инновационные технологии обучения иностранным языкам
Инновационные технологии в обучении иностранному языку: набор методов для лучшего восприятия
При обучении иностранному языку традиционная педагогика использует привычный набор методов. Их надежность проверена на практике, однако в результате почти ежедневного использования новизна этих приемов стирается, мозг привыкает к такому способу подачи информации, воспринимает ее как рутину и в конечном счете начинает игнорировать. Чтобы этого избежать, рекомендуется использовать инновационные технологии обучения иностранному языку.
Традиционная педагогика в изучении иностранного языка.
Обучение в сотрудничестве
В основе данной технологии лежит следующий принцип: обучение происходит в команде, где каждый участник заинтересован в достижении результата, поскольку от личных показателей зависит общий балл.
Главной характеристикой метода является мотивированность учащихся. Это связано с элементом соревновательности, который присутствует в состязании 2 или более команд.
Это могут быть соревнования на скорость и правильность выполнения грамматических упражнений или лексических тестов.
Например, 2 команды получают одинаковый текст. Задание состоит в том, чтобы найти в тексте характеристики героев и составить их портфолио с указанием возраста, пола, внешности, описанием характера, привычек, интересов и т.п.
Выигрывает та команда, которая сумеет быстро заполнить все пункты портфолио по всем персонажам. После этого участникам соревнования предстоит презентация героев рассказа. Члены команды должны устно представить выбранных персонажей от первого или от третьего лица.
Командное изучение иностранного языка.
Задания такого типа развивают навыки понимания и анализа текста, повышают скорость чтения, тренируют навыки устной речи. Элемент соревновательности повышает мотивацию учащихся и создает благоприятный эмоциональный фон, гарантирующий более прочное усвоение материала.
Метод проектов
Для метода проектов характерна более низкая скорость выполнения задания, чем при обучении в сотрудничестве или командной игре. Он рассчитан на несколько дней или даже недель.
Особенность проектной деятельности состоит в том, что учащийся получает творческое задание и имеет большой резерв времени для его обдумывания и обсуждения с учителем. Для мониторинга проектной работы вводятся контрольные точки, которые позволяют отслеживать активность учащихся.
Данный метод подходит для изучения страноведческого или биографического материала. Например, учитель может предложить ученикам подготовить проекты на английском языке по странам, входящим в Британское Содружество наций.
Элемент соревновательности возникает уже на начальной стадии при распределении тем (стран). Соревновательность сохраняется на всем протяжении работы, поскольку каждый ученик желает представить свою тему не хуже своих одноклассников.
Особенность данной технологии состоит в том, что во время подготовки происходит погружение учащегося в тему исследования. Этот подход позволяет расширить рамки традиционной программы и предложить более подробную информацию по теме.
Кроме того, данный подход характеризуется получением и накоплением нового опыта, отличающегося от материала учебника.
Модульное обучение
Модульное обучение знакомо тем, кто хотя бы раз сталкивался с зарубежными учебниками. Все они построены по модульному типу. Модули — это отдельные параграфы, количество которых может быть различным в зависимости от учебника (около 12-15).
В основе каждого модуля лежит лексическая тема (туризм, спорт, профессия, шоппинг и т.п.). Параллельно с усвоением новой лексики по теме изучаются отдельные грамматические явления. По окончании параграфа предполагается усвоение учащимся лексического и грамматического материала.
Игровые технологии
Обучение иностранного языка в игровой форме для школьников.
Обучение в игровой форме применяется на разных образовательных уровнях. Это могут быть как игры для школьников, так и деловые игры, предполагающие помимо изучения языка решение профессиональных задач.
Обучение в процессе игры происходит более результативно, чем в традиционной форме. Это связано с тем, что любая игра предполагает элемент азарта и борьбы. Эти факторы повышают мотивацию учащихся.
Информация, получаемая в процессе игры, поступает в мозг на фоне выброса небольшого количества адреналина, который в сочетании с общим позитивным эмоциональным фоном обеспечивает прочное запоминание материала.
Информационные технологии
Информационные технологии предлагают множество средств для изучения иностранного языка. Это различные тренажеры, рассчитанные на запоминание новой лексики или отработку грамматических конструкций.
Тренажеры могут быть разработаны по образцу популярных компьютерных игр, таких как «Тетрис» или «Арканоид». В случае «Тетриса» необходимо выложить стенку из правильных глагольных форм, пропуская «кирпичи» с ошибочными формами.
В языковых играх, похожих на «Арканоид», предлагается набивать мячик, разрушая стену из изучаемых слов. Слова, относящиеся к теме, дают призы, которые надо ловить.
Слова, не имеющие отношения к теме, дают «вредные» бонусы, которые могут разрушить ракетку или на некоторое время лишить игрока возможности управления.
Информационные технологии для изучения иностранного языка.
С помощью интернет-технологий можно выполнять различные упражнения онлайн. Такие упражнения могут быть составлены либо в форме тестов с множественным выбором (несколькими вариантами ответа в выпадающем меню), либо в форме открытых тестов, когда учащиеся должны предложить свой ответ.
При этом многие подобные ресурсы дают возможность машинной проверки результатов и подсчета баллов. Это полезно с точки зрения мониторинга собственного прогресса.
Кейс техника
Название «кейс-техника» произошло от английского слова «case», т.е. случай или пример. При таком подходе изучение материала происходит в контексте данного случая.
Разбирая и анализируя отдельный текст или несколько связанных текстов, учащиеся погружаются в материал и получают возможность более детального изучения темы.
Данный метод лучше всего работает при соблюдении условия релевантности. Необходимо, чтобы материал имел прямое или опосредованное отношение к интересам учеников.
Это может быть хобби или любимый вид спорта в случае школьников или профессиональный интерес в случае студентов.
Применение кейс-техники для обучения иностранному языку
Например, для студентов, обучающихся по специальности «Экономика и менеджмент» или «Маркетинг», изучение иностранного языка лучше основывать на «кейсах» фирм или предприятий.
В качестве задания студентам предлагается прочесть подробную информацию о компании на иностранном языке и на этой основе провести SWOT-анализ фирмы.
Анализ оформляется в виде таблицы по предлагаемому шаблону. Таблица включает 4 ячейки, в которые вписываются сильные и слабые стороны компании, угрозы и потенциал развития. На основе фактов студенты вырабатывают рекомендации по стратегическому развитию компании.
Задание включает в себя аналитическую часть, основанную на жизненном примере (например, на описании компании, взятом с официального сайта). На этом этапе учащиеся должны внимательно прочесть текст и выделить нужную информацию.
Однако смысл задания не только в том, чтобы, читая текст на иностранном языке, выбрать сильные и слабые стороны. Главное — сделать выводы и предложить стратегию развития.
Инновационные технологии в обучении иностранному языку
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Инновационные технологии в обучении иностранному языку
Современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозировать возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличаться мобильностью и динамизмом.
Учебное заведение не может дать человеку запас знаний на всю жизнь, но оно в состоянии дать студенту основные базовые ориентиры основных знаний. Модернизация содержания образования в России на современном этапе связана с инновационными процессами в организации обучения иностранному языку.
Тем не менее, в соответствии ФГОС в дидактический материал включены основные развивающие темы и темы, связанные с будущей профессией студента.
В последнее время все чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий в образовательном процессе. Это не только новые технологические средства, но и новые формы преподавания.
Основной целью обучения английскому языку является формирование и развитие коммуникативной культуры студента, обучение практическому овладению иностранным языком.
1) Создать условия практического овладения языком для каждого студента, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому студенту проявить свою активность, свое творчество.
2) Активизировать познавательную деятельность студента в процессе обучения английскому языку.
В своей работе применяю современные педагогические технологии такие как:
информационные технологии и интернет ресурсы,
технология интерактивного обучения,
обучение в сотрудничестве,
которые помогают реализовать личностно – ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учетом способностей студентов, их уровня обучения.
Сценарно – контекстная технология.
Чтобы научить общению на иностранном языке, в частности, английском нужно создать реальные настоящие жизненные ситуации, то есть то, что называется принципом аутентичности общения, которые будут стимулировать изучение материала и вырабатывать адекватное поведение. Она основана на принципах делового общения. Например, на уроке по теме « Средства массовой информации» студенты должны овладеть лексическим и грамматическим материалом по изучаемой теме, уметь высказываться по проблеме на основе прочитанного или услышанного, выражать собственное мнение. И поэтому этот урок был разработан и проведен в рамках технологии контекстного обучения, которое предполагает включение двух основных компонентов: предметное содержание и социальный контекст, обеспечивающий способность работать в коллективе, быть патриотом и гражданином. На уроке реализуется принцип коммуникативной направленности и для его осуществления используются фронтальные, индивидуальные, парные и групповые формы работы. Используются ранее полученные знания для решения коммуникативной задачи при помощи коммуникативного метода, аудио-лингвистического и метода коллективного взаимодействия, а также игровых приемов и вышеперечисленных заданий.
Информационные технологии и интернет ресурсы.
Формы работы с компьютерными обучающими программами на уроках английского языка включают:
обучение диалогической и монологической речи
отработку грамматического материала.
Возможности использования интернет ресурсов огромны. На уроке преподаватель вместе со студентами может решить ряд дидактических задач: формировать навыки и умения чтению, используя материалы глобальной сети, совершенствовать словарный запас студентов, формировать у студентов мотивацию к изучению английского языка. Кроме того, работа, направленная на изучение возможностей студентов, налаживать и поддерживать деловые связи и контакты со своими сверстниками в англоязычных странах. Также студенты могут принимать участие в тестировании, викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет, а также участвовать в видеоконференциях и т.д.
Интерактивная технология обучения.
Методика интерактивного обучения предполагает учитывать следующие вопросы:
а) Что будем делать? б) Как будем делать? в) Сколько времени? г) В каком виде будем проводить? Итог?
Одной из технологий обеспечивающей личностно – ориентированное обучение является метод проектов, как способ развития творчества, познавательной деятельности, самостоятельности. Проекты могут делиться на:
10-11кл. (проф. классы) проект «Какие научные открытия сыграли наиболее важную роль в истории человечества»;
Прочитанный рассказ, басня – представление на сцене;
Плакаты по грамматике (единый цвет, размер, шрифт);
В работе обучающиеся непосредственно могут общаться с носителями языка. Это является мощной мотивацией для изучения языка. В этом случае в группах применяю различные виды игровой технологии- кроссворды, ролевые игры. Этому предшествует тематическая подготовка учащихся, повторение лексики, разговорных формул, фразеологических оборотов.
Проигрывается диалог, который составляется учащимися самостоятельно. Кроме темы лексики широко включаются разговорные формулы, приветствия, благодарности, предложения, отказ. Для более прочного усвоения лексики учащиеся диалога меняются ролями. Оценивается уровень знаний, творческий подход, профессиональное мастерство.
В зависимости от цели урока методы и приемы проведения урока должны быть разнообразными. Правильно выбранные методы обучения позволяют при наименьших затратах времени достичь наиболее высоких результатов.
Применение на уроках английского языка наглядных пособий и технических средств играет большую роль для развития навыков монологической и диалогической речи учащихся.
Инновационные технологии при обучении иностранному языку.
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Инновационные технологии при обучении иностранному языку в начальной школе.
Модернизация содержания образования в России на современном этапе развития общества не в последнюю очередь связана с инновационными процессами в организации обучения иностранным языкам.
Технология модульного обучения.
Модульный урок позволяет учащимся работать самостоятельно, общаться и помогать друг другу, оценивать свою работу и работу своего товарища. Необходимо чтобы каждый ученик уяснил цель урока, что изучить и на чём сосредоточить своё внимание. Роль учителя при модульном обучении сводится к управлению работой учащихся. При такой организации работы я имею возможность общаться практически с каждым учеником, помогать слабым и поощрять сильных учащихся. Возможности модульной технологии обучения огромны, так как, благодаря ей, центральное место в системе «учитель-ученик» занимает учащийся, а учитель управляет его учением – мотивирует, организовывает, консультирует, контролирует.
Технологии развития критического мышления.
На своих уроках я применяю следующие виды работ:
Корзина идей, понятий. имен или кластер.
Механизм ЗУХ (заполнение таблицы в конце урока знаю, узнал, хочу узнать).
Пометки на полях (» v » я так и думал, «?» не очень понятно, «+» новая информация).
Перевернутые логические цепи.
Технология электронно-интерактивного обучения.
Суть интерактивного обучения состоит в такой организации учебного процесса, при которой практически все учащиеся оказываются вовлечены в процесс познания. Интерактивная деятельность на моих уроках предполагает организацию и развитие диалогового общения, которое ведёт к взаимодействию, взаимопониманию, к совместному решению общих, но значимых для каждого участника задач. Интерактив исключает доминирование как одного выступающего, так и одного мнения над другими.
Так, на базе сайта «Одноклассники» нами была создана интернет-группа » Funny English «. Учащиеся начальных классов также являются членами этой группы. Ребятам очень нравится общаться, создавать фотоальбомы на заданные темы, участвовать в обсуждении различных вопросов. В ходе работы в интернет-группе учащиеся учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими людьми.
· поиск информации по проблеме осуществляется в Интернете
· решение проблемы принимается всей группой
Работа над веб–квестом на начальном этапе развивает такие умения как умение сравнивать, анализировать, классифицировать, мыслить абстрактно. Учащиеся не просто собирают информацию, но и трансформируют ее, чтобы выполнить задание.
Работу над веб–квестом осуществляю поэтапно:
1-й этап – предварительная подготовка. Определяю для себя тип веб-квеста – для кратковременной (1-3 урока) или длительной работы (четверть, учебный год, полгода); как будет выполняться веб-квест – индивидуально или в группах; каков будет конечный результат. На этом же этапе отбираю ресурсы сети Интернет.
2-й этап – оформляю веб-квест, придерживаясь определенной структуры, которая сложилась за время его существования: введение, задание, процесс работы, информационные ресурсы, оценивание.
Основываясь на понятиях технологии обучения и проектирования, мы рассматриваем проектную методику как совокупность поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути, представляющих собой дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств учащихся в процессе создания конкретного продукта.
Организация работы по проекту предполагает следующие этапы:
1) представление ситуаций, позволяющих выявит одну или несколько проблем по обсуждаемой тематике;
2) выдвижение гипотез, решения поставленной проблемы («мозговой штурм»), обсуждение и обоснование каждой из гипотез;
3) обсуждение методов проверки принятых гипотез в малых группах (в каждой группе по одной гипотезе), возможных источников информации для проверки выдвинутой гипотезы; оформление результатов;
1) работа в группах над поиском фактов, аргументов, подтверждающей или опровергающей гипотезу;
2) текущий анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач);
1) защита проектов (презентация результатов);
2) оценка результатов, выявление новых проблем;
Этап практического использования результатов работы над проектом (в качестве наглядных пособий, докладов на других уроках, выставок и т.д.).
В процессе выполнения проектной работы на начальном этапе обучения реализуется принцип «успеха», который предполагает ориентацию всего учебного процесса на учащегося: на его интересы, жизненный опыт и индивидуальные способности.
Игр существует великое множество, я бы хотела поделиться с вами своим изобретением. Все мы прекрасно знаем как трудно порой бывает детям выучить новую лексику. Я придумала следующий способ: на обычные игральные карты приклеила бумажные карточки с лексическим материалом. В процессе игры учащиеся быстро запоминают новые слова, составляют словосочетания.
Состояние здоровья подрастающего поколения – важнейший показатель благополучия общества и государства, не только отражающий настоящую ситуацию, но и дающий прогноз на будущее. Ухудшение здоровья детей школьного возраста в России стало не только медицинской, но и серьезной педагогической проблемой. Один из самых травматичных факторов для здоровья младших школьников является общая стрессогенная система организации образовательного процесса и проведения уроков.
Примеры тематики кейсов:
Один ужин обычной семьи.
1.Составить меню для ужина.
2.Обсудить список продуктов, которые нужно купить для ужина.
3.Приготовить праздничное блюдо для ужина. Указать ингридиенты.
К данным заданиям обычно идут так называемые language support boxes, где собраны полезные слова и выражения по теме.
По сути дела кейс-метод можно использовать в виде целого урока и на одном из его этапов. Например, на этапе активизации нового лексического материала на уроках английского языка, то есть в конце урока.
Технология станционного обучения.
Она отвечает главным принципам личностно-ориентированного обучения. Методика станционного обучения особенно эффективна при подготовке и проведении уроков закрепления пройденного материала, уроков-практикумов, а также уроков контроля усвоения новой темы. Я из своей практики поняла, что это великолепный способ провести интегрированный урок, особенно русский-английский проецируется на эту методику идеально.
При проведении урока по методике станционного обучения следует выделять три этапа:
На подготовительном этапе учитель выбирает учебную тему, которая должна соответствовать государственным программам, определяет цели урока. Учитель продумывает, сколько станций следует включить в урок. Что же такое станция? Это определённое место в учебном кабинете, где ученик может выполнить задание этой станции. Важный момент в подготовительном этапе – это разработка сопроводительного листа или маршрутной карты или маршрутного листа. Маршрутная карта – это лист с номерами и названиями станций, полями для ответов на каждой станции. Процессуальный этап – это непосредственно урок, на котором учащиеся, переходя от станции к станции, выполняют задания. Рефлексивный этап предусматривает самоконтроль и самооценку.
Современный педагог – это прежде всего яркая творческая личность, сохраняющая способность к постоянному самопознанию и саморазвитию. Обучая детей разных национальностей, учитель безусловно должен учитывать их различные региональные и этнокультурные особенности, быть методически мобильным. Здесь на помощь нам приходят современные педагогические технологии или инновационные технологии. Но ведь в деле обучения и воспитания школьников идеальных методик не существует. И это еще раз доказывает то, что использование только одной, пусть даже самой хорошей и современной методики, приводит к однобокости в преподавании любого предмета. И только совокупность разнообразных технологий, приемов и методов может дать необходимый нам результат. Соответственно чем больше технологий педагог знает и применяет, тем лучше.
Применение инновационных технологий в преподавании иностранного языка
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Применение инновационных технологий в преподавании иностранного языка Заговеньева И.А., 2018 год
Модернизация содержания образования в России на современном этапе развития общества не в последнюю очередь связана с инновационными процессами в организации обучения иностранным языкам. Важнейшим направлением развития современной школы стала гуманистическая направленность обучения, при котором ведущее место занимает личностный потенциал, что предполагает учет потребностей и интересов обучающегося, реализацию дифференцированного подхода к обучению.
В последние годы основным становится вопрос о применении новых информационных технологий в школе. Это новые технические средства и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения. Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры школьников, обучение практическому овладению иностранным языком.
Формы работы с компьютерными обучающими программами на уроках иностранного языка различны: изучение и тренировка лексики; отработка произношения; обучение диалогической и монологической речи; обучение письму; отработка грамматических явлений.
Возможности использования Интернет-ресурсов огромны. Сеть Интернет создаёт условия для получения любой необходимой учащимся и учителям информации: страноведческий материал, новости из жизни молодёжи, статьи из газет и журналов и т. д.
На уроках английского языка с помощью Интернет технологий можно решать целый ряд дидактических задач: формировать навыки и умения чтения, используя материалы глобальной сети; совершенствовать умения письменной речи школьников; пополнять словарный запас учащихся; формировать у школьников мотивацию к изучению английского языка. Кроме того, работа направлена на изучение возможностей Интернет-технологий для расширения кругозора школьников, налаживать и поддерживать деловые связи и контакты со своими сверстниками в англоязычных странах.
Коммуникативный подход подразумевает обучение общению и формированию способности к межкультурному взаимодействию, что является основой функционирования Интернета.
К современным технологиям относится и технология сотрудничества. Основная идея заключается в создании условий для активной совместной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях. Дети объединяются в группы по 3-4 человека, им даётся одно задание, при этом оговаривается роль каждого. Каждый ученик отвечает не только за результат своей работы, но и за результат всей группы. Поэтому слабые учащиеся стараются выяснить у сильных то, что им непонятно, а сильные учащиеся стремятся, чтобы слабые досконально разобрались в задании. И от этого выигрывает весь класс, потому что совместно ликвидируются пробелы.
В настоящее время приоритет отдается коммуникативности, интерактивности, аутентичности общения, изучению языка в культурном контексте, автономности и гуманизации обучения. Данные принципы делают возможным развитие межкультурной компетенции как компонента коммуникативной способности. Конечной целью обучения иностранным языкам является научение свободному ориентированию в иноязычной среде и умению адекватно реагировать в различных ситуациях, т.е. общению. Одной из технологий, обеспечивающей личностно-ориентированное обучение, является метод проектов, как способ развития творчества, познавательной деятельности, самостоятельности.