интегративный подход психология обучение
Интегративный подход психология обучение
Дипломная программа профессиональной переподготовке
«Интегративная психология и психотерапия»
В программе практические семинары личностного роста, построенные на новейших достижениях практической психологии, интегративной психологии, психологии сознания, психологии менеджмента и на исследованиях структуры группового сознания.
Понятие архетипов коллективного бессознательного как протосценариев ролевой идентификации личности.
В процессе обучения вы сможете ответить на вопросы:
— КТО Я СРЕДИ ДРУГИХ – как ты связан с социумом;
— КТО ОНИ – из чего состоит социальное сознание;
— МОЯ ИСТОРИЯ – что сокрыто в глубинах твоего бессознательного, почему ты такой-какой есть, как на тебя влияет история твоего рода.
Автор и руководитель программы – профессор, доктор психологических наук Козлов В.В.
Интегративные психотехнологии являются одн ими из самых эффективных, глубоких и простых методов прикладной психологии, психотерапии, психокоррекции и самопознания, известных в настояще е время.
Программа предназначена для Всех решивших работать в интегративном направлении, так и для желающих расширить свое восприятие и открыть свои сильные стороны, преодолеть внутренние ограничения, пройти глубинную личную психотерапию, исцелиться от психосоматических заболеваний, решить личностные проблемы.
Интегральная психотерапия
Приветствуем тебя, если ты заинтересовался обучением интегральной психологии и психотерапии! Мы делимся с тобой новым методом решения проблем и избавления от болезней. Он вобрал в себя все лучшее из теории и практики исцеления и самопознания, что известно на сегодня со времен Гиппократа.
Метод ИПП (интегральной психологии и психотерапии) начал разрабатывать в 1993 году психотерапевт Михаил Кокорин. После окончания Архангельской государственной медицинской академии он работал в 2-х архангельских школах с учителями, детьми и их родителями, работал в архангельском хосписе с онкологическими больными, обучался в клинической ординатуре, а затем в аспирантуре Северного государственного медицинского университета, преподавал там биоэтику и психотерапию, вел психологические тренинги, группы личностного роста, занятия студенческого кружка, бизнес-тренинги, занимался частной практикой.
Михаил перепробовал много методик различных психотерапевтических школ и направлений, стремясь к наибольшей эффективности и простоте. Со временем его бывшие студенты и ученики стали коллегами. И в 2003 году в Архангельске была официально зарегистрирована «Школа интегральной психологии и психотерапии «2х2»», целью которой стало развитие нового направления в психологии и психотерапии — интегрального. С тех пор метод преподается людям, заинтересованным в самопознании, улучшении здоровья, решении проблем, и зарекомендовал себя как универсальный в применении и одновременно простой в изучении. В 2010 году в Санкт-Петербурге был зарегистрирован «Институт интегральной психологии и психотерапии», директором которого стал и до сих пор является Игорь Пшеничный.
Интегральные психологи и психотерапевты ставят перед собой цель – научиться самим и научить других целостно воспринимать себя и мир, в котором мы живем. Для этого они восстанавливают и развивают многие способности, которые от рождения присущи человеку, но в настоящий момент по каким-либо причинам не работают. Как следствие этого — тело и дух гармонизируется, появляются новые силы и знания для самостоятельного решения своих проблем и исцеления от болезней.
Преимущества метода интегральной психологии и психотерапии:
Метод включает в себя следующие техники:
Интегральная психотерапия эффективна:
Мы считаем, что тебе по силам решить любые твои проблемы, но сделать это ты можешь только самостоятельно, научившись правильно использовать свои психологические способности. Поэтому в нашем институте мы предлагаем не лечиться, а учиться, восстанавливать и развивать свои способности, вернуть себе веру в собственные силы.
Обучение в нашем Институте состоит из 4 последовательных курсов (обучение имеет четкую структуру и логическую последовательность.):
Так мы устроены, что в начале обучения чему угодно мы нуждаемся в контроле со стороны тренеров, поддержке «старших» более опытных товарищей, так же как ребенок нуждается в поддержке и контроле родителей. Поэтому на 1 курсе, наши студенты получают много психотерапии и психологической помощи, пропускают через себя психотехники, чтобы «прочувствовать» как работает интегральная психотерапия «изнутри». Это начало пути. Поскольку кому-то может потребоваться для этого шага больше времени, а кому-то меньше, мы предлагаем разные варианты прохождения первого курса – от интенсивного очного до индивидуального (дистанционного и долговременного).
Вторым этапом в любом обучении является практика в применении полученных знаний с целью приобретения собственного опыта и совершенствования мастерства. Так ребенок, ставший подростком, пытается копировать родителей, воспитателей, повторяя за ними их действия, но при этом, приобретая опыт, в юношеском возрасте уже вносит что-то свое. Поэтому второй курс обучения интегральной психологии и психотерапии требует от студентов перенести акцент с роли пациента (клиента) на роль психолога, помогающего другим с помощью методик ИПП. На него мы принимаем только тех, кто успешно прошел первый курс, получил достаточно много психотерапии от наших мастеров и своих товарищей. То есть для этого курса нужно «созреть». Обучение на этом курсе также возможно в очной и дистанционной формах.
Третий этап обучения нацелен на развитие способности использовать техники ИПП к самому себе, заниматься с собой самостоятельно без посторонней помощи. Если предыдущий курс можно назвать обучением «сапожников без сапог», то есть специалистов, которые могут работать с другими, но еще не созрели для работы с собой. То третий курс – это выход на другой качественный уровень – самопомощь. Это уровень «взрослого» человека. Наш опыт показывает, что способности к самопомощи, как и к самопознанию, должны обязательно предшествовать этапы «ребенка», получающего помощь, и подростка-юноши, ее оказывающего. Это развивает качества самоконтроля и контроля, опираясь на которые человек может уже на «взрослом» уровне расширять границы своего познания.
Заключительный этап в обучении соответствует возрасту пожилого человека в смысле его «мудрости». На этом этапе человек имеет достаточный опыт, как жизненный, так и в применении техник ИПП, чтобы научиться быть тренером, или коучем (как это модно сейчас называть). Этот курс для тех, кто созрел обучать тренеров, то есть не просто работать с клиентами (пациентами) как на втором курсе, а тренировать тех, кто будет обучать. Очевидно, что данный курс предлагается далеко не для всех. А только для тех, кто действительно заинтересован в передаче Знаний и хочет научиться Учить, искренне и бескорыстно. Как говорили в древности: «Немногие становитесь Учителями!»
Мы предлагаем обучение в двух формах – очной и дистанционной (он-лайн по скайпу).
Программа «Практическая психология: интегративный подход»
Цель программы: освоение навыков, методов и техник, активно используемых в практической психологии, расширение профессионального диапазона, раскрытие внутреннего потенциала собственной личности.
Основная задача курса — повышение компетентности в работе с клиентом, группой и собой, преодоление чувства личной и профессиональной неуверенности. У нас вы научитесь не бояться клиента, успешно избегать деформаций и выгораний.
Ведущая: Ольга Буфеллах
Какие темы будут разобраны в ходе обучения?
Формы работы: лекции, терапевтические сессии, упражнения, супервизии
Количество часов:
300 ч
Продолжительность:
11 месяцев
Теория и практика психосинтеза, техники активного и направленного воображения.
Анализ ранних воспоминаний детства, внутренний ребенок как архетип.
Защитные механизмы «Я», проекция, перенос и контрперенос.
Архетип внутреннего подростка. Специфика пубертата. Возрастные кризисы.
Негативные бессознательные установки, психотерапевтический ритуал как техника трансформации личности.
Амплификация образов сновидений, алхимия; понятие о синхронии.
Мифологемы жизненного пути, стадии мифотворчества; техники работы с мифами.
Архетипы пути индивидуации. Женская и мужская инициации.
Эриксонианский гипноз и психотерапевтическая метафора.
Духовные практики и психотерапия. Тотем, как архетип.
Интегративный подход – что это?
Что оно такое – интегративный подход в психологии? Смысл подхода заключается в том, что психика человека является многоуровневой системой, и при взаимодействии специалиста с клиентом задача создать только им подходящую модель правильного решения задачи.
Личность является формой проявления психического и имеет фрагментарную структуру.
Практические методы психосоциальной работы с использованием интегративного подхода включают в себя широкий спектр психологических техник, общим для которых является использование личностного ресурсного потенциала.
В последние десятилетия в психологии появились направления, так или иначе рассматривающие психику человека как сложную многоуровневую саморегулирующуюся систему. Основоположником таких подходов можно с уверенностью назвать З. Фрейда, рассматривающего психику как систему, состоящую из взаимосвязанных между собой и окружающим миром элементов.
Существенным вкладом в интегративное понимание психики явилось выделение Юнгом структурных принципов организации сознания: комплексов и архетипов.
Архетипы обеспечивают организацию психики на уровне коллективного бессознательного и отвечают за связь индивидуального сознания с общеисторическим эмоциональным опытом человечества.
Исторически рассматривая развитие интегративного подхода к пониманию психики, нужно упомянуть Р.Ассаджиоли, С.Гроф, К.Уилбер. Они разработали достаточно сложные карты психики, включающая надличностные измерения. Наиболее яркой и методологически корректной картой психики является, безусловно, расширенная картография бессознательного С. Грофа, создавшего эту модель на основе тридцатилетнего опыта изучения феноменов, измененных состояний сознания.
Методология интегративного подхода заключается в следующих принципах:
1. Принцип целостности.
Принцип целостности подразумевает понимание психики как чрезвычайно сложной, открытой, многоуровневой, самоорганизующейся системы, обладающей способностью поддерживать себя в состоянии динамического равновесия и производить новые структуры и новые формы организации. Принцип целостности сформулирован в известном врачебном постулате «лечить больного, а не болезнь».
Таким образом, принцип целостности в контексте интегративной методологии является в первую очередь принципом экологичности и подразумевает следование логике внутреннего процесса трансформации личности.
2. Генетический принцип.
Генетический принцип выражается в том, что человеческая психика имеет множество потенциальных направлений своего развития. Эти направления определяются в критических точках, где система делает выбор в отношении пути своего дальнейшего развития.
Опыт практический работы показывает, что клиент в этом состоянии, как правило, нуждается в помощи осознания новых возможных путей развития и организации ситуации эмпатической поддержки. Если путь развития найден и принят, то активность направляется на поддержание системы в новом режиме функционирования.
В контексте интегративного подхода это состояние является наиболее перспективным для применения мощных интенсивных психотехнологий, связанных с вхождением в измененные состояния сознания.
3. Принцип обусловленности.
Клиент в депрессивном состоянии склонен интерпретировать происходящие вокруг события из точки своего состояния. Содержание интерпретаций обуславливается актуальным состоянием системы и искажает линейную область; степень искажений связана в первую очередь, с интенсивностью эмоциональных переживаний.
И как это ни странно: «По вере вам и воздастся». Часто концепция является убедительной не в силу научности или ментальной изысканности, а по причине внутренней веры в нее специалиста. Поэтому, работа священника в хосписе часто выглядит намного убедительнее, чем работа психолога.
4. Принцип позитивности.
Принцип позитивности подразумевает центрирование специалиста и клиента на положительном опыте. Одним из первых шагов в работе является нахождение позитивных смыслов в проблемном состоянии, если это удастся, клиент может быть впервые получает возможность увидеть то, что с ним происходит, в ином свете.
Этот принцип, не означает, что специалист должен постоянно подбадривать и успокаивать клиента. Он скорее соответствует позиции активного сострадания, когда специалист четко осознает свои возможности и ограничения, и, исходя из этого, строит процесс психосоциальной работы в соответствии с состоянием и возможностями клиента.
Позитивность предполагает несколько шагов во взаимодействии с клиентом:
— рефлексия актуального состояния, которая подразумевает осознание проблемной ситуации человека и факторов, определяющих это состояние;
— присоединение и эмоционально-чувственное вживание в проблему, воспроизведение ее специалистом в собственном сознании и рефлексия собственных переживаний; бывает очень полезно дать клиенту обратную связь по поводу своих переживаний;
— постановка общей цели психосоциальной работы, сообщение клиенту своего понимания ситуации и возможности интерпретации состояния пациента с точки зрения этой концепции. Доведение до пациента информации о применяемых психотехнологиях, их эффектах;
— помощь пациенту в осознании своих новых переживаний и возможностей и конструктивном использовании их в повседневной жизни (интеграция личностью нового опыта);
— организация отслеживания пациента в социуме и гарантированная поддержка после окончания цикла психосоциального взаимодействия.
Главный смысл принципа позитивности в том, что сонастроенность человека с положительными состояниями обеспечивает его высокой степенью энергии, доступом к творческим ресурсам, эффективными навыками саморегуляции, проявления в социуме.
Выражением принципа позитивности для пациента является осознание им необязательности страдания ради того, чтобы жить в соответствии со своими потребностями, возможностями и способности творить положительные переживания в собственной жизни.
5. Принцип соотнесенности.
Принцип соотнесенности подразумевает соответствие характера и интенсивности воздействия психотехнологий уровню зрелости пациента и степени сензитивности его психики.
В соответствии с этим принципом можно выделить следующие условия организации и проведения психологической работы:
— глубокая теоретическая и практическая подготовка специалиста в области психологической работы, знание того, каким образом они воздействуют на физическое и психическое состояние пациента, умение эффективно использовать их в процессе терапии. Кроме того, специалисту необходимо иметь достаточный опыт собственного прохождения тех техник и практик, которые используются в работе с клиентом;
— цели психо-работы, определенные специалистом, должны быть соотнесены с целями клиентов. Не следует, во что бы то ни стало добиваться испытания саттори клиентом, если он хочет всего лишь избавиться от бессонницы и раздражительности.
6. Принцип потенциальности
Если мы обратим внимание на особенности русской ментальности, то можем отметить особый способ восприятия пространства. Оно переживается как простор, как то, куда вырываешься из неволи, как чистую потенциальность бытия, воля, свобода, полноценное дыхание, т.е. духовная жизнь, не стесненная ни чем.
Использование этого принципа предполагает, что индивидуум мобилизует свои ресурсы для преодоления кризисного состояния, фрустрации и страха, возникающих из-за отсутствия поддержки со стороны окружающих и неадекватность самоподдержки.
Каждый человек обладает тенденцией к саморазвитию и потенциальностью к целостности, большей свободе.
В психосоциальной работе потенциальность может раскрываться:
— в узнавании о различных составляющих своей личности, структуры, качеств, свойств, способностей и т.д.;
— в раскрытии перспектив развития своего материального, социального и духовного Эго;
— в отождествлении или разотождествлении со значимыми фрагментами или качествами своего Эго;
— в раскрытии потенциальных возможностей, способностей, витальных ресурсов;
— усилении основных тенденций личности, особенно конативной и гомеостатической;
— получение возможности отказа от отождествления себя с фрагментами Эго и приобретение способности их контролировать:
— раскрытие творческих сил личности, высших психических состояний сознания, экзистенциальных смыслов существования.
7. Принцип многомерности истины.
Любая теория, концепция, терапевтический миф, учение, идея, житейское суждение о психической реальности при кажущейся зачастую их полноте и универсальности являются справедливыми лишь при определенных обстоятельствах и с известной долей вероятности. Следует помнить, что как самые гениальные психологические теории, так и заявления некоторых клиентов о «сглазе», «порче» являются в первую очередь попыткой структурировать и транслировать собственный внутренний опыт.
Любая система психологии и психотерапии исходит из необходимости интеграции, воссоздания в гармоническом единстве всех осознанных и неосознанных сил и способностей. Основная философская предпосылка интегративного подхода состоит в убеждении, что возможности обычного человека много больше тех, которые проявляются в его повседневной жизни.
В рамках традиционных школ психологии, основанных на вербальном диалоге, серьезная коррекция психодинамических структур, лежащих в основе личностных кризисов, требует многих лет систематической работы. Представителям этих школ трудно поверить, что глубокие изменения личности могут происходить за считанные дни или даже часы, так как ортодоксальные теории не в состоянии объяснить эти результаты. Им также трудно принять тот факт, что процесс трансформации может идти независимо от используемой техники и теоретических воззрений и что наилучшей теоретической стратегией может быть принятие и поддержка с полным доверием всего, что спонтанно происходит в интенсивном интегративном процессе. Однако с точки зрения интегративного подхода эти удивительные вещи не только возможны, но и реальны, ибо процесс взаимодействия психолога и клиента по самой своей сути является не «лечением болезни в соответствии с неким рецептом или сценарием», а попыткой самопознания и самооткрытия.
Интеграция имеет инсайтный характер, это всегда высвечивание какого-то пространства светом осознания. Очень похоже на то, как фонарик высвечивает из тьмы какое-то пространство. Это похоже именно на фонарь, а не на факел. У кого-то фокус этого фонаря четок, ясен, у кого-то расфокусирован, рассеян. Кто-то может держать этот фонарь в цепких руках своей воли, и луч осознания как меч в руках зрелого воина направлен и остер.
В предельном смысле психотерапевт и любой лидер, имеющий задачу трансформации и интеграции личности является тем человеком, который находит для других людей «плоды» и «воды» внутри них, лишь бы «плоды» не были гнилыми и «воды» не ядовиты.
Не навреди – главный принцип интегративного подхода в психотерапии.
Гештальт-терапия и системно-интегративный подход в психологии. 2-я ступень обучения
Запись по тел. +7 (929) 639 53 39 (Анна), эл. почте manager.iksr@gmail.com или заполните форму ниже
Направление: Гештальт-терапия
Формат обучения: Очно-заочное
Продолжительность: 3 года
Старт нового потока (онлайн) определяется.
Старт нового потока (очно) определяется.
Информация обо всех потоках внизу страницы
Что будет
Основная задача программы — освоение теоретических и методологических принципов гештальт-терапии; практическое освоение навыков работы в гештальт-подходе, в том числе под супервизией; получение личного клиентского опыта.
«Традиционные системы подготовки психотерапевтов, как правило, концентрируются на конкретном психологическом подходе. Осваивая этот подход, начинающий терапевт с большой вероятностью может попасть в систему полученных знаний как в ловушку, принимая ее за единственно возможную, «правильную» модель. Это обедняет его опыт как практического психолога, сужая арсенал потенциальных возможностей, которыми он мог бы воспользоваться с учетом психологических особенностей конкретного человека, обратившегося к нему за помощью.
Мой профессиональный опыт свидетельствует о том, что гештальт-подход в психотерапии может быть при необходимости успешно объединен с другими направлениями практической психологии. Поэтому я хочу расширить традиционные рамки, усилив системный фокус в подготовке гештальт-терапевтов. Такой подход отражает не только мою личную позицию в области теории психотерапии, но и общую тенденцию в науке к интеграции.» Надежда Захарова.
Для кого
— выпускники 1 ступени обучения по гештальт-терапии любого психологического института или центра
— практикующие психологи любой специализации и выпускники любой специализации (подтвержденная сертификация в методе) – после прохождения собеседования
Для зачисления на программу необходимо:
— наличие сертификата о прохождении 1 ступени
— наличие рекомендации ведущего 1 ступени
— прохождение собеседования с руководителем программы
Программа цикличная. Участники могут начать обучение с любого модуля программы.
Детальная программа
Структура обучения
Направления и объем подготовки в рамках программы соответствуют стандартам EAGT (Европейская Ассоциация гештальт-терапевтов) и включают в себя:
Общий объем программы 1395 часов.
Последовательность учебных модулей. Тематические сессии с 1 по 13 идут в последовательности, их порядок не меняется. Учебные модули 2 — 5 проходятся студентом параллельно с теоретическими семинарами. Рекомендована следующая последовательность начала учебных модулей:
Модуль 2 – сразу после прохождения теоретической сессии 1;
Модуль 3 – не позднее окончания теоретической сессии 3;
Модуль 4 – не позднее окончания теоретической сессии 8;
Модуль 5 состоит из прохождения специализаций (по выбору студента), участия в конференции в качестве спикера, а также участия в интенсиве. Прохождение мероприятий, относящихся к данному модулю рекомендовано во второй половине программы.
Однако, по согласованию с руководителем программы или по рекомендации руководителя программы сроки прохождения модулей 2 — 5 могут определяться индивидуально.
Модуль 6 является завершающим и включает в сертификацию (демонстрацию практической работы с клиентом под супервизией).
Содержание теоретических сессий:
Сессия 1. Я. Мое тело. Мои эмоции и чувства. Человек как система в гешальт-терапии. Принципы системности в психологии.
Сессия 2. Личность и характер в гештальт-терапии. Теория и функции self. Понятие «потребности» в ГТ.
Сессия 3. Психологические границы человека как системы. Психологические защиты с точки зрения ГТ.
Сессия 4. Контакт и диалог в ГТ. Фокусировка клиента и работа с его запросом. Феномен осознавания.
Сессия 5. Школы гештальт-терапии. Развитие метода. Возможности и ограничения различных подходов в психотерапии.
Сессия 6. Система Я-Другой. Диадные отношения. Работа с парой в ГТ. Родительская семья как система. Психоанализ и ГТ.
Сессия 7. Малая группа как система. Работа с семьей в ГТ. Системно-феноменологический подход и ГТ.
Сессия 8. Работа с группой в ГТ. Множественные связи в системе. Группанализ и ГТ.
Сессия 9. Система Я-Окружающий мир. Послания, метафоры, симптомы в ГТ. Процессуальный подход и ГТ.
Сессия 10. Система клиент-терапевт в ГТ. Профессиональная позиция гештальт-терапевта. Психологическая помощь как профессия. Этические аспекты в работе психотерапевта.
Сессия 11. Признаки готовности клиента к ответственному взаимодействию с терапевтом. Особенности клиент-терапевтического альянса в ГТ.
Сессия 12. Профессиональный рост гештальт-терапевта. Профессионал как открытая, развивающаяся система. Уловки психотерапевтического мастерства.
Сессия 13. Сертификационная сессия. Завершение цикла.
Организационные детали
Очный формат: Сессии 1-4 проводятся в формате 2,5 дней: пятница 17.00 — 21.00, суббота-воскресенье 10.00 — 18.30.
Онлайн формат: Сессии 1-15 проводятся в формате 3 дней с 12.00 до 18.00 по московскому времени.
Особенности программы
При выполнении всех сертификационных требований и предоставлении справок об окончании всех модулей программы участнику выдается диплом о профессиональной переподготовке по специальности «Гештальт-терапевт» (при наличии профильного высшего образования).