как создать среду для обучения
Проектирование комфортной и безопасной образовательной среды современной школы
Что педагогу хорошо, то школьнику — дискомфорт
Как школьная среда влияет на психологию поведения детей и учителей?
Мы проводили исследование в трех московских школах:
Во всех трех типах школ, которые мы рассматривали, комфортность у педагогов всегда выше, чем у детей. Конечно, учительская среда всегда более персонифицирована: собственное рабочее место в кабинете, в учительской, отдельный туалет только для педагогов. Чаще всего педагоги обращают внимание не на внешнюю среду, а на взаимоотношения в коллективе и общую психологическую обстановку — это и есть показатель комфортности для учителей.
Безопасный дизайн
«Пространство влияет на поведение. Правильная предметная среда снижает число правонарушений, препятствует травле и создает благоприятный эмоциональный фон».
Crime Prevention Through Environmental Design — методика безопасного дизайна, основанная в 1971 году криминалистом Ray C Jeffery. В основу положено социальное исследование «Теория разбитых окон»: если в подъезде разбито одно окно и его не заменили, то через некоторое время в подъезде будут разбиты все окна. Это значит, что небрежная среда становится источником вандализма.
В здании школы решетки и ограждения вовсе не создают ощущения безопасности — они вызывают еще больший страх, недоверие и дискомфорт.
Какие решения в дизайне помогают обезопасить школьную среду?
Разделение на цветовые блоки помогает снизить скорость бега.
Красный цвет стен помогает ускорить продвижение людей в нужном направлении и избежать праздного шатания по коридору. Но при этом красный снижает усвоение информации. В классе его использовать не стоит.
Напольная навигация помогает ориентировке в пространстве.
Критерии безопасной среды:
Кейсы. Работа со школами
«Вандальность снижается в тот момент, когда в пространстве повышается персонификация. Если в школе есть место, где ребенок может увидеть результат своей деятельности, он ощущает себя свободнее».
В одной из школ дети оценивали пространство, наклеивая стикеры и фотографируя доказательства.
Неопрятно выкрашенные, разбитые стеклянные плитки на стенах, шведские стенки в рекреации, окна без теплоизоляции.
Что произошло потом?
Шведские стенки исчезли — появились стенды для проектов школьников, места, где дети вывешивают свои работы. Снизилась вандальность.
У каждой школы есть артефакты. Например, в школах, где мы проводили наш эксперимент, мы обнаружили элемент визуальной навигации в виде швейной машинки рядом с кабинетом технологии, схемы Северного и Южного полушарий небесной сферы на стене в одной из рекреаций, старые рисунки выпускников школы прошлых лет, памятники и музей-коллекцию диафильмов.
«Начните налаживать связь с учениками. Проведите эмоциональную оценку школы. Спросите детей, какие места в школе или предметы кажутся им потенциально опасными? Пусть каждый расскажет, что в интерьере школы хотелось бы изменить, а что убрать или добавить. Это можно сделать и без дополнительного бюджета. Важно просто прислушаться к мнению учеников и улучшать пространство сообща».
В школе нового района Москвы самым опасным местом ученики признали гардероб. Действительно, огороженное со всех сторон помещение, завешенное вещами, открывало большой простор для буллинга и краж. Результатом проведенной за 5 месяцев работы стал новый дизайн гардеробной. Пространство стало свободнее, ограды исчезли, а учителя взяли это место на контроль, чтобы предотвратить неприятные ситуации. Итог — визуально более привлекательное место, отсутствие «слепых» зон, прекращение краж и буллинга.
«Где взять деньги на преобразование школьной среды? Вместо того чтобы из года в год перекрашивать стены из бежевого в бежевый, лучше запланировать следующий ремонт как образовательную задачу. Можно не только провести исследование, но и включить в этот процесс детей».
Консультация «Как создать инновационную развивающую предметную среду?»
Как создать инновационное развивающее предметную среду?
Принципы при проектировании развивающей среды. Есть 13 принципов, которые помогут Вам в проектировании предметного развивающей среды:
1) Учитывайте возраст воспитанников. При выборе средств и оборудования для обучения берите во внимание потребности детей разного возраста. А также ориентируйтесь на сенситивные периоды. Это так называемые «окна возможностей», которые подсказывают оптимальный период для обучения ребенком чего-то. Их легко заметить, если наблюдать за интересом ребенка к определенным видам занятий.
2) Развивающая направленность. Обустраивать ячейки необходимо с учетом наиболее актуального занятия для развития ребенка в настоящее время. Ориентируйтесь на личностный подход и творческое развитие ребенка.
3) Расширение и совершенствование. Важно разнообразить условия развития ребенка, возможности для ее качественного обучения. Необходимо максимально обогащать деятельность ребенка в среде, удовлетворять потребности ее развития.
4) Сочетание различных видов деятельности, таких как общение, игра, труд, познавательно-поисковая, двигательная, художественно-речевая, изобразительная и других.
5) Функциональности. Нашей задачей является подстроить элементы предметной среды в образовательных целей и программы.Они должны отвечать требованиям: практичность в использовании, мобильность, вариабельность.
7) Диалога и сотрудничества. Пространственное размещение и содержание организации должно способствовать сотворчества и общения сверстников между собой и со взрослыми.
8) Динамичности. Наполнение среды должно быть мобильным, для того чтобы его можно было легко менять и совершенствовать. Однако нужно обеспечить относительное постоянство, для ощущения комфорта и защищенности. На основе этого постоянства можно вносить необходимые коррективы. Такие периодические изменения и обновления среды позволят не терять интерес воспитанников к обучению. Не забывайте наполнять среду в соответствии с предпочтениями детей, а также учитывайте психолого-педагогическую целесообразность.
9) Активности. Среда должна побуждать к активному развитию и досуга детей, взаимодействия с его наполнением. Оно должно быть рассчитано на снижение чрезмерной активности ребенка, чтобы «переключить» ее на другие виды деятельности.
10) Эмоционального комфорта. Принцип основан на ощущении благополучия взрослого и ребенка в предметной среде. Для этого нужно обеспечить положительные эмоции, разнообразие впечатлений на общем положительном эмоциональном фоне.
11) Центрирование. Помогает комфортно располагаться в пространстве, позволяет взаимодействовать детям в группах, не мешать друг другу, поочередно менять вид деятельности.
12) Эстетичности. В обустройстве помещений, площадок, территории заведения важно совмещать обычные и нестандартные элементы. Нужно ориентироваться на общие каноны эстетической организации предметной среды. Правильное оформление создает благоприятные условия для комфортного и интересного пребывания детей.
13) Безопасности. Обустраивать развивающую предметную среду следует не только эстетически, а безопасно. Нужно организовывать среду в соответствии с санитарно-гигиеническими, технико-эргономических норм безопасности в отношении зданий, участков, оборудования и учебных средств.
Создание модели развивающей среды. Модель развивающей предметной среды может иметь форму как элементарного макета помещения, так и участки территории. В моделировании среды помогут различные схемы, рисунки, планы. Нужно использовать принцип вариативности, то есть различные варианты моделей в оформлении. Это создаст оригинальный, индивидуальный образ каждого детского сада. Предметная среда создают с расчетом на длительный срок пребывания детей в учреждении, в различных видах организованной и самостоятельной деятельности детей, как в помещениях, так и на площадках. Педагог создает такие условия, чтобы ребенок имел право выбора места и содержания деятельности, делает все необходимое для личностного роста учащихся. Однако ограниченность площадей помещений и участков заведения дошкольного образования, лимитированное количество определенных средств и оборудования могут создавать некоторые сложности. Поэтому рекомендуется, кроме небольших ячеек в групповых помещениях, обустраивать большие функциональные центры. Сюда можно отнести спортивный зал, музыкальную, театральную зону, художественную мастерскую, лабораторию, небольшой музей.
Как предотвратить избыточности при оформлении интерьера? Важно использовать принципы целесообразности и органичности. Обустраивая развивающую предметную среду, следует выбирать оборудования соответствующего размера к возрастной группе детей, надежные материалы, удобные конструкции. Необходимо определять оптимальные варианты их замены, взаимного сочетания, удобные места размещения и хранения. Избегайте избытка картин, плакатов, стендов, макетов. Это приводит к психологической усталости детей и рассеяния их внимания. Не бойтесь менять подходы к созданию предметной среды, позволяйте педагогам раскрывать свой творческий потенциал в этом направлении. Однако, все же стоит прислушаться к советам и наставлениям. Все это будет способствовать комфортному и успешному пребыванию воспитанников в учреждениях дошкольного образования.
Консультация «Формы РДА» (продолжение) Формы РДА Первая форма РДА- полная отрешенность от происходящего. Отсутствие речи. Невозможность организовать ребенка: поймать.
Консультация для педагогов «Би-Ба-Бо» Детский кукольный театр всегда популярен у маленького зрителя. Каждое представление вызывает неописуемый восторг у малышей! Для них то,.
Консультация для педагогов «Как создать благоприятные условия зимой на прогулке» [/i]Зима- любимое время года для детей и взрослых. Это время и для развлечений и подвижных игр. Зимняя прогулка является надежным средством.
Консультация для родителей «Наш дом» Консультация для родителей «Наш дом»Игровое занятие «Мой дом» Цель: закрепить знания об основных частях здания (дом, стена, крыша, окно);.
Консультация для родителей «Зарядка для ног» Не все знают, что плоскостопие, создает благоприятные условия для появления в будущем (в старшем возрасте) вот таких проблем, как боли.
Консультация «О пожарной безопасности» Пожарная безопасность для детей – один из важных вопросов, которому должны уделять большое внимание воспитатели в детском саду и родители.
Сидим дома с пользой. Консультация для родителей «Как создать вулкан дома» На этой недели мы проходим тему: «Жизнь людей и природа в горах». Дети могут рассмотреть различные иллюстрации, энциклопедии, почитать.
Как создать среду для личностно-ориентированного обучения
Возможно ли создать в общеобразовательной школе условия, чтобы ученик был не просто «сосудом, который наполняют знаниями»?
Личностно-ориентированное обучение («student-centred learning» или «learner first») — это система, в которой учащийся становится не менее активным участником процесса образования, чем учитель. Главная цель такого подхода — не усвоение учебной программы, а развитие личностных способности учеников к образованию. Ученику предоставляется активная позиция для того, чтобы самостоятельно управлять своим обучением: формировать цели, планировать выполнение заданий, формулировать принципы оценки и так далее.
В 1990-х – 2000-х годах было проведено немало исследований результатов применения методов обучения, в которых акцент сделан на самостоятельности и активности учащихся в получении знаний. На них ссылается лондонский Центр развития профессиональных навыков City & Guilds в своих рекомендациях по политике и реализации подхода «learner first». Так, в 1999 году английский журнал British Medical Journal опубликовал результаты анализа использования проблемного метода в подготовке медиков. Студенты показали необычайно высокий уровень освоения практических навыков и усвоения теоретических знаний. Другие исследования демонстрируют, что ученики в школах с реализованным личностно-ориентированным подходом успешно доказывают эффективность своего образования далеко за пределами школ.
Школа Марии Монтессори — тоже пример личностно-ориентированного подхода. Источник: italianotizie.it
Многим давно очевидно, что ситуация, когда учитель в течение всего урока диктует ученикам, что именно они должны делать, а те только безропотно выполняют указания, не является единственно возможной. Существуют невероятные примеры того, как талантливые учителя вносят разнообразие в учебный процесс и применяют личностно-ориентированные методы обучения (о таких примерах мы не раз писали: Школа-парк: там, где двери всегда открыты, «Афины»: школа, которая учится, Digital-биология в лицее «Бауманский»). Но до сих пор о них говорится скорее как об исключениях, которые лишь подчёркивают общее состояние дел. Ни одна система образования не перестроится в одночасье.
Дело в том, что для того, чтобы личностно-ориентированное обучение стало частью системы общего образования, необходимо несколько составляющих:
Можно бесконечно ждать, пока идеально сойдутся все эти составляющие и модель будет реализована на уровне страны. Но в реальности изменения начинают происходить на уровне школ, и уже накоплен международный опыт, который помогает к ним приступить.
Во-первых, Николь Хьюза рекомендует оптимально использовать технические возможности. Современные цифровые технологии позволяют составлять индивидуальный учебный план для каждого ребёнка, вести индивидуальную статистику успеваемости, сделать занятия более наглядными и наладить между всеми участниками процесса эффективную коммуникацию. Всё это требует определённого технического обеспечения. Работает ли каждый ученик школы со своим персональным ноутбуком или планшетом, или у вас в распоряжении только 1-2 компьютерных класса?
В первом случае, если у каждого ребёнка есть своё цифровое устройство, вы можете создать полностью персонифицированную среду обучения, с разработанным индивидуальным учебным планом и поддержкой. Это можно реализовать без дополнительных финансовых трат, так как учителя могут вести свои личные блоги или веб-страницы, с помощью которых могут представлять учебные материалы и поддерживать коммуникацию. Если средства позволяют, приобретается программное обеспечение, разработанное специально для школ.
Во втором случае вам нужно организовать учебный процесс так, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру с определённой периодичностью для выполнения заданий по определённым предметам. Например, часть уроков по математике может проходить в компьютерном классе, во время которых ученики работают над персональными заданиями. Можно комбинировать эти подходы, обеспечив всем ученикам регулярный доступ к общим компьютерам и выделив 3-5 ноутбуков на каждый класс.
Во-вторых, Николь Хьюза предлагает гибко использовать человеческие ресурсы для воплощения ваших идей. Вовсе необязательно, чтобы весь школьный коллектив сразу был готов перестроиться под личностно-ориентированное обучение. Достаточно взять в свою команду нескольких педагогов, готовых экспериментировать и имеющих хорошую репутацию среди коллег. Их успехи будут способны заразить энтузиазмом и остальных.
Кроме того, вы можете делать ставку на старших школьников, которые уже имеют все данные для того, чтобы играть активную роль в процессе обучения. Ребята с активной жизненной позицией и лидерскими качествами будут только рады, если вы отдадите часть инициативы в их руки.
В-третьих, вы должны быть готовы к тому, что придётся преодолевать некоторое сопротивление и при этом обеспечивать учителям возможность для дополнительного профессионального образования: краткосрочные курсы, конференции, тренинги — всё это поможет освоить новые методы преподавания и, возможно, изменить подход к образованию вообще.
Ещё одно важное замечание, которое делает Николь Хьюза, касается того, как не превратить внедрение нового подхода в хаос. Для этого все участники процесса должны чётко представлять, что ожидается в результате. Такими ожиданиями может быть повышение самостоятельности учеников в решении тех или иных вопросов, повышение успеваемости и так далее. Нужно быть уверенным, что все стороны одинаково понимают эти ожидания и согласны с ними. Реализация личностно-ориентированного подхода зависит от множества факторов и нужно иметь в виду, что нет единой модели, которая подходит безусловно всем.
.jpg "как создать среду для обучения. Смотреть фото как создать среду для обучения. Смотреть картинку как создать среду для обучения. Картинка про как создать среду для обучения. Фото как создать среду для обучения")
Я никогда не учил своих учеников; я только создавал условия для того, чтобы они учились,
— эти слова Альбера Эйнштейна ещё раз показывают, что идеи личностно-ориентированного обучения появились задолго до того, как сам термин вошёл в обиход и стал темой педагогических конференций. Но сейчас, пожалуй, самое время принять такой подход как необходимость.
Как превратить свои соцсети в бесплатную образовательную платформу
Об эксперте: Катерина Богина — управляющий партнер и сооснователь образовательной группы компаний Insight Group. Создатель и ведущий образовательных программ для международных и российских компаний: «Билайн», Газпромбанк, Х5 Retail Group, НЛМК. Более десяти лет исследует технологии обучения, самообучения и организационного развития, возглавляет ведущую российскую команду скрайберов.
Я освоила огромное количество профессиональных и личных навыков с помощью соцсетей: от фитнеса, правильного питания и стиля до менеджмента и управления финансами.
Любой новый навык проходит по заранее обкатанной схеме, которая помогает плотно погрузиться в новую сферу. Например, когда я заинтересовалась стилем, сочетанием одежды и шопингом, мои социальные сети на несколько месяцев превратились в один большой подиум и интернет-магазин одежды. Стильные подборки фотографий и содержательные посты помогли научиться сочетать одежду.
Страницы модных блогеров сформировали насмотренность, чтобы на глаз определять, что стильно, а что — нет. Спустя время я поняла, что достаточно изучила тему, и отписалась от всех блогеров и магазинов, кроме узкого круга обучающих страничек. Сейчас я осваиваю принятие решений на основе данных (data driven decision making) для своего бизнеса. Стартовая точка — социальные сети и моя лента новостей. Этот же подход я рекомендую участникам своих образовательных программ, чтобы освоить любую тему: от лидерства до проектного менеджмента.
Соцсети как образовательный портал достраивают, а не заменяют классическое обучение. Подписавшись на несколько образовательных школ, вы сможете изучить их программы, качество обучения, подачу материала, после чего осознанно выбрать подходящую образовательную программу.
Осознанно работая с алгоритмами социальных сетей, вы создаете персонализированную образовательную экосистему непрерывного обучения. Такая система поможет погрузиться в новую тему, естественно и ненавязчиво освоить новые знания и навыки. Вот как ее построить.
Как использовать тренды в образовании
Концепция обучения в течение всей жизни или lifelong learning стремительно наращивает позиции. Меняется сам способ учиться. Раньше люди получали одно образование, а затем работали и развивались в рамках освоенной профессии. Теперь люди меняют несколько мест работы и профессий за жизнь. Чтобы осваивать новые навыки и расти в профессии, каждый человек должен научиться учиться — стать сам себе тренером, наставником и коучем.
Другой популярный тренд — создание экосистемы вокруг продукта. Компании стараются не просто время от времени продавать продукты клиенту, а «обволакивать» его бытовую жизнь своей коммуникацией и продуктовой линейкой. В первую очередь это ИТ-гиганты: «Сбер», «Яндекс», Mail.ru Group. Все бьются за то, чтобы не выпускать человека из постоянного взаимодействия со своими продуктами. Пользователю экосистемы тоже полезны — все в одном месте, как в большом торговом центре.
Третий социальный тренд — цифровые следы и цифровая анонимность. Большой резонанс вызвала докудрама «Социальная дилемма». Фильм рассказывает о том, какие данные о нас собирают социальные сети и насколько персонифицированный контент на основе этих данных они могут выдавать. Человек оставляет вокруг себя очень много цифровых следов и персональных данных, по которым можно воссоздать его точный психологический и социальный портрет.
Все это напрямую связано с обучением и, что важнее, самообучением. Можно стараться не оставлять цифровых следов и бороться с крупными экосистемами как неолуддиты, а можно включить критическое мышление и начать использовать технологии себе на пользу.
Классическое обучение — это конкретный продукт, который человек потребляет в отведенное для этого время. Например, смотрит уроки и выполняет задания. Дальше он выходит из образовательного опыта в свою обычную жизнь, никак не связанную с обучением. Используя экосистемный подход, мы попробуем сконструировать непрерывное обучение в социальных сетях.
Как создать обучающую среду в соцсетях
В среднем человек проводит в соцсетях около 2,5 часов в день. Это то самое время, которого нам не хватает, чтобы научиться новому. И, конечно, соцсети собирают о нас максимум информации, чтобы показывать новый, более таргетированный контент. Наша задача — превратить их в идеальную образовательную экосистему, которая будет выдавать обогащающий контент. Ненавязчиво, интересно и удобно.
Достаточно одной недели, чтобы показать алгоритмам, чем именно вы сейчас интересуетесь. Зайдите в рекомендации и посмотрите, какая выдача сформировалась. Сейчас у меня там микс из фитнеса и профессиональных материалов — аккаунтов директоров, руководителей и экспертов по data driven.
Для начала выделим знания, навыки и области, которые помогут погрузиться в новую тему. Это целые медиа и отдельные статьи, тематические группы, ролевые модели, эксперты, упражнения, рекламные материалы и мероприятия.
Находим в поисковиках несколько тематических СМИ, которые могут публиковать полезные материалы по вашей сфере интересов. Далее подписываемся на страницы этих же СМИ в соцсетях. Теперь вам доступны все обновления этих журналов, каналов, порталов, но этого мало.
Нам нужно обучить алгоритм показывать полезное из всего объема информации. Для этого лайкайте и сохраняйте посты и материалы, которые помогают вам развиваться. При этом скрывайте из ленты посты, которые вам не нравятся или не относятся к вашей сфере интересов. Их станет меньше.
Если вы осваиваете новую профессию, ищите группы, где общаются уже работающие в этой области профессионалы. Это поможет понять, чем люди живут, как они мыслят, что обсуждают. Нужно найти живые сообщества, в которых идут дискуссии и регулярно обновляется контент. Такие группы можно найти по ключевым словам в поисковой строке соцсети, в первую очередь, в Facebook и LinkedIn.
Изучая аналитику, я наткнулась на кучу аккаунтов, которые целиком и полностью заточены под обсуждения Excel. Большая часть этих тонкостей мне не нужна, но вот сам подход и форматы дэшбордов — очень даже полезны. Чтобы регулировать свою ленту, лайкаем подходящее и скрываем бесполезное.
В этих же группах можно найти людей, которые активно пишут и комментируют посты. Ищем экспертов и/или ролевые модели — людей, успешно применяющих навык, который мы хотим освоить. Подписываемся на 20-30 человек. Лайкаем их посты, представляющие для нас ценность, их можно сохранить на будущее.
Блоги экспертов помогут оставаться в курсе последних событий отрасли, получать полезные задания, книги по теме и рекомендации по освоению искомых навыков. Когда алгоритм соцсети поймет, кем вы интересуетесь, он предложит вам подписаться на экспертов и интересные аккаунты из этой же сферы. Сначала вы работаете на обучение нейросети, а потом уже она на обучение вас.
К экспертному блоку относятся обучающие организации. Например, если вы хотите освоить дизайн, подпишитесь на пять-десять школ или курсов, которые обучают дизайну. Так вы быстро сформируете подборку контента с новостями курсов, преподавателей, интересными упражнениями.
Помогают смотреть все самое новое или самое популярное по своей теме. Например, в Instagram можно подписаться на все обновления по конкретным хэштегам — это идеальная работа с базой данных.
Прогуляйтесь по разным хэштегам, пока не найдете те, которые выдают вам наиболее полезный контент. Так вы автоматически получите самое лучшее себе в ленту. Сохраняйте в подборки все, что вам понравилось — алгоритмы будут выдавать больше похожего материала.
Хештег #datadriven помогли мне найти полезный контент и экспертов, на которых я подписалась. Там я обнаружила немало хороших идей, которые забрала себе в работу.
Это реклама, точно основанная на ваших интересах и предпочтениях. Чтобы получить хорошую подборку таргета, придется какое-то время попотеть, настойчиво показывая алгоритмам свои предпочтения: лайкать профильные посты, сохранять подборки по теме, подписаться на тематические образовательные учреждения. Спустя время вы увидите интересную рекламу. Например, подборки с обучающими курсами, конференциями и мероприятиями. Я постоянно получаю приглашения на огромное количество тематических конференций. Они сами находят меня, остается только выбирать.
Как учиться с помощью соцсетей
В течение дня вы не раз зайдете в соцсети. Будете листать свою ленту и с разной степенью погружения читать все, что там появляется — но теперь это будут дельные советы и полезные материалы по новой теме. Вся поступающая информация начнет формировать более правильный взгляд на требуемую сферу.
Самое забавное, что работу практически не нужно делать. Вы предусмотрительно поставили невод в самом рыбном месте и ждете, когда рыба набьется туда сама.
Например, если вы начали правильно питаться, то не заметите, как станете подбирать рецепты в Pinterest, закупать продукты по рекомендации фитнес-блогера на YouTube и смотреть короткие видео об осознанном подходе к еде в сторис Instagram. Это ваша новая, собственноручно собранная новостная лента в личном профиле в социальной сети. Специально создавать новый аккаунт не нужно. Сохраняйте все полезные видео и посты, чтобы посмотреть позже, собирайте собственную библиотеку.
Сколько времени проводить в таких соцсетях? Сколько и раньше, только контент станет намного полезнее. Часть вы по-прежнему будете пролистывать, практически не вчитываясь, но информация все равно будет откладываться в памяти.
Осознанно работая с алгоритмами социальных сетей, вы получите идеально настроенную, персонализированную образовательную экосистему непрерывного обучения, которая в формате микрообучения работает с вашим погружением в новую сферу. Контентная выдача соцсетей превратится из разрозненных пестрых видео с котиками и селебрити в подборки с упражнениями, обзорами и постами людей, которые уже обладают нужным вам навыком.
Как продолжить обучение
Я рекомендую внимательно относиться к упражнениям и событиям. Если вы натыкаетесь на практику, потратьте 10–15 минут в день, чтобы сделать рекомендованные действия. Например, приготовить полезное блюдо, нарисовать рисунок или по-другому сделать таблицу Excel. Так приобретаемые знания перейдут в регулярную практику.
Посетите пару курсов по новой теме или сходите на профильную конференцию. Конференции — это концентрат информации по новой теме: чем живет отрасль, что делают ее опорные представители, какие результаты показывают, какие подходы рекомендуют. Не забудьте подписаться на всех интересных спикеров конференции, ведь после самого события они могут подкинуть вам еще немало полезного и интересного материала.
В Telegram-канале «Списать не получится» мы еще больше рассказываем о трендах в образовании и о том, как учиться в течение всей жизни и делать это с удовольствием. Подписывайтесь!