к преимуществам технологии модульного обучения не относится
Модульное обучение-преимущества и недостатки
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Задача современной подготовки в школе не только в том, чтобы ученики обладали способностью запоминать и излагать информацию, но и в том, чтобы научитьих осваивать свой и общественный опыт, сделать его компетентным в решении проблемных ситуаций. Решению этой задачи способствует организация учебного процесса по модульной технологии обучения. Модульное обучение предполагает жесткое структурирование учебной информации, содержания обучения и организацию работы учащихся с полными логически завершенными учебными блоками.
Основное понятие этой технологии — модуль( логически завершенная часть учебного материала, с контролем знаний и умений учащиъхся). Модуль состоит из:
целевой план действия;
методическое руководство по достижению дидактических целей
Существует три типа модулей в соотвеьтствии с принципом целевого назначения:
Можно выделить следующие достоинства и недостатки модульного обучения.
возможность оперативного изменения содержания модуля;
осуществление индивидуализированного обучения на основе дифференциации содержательной учебной информации;
обеспечение формирования более прочных знаний, умений и навыков;
большая часть самостоятельной работы обучающихся вплоть до самообучения.
трудоемкость подготовки модулей по различным предметным областям;
внедрение технологий модульного обучения приводит к увеличению нагрузки педагогов на 25-30%;
технологии модульного обучения не решают психологических целей профессионального обучения.
Технология модульного обучения методическая разработка /Образовательный портал «Инфоурок» [Электронный ресурс]. – Режим доступа
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Специфика преподавания английского языка с учетом требований ФГОС
Курс повышения квалификации
Актуальные вопросы преподавания английского языка в условиях реализации ФГОС
Номер материала: ДБ-1316427
Международная дистанционная олимпиада Осень 2021
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами
Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно
В Москве разработают дизайн-код для школ и детсадов
Время чтения: 1 минута
Кабмин утвердил список вузов, в которых можно получить второе высшее образование бесплатно
Время чтения: 2 минуты
Роспотребнадзор продлил действие санитарных правил для школ
Время чтения: 1 минута
В Приамурье начнут пускать на занятия только привитых студентов
Время чтения: 0 минут
В школе в Пермском крае произошла стрельба
Время чтения: 1 минута
В Иркутской области продлили школьные каникулы
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Технология модульного обучения методическая разработка
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Выбранный для просмотра документ Методическая разработкамет.ракзр.для конк..docx
Департамент образования города Москвы
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Колледж Градостроительства и Сервиса № 38
Цель, сущность и основные принципы модульного обучения .
Автор: преподаватель математики
Юрий Алексеевич Сколяр
Введение ___________________________ стр.3
Цель, сущность и основные
принципы модульного обучения_________ стр.3.
Преимущества и недостатки
модульного обучения__________________ стр.5
Модульная программа_______________ стр.5
Модуль №1. Логарифмы и их свойства__ стр.7
Оценочный лист (эталон).Модуль № 1__ стр.10
Модуль №2. Свойства логарифмов.
Правила логарифмирования__________ стр.11
Оценочный лист (эталон). Модуль № 2_ стр.16
Список литературы_______________ стр.18
самообучение, самоопределение, самоконтроль, самооценка, самоанализ, самореализация.
Технология модульного обучения создает надежную основу для индивидуальной и групповой самостоятельной работы обучающихся и приносят до 30% экономии учебного времени без ущерба для полноты и глубины изучаемого материала. Кроме того, достигается гибкость и мобильность в формировании знаний и умений обучающихся, развивается их творческое и критическое мышление.
На примере двух уроков по теме «Логарифмы и их свойства» с использованием модульной технологии обучения мы покажем преимущества и недостатки данной технологии. Надеемся на ваше понимание и помощь.
Цель, сущность и основные принципы модульного обучения.
Сущность модульного обучения состоит в том, что обучающийся в процессе работы с модулем самостоятельно, с определенной помощью преподавателя, решает конкретные цели учебно-познавательной деятельности. Основное время обучающийся работает самостоятельно, учится ставить перед собой конкретные цели, планировать их достижение, организовывать свою работу в соответствии с составленным планом, контролировать достигнутые результаты, оценивать свою работу. Все это позволяет самостоятельно определить уровень усвоения знаний, видеть пробелы в знаниях и умениях, глубоко осознать учебное содержание. Преподаватель осуществляет управление учебно-познавательной деятельностью через обучающийся модуль и консультации.
Модульный урок характеризуется постановкой и достижением нескольких дидактических целей, но так, чтобы урок представлял собой, в определённом смысле, вполне завершённую и целостную конструкцию.
Это достигается структурой модульного урока который включает в себя:
· вводную беседу (то, что именуется порой организационным моментом или введением в тему урока), завершающуюся постановкой интегрирующей цели урока;
· входной контроль (проверка домашнего задания и повторение изученного ранее);
· работу с новым материалом;
· закрепление изученного материала;
· завершающий контроль (проверка усвоенных знаний на уроке);
Самое главное отличие технологии является применение принципа планирования совместной деятельности преподавателя и обучающегося.
Сначала определяются цели для учащихся, то есть устанавливается, кто хочет знать не более того, что требуется государственным стандартом, а кто готов заниматься больше, поскольку планирует получить высокую оценку. После того как учащиеся определись со своими целями, преподаватель выстраивает свою линию ведения модуля, определяя содержание и объём педагогической помощи учащимся. Исходя из целей, проектируется итоговая диагностика. Она создаётся с учётом уровневой дифференциации, что позволяет учащимся осознанно определять тот минимум знаний, который необходим для получения оценки «3». На основании целей и задач, планируемой итоговой диагностики отбирается предметное содержание (объяснение и задания из учебника, из дидактических материалов и так далее). На основе отобранного содержания выстраивается логика изучения темы (поурочное планирование), определяются время и место промежуточной и итоговой диагностик и учебной коррекции. Для каждого урока определяются комплекс целей для учащихся и приёмы обратной связи; создаются опорные конспекты и задания к уроку.
В результате описанного процесса преподаватель создаёт:
1. Логическую структуру уроков с промежуточной диагностикой;
2. Материалы разного уровня для диагностики заданий учащихся;
3. Дидактический материал ко всем урокам.
Модульная педагогическая технология помогает осуществлять индивидуальный подход к учащимся, включать каждого в осознанную учебную деятельность, мотивировать её, формировать навыки самообучения и самоорганизации, обеспечивая тем самым постепенный переход от пассивно воспринимающей позиции ученика к его сотрудничеству с преподавателем.
Цели изучения модуля распределяются по трем уровням:
· I уровень – самый общий, то есть знаниями должны овладеть все учащиеся;
· II уровень – включает в себя все то, что было достигнуто на I – м уровне, но в более сложном варианте;
· III уровень – включает все то, что было достигнуто на I – м и II – м уровнях.Но теперь должно применяться в нестандартных ситуациях.
Работа учащихся состоит из нескольких этапов, так называемых учебных элементов.
Учебные элементы №№ 1-4 соответствуют I –му уровню подготовки, учебный элемент № 5 обеспечивает II –ой уровень, учебный элемент № 6 – III – й уровень подготовки.
Каждый элемент содержит указания преподавателя о том, что нужно знать и уметь, или краткие пояснения к выполнению заданий, а также список заданий. Вся работа над данным модулем сопровождается оценочным листом учащегося. Количество учебных элементов может варьироваться (от двух до шести) в зависимости от того, каким по типу будет урок (урок изучения нового материала, урок систематизации и обобщения знаний и т.д.). На каком этапе урока (этап объяснения нового материала, этап систематизации и обобщения новых знаний и т.д.) будет применяться данная технология. Прочитав указания преподавателя, ученик выполняет самостоятельную работу. Которые включены в учебный элемент, и проверяет их по эталонам решений. Эталон преподаватель демонстрирует ученику, когда тот объявляет о завершении самостоятельной работы. Ученик сравнивает свои ответы с эталоном и исправляет ошибки. Если он получил меньше указанного в инструкции количества баллов, то должен набрать дополнительные баллы в корректирующих заданиях. Для этого ученик решает задания другого варианта, которые аналогичны тем, где он допустил ошибку. Оценку за весь модуль зависит от суммы набранных баллов по всем учебным элементам.
Преимущества и недостатки модульного обучения
Достоинства модульного обучения
1. Цели обучения точно соотносятся с достигнутыми результатами каждого ученика.
2. Разработка модулей позволяет уплотнить учебную информацию и представить ее блоками.
3. Задается индивидуальный темп учебной деятельности.
5. Достигается определенная «технологизация» обучения. Обучение в меньшей степени становится зависимым от педагогического мастерства учителя.
6. Обеспечение высокого уровня активизации учащихся на уроке.
7. Первоочередное формирование навыков самообразования. Дидактические условия, при которых достигается высокая эффективность модульного обучения:
1. Качественная разработка модулей, отбор и конструирование содержания учебного материала, учитывающие интересы, возрастные особенности и другие личностные качества обучающихся.
2. Последовательная реализация модулей, которые позволяют интенсифицировать учебную деятельность на всех ее этапах.
3. Разработка и предъявление модулей позволяют сочетать изучение теории и формировать практические умения и навыки.
5. Применение наряду с основными дидактическими материалами вспомогательной справочной литературы.
6. Сочетание контроля с самоконтролем обучающихся, который сравнительно легко достигается на основе модульного обучения.
Недостатки и ограничения модульного обучения
1. Большая трудоемкость при конструировании модулей.
2. Разработка модульных учебных программ требует высокой педагогической и методической квалификации, специальных учебников и учебных пособий.
3. Уровень проблемных модулей часто невелик, что не способствует развитию творческого потенциала обучающихся, особенно высокоодаренных.
4. В условиях модульного обучения часто остаются практически не реализованными диалоговые функции обучения, сотрудничество обучающихся, их взаимопомощь.
5. Если к каждому новому уроку, занятию преподаватель имеет возможность обновлять содержание учебного материала, пополнять и расширять его, то «модуль» остается как бы «застывшей» формой подачи учебного материала, его модернизация требует значительных усилий.
по теме «Логарифмическая и показательная функции» включает в себя 10 модулей рассчитанных на 20 учебных часа. Предлагается провести:7 модульных уроков; 3 семинара.
М.1. Логарифмы и их свойства;
М.2. Правила логарифмирования;
М.3. Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики;
М.4. Решение задач на свойства показательной функции (семинар);
М.5. Решение задач на свойства логарифмической функции (семинар);
М.6. Показательные уравнения;
М.7. Показательные неравенства;
М.8. Логарифмические уравнения;
М.9. Логарифмические неравенства;
Комплексная дидактическая цель.
Овладение содержанием всех модулей должно обеспечить усвоение обучающимися:
определение логарифма; свойства логарифмов;
свойства логарифмической и показательной функций;
связь логарифмической и показательной функций с физическими и другими процессами;
способы решения задач на свойства показательной функции;
способы решения задач на свойства логарифмической функции;
а лгоритм решения показательных уравнений;
алгоритм решения показательных неравенств;
а лгоритм решения логарифмических уравнений; алгоритм решения логарифмических неравенств.
Обучающиеся должны уметь:
решать примеры с использованием свойств логарифмов;
Решать задачи с использованием правил логарифмирования;
Строить графики логарифмической и показательной функций. По графику функции определять её свойства;
Решать задачи на свойства показательной функции;
Решать задачи на свойства логарифмической функции
Решать показательные уравнения с помощью тождественных преобразований;
Решать показательные неравенства с помощью тождественных преобразований;
Решать логарифмические уравнения с помощью тождественных преобразований;
Технологическая карта «приложение №1»
Модуль №1. Логарифмы и их свойства.
№ Учебный элемент (у.э.)
Постановка цели; обучающий материал; алгоритм решения задач; практические задания.
Цель: повторение пройденного для успешного освоения нового понятия математического действия логарифм числа.
1)Вспомните некоторые элементарные функции и их графики. Установите соответствие между формулами функций и их графиками и заполните таблицу №1.
Что такое модульное обучение?
Всё популярнее с каждым годом становится модульная форма обучения. Благодаря своей динамичности и высоким результатам эта система с успехом завоёвывает себе место в образовательных учреждениях.
Так ли хорошо «учиться по модулям»? Разбираем все плюсы и минусы модульной формы обучения.
Что такое модуль?
Термин «модуль» является ещё совсем молодым понятием в современном образовании России. Естественно, наши с вами родители впервые слышат о такой системе, однако сведущие люди и педагоги знают, что скрывается за этим словом.
Модуль — это часть образовательной программы, в которой изучается несколько предметов и курсов. Часто модулем называют часть программы курса по конкретной дисциплине, комплекс предметов или программу учебного курса.
Главным отличием модульной формы обучения от традиционной является самостоятельная работа учащегося. Школьник изучает предмет, а преподаватель координирует и контролирует его деятельность, организовывая учебный процесс, консультируя и мотивируя ученика. Новая информация преподаётся в виде блоков, при изучении которых и достигается конкретная педагогическая цель. Форма общения между преподавателем и учеником тоже отличается от традиционной формы обучения: школьник имеет индивидуальную траекторию обучения.
Модуль в современном российском образовании является:
частью образовательной программы;
фундаментом для формирования новых учебных программ;
основой для модернизации курсов повышения квалификации.
Структура модульного обучения
Образовательный процесс с модульной формой обучения основывается на учебных планах, утверждённых Министерством образования и наук Российской Федерации.
Структура образовательной программы содержит несколько модулей. Исполнение модулей выражается в кредитах. Один кредит содержит тридцать шесть академических часов. За учебный год учащиеся должны освоить шестьдесят кредитов. Работы по кредиту делятся на:
практические и лабораторные работы;
консультации, экзамены и квалификационная работа.
Каждый модуль состоит из учебных элементов (обычно пять-восемь элементов в одном модуле), состоящих, в свою очередь, из цели, списка материалов, пособий и проверки полученных знаний.
Среди учебных элементов различают:
базовые проблемы элемента (кейсы),
Цель модульного обучения — организация и осуществление учебного процесса, построенного по принципу самостоятельной работы учащегося, повышение эффективности и качества обучения школьников, формирование универсально-профессиональных компетенций. Учебные модули построены так, чтобы помочь ребёнку разобраться со всеми стоящими перед ним задачами, овладеть нужной информацией, успешно усвоить материал.
Оценка усвоенных знаний происходит посредством рейтинговой системы оценок.
Модульная система обучения
Модульная система обучения работает в формате Европейской кредитно-трансферной системы (Болонской системы, ECTS), основанной на объеме учебной нагрузки, выполненных кредитов.
Модульная форма обучения основывается на модульном (с помощью блоков) построении учебного материала, оценивающегося суммой рейтинговых баллов за различные виды работ. Педагог самостоятельно решает, какое количество баллов определить для каждого модуля и вида учебной деятельности.
Формы контроля модульного обучения
В отличие от традиционной, модульная форма обучения имеет следующие виды контроля:
Оцениваются усвоенные знания в набранных баллах по шкале ЕСТS. Так, если соотносить привычные нам отметки с рейтинговыми баллами, получим следующее:
«отлично» — 90-100 баллов (отметка А по шкале ЕСТS);
«хорошо» — 75-89 баллов (В, С);
«удовлетворительно» — 60-74 балла (D,E);
«неудовлетворительно» + возможность пересдачи — 35-59 баллов (F, X);
«неудовлетворительно» + обязательный повтор курса — 1-34 балла (F).
Плюсы и минусы модульной формы обучения
А теперь поговорим о положительных и отрицательных сторонах модульного обучения.
Преимущества модульной формы обучения:
формирование хода обучения исходя из личных потребностей ученика;
адаптация учебного материала согласно индивидуальным возможностям и педагогическим целям;
равномерное распределение учебной нагрузки;
оценка знаний по итогам проделанной работы (конкретное количество баллов, которое исключает субъективное отношение преподавателя);
сокращённые сроки обучения;
возможность удалённого обучения.
Отрицательные стороны модульного обучения:
высокий уровень самоорганизации и индивидуальной работы;
возможны случаи неудачного подбора материала в рамках одного блока/модулей;
временное ограничение для выполнения заданий;
временные затраты на подготовку модульных программ и материалов;
адаптация к новой форме обучения;
отличное от традиционных школ расписание каникул (что не всегда удобно для родителей).
Рассмотрев положительные и отрицательные стороны модульного обучения, отметим, что плюсов (по крайней мере, для ученика) значительно больше, чем недостатков. Эффективность обучения, его качество, приучение к самостоятельной работе — это неоспоримые благоприятные черты обучения, к которым следует стремиться. Именно поэтому модульное обучение является столь инновационной и динамичной педагогической технологией, которую перенимает всё большее количество образовательных учреждений.
Технология модульного обучения как средство развития познавательного обучения
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
модульного обучения как средство развития познавательного интереса у обучающихся старшего звена
Глава 1. Особенности формирования познавательного интереса у обучающихся………6
Формирование познавательного интереса у обучающихся……………………………6
Познавательный интерес у обучающихся старшего звена…………………………….7
Глава 2. Сущность модульного обучения как средства развития познавательного интереса ………………………………………………………………………………………8
2.1 Преимущества модульного обучения…………………………………………………. 8
2.2 Модульная программа. Модульный урок……………………………………………. 11
В условиях современной действительности вызывает повышенный интерес во всем мире проблема качества образования. Концепция модернизации российского образования ставит перед школой большие задачи.
Модульное обучение зародилось в конце второй мировой войны в ответ на обострившиеся социально-экономические нужды, когда были крайне необходимы системы обучения профессиональным умениям в относительно короткий период. Были детально изучены индустриальные задачи и разработаны инструкции по их теоретическому и технологическому применению, а также инструкции по технике безопасности в разных сферах промышленности. Это было уже разновидностью модульного обучения, но этот термин еще не был адаптирован к образованию и профессиональному обучению. И только более чем через десять лет авторитеты в сфере образования и профессионального обучения отозвались на тенденцию систематизировать техническое и профессиональное обучение на модульной основе.
Идеи модульного обучения берут начало в трудах Б.Ф. Скинера и получают теоретическое обоснование и развитие в работах зарубежных ученых Дж. Расселла Б. и М. Гольдшмид, К. Курха, Г. Оуeнса. Толчком к внедрению модульных технологий послужила конференция ЮНЕСКО, прошедшая в Париже в 1974 году, которая рекомендовала «создание открытых и гибких структур образования и профессионального обучения, позволяющих приспосабливаться к изменяющимся потребностям производства, науки, а также адаптироваться к местным условиям». Этим требованиям наилучшим образом отвечало модульное обучение, которое позволяло гибко строить содержание из блоков, интегрировать различные виды и формы обучения, выбирать наиболее подходящие из них для определенной аудитории обучающихся, которые, в свою очередь, получали возможность самостоятельно работать с предложенной им индивидуальной учебной программой в удобном для них темпе.
В нашу страну модульное обучение проникло в конце 80-х годов благодаря трудам исследователя П.А. Юцявичене и ее учеников.
Цель модульного обучения состоит в создании наиболее благоприятных условий развития личности, познавательного интереса путем обеспечения гибкости содержания обучения, приспособления к индивидуальным потребностям личности и уровню ее базовой подготовки посредством организации учебно-познавательной деятельности по индивидуальной учебной программе.
Модульное обучение, впитав динамику развития современных дидактических теорий, синтезировало в себе их особенности, что позволило более удачно сочетать различные подходы к отбору содержания, его представлению и способам организации учебного процесса. Это свидетельствует о преемственности модульного обучения по отношению к другим теориям и концепциям обучения.
Действительно, от программированного обучения модульное переняло способы управления учебным процессом. Причем модульное обучение позволяет преодолеть фрагментарность программированного путем создания целостной наглядной программы и проблемной подачи содержания в модуле, позаимствованной из проблемного обучения. Модульное обучение характеризуется адаптивностью, реализация которой отражается в специфических способах организации индивидуально-дифференцированного обучения. Такая проблема, как большой удельный вес самостоятельной работы обучающихся и недостаток делового общения, в модульном обучении удачно компенсируется нетрадиционными формами и методами активного обучения, которые позволяют активизировать познавательную деятельность обучающихся, развивать в них любознательность и формировать коммуникативные навыки.
Теоретический анализ модульного обучения позволил выделить следующие его особенности:
— модульное обучение обеспечивает обязательную проработку каждого компонента дидактической системы и наглядное их представление в модульной программе и модулях;
— модульное обучение предполагает четкую структуризацию содержания обучения, последовательное изложение теоретического материала, обеспечение учебного процесса методическим материалом и системой оценки и контроля усвоения знаний, позволяющей корректировать процесс обучения;
— структуризацией содержания обучения;
— четкой последовательностью предъявления всех элементов дидактической системы (целей, содержания, способов управления учебным процессом) в форме модульной программы;
— вариативностью структурных организационно-методических единиц.
Итак, обобщая анализ модульного обучения, можно определить его как основанное на деятельностном подходе и принципе сознательности обучения характеризующееся замкнутым типом управления благодаря модульной программе и модулям и являющееся высокотехнологичным [12; 1]
Изложенные выше факты определили тему моего исследования: « Технология
модульного обучения как средство развития познавательного интереса у обучающихся старшего звена ».
Цель: выявление достоинств модульной технологии, позволяющей в процессе обучения повышать познавательный интерес учащихся, уровень образовательного процесса, развивать самостоятельную и творческую способность каждого учащегося.
— выявить психолого-педагогические особенности и средства формирования познавательных интересов старшеклассников;
— изучить состояние проблемы модульного обучения в психолого-педагогической теории и практике