интеллектуальное развитие учащихся начальной школы в процессе обучения шахматной игре
Презентация проект: Развитие интеллектуальных способностей младших школьников через обучение игре шахматы.
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Описание презентации по отдельным слайдам:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Володарская средняя общеобразовательная школа» Лужского района Ленинградской области Проект на тему: «Развитие интеллектуальных способностей младших школьников через обучение игре в шахматы». Подготовила: учитель начальных классов Климова Мария Георгиевна
«Игра в шахматы – не просто праздное развлечение. Некоторые очень ценные качества ума, необходимые в человеческой жизни, требуются в этой игре и укрепляются настолько, что становятся привычкой, которая полезна во многих случаях жизни…» Бенджамин Франклин.
Полезность изучения шахмат в школе для ускорения общего развития ребенка и раньше отмечали многие школьные педагоги и ученые. Например, известный русский педагог В.А.Сухомлинский так писал о пользе шахмат для развития детей: «Шахматы – превосходная школа последовательного, логического мышления. Игра в шахматы, дисциплинирует мышление, воспитывает сосредоточенность, развивает память». В своей книге «Сердце отдаю детям» великий русский педагог писал: «Игра в шахматы должна войти в жизнь начальной школы как один из элементов умственной культуры». Шахматы для детей несут в себе множество положительных моментов. Воспитательные плюсы от игры в шахматы заключаются в том, что у ребенка появляется целеустремленность, усидчивость, воля и выдержка. Юный шахматист учится самостоятельно принимать решения, не расстраиваться и не унывать, а идти к цели. Шахматы делают ребенка внимательным и собранным. Развитое логическое мышление не только помогает ребёнку ориентироваться и уверенно себя чувствовать в окружающем его современном мире, но и способствует его общему умственному развитию. Не каждый ребенок способен стать чемпионом. Но, обучение ребенка шахматам с раннего возраста является отличной подготовкой и залогом хорошего школьного обучения.
Новизна Заключается в раннем обучении игры в шахматы в непринужденной игровой форме, в комплексном использовании занимательного дидактического материала через организацию игровой деятельности (или организацию разнообразных форм детской деятельности по обучению игре в шахматы. Отличительной особенностью является направленность на формирование интеллектуальных способностей воспитанников посредством обучения игры в шахматы. В данном проекте будет реализовываться педагогическая идея формирования у школьников личностных, метапредметных и предметных универсальных учебных действий.
Суть проекта состоит в реализации на уроках методики интеллектуального развития детей через обучение игры в шахматы В основу идеи положена гипотеза: если во внеурочной деятельности использовать обучение игре в шахматы, то это будет способствовать развитию интеллектуального потенциала младших школьников.
Цель проекта: выявить степень влияния игры в шахматы на интеллектуальное развитие школьников.
В соответствии с целью были определены следующие задачи проекта: 1. Рассмотреть теоретические подходы влияния игры в шахматы на интеллектуальное развитие школьников. 2. Выявить и применить в практике наиболее эффективные методы и приемы интеллектуального развития обучающихся через игру «Шахматы». 3. Рассмотреть игру в шахматы как средство активизации развития интеллектуальных способностей. 4. Познакомить обучающихся и родителей с возможностями использования полученных знаний в жизни. 5. Развивать интеллектуальные способности обучающихся через участие в шахматных турнирах.
Прогноз ожидаемых результатов: создание в школе программы по обучению игры в шахматы; освоение знаний в области теории и практики шахматной игры для первого года обучения; повышение качества знаний и, как следствие, успеваемости школьников; повышение творческой активности учащихся; использования разнообразных форм организации обучения игре в шахматы; развитие познавательных интересов детей, различных видов памяти, мышления, внимания, речевой и общей активности; формирование умения анализировать, классифицировать, систематизировать и применять эти умения в практической жизни.
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА Главная идея современной концепции образования заключается в развитии личности ребенка, формировании творческих способностей, воспитании важных личностных качеств. Шахматы помогают развить у младших школьников: способность ориентироваться на плоскости учат учеников сравнивать запоминать предвидеть результаты своей деятельности обобщать
Также данная игра развивает: терпеливость усидчивость изобретательность, самостоятельность внимательность собранность Таким образом, шахматы являются не только игрой, доставляющей младшим школьникам много радости, но и эффективным средством их интеллектуального развития.
На сегодняшний день роль шахматной культуры в жизни общества возросла. Игра в шахматы решает сразу несколько задач: 1. Познавательную: делает шире кругозор, учит запоминать, обобщать, сравнивать, видеть наперёд, ориентироваться на плоскости. Способствует развитию изобретательности и логичности мышление. 2. Воспитательную: вырабатывает выдержку, целеустремленность, усидчивость, волю, внимательность и собранность. Ученик, обучающийся данной игре, начинает самостоятельно думать, становится самокритичнее, учится бороться до конца, принимать решения самостоятельно. 3. Эстетическую: дает возможность радоваться красивым комбинациям, развивает фантазию, улучшает внутренний мир. 4. Физическую: побуждает учащихся заниматься физкультурой, для того чтобы было больше сил и выносливости. 5. Коррекционную: помогает активному ребенку стать уравновешеннее, спокойнее, помогает ученику длительно сосредотачиваться на одном виде деятельности.
Исследования зарубежных и отечественных психологов говорят о том, что самое ценное умение, которое как можно раньше должно быть сформировано у младших школьников, это умение действовать в уме. Шахматы являются идеальным инструментом для развития умственных действий. Значительное влияние на формирование психических процессов оказывает игровая деятельность, так как в игре развивается внимание и память. Дети лучше сосредотачиваются и больше запоминают. Также шахматы активно развивают память. Основной формой и средством обучения игры в шахматы является дидактические игры, которые подразделяются на несколько групп: I группа. закрепление знаний. II группа освоению шахматной нотации. III группа. закрепление способа передвижения фигур. IV группа Закрепление знаний о шахматах.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ Целью проектной работы стала проверка выдвинутой гипотезы: если во внеурочной деятельности использовать обучение игре в шахматы, то это будет способствовать развитию интеллектуального потенциала младших школьников. Педагогический мониторинг по развитию интеллектуальных способностей включающий развитие памяти, особенностей мышления, устойчивости внимания и работоспособности с учащимися 1 класса проводился в школе 3 раза. По результатам проведённого мониторинга видна положительная динамика.
Работа нашла практическое применение и будет использована в МОУ «Володарская средняя школа» в условиях ФГОС на I ступени обучения.
Статья «Интеллектуальное развитие учащихся через обучение игре в шахматы»
Статья «Интеллектуальное развитие учащихся
через обучение игре в шахматы»
«Шахматы – это пробный камень человеческого ума».
Подготовила: Крохалева Наталья Викторовна
Современная концепция общего образования во главу угла ставит идею развития личности ребенка, формирования его творческих способностей, воспитания важных личностных качеств. Процесс обучения азам шахматной игры способствует развитию у детей способности ориентироваться на плоскости, развитию аналитико-синтетической деятельности, мышления, суждений, умозаключений, учит ребенка запоминать, сравнивать, обобщать, предвидеть результаты своей деятельности, содействует формированию таких ценнейших качеств, как: усидчивость, внимательность, самостоятельность, терпеливость, гибкость, собранность, изобретательность и др. Шахматы – это не только игра, доставляющая детям много радости, удовольствия, но и действенное, эффективное средство их умственного развития.
В связи с этим есть необходимо рассмотреть понятие, «интеллект», «интеллектуальное развитии». Существует огромное количество подходов к определению понятия « интеллект », «интеллектуальное развитие». В психологическом словаре интеллект трактуется как (от лат. Intellectus – понимание, постижение) – способность к осуществлению процесса познания и к эффективному решению проблем, в частности при овладении новым кругом жизненных задач. В. Штерн: «Интеллект – это общая способность индивидуума осознанно настраивать свое мышление на возникшие требования. Это общая умственная приспособляемость к новым задачам и условиям действительности». Р. Немов: «Интеллектуальное развитие – это развитие логического мышления и речи». С. Л. Рубинштейн: «Интеллект эквивалентен общей одаренности личности и представляет собой совокупность общих умственных способностей». Значительный вклад в раскрытие проблемы интеллектуального развития внесли П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина, Т.В.Кудрявцев, Ю.К.Бабанский, И.Я.Лернер.
Проблему интеллектуального развития исследует Н.А.Менчинская. Эти исследования исходят из положения, сформулированного Д.Н.Богоявленским и Н.А.Менчинской о том, что интеллектуальное развитие связано с двумя категориями явлений:
— операции, с помощью которых приобретается знание.
Также автор рассматривает в этой связи такие особенности интеллектуальной деятельности, как:
— быстроту (или, соответственно, замедленность) усвоения;
— гибкость мыслительного процесса (легкость или соответственно, трудность перестройки работы, приспособления к изменяющимся условиям задач);
-тесную связь (или, соответственно, разрозненность) наглядных и отвлеченных компонентов мышления;
-различный уровень аналитико-синтетической деятельности.
Интеллектуальное развитие ребенка предполагает наличие у ребенка кругозора, запаса конкретных знаний. Ребенок должен владеть планомерным и расчлененным восприятием, элементами теоретического отношения к изучаемому материалу, обобщенными формами мышления и основными логическими операциями, смысловым запоминанием. Однако, в основном, мышление ребенка остается образным, опирающимся на реальные действия с предметами, их заместителями. Интеллектуальное развитие также предполагает формирование у ребенка начальных умений в области учебной деятельности, в частности, умение выделить учебную задачу и превратить ее в самостоятельную цель деятельности. Таким образом, интеллектуальное развитие предполагает:
-аналитическое мышление (способность постижения основных признаков и связей между явлениями, способность воспроизвести образец);
-рациональный подход к действительности (ослабление роли фантазии);
-интерес к знаниям, процессу их получения за счет дополнительных усилий;
-овладение на слух разговорной речью и способность к пониманию и применению символов;
-развитие тонких движений руки и зрительно-двигательных координации.
Отечественные психологи придерживаются мнения, что интеллектуальное развитие представляет собой непрерывный динамический процесс, протекающий в деятельности. В соответствии с этим определяется необходимость включения ребёнка в активную, разнообразную, прежде всего в ведущую деятельность, и использовать для этой цели нужно не только сюжетно-ролевую игру, но и игру с правилами. Доказано, что игры с правилами дети начинают осваивать обычно с возраста четырех лет, а в жизни детей старшего дошкольного возраста эти игры, занимают особое место. Одной из таких игр могут быть шахматы.
Сегодня роль шахматной культуры в жизни общества настолько возросла, что ее считают одним из феноменов современной цивилизации. Отечественными и зарубежными учеными не раз подчеркивались их достоинства. Отмечалась важная роль шахмат для развития планирующей функции мышления, тренинга гибкости мышления (Д.Б.Богоявленская); развития интеллектуальных способностей (Н.Г.Алексеев); полноценного воспитания умственных способностей и памяти (В.А.Сухомлинский); формирования образного мышления (Л.А.Венгер).
Существует многомерность определений «шахматы», «шахматная игра». Нам импонирует следующее определение, «Шахматы – превосходная школа последовательного логического мышления» (Г. Клаус). Игра в шахматы решает сразу несколько задач:
3.Эстетическую: обогащает внутренний мир, развивает фантазию, учит радоваться красивым комбинациям.
4.Физическую: побуждает уделять время физкультуре, чтобы хватало сил и выносливости сидеть за шахматной доской.
5.Коррекционную: помогает гиперактивному малышу стать спокойнее, уравновешеннее, учит непоседу длительно сосредотачиваться на одном виде деятельности.
Шахматы влияют не только на интеллектуальные функции, но и на характер человека в целом. Выдающийся советский психолог Б. Ананьев справедливо подчеркивал: «Шахматы не только состязание умов, но и интеллектуальное соревнование характеров». На развитие самостоятельности и активности личности в процессе шахматной деятельности указывают А. Бинэ, А. Нечаев и другие ученые. Приведем еще одно высказывание Г. Клауса: «…Шахматы – замечательная школа воспитание воли, они требуют самообладания и твердости в отношении самого себя».
Из вышесказанного следует, что шахматы могут служить хорошим тренажером развития логического мышления и повышения интеллектуальной работоспособности. Для ребенка это не только игра, доставляющая много радости, но и эффективное средство самовоспитания.
Статья «Шахматы как форма развития интеллектуальных способностей младших школьников».
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Шахматы как форма развития интеллектуальных способностей
Главной целью образования является подготовка подрастающего поколения к активной жизни в условиях постоянно меняющегося социума. Выполнение правил школьной жизни, обладание волевыми качествами – залог сознательного регулирования своего поведения, которое должно быть подчинено решению задач, которые ставит перед нами жизнь. Наибольшие трудности в начальной школе испытывают те дети, которые проявляют интеллектуальную пассивность, не приучены думать, принимать решения самостоятельно. Необходимо развивать в детях такие качества, которые помогут им успешно адаптироваться к любым изменениям. Особенно важно в начальной школе применение игровых методов, так как известно, что ребёнок легче обучается играя. Я, как педагог дополнительного образования, работаю по программе И.Г.Сухина «Шахматы школе». Полезность изучения шахмат в школе для ускорения общего развития ребенка и раньше отмечали многие школьные педагоги и ученые. Например, известный русский педагог В.А.Сухомлинский так писал о пользе шахмат для развития детей: «Шахматы – превосходная школа последовательного, логического мышления. Игра в шахматы, дисциплинирует мышление, воспитывает сосредоточенность, развивает память.
Начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен младшим школьникам. Большое значение при изучении шахмат имеет специально организованная игровая деятельность, использование приема обыгрывания учебных заданий, создания игровых ситуаций.
На первом году обучения, я знакомлю учащихся с историей возникновения шахматной игры, шахматной доской, фигурами, ребята учатся выполнять различные дидактические задания, разыгрывать положения с ограниченным количеством фигур, блоки игровых позиций на отдельных фрагментах доски. На занятиях использую материал, вызывающий особый интерес у детей: загадки, стихи, сказки, песни о шахматах, шахматные миниатюры, инсценировки, головоломки по темам, лабиринты на шахматной доске, кроссворды, ребусы, шахматное лото, викторины, решение которых дают не только информацию о какой-либо фигуре, но и представление об ее игровых возможностях и ограничениях. Ключевым моментом занятий является деятельность самих детей, в которой они наблюдают за передвижением фигур на доске, сравнивают силу фигур и их позицию, делают выводы, выясняют закономерности, делают свои первые шаги на шахматной доске. Кроме этого, я предлагаю учащимся тесты для проверки полученных знаний.
В начале второго года обучения мы изучаем правила шахматной игры. Во время практической игры каждому из ребят приходится применять все ранее изученное нами. Дети становятся стратегами. Они принимают собственное решение, руководствуясь правилами игры, способное привести их к выигрышу. Во время поиска необходимого хода, ребенок находит два и даже три возможных хода. Затем он начинает логически рассуждать и выбирать какой ход является результативным.
Уверенность в собственном суждении вырабатывается постепенно. Не сразу у ребенка все получается, но он стремится к этому и это уже здорово!
Планомерные, регулярные занятия шахматами и практическая игра способствуют все более широкому развитию личностных качеств. И, что особо нужно отметить, с каждым занятием ребенок начинает понимать, что он что-то может делать самостоятельно. И чем дальше, тем увереннее. И вот так в каждом ученике постепенно утверждается самостоятельность, он раскрывается и зреет как личность.
Все эти личностные качества, несомненно, помогают в учёбе и способствуют повышению школьной мотивации. Дети с удовольствием ходят на мои уроки и проявляют удивительную заинтересованность в освоении этого предмета. Даже те ученики, у которых не сразу получается в правильном порядке расставить на шахматной доске фигуры, со временем становятся более терпеливыми, внимательными, усидчивыми и добиваются высоких результатов.
Нашему клубу всего 3 года. Но, школьники принимают активное участие в шахматных турнирах. В школьных баталиях принимают участие все желающие с 1 по 4 классы. По школьным результатам отбирается команда для участия в городских соревнованиях. На протяжении двух лет наши учащиеся занимают призовые места в городских турнирах.
Курсовая работа на тему:»Развитие логического мышления младших школьников через обучение игре в шахматы»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Министерство образования, науки и молодежной политики
Государственное автономное профессиональное
«Агинский педагогический колледж им. Базара Ринчино»
ЗАОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ
специальности 44.02.03 Педагогика дополнительного образования Землянкина Михаила Сергеевича
Развитие логического мышления младших школьников через обучение игре в шахматы
Допустить к защите:
Зам. директора по учебной работе
Руководитель: Болодонова Б.Б.
О работе студента __________________________________________________
по выполнению курсовой работы __________________________________
по специальности __________________________________________________
Объем работы _____________________________________________________
Заключение о степени соответствия выполненной работы по заданию ______
Проявленная самостоятельность при выполнении работы ________________
Плавность и дисциплинированность в работе ___________________________
Умение пользоваться литературным материалом ________________________
__________________________________________________________________
Индивидуальные особенности студента ________________________________
Положительные стороны работы ____________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Недостатки работы _________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Характеристика общепрофессиональной и предметной подготовки студента
Заключение по работе в целом, оценка работы __________________________
Глава 1. Теоретические аспекты развития логического мышления в начальной школе… ……………………………………………………………. 6
Мышление как познавательный процесс. Виды мышления и их особенности……………………………………………………………… ………6
1.2 Шахматы и их потенциал в развитии младших школьников …….…….10
1.3 Особенности развития логического мышления учащихся начальных классов и возможности его развития на занятиях по обучению игре в шахматы………………………….……………………………………………..13
Глава 2. Технология развития логического мышления через обучение игре в шахматы в начальной школе…………………………………..……………..16
2.1 Технологические особенности организации обучения игре в шахматы с целью развития логического мышления школьников………….…………..16
2.2 Приемы и методы развития логического мышления при обучении игре в шахматы………………………………………………………………..………19
2.3 Методики, направленные на определение степени овладения логическими операциями мышления младших школьников.. ………………….…………24
Список использованной литературы…………………………………………31
В настоящее время наше общество вышло на новый этап развития. В нравственной и социальной сферах появляются новые позиции. Для успешного развития общества требуются люди с высоким образованием, большим творческим потенциалом, с нестандартным мышлением, чтобы успешно осуществлять научно-технический прогресс.
На современном этапе следует большее внимание уделять воспитанию подрастающего поколения. Уже в начальной школе ученики овладевают основными приемами логического мышления (сравнение, классификация, обобщение и др.). Именно поэтому педагоги начальной школы ставят перед собой важную задачу по формированию и развитию логики детей, которая бы дала детям возможность доказывать свои суждения, приходить к правильным умозаключениям, делать доказательные выводы, что в итоге, позволяет ученикам самостоятельно приобретать знания.
Данная курсовая работа раскрывает теоретические и практические аспекты развития логического мышления учащихся начальной школы при обучении игре в шахматы.
Актуальность данной проблемы заключается в том, что учитель в виду отсутствия системы работы по использованию таких мыслительных операций, как синтез и анализ, классификация и обобщение, аналогия и абстракция, не всегда знает, как правильно способствовать развитию у учащихся способности мыслить по законам логики.
В развитии логического мышления исключительно большое значение отводится шахматам. В целом, роль шахмат в процессе обучения школьников трудно переоценить. Шахматы – средство разностороннего развития индивида. Это универсальная дисциплина игрового характера, направленная на воспитание общей культуры, в том числе логического и творческого мышления, и способная эффективно выполнить отсутствие логики в школьном обучении. Шахматы – логичная игра, так как все ходы взаимосвязаны, подчинены общему плану и вытекают из существующего положения. Умение логически мыслить развивается от партии к партии, от учебника к учебнику. Причем процесс этот идет как бы сам собой, без особых усилий. Игра сама обучает мыслительный аппарат умению строить логические конструкции.
Именно поэтому, сегодня, проблеме введения занятий по шахматам в школе уделяется такое внимание со стороны правительства нашей страны
В ближайшие два года для учеников начальных классов всех российских школ введут обязательные занятия шахматами. Как сообщила министр образования и науки Ольга Васильева, в ведомстве идет активная работа по введению в учебную программу первых-четвертых классов обязательных занятий по шахматам. Принятие этого решения стало результатом исследовательской работы, которую провело Министерство образования и науки. В результате мониторинга выяснилось, что в 40 регионах России школьники играют в шахматы, и они показывают более высокие результаты в учебе. Это связано с тем, что игра в шахматы позволяет детям лучше думать, анализировать, планировать, ставить задачи и решать, в связи с чем повышается уровень интеллектуального развития школьников.
Изложенные выше факты определили выбор темы курсовой работы: «Развитие логического мышления младших школьников через обучение игре в шахматы».
Предмет исследования – развитие логического мышления младших школьников через обучение игре в шахматы.
Цель курсовой работы – изучить и проанализировать развитие логического мышления младших школьников на занятиях по обучению игре в шахматы.
Для достижения указанной цели поставлены следующие задачи:
-проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования;
-раскрыть приемы и методы формирования логического мышления младших школьников;
— изучить потенциал развития логического мышления через обучение игре в шахматы;
— рассмотреть методики, направленные на определение степени овладения логическими операциями мышления младших школьников.
Методологическую основу исследования составляют труды психологов и педагогов: С.Л. Рубинштейна, Л.С. Выготского, Н.В. Басовой, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, О.К. Тихомирова, Н.Ф. Талызиной, Н.Б. Истоминой и др.
Использовались следующие методы исследования, применяемые в ходе реализации поставленных цели и задач: анализ психолого-педагогической и методической литературы, наблюдение и анализ продуктов творческой деятельности учащихся, изучение опыта школьных учителей, теоретический анализ и синтез, сравнение, обобщение, классификация.
В первой главе курсовой работы раскрываются основные теоретические аспекты развития логического мышления школьников в начальной школе.
Во второй главе представлены методические особенности организации обучения игре в шахматы, методы и приемы, направленные на развитие логического мышления на занятиях по шахматам, а так же рассмотрены основные методики, направленные на определение степени овладения логическими операциями мышления младших школьников.
Курсовая работа состоит из введения, 2 глав, заключения и списка использованной литературы.
Глава 1. Теоретические аспекты развития логического мышления в начальной школе.
Мышление как познавательный процесс. Виды мышления и их особенности
Выделяют следующие формы мышления:
По типу различают три вида мышления:
На первой и самой ранней ступени развития ребенка преобладает наглядно-действенное мышление. Оно определяется практическим действием, то есть ребенку задача дается наглядно и решается руками. При развитии более высоких форм логического мышления данная форма мышления не исчезает. Постепенно с развитием речи и приобретением опыта дети приходят к наглядно-образному мышлению. Ребенок при мышлении использует образы, а слово помогает ему делать правильные обобщения. На начальном этапе школьной жизни ученики мыслят с использованием конкретных образов. А при дальнейшем обучении в школе у них развивается словесно-логическое мышление.
Особенностью наглядно-действенного мышления является то, что задачи решаются с использованием реального преобразования ситуации. Ребенок пытается сравнивать предметы, накладывает один на другой или приставляет один к другому; он пытается анализировать, разламывая по частям игрушку; он синтезирует, складывая из кубиков домик; он классифицирует и обобщает, раскладывая шарики по цвету. Ребенок еще не ставит перед собой цель и не планирует свои действия. Не следует думать, что наглядно-действенное мышление встречается только у детей. Данный вид мышления не редко применяется в быту (например, в квартире при перестановке мебели) или требуется, когда заранее невозможно полностью предусмотреть результаты каких-нибудь действий (работа испытателя, конструктора) [9].
Необходимо отметить, что все виды мышления тесно взаимосвязаны друг с другом. Например, когда в содержании задачи используются схемы, практически невозможно отделить наглядно-образное и словесно-логическое мышление. По данным нейропсихологов 48% граждан мыслят логическим путем и 52% образным, 25% логически мыслящих людей переходят к образному мышлению и 26% образно мыслящих людей переходят к логическому мышлению. Поэтому, пытаясь определить вид мышления опытным путем, необходимо помнить, что этот процесс всегда условный и относительный. Обычно используются все компоненты мышления, поэтому можно говорить лишь о преобладании какого-либо вида мышления. Следует помнить, что только при условии развития всех видов мышления, человек может правильно и достаточно полно отражать действительность.
В одной и той же деятельности могут быть представлены все перечисленные виды мышления. Но, как правило, всегда преобладает тот или иной тип мышления в зависимости от характера ситуации и конечных целей.
Высшей ступенью умственного развития ребенка является логическое мышление, которое проходит длительный путь развития. Оно отличается тем, что совершается в форме абстрактных понятий и рассуждений.
Логическое мышление, в отличие от практического, осуществляется только словесным путем. Сформированное умение ребенка правильно рассуждать, дает возможность обучения доказательству. Человек с хорошо развитым логическим мышлением, умеет основательно мыслить, не допуская ошибок в суждениях. Хорошо развитое логическое мышление предостерегает человека от промахов и ошибок в практической деятельности.
Психолог Л.С. Выготский отмечал интенсивное развитие интеллекта в младшем школьном возрасте. Чтобы развитие было успешным, нужна помощь со стороны учителя. Для этого требуется знание особенностей психического развития младших школьников, а также понимание конечных целей.
В начальной школе необходимо не только закладывать основу знаний учащихся, но следует учить самостоятельно мыслить и творчески работать. В дальнейшем ребёнок учится рассуждать, анализировать, устанавливать простые закономерности, делать умозаключения в соответствии с законами логики.