как организовать дистанционное обучение в дополнительном образовании с нуля
«Организация дистанционного обучения в системе дополнительного образования. Формы работы в условиях дистанционного обучения»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
«Организация дистанционного обучения в системе дополнительного образования. Формы работы в условиях дистанционного обучения»
Разработали: Грачева М.Н., Якимова Е.А.
Категория слушателей: педагоги дополнительного образования.
Используемые технологии: ИКТ технологии, личностно-ориентированные технологии.
Цель семинара : формирование профессиональной компетенции педагогов дополнительного образования в области организации дистанционного обучения.
Добрый день, уважаемые коллеги. Сегодня мы бы хотели представить вашему вниманию семинар по одной из самых актуальных на сегодняшний день теме.
Давайте разберем, что же такое дистанционное обучение.
Дистанционное обучение (ДО) — тип обучения, основанный на образовательном взаимодействии удаленных друг от друга педагогов и обучающихся, реализующийся с помощью телекоммуникационных технологий и ресурсов сети Интернет.
ДО в настоящее время может рассматриваться как инновационная форма обучения, которая позволяет обучающимся получать знания через интернет под контролем педагога.
В основу дистанционного обучения положена определенная модель передачи знаний. Источниками знаний являются информационные ресурсы сети, как специальным образом подготовленные, так и уже существующие в базовой телекоммуникационной среде, например: базы данных, информационные системы и т.п. Телекоммуникации также обеспечивают доставку участникам процесса изучаемого материала или их работу с учебным материалом, размещенном на сервере, интерактивное взаимодействие педагога и обучающегося в процессе обучения, предоставляют детям возможность самостоятельной работы с информационными источниками сети, возможность работать в группе, а также оценку знаний и умений, полученных в ходе обучения.
В отличие от различных форм заочного обучения, дистанционное обучение обеспечивает, с одной стороны, эффективную оперативную обратную связь, заложенную в самом учебном материале, а с другой – непосредственную систематическую обратную связь с педагогом по сети, а также возможность общения в сети со сверстниками.
Такой вид обучения обеспечивает обучающимся быструю и глубокую адаптацию под изменяющиеся социально-экономические условия.
Главной особенностью ДО выступает возможность получения образовательных услуг без посещения образовательного учреждения, так как все обучение осуществляется путем взаимодействия педагога и обучающихся.
С помощью ДО удается решать следующие задачи:
— формирование у обучающихся познавательной самостоятельности и активности;
— создание эффективного образовательного пространства;
— развитие у обучающихся критического мышления, способности конструктивно обсуждать различные точки зрения и мыслить.
При организации ДО выделяют следующие направления:
— возможность продолжения обучения при введении карантина;
— обеспечение возможности получения дополнительного образования;
— получение доступа к обширной базе данных;
— обеспечение доступности образования для детей, которые по каким-то причинам не могут посещать образовательные учреждения.
Предлагаем вашему вниманию формы работы педагогов в условиях дистанционного обучения:
Корректировка дополнительной общеобразовательной программы с учетом введения режима дистанционного обучения (внесение изменений в структурные элементы).
Планирование своей педагогической деятельности с учетом формы электронного обучения и применением дистанционных технологий:
изучение образовательных ресурсов для занятий (платформы, сайты, мастер-классы, веб-занятия…). Тестирование работы на платформах (попробовать самим на практике);
подбор необходимых материалов для организации обучения: заданий, видео-лекций, презентаций, мастер-классов, выставок, электронных экскурсий и т.д.;
создание простейших и понятных заданий для учащихся;
разработка системы контроля за деятельностью обучающихся и за освоением ими общеобразовательной программы: оценочные и диагностические материалы;
Создание целевых групп в социальных сетях, в мессенджерах для оперативной обратной связи с обучающимися и родителями. Организация дистанционного консультирования целевых групп.
Индивидуальное консультирование по всем возникающим вопросам обучающихся и родителей по телефону, через электронную почту.
Разработка методических рекомендаций, учебно-методических пособий по изучению отдельных тем программы.
Методическая разработка направлена на профессионально-педагогическое совершенствование педагога или качества подготовки детей.
Методическая разработка может представлять собой:
разработку конкретного занятия;
разработку серии занятий;
разработку темы (раздела) образовательной программы:
разработку авторской методики преподавания предмета;
разработку общей методики преподавания предмета;
разработку новых форм, методов или средств обучения и воспитания;
разработки, связанные с изменением материально-технических условий преподавания предмета.
К методической разработке предъявляются довольно серьезные требования. Поэтому, прежде чем приступить к ее написанию необходимо:
Тщательно подойти к выбору темы разработки. Тема должна быть актуальной, известной педагогу, по данной теме у педагога должен быть накоплен определенный опыт.
Определить цель методической разработки.
Внимательно изучить литературу, методические пособия, положительный опыт по выбранной теме.
Составить план и определить структуру методической разработки.
Определить направления предстоящей работы.
Общие рекомендации для разработки онлайн урока
— Время проведения урока не более 30 минут;
— Четко поставлены цели и определен результат урока;
— На онлайн-урок возможна выдача опережающего задания на знакомство с новым материалом (текст учебника, веб-ресурс, обучающее видео и пр.);
— Теоретический материал представлен в кратком (сжатом) виде, выделена основная суть;
— Предложены разные виды заданий в ходе урока и для последующей самостоятельной работы дома (задания на рассуждения, выполнение интерактивного задания, прохождение тренажеров, онлайн-голосование и др.);
ресурсы к уроку и его продолжительность
Куда отправлять ответы
Вышивка в технике «блэкворк».
Геометрические и растительные орнаменты.
1.Что такое «блэкворк».
Изучить теоретический материал.
2.Изучить технику выполнения вышивки.
3.Выполнить вышивку понравившегося узора.
Фото выполненного задания выслать на указанный адрес.
Как организовать эффективную работу с учащимися в дополнительном образовании при дистанционном режиме работы.
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Командирова Юлия Германовна, методист,
ГБУ ДО ДЮТЦ «Васильевский остров»
Как организовать эффективную работу с учащимися
в дополнительном образовании при дистанционном режиме работы.
На современном этапе развития образовательной системы дополнительное образование входит в перечень приоритетных направлений обучения и воспитания подрастающего поколения. Для внедрения дистанционных форм обучения в образовательный процесс необходимо начать с модернизации существующих дополнительных общеобразовательных программ, поставить новые цели и задачи, представить ожидаемые результаты по изменению образовательного процесса путем внедрения новой технологии.
При этом надо учитывать, что в дистанционном обучении есть проблемы:
• отсутствие прямого очного общения между обучающимися и педагогом;
• нет эмоциональной окраски получаемой информации;
• необходимость в персональном компьютере и доступе в Интернет;
• проблема аутентификации пользователя при проверке знаний;
• невозможно с точностью проверить знания обучающегося.
Подготовка методического обеспечения
В первую очередь необходим пересмотр рабочей программы, а именно:
Коррекция календарно-тематического планирования с учетом применения дистанционных образовательных технологий
Обратить внимание на сохранение перечня планируемых образовательных результатов.
В ыб ор платформ ы обучения
Знакомство с теоретическими сведениями можно организовать разными способами:
– использовать готовые тематические видеоролики на YouTube,
– проводить занятия в режиме онлайн через Skype, TrueConf, Zoom и др.,
– разместить текстовый документ или презентацию в блоге, в чате, на сайте, в социальной сети, выслать по e-mail и др..
К каждому теоретическому материалу необходимы вопросы для самоконтроля и небольшие задания.
Для организации практики рекомендуется выполнение комплекса практических упражнений, творческих заданий, индивидуальных или групповых проектов.
Выбор форм ы дистанционного обучения
— общение в режиме реального времени
— активное взаимодействие учащихся и педагога
Важно, чтобы online занятия были максимально приближены к традиционным занятиям, в этом случае мотивация детей и восприятие материала будут оптимальными, а занятие максимально эффективным.
Возможно использование готовых материалов размещенных на образовательных он-лайн платформах, интернет-ресурсов:
Наименование сайта (портала)
Адрес сайта (портала)
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
ФЦИОР направлен на распространение электронных образовательных ресурсов и сервисов для всех уровней и ступеней образования. Электронные учебные модули создаются по тематическим элементам учебных предметов и дисциплин и представляют собой законченные интерактивные мультимедиа продукты, нацеленные на решение определенной учебной задачи. В разделе «Дополнительное образование» каталога представлены в онлайновом режиме различные викторины, кроссворды, филворды
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
Сайт включает в себя разнообразные цифровые образовательные ресурсы, методические материалы, тематические коллекции, инструменты (программные средства) для поддержки учебной деятельности и организации учебного процесса
Онлайн-площадка для коммуникации, выбора профессии и работы над проектными задачами. Интерактивная цифровая платформа включает в себя открытые уроки, опросы, интернет-издания с уникальным информационно-образовательным контентом
На сайте представлены обучающие ролики по профессиональным компетенциям, размещены рекомендации по совершенствованию данных компетенций
Бесплатный доступ к учебникам и учебно-методическим комплексам, тренажерам для отработки и закрепления полученных знаний по разным направлениям деятельности
Электронная библиотека содержит литературу по различным отраслям знаний: истории, искусству, культуре, технике
Платформа онлайн-курсов для очного и дистанционного обучения по естественнонаучному профилю. Занятия строятся из логических шагов в разных формах: видеоролики, конспекты, задания и игры, финальные тесты
Книги, программы и методические пособия по хореографии, видео, ноты, музыку для постановки танцев
Детские шахматы в Санкт-Петербурге
На сайте размещены серии шахматных уроков для учащихся. Сайт содержит словарь шахматных терминов, методические статьи и пособия преподавателей, развивающие игры
Сайт посвящен основам организации туристических походов с детьми (туристическое снаряжение, техника безопасности, разработка пеших и водных маршрутов)
Р асписание занятий
Время у экрана не должно превышать 20-25 мин – для начальных классов
мин – старшего школьного возраста
Занятие
Одно из условий эффективной удаленной работы – это частая смена типов заданий и много практики.
Детям сложно воспринимать и усваивать большой объем информации.
Единый интерфейс для всех занятий
Структурированные тексты, текст должен быть разбит на части.
Использ ование текст ов с инфографикой – схемы и прочая визуализация позволяют более качественно понять материал и запомнить его.
Задания и учебные модули должны быть сбалансированными по объему и сложности.
Обратная связь
Контакт с учениками в дистанционном обучении – самое важное!
создание атмосферы доверия и психологического комфорта
сопровождение и поддержка учащихся
формирование дружеской коммуникативно-ориентированной образовательной среды
Н еобходимо поддерживать учеников, поощрять их успехи, дать почувствовать каждому, что его «видят», ценят его участие, он важен!
Для общения с учениками можно использовать :
Для совместных звонков и чатов. Альтернативы : Zoom
Для видеосвязи нужно хорошее Интернет-соединение
Можно переписываться, обмениваться фото, видео и документами, а также модерировать сообщения. Хорошо подходит для организации быстрого консультирования, но нужно объяснить детям правила общения в сети.
Популярная программа для общих чатов: можно обмениваться фото, видео и документами.
Хорошо подходит для организации быстрого консультирования.
Популярная программа для общих чатов: можно обмениваться фото, видео и документами.
Хорошо подходит для организации быстрого консультирования.
Интерактивность
Важно помнить, что дети приходят в учреждения дополнительного образования еще и за общением с товарищами по интересам, поэтому интерактивные виды деятельности будут наиболее актуальны.
Это видео-конференции, методы проектов с распределением ролей, выполнением комплексных задач, кейс-технологии, задания направленные на использование межпредметных компетенций например, кулинарный конкурс, «флэшмоб», «косплей» и пр.
Это объединяет ребят, задействует эмоциональную сферу, развивает фантазию, р еализует воспитательные задачи.
Работа с родител ями
Создайте страницу на сайте ОУ, Вконтакте, с ответами на частые вопросы:
как будет организовано обучение;
в какие часы оно будет проходить;
где искать задание;
когда и как проходят консультации;
где и каким образом можно будет увидеть результаты обучения их детей;
откройте для родителей общий чат с использованием любого мессенджера (WhatsApp, Viber, электронный журнал);
регулярно обновляйте информацию;
Каковы же основные условия, при которых возникал бы и развивался интерес к учению?
1. Прежде всего такая организация обучения, при которой ребёнок вовлекается в процесс самостоятельного поиска и «открытия» новых знаний, решает задачи проблемного характера.
2. Учебный труд, как и всякий другой интересен тогда, когда он разнообразен. Однообразная информация и однообразные способы действий быстро вызывают скуку.
3. Для появления интереса к изучаемому предмету необходимо понимание нужности, важности, целесообразности изучения данного предмета в целом и отдельных его разделов.
4. Чем больше новый материал связан с усвоенными ранее знаниями, тем он интереснее для обучающихся.
5. Слишком лёгкий и слишком трудный материал не вызывают интереса. Обучение должно быть трудным, но посильным.
6. Чем чаще проверяется и оценивается работа обучающегося, тем интереснее ему работать.
7. Яркость учебного материала, эмоциональная реакция и заинтересованность самого педагога с огромной силой воздействуют на ученика, на его отношение к предмету.
Развитие у учащихся мотивации, познавательного интереса является центральной методической проблемой. Основной задачей педагога следует считать развитие стойкого познавательного интереса к прикладному творчеству. Ведь в нашей жизни много негатива. Необходимо быть источником позитивных эмоций, радовать и увлекать своим творчеством детей. В распоряжении педагогов много всевозможных мотиваций, форм и методов, которыми они владеют, но не всегда применяют. Они могут сослужить отличную службу, но для этого нужно большое желание: сделать занятие незабываемым и неповторимым.
Положительно воздействовать на мотивацию возможно через осуществление индивидуального подхода к каждому обучающемуся. Этому способствует:
Эмоциональный компонент мотивации.
Создание ситуации успеха
Ощущение компетентности: «у меня это получается, я понял, я умею!»
Ребенок хочет что-то делать, если верит, что он может это делать.
демонстрация достижений каждого обучающегося на каждом занятии;
умение хвалить любого обучающегося на каждом занятии, даже за малые успехи.
демонстрировать собственную веру в возможности ученика
использовать позитивную лексику.
Когда ученик, работая коллективно в группе, находясь в тесном общении с ребятами, наблюдает, какой большой интерес вызывает его деятельность у товарищей, какую ценность представляет для них эта работа, то он сам начинает ее ценить, начинает понимать, что учебная работа может представлять значимость сама по себе. А это способствует включению ученика в активную учебную работу, которая постепенно становится его потребностью и приобретает для него ценность, что приводит к становлению мотивации учения.
Реализация метода проектов на практике ведет к изменению позиции педагога. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора учебно-познавательной деятельности своих учащихся.
Ощущение свободы выбора: «Мы можем выбирать»
Нетрадиционные формы контроля и оценки знаний учащихся
Оценка педагога повышает мотивацию, если она относится не к способностям ученика в целом, а к тем усилиям, которые прилагает ученик при выполнении задания. Важно, чтобы педагог сравнивал успехи ученика не с успехами других, а его прежними результатами, сравнение его самого сегодняшнего с ним вчерашним.
Одним из наиболее действенных приёмов формирования мотивации к обучению является дидактическая игра. При включении ребенка в ситуацию дидактической игры интерес к учебной деятельности резко возрастает, работоспособность повышается.
Дети любят мечтать и играть, разгадывать загадки, раскрывать тайны. Они стремятся к приключениям.
Следует помнить, что формирование мотивации замедляют :
эмоциональная бедность сообщаемого учебного материала;
невысокая компетентность педагога, его незаинтересованность работой;
излишняя повторяемость одних и тех же приемов;
отсутствие адекватной оценки;
недоброжелательное отношение к обучающимся;
Таким образом, мы делаем вывод, что эффективной в дистанционном обучении будет работа, направленная в первую очередь на решение проблем, связанных с технической оснащенностью как педагога, так и учащегося, корректировки дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ, внесение изменений в календарно-тематические планы, развитие возможностей при работе в дистанционном режиме, применений интерактивных технологий взаимодействия, работы не только с ребенком, но и с его родителями.
Педагог должен выступать в первую очередь как наставник, координатор, тьютор, заражая своим примером, вовлекая в процесс обучения, создавая атмосферу коммуникативно-ориентированной образовательной среды.
Статья «Организация дистанционного обучения в объединении учреждения дополнительного образования»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Скотников Вячеслав Викторович
МБУ ДО ДДЮТ «Планета талантов» г.о. Лобня
директор, педагог дополнительного образования
Организация дистанционного обучения в объединении учреждения дополнительного образования.
В настоящий момент педагоги проявляют все больший интерес к применению достижений технического прогресса в образовательном процессе. Компьютерные технологии стали неотъемлемой частью большинства образовательных программ, как в системе общего, так и в системе дополнительного образования.
Главное преимущество дистанционного образования, на мой взгляд, состоит в его доступности с точки расстояния и времени: обучающийся может получить знания, не выходя из дома в любой удобный для него момент.
Доступность компьютеров, смартфонов, высокоскоростного интернета сделали доступным дистанционное образование практически в любом, даже самом удаленном уголке нашей страны.
Однако, дистанционные формы, особенно в системе дополнительного образования, имеют и обратную сторону медали.
При анализе образовательного процесса возникает ряд проблем. Вот лишь некоторые из них:
Отсутствие социализации и деятельности в коллективе; живое общение.
Возможность общаться среди сверстников, имеющих схожие увлечения, а также создание социально-общностных ячеек являются одной из важнейших функций дополнительного образования.
Отсутствие живого контакта педагога и обучающегося.
Система дополнительного образования, так или иначе, строится на привитии обучающимся определенных навыков. В этом вопросе важна «рука учителя». Объяснить многие аспекты музыки, живописи, хореографии, театрального мастерства, декоративно-прикладных дисциплин посредствам «экрана» не представляется возможным. Таким образом, дистанционные занятия имеют смысл лишь с теми обучающимися, которые уже имеют базовые знания в той или иной области искусства.
События весны 2020 года примирили и сторонников, и противников дистанционного образования. Пандемия новой коронавирусной инфекции стала вызовом для всего общества, в том числе и для системы образования. Все недочеты и проблемы дистанционных форм отошли на второй план. Учреждения встали перед необходимостью сохранить учебный процесс в режиме самоизоляции, и удаленное обучение стало единственным возможным вариантом.
В отличие от общеобразовательных школ, учреждения дополнительного образования не имеют сетевых платформ и инструментов, применяемых для организации учебного процесса в системе общего образования (Школьный портал, Фоксфорд, ЯКласс, Учи.ру и др.). Каждый педагог дополнительного образования столкнулся с необходимостью самостоятельного выбора пути дистанционной реализации своей программы.
Дополнительная общеобразовательная программа «Классическая Гитара», реализуемая мной на базе Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования Дворец детского и юношеского творчества «Планета талантов» городского округа Лобня, относится к художественной направленности.
Актуальность данной программы заключается в том, что через изучение инструмента и приобретение новых практических и теоретических навыков обучающийся находит новый способ социализации и духовного роста, что является необходимым условием формирования гармонично развитой личности.
Основная цель дополнительной общеобразовательной программы «Классическая гитара» – культурно-эстетическое развитие обучающихся средствами формирования навыков игры на гитаре.
О собенностью данной программы является доступность преподаваемого учебного материала, которая достигается с помощью рационального и сбалансированного подбора репертуара, интегрирующего в себе различные музыкальные жанры и технические направления.
В условиях учреждения дополнительного образования детей, не имеющего узкую музыкальную направленность, программа «Классическая гитара» позволяет приобрести устойчивые теоретические и практические знания, умения и навыки, иметь широкий музыкальный кругозор и разноплановые исполнительские возможности.
Для того чтобы выполнить поставленные в программе цели и задачи и ее календарно-тематический план в условиях самоизоляции, возникла необходимость оперативной организации дистанционного обучения детей.
В связи с тем, что период пандемии пришелся на март, базовые навыки к этому моменту имели все обучающиеся объединения. Это позволило полностью перевести «Классическую гитару» в удаленный режим. Дополнительным положительным фактором стало наличие у каждого обучающегося собственной технической базы (гитара, подставка, нотная тетрадь).
С целью создания наиболее комфортных условий для обучающихся, мною было принято решение полностью сохранить привычное расписание. Платформа Zoom позволяет делать это достаточно комфортно. В перерыве между сорокаминутными конференциями (занятиями), во временной интервал, отведенный для реализации режима проветривания, назначается новая конференция для следующей группы.
— напоминаний о занятии;
— идентификатора и пароля конференции;
Информация о домашних заданиях дублируется в родительский чат.
После реализации названных выше технических мероприятий (на практике это оказалось достаточно просто) занятия продолжились в привычном режиме (Рисунок 1): не пострадало ни время занятия, ни его качество с методической точки зрения (Рисунок 2).
Единственной проблемой, которая пока не имеет окончательного решения, остается отсутствие привычного неформального общения с единомышленниками.
Подростковый период развития личности является наиболее оптимальным для приобщения к миру прекрасного. Это время бурного развития мышления, воображения и эмоционально-чувственной сферы человека. Из этого следует, что занятия музыкой помогают личности развиваться стабильно и гармонично. Это особенно важно в сложившейся мировой ситуации. Самоизоляция не должна поставить крест на личностном развитии обучающихся в рамках системы дополнительного образования.
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
1. Царева Л.Н. Дистанционная форма обучения в художественном образовании – М., 2020
2. Амигразин К.Ж., Удалов С.Р. Инновационные процессы в художественном образовании – Омск, 2012 – С. 220
3. Дубровина И. Практическая психология образования – СПб., 2004 – С.320
4. Технические устройства в современной школе (авторский коллектив). – М., 2000. – С.28
6. Туревская Е. Возрастная психология – Тула, 2002