОУ» Демократические преобразования происходящие в России, процесс вхождения в мировое экономическое сообщество обусловили изменение отношения.

Консультация для родителей «Раннее образование «за» и «против» Консультация для родителей. Воспитатель: Бондарева И. В. Раннее образование, за и против. Мы хотим,чтобы наши дети были самыми –самыми.

Источник