какое первое условие успешного обучения для детей с дцп ответ на тест

Тест с ответами по теме «Детские церебральные параличи»

При спастической диплегии речевые нарушения чаще всего проявляются в виде спастической дизартрии.

При спастической диплегии речевые нарушения чаще всего проявляются в виде спастической дизартрии.

1. Аппаратная физическая реабилитация включает:

1) витаминотерапию;
2) магнитотерапию;+
3) массаж;
4) электролечение.+

2. Атактическую форму ДЦП необходимо дифференцировать с следующими заболеваниями:

1) аутосомно-рецессивные формы наследственной спастической параплегии;
2) врожденные непрогрессирующие мозжечковые атаксии;+
3) ранние наследственные атаксии;+
4) редкие формы доминантных наследственных спастических параплегий;
5) спинальная амиотрофия Верднига-Гофмана.+

3. Ботулинотерапия при ДЦП применяется с целью коррекции:

1) задержки психического развития;
2) мышечного тонуса;+
3) речевых нарушений;
4) сенсорных расстройств.

4. Высокая частота симптоматической эпилепсии отмечается при:

1) детской гемиплегии;+
2) дискинетической форме;
3) спастической диплегии;
4) спастической квадриплегии.

5. Интеллект страдает меньше, чем при других формах ДЦП, при:

1) детской гемиплегии;+
2) дискинетической форме;
3) спастической диплегии;
4) спастической квадриплегии.

6. К когнитивным расстройствам при ДЦП относятся нарушения:

1) внимания;+
2) восприятия;+
3) интеллекта;+
4) мелкой моторики рук;
5) памяти.+

7. К методам медикаментозной коррекции ДЦП относятся:

1) лечебная физкультура и массаж;
2) ноотропная терапия;+
3) ортопедическая обувь;
4) селективная дорсальная ризотомия.

8. К методам ортопедического лечения ДЦП относятся:

1) лечебная физкультура и массаж;
2) ноотропная терапия;
3) селективная дорсальная ризотомия;
4) туторы.+

9. К методам физической реабилитации ДЦП относятся:

1) лечебная физкультура и массаж;+
2) ноотропная терапия;
3) ортопедическая обувь;
4) селективная дорсальная ризотомия.

10. К методам хирургического лечения ДЦП относятся:

1) лечебная физкультура и массаж;
2) ноотропная терапия;
3) селективная дорсальная ризотомия;+
4) туторы.

11. К основным видам деформаций стоп при ДЦП относятся:

1) «полая стопа»;
2) вальгусная;+
3) варусная;+
4) эквинусная.+

12. К основным принципам профилактики ДЦП относятся:

1) ботулинотерапия;
2) организация специализированных перинатальных центров;+
3) раннее начало реабилитационных мероприятий;+
4) ранняя диагностика заболевания.+

13. Классификация ДЦП по степени тяжести выделяет формы:

1) Легкую;+
2) Среднетяжелую;+
3) Тяжелейшую;
4) Тяжелую.+

14. Классификация ДЦП по течению заболевания выделяет стадии:

1) начальную хронически-резидуальную;+
2) подострую;
3) промежуточную;
4) раннюю.+

15. Классификация основных моторных функций (GMFCS) применяется при ДЦП с целью оценки:

1) когнитивных функций;
2) мелкой моторики рук;
3) сенсорных функций;
4) уровня моторных нарушений.+

16. Медикаментозная терапия спастичности при ДЦП включает:

1) арт-терапию;
2) ботулинотерапию;+
3) механотерапию;
4) пероральное применение миорелаксантов.+

17. Медико-психологические развивающие сопроводительные технологии включают:

1) ботулинотерапию;
2) логопедическую коррекцию;+
3) нейропсихологическую реабилитацию;+
4) электролечение.

18. Наиболее значимыми осложнениями ДЦП являются нарушения:

1) когнитивные;+
2) нарушения тазовых функций;
3) ортопедо-хирургические;+
4) эпилепсия.+

19. Наиболее часто встречающейся клинической формой ДЦП является:

1) атактическая форма;
2) детская гемиплегия;
3) дискинетическая форма;
4) спастическая диплегия;+
5) спастическая квадриплегия.

20. При лечении ДЦП применяются миорелаксанты:

1) баклофен;+
2) мидокалм;+
3) пирацетам;
4) сирдалуд;+
5) энцефабол.

21. При спастической диплегии речевые нарушения чаще всего проявляются в виде:

1) атактической дизартрии;
2) гиперкинетической дизартрии;
3) моторной афазии;
4) спастической дизартрии.+

22. Спастическая квадриплегия:

1) самая легкая форма ДЦП;
2) самая тяжелая форма ДЦП;+
3) характеризуется гиперкинезами лица, тела, конечностей;
4) характеризуется диффузной мышечной гипотонией.

23. У доношенных и переношенных новорожденных, перенесших родовую травму, наиболее часто встречается исход в форму ДЦП:

1) атактическая форма;
2) детская гемиплегия;+
3) дискинетическая форма;
4) спастическая диплегия;
5) спастическая квадриплегия.

24. У недоношенных новорожденных, перенесших тяжелое гипоксически-ишемическое поражение ЦНС, наиболее часто встречается исход в форму ДЦП:

1) атактическая форма;
2) детская гемиплегия;
3) спастическая диплегия;+
4) спастическая квадриплегия.+

25. У новорожденных, перенесших токсико-метаболическое поражение ЦНС в виде ядерной желтухи, наиболее часто встречается исход в форму ДЦП:

1) атактическая форма;
2) детская гемиплегия;
3) дискинетическая форма;+
4) спастическая диплегия;
5) спастическая квадриплегия.

26. Укажите синдром двигательных нарушений при ДЦП в форме спастической диплегии:

1) атонически-астатический синдром;
2) центральный гемипарез;
3) центральный нижний парапарез;+
4) центральный тетрапарез, преобладающий в руках.

27. Укажите синдром двигательных нарушений при ДЦП в форме спастической квадриплегии:

1) атонически-астатический синдром;
2) центральный гемипарез;
3) центральный нижний парапарез;
4) центральный тетрапарез, преобладающий в руках.+

28. Укажите синдром двигательных нарушений при атактической форме ДЦП:

1) атонически-астатический синдром;+
2) центральный гемипарез;
3) центральный нижний парапарез;
4) центральный тетрапарез, преобладающий в руках.

29. Укажите синдром двигательных нарушений при гемиплегической форме ДЦП:

1) атонически-астатический синдром;
2) центральный гемипарез;+
3) центральный нижний парапарез;
4) центральный тетрапарез, преобладающий в руках.

30. Укажите синдром двигательных нарушений при дискинетической форме ДЦП:

1) атонически-астатический синдром;
2) гиперкинезы лица, языка, тела, конечностей;+
3) центральный гемипарез;
4) центральный нижний парапарез;
5) центральный тетрапарез, преобладающий в руках.

Если хотите поблагодарить автора за его огромный труд, полученные знания и уникальный ресурс, то можете отправить ДОНАТ (от скромной до щедрой суммы).

Источник

Статья на тему: «Особенности обучения детей с ДЦП»

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

КОУ ОО «Орловская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Статья на тему: «Особенности обучения детей с ДЦП»

Подготовила: Федотова А.З.

Хорошо построенная и тщательно разработанная программа надомного обучения должна помочь отстающему в развитии ребенку продвинуться гораздо дальше, чем это было бы возможно без посторонней помощи.

Все свои занятия с больным ребенком я провожу с учетом возрастных особенностей и степени выраженности дефекта. Занятия строю на основе принципа интегрирования чередованием упражнений по степени сложности. Структура занятий гибкая, но в своей основе она включает познавательный материал и элементы психотерапии. Усвоение учебного материала параллельно формирует коммуникативные качества, обогащает эмоциональный опыт, активизирует мышление, формирует личностную ориентацию. Психологическое состояние ребенка в конкретный момент является причиной варьирования методов, приемов и структуры занятия.

Эффективными приемами коррекционного воздействия на эмоциональную и познавательную сферу детей с отклонениями в развитии являются:

— дидактические игры, которые связаны с поиском видовых и родовых признаков предметов;

— игровые тренинги, способствующие развитию умения общаться с другими;

— психогимнастика и релаксация, позволяющие снять мышечные спазмы и зажимы, особенно в области лица и кистей рук.

Я постоянно слежу за осанкой ребенка, правильным положением конечностей. При возникновении нежелательных патологических двигательных реакций способствую их преодолению путем пассивно-активных вмешательств. Каждую встречу я начинаю с пассивной гимнастики, которая способствует выработке кинестетических и зрительных ощущений схемы движения, тормозит содружественные реакции, предупреждает развитие контрактур и деформаций, стимулирует выработку изолированных движений. Пассивные движения повторяю многократно, фиксируя внимание ребенка на их выполнении.

Как только ребенок научится выполнять хотя бы часть движений, я перехожу к пассивно-активной гимнастике.

Пассивные упражнения кистей и пальцев рук:

Делаю поглаживающие, разминающие движения по каждому пальцу от кончика к основанию.

Похлопываю, перетираю кончики пальцев, а также области между основаниями пальцев.

Поглаживаю и похлопываю тыльную поверхность кистей и рук (от пальцев до локтя).

Похлопываю кистью ребенка по своей руке, по мягкой и жесткой поверхности.

Вращаю пальцами ребенка, отдельно каждым.

Делаю круговые повороты кистью ребенка.

Произвожу отведение-приведение кисти вправо-влево.

Поочередное разгибаю пальцы кисти, а затем сгибаю пальцы (большой палец располагается сверху).

Делаю массаж с использованием различных массажеров.

Противопоставляю большой пальца остальным (колечки из пальцев). Использую упражнения: сдавливание мягких игрушек большим и указательным пальцами, раздвигание ножниц, рукопожатие, игры с куклами, одевающимися на пальцы.

Противопоставляю (соединяю) ладони и пальцы обеих рук.

Также, формирую функцию хватания, разжимания кисти, перекладывания предмета из одной руки в другую. Для стимуляции изолированных движений указательного пальца использую следующие упражнения: надавливание пальцем на пластилиновые шарики, рисование пальчиковыми красками.

На всех уроках я использую стимулы различной модальности – зрительной, слуховой, тактильной и использую эту стимуляцию длительное время. Сочетаю стимулы различной модальности (музыки, цвета, запахов),что оказывает различное воздействие на психическое и эмоциональное состояние ребенка – тонизирующее, стимулирующее, восстанавливающее, укрепляющее, расслабляющее, успокаивающее. Таким образом, решаются разные задачи:

— формирование фиксации взора, концентрации внимания, плавного прослеживания и зрительно-моторной координации.

— формирование представлений о цвете, форме и величине (используются разноцветные стаканчики, подушечки, мячики, тарелочки, коробочки и т.д).

— развитие тактильной чувствительности (вкладывание предметов в ладони ребенка).

Дети не учатся беспрерывно, они нуждаются в отдыхе. Внимательно наблюдаю за ребенком, стараюсь понять, как он мыслит, что он знает, как использует навыки. Стараюсь быть последовательной. Двигаюсь от простого к сложному, от одного навыка к другому. Ежедневно вношу новые элементы в свой урок. Стараюсь чаще хвалить и поощрять ребенка.

Больной ребенок живет в замкнутом пространстве любви, понимания и тишины, и любой стук, крик и даже просто кашель заставляют ребенка вздрагивать, внутренне сжиматься. И поэтому диалог между учеником и учителем должен осуществляться больше при помощи глаз, а если голоса, то очень тихого, доходящего до шепота.

Расписание посещений учителем ребенка согласовывается с родителями, при этом учитываются все факторы и особенности режима дня. Чаще всего это вторая половина дня, так как утренние процедуры, лечебный массаж, подготовка к занятиям занимают всю первую половину дня.

Только при создании благоприятных условий воспитания и обучения можно добиться положительной динамики развития ребенка с ДЦП.

Источник

Радость Империи

Аккаунт

Особенности обучения детей с ДЦП

ДЦП – это один из серьезных диагнозов, как для детей, так и для их родителей. Но, несмотря на ограничение в движении и проблемы с умственным развитием, заниматься с такими детьми нужно регулярно. Ниже расскажем, каким образом происходит обучение чтению, письму людям с диагнозом ДЦП. Если выявлена легкая степень заболевания, то после получения среднего образования можно поступить в ВУЗ для продолжения обучения по выбранной дисциплине.

Учеба в обычной школе

В некоторых населенных пунктах пациенты с диагнозом ДЦП могут обучаться в обычных общеобразовательных школах. Но для этого необходимо:

Этот вариант обучения часто недоступен, так как редко встречаются пациенты с ДЦП, которые обладают всеми вышеперечисленными требованиями, да и найти школу особенно в сельских населенных пунктах непростая задача. Главная проблема, которая пока не позволяет обучаться «особенным» детям в подобных заведениях в том, что им нужно уделять много внимания, а учитель не может бросить 20-25 школьников, ради одного воспитанника.

Также не стоит исключать из внимания того факта, что детям порой не удается перемещаться самостоятельно, а значит должен быть сопроводитель, не каждая школа может это предоставить. Но и самая важная особенность, из-за которой недопустимо такое обучение, кроется в насмешках сверстников, которые могут устраивать травли, из-за того, что он не может полноценно двигаться и разговаривать.

Домашнее обучение

Чаще всего именно этот вариант выбирают родители для обучения своего чада. Тут есть свои плюсы и минусы. Начнем с преимуществ:

Основными недостатками такого варианта обучения можно назвать отсутствие социального общения. Как показывает практика, такие ученики хуже развиваются и им даются сложно все предметы. Также нередко учителя и родителя дают им поблажки, что позволяет отказываться от выполнения тех или иных заданий.

Самое главное при надомном обучении – это не перегружать ребенка и действовать только исходя из его навыков, можно получить рекомендации от психологов. Конечно, можно проводить и контрольные работы, но если ученик готов. Помимо этого вы должны понимать, что это тяжелый труд, а поэтому стоит проявить терпение. К таким деткам нужен особый подход, так как они очень ранимы и на любое замечание могут реагировать истерикой. Важно приготовиться к тому, что уже через 15-20 минут ребенок может устать и нужно придумать, как его вовлечь в процесс обучения. Нередко современные учителя используют ТСО, что облегчает процесс учения.

Специализированные интернаты

Такие интернаты обычно принимают воспитанников на 5-6 дней в неделю, а забирают родители их только на выходных и каникулах. Чаще всего их приемленниками являются пациенты с тяжелой формой ДЦП. Звучит это очень жестко и приравнивается к отказу от больного ребенка. Но не у каждого человека есть время, средства и силы заниматься со своим чадом, а поэтому лучше его устроить в интернат, где он будет общаться с такими же «особенными» детками и под постоянным присмотром учителей и медиков.

Как правило, все делятся на группы в зависимости от своих возможностей и навыков. И после прохождения обучения, каждый выпускник получает аттестат, уроки проходят, как и в обычной школе. Помимо общеобразовательных предметов проводится физкультура и занятия, способствующие развитию многих навыков. Есть нянечка и врач, при необходимости можно записаться на массаж.

Дополнительное обучение

Помимо того, что ребенок нуждается в обучении грамоте, письму, счету, необходимо развивать и его другие навыки, например моторные. Для пациентов с диагнозом ДЦП необходимо регулярно проводить массажи, что устраняет боли от мышечного напряжения. Также необходимо походить на обучение плаванию, что положительно скажется на развитии нервной системы.

Диагноз ДЦП не означает, что ваш ребенок никогда не научится говорить, умываться, чистить зубы и понимать окружающих. Все зависит от того, как с ним занимаются, какие программы и методы используются для развития. Но технологии обучения не стоят на месте, для детей с таким диагнозом придумана масса программ, которые легко использовать на дому.

Источник

Ответы на тест НМО «Детский церебральный паралич у детей (по утвержденным клиническим рекомендациям)»

1. К какой форме детского церебрального паралича относится гемиплегия?

1) атаксической форме;
2) атонически-астатической форме;
3) дистонической форме;
4) спастической форме.+

2. К какой форме детского церебрального паралича относится диплегия?

1) атонически-астатической форме;
2) гипотоническая форме;
3) дистонической форме;
4) спастической форме.+

3. К какому временнόму интервалу развития детского церебрального паралича относится начальная резидуальная стадия?

1) до 1 года;
2) до 4-5 месяцев;
3) с 6 месяцев до 3 лет;+
4) старше 3 лет.

4. К какому уровню развития больших моторных функций согласно функциональной классификации относится ходьба с использованием ручных приспособлений для передвижения?

1) уровень II;
2) уровень III;+
3) уровень IV;
4) уровень V.

5. К какому уровню достоверности относится терапия антиспастическими препаратами локальной спастичности?

1) D;
2) А;+
3) В;
4) С.

6. К какому уровню достоверности относится выполненение физических методов реабилитации?

1) D;
2) А;
3) В;
4) С.+

7. К какому уровню достоверности относится терапия антиспастическими препаратами генерализованной спастичности?

1) D;
2) А;
3) В;+
4) С.

8. К какому уровню развития больших моторных функций согласно функциональной классификации относится ходьба с ограничениями?

1) уровень II;+
2) уровень III;
3) уровень IV;
4) уровень V.

9. К какому временнόму интервалу развития детского церебрального паралича относится поздняя резидуальная стадия?

1) до 1 года;
2) до 4-5 месяцев;
3) с 6 месяцев до 3 лет;
4) старше 3 лет.+

10. Какая максимальная суммарная доза Ботокса на одну процедуру для снижения локальной спастичности при ДЦП?

1) 100 Ед;
2) 200 Ед;+
3) 300 Ед;
4) 400 Ед.

11. Какие нейрохирургические методы лечения спастичности применяются при детском церебральном параличе?

1) селективная дорзальная ризотомия;+
2) стимуляция коры головного мозга;
3) установки интратекальной баклофеновой помпы;+
4) хроническая эпидуральная стимуляция спинного мозга.+

12. Какие варианты родовой травмы являются причиной детского церебрального паралича?

1) кефалогематома;
2) кровоизлияния в оболочки и вещество мозга;+
3) размозжение и некроз мозгового вещества;+
4) сдавление мозга.+

13. Какие выделяют стадии развития детского церебрального паралича?

1) начальная резидуальная стадия;+
2) поздняя резидуальная;+
3) преждевременная;
4) ранняя.+

14. Какие выделяют факторы риска развития детского церебрального паралича?

1) аномалии плацентарного кровообращения;+
2) иммунологическая совместимость крови матери и плода;
3) маточные кровотечения;+
4) предлежание плаценты или её отслойка.+

15. Какие изменения характерны для ортопедической патологии при ДЦП?

1) деформации и укорочения конечностей;+
2) плечевая плексопатия;
3) сколиоз;+
4) суставно-мышечные контрактуры.+

16. Какие методы лечения детского церебрального паралича являются альтернативными?

1) акупунктура;+
2) ботулинотерапия;
3) иппотерапия;+
4) остеопатия.+

17. Какие методы физической реабилитации применяются при детском церебральном параличе?

1) иглорефлексотерапия;
2) кинезиотерапия;+
3) лечебная гимнастика;+
4) массаж.+

18. Какие нарушения относятся к смешанной форме детского церебрального паралича?

1) атактико-гиперкинетическая;+
2) гипотоническая;
3) спастико-атаксическая;+
4) спастико-гиперкинетическая.+

19. Какие осложнения в родах являются факторами риска развития детского церебрального паралича?

1) длительный период стояния головки в родовых путях;+
2) инструментальное родовспоможение;+
3) разрыв влагалища 1 степени;
4) ягодичное и тазовое предлежания плода.+

20. Какие препараты относятся к миорелаксантам центрального действия?

1) Баклофенаж;+
2) Тизанидинж;+
3) Толперизон;+
4) ботулинический токсин типа А.

21. Какие препараты являются дополнительными при лечении детского церебрального паралича?

1) М- и Н-холинолитики;+
2) ангиопротекторы;+
3) дофаминомиметики;+
4) миорелаксанты центрального действия.

22. Какие симптомы могут встречаться при всех формах детского церебрального паралича?

1) патологическая синкинетическая активность;+
2) патологические тонические рефлексы;+
3) повышение общей рефлекторной возбудимости;+
4) снижение общей рефлекторной возбудимости.

23. Какие симптомы характерны для спастической диплегии?

1) двустороннее поражение конечностей;+
2) ноги поражаются в большей степени;+
3) раннее формирование деформаций и контрактур;+
4) руки поражаются большей степени.

24. Какие симптомы характерны для спастичности?

1) гипервозбудимость рецепторов растяжения;+
2) повышение сухожильных рефлексов;+
3) повышением мышечного тонуса;+
4) понижение мышечного тонуса.

25. Какие факторы являются «настораживающими» при дифференциальной диагностике ДЦП?

1) множественные аномалии развития у ребёнка;+
2) неоднократные случаи «ДЦП» или ранние смерти детей в семье без установленной причины;+
3) присутствие у пациента перинатальных факторов риска;
4) утрата ранее приобретенных навыков.+

26. Какие формы детского церебрального паралича встречаются в раннем возрасте по классификации Л.О. Бадаляна?

1) атаксическая форма;
2) гипотоническая форма;+
3) дистоническая форма;+
4) спастические формы.+

27. Какие формы детского церебрального паралича встречаются в старшем возрасте по классификации Л.О. Бадаляна?

1) атонически-астатическая форма;+
2) гипотоническая форма;
3) сиперкинетическая форма;+
4) спастические формы.+

28. Какие формы детского церебрального паралича входят в классификацию Семеновой К.А.

1) атонически-астатическая форма;+
2) гемиплегическая форма;+
3) гиперкинетическая форма;+
4) двойная гемиплегия;+
5) хореоатетоз.

29. Какие этапы включает в себя патогенез структурных нарушений эмбрионального развития как фактора риска возникновения ДЦП?

1) внутриутробная гипоксия плода;+
2) нарушение маточно-плацентарного кровообращения;+
3) угнетение синтеза нуклеиновых кислот и белков;+
4) угнетение синтеза углеводов.

30. Какой метод диагностики является более чувствительным для диагностики поражения мозга на ранних стадиях?

1) компьютерная томография;
2) магнитно-резонансная томография;+
3) ультразвуковое исследование;
4) электроэнцефалограмма.

31. Какой метод позволяет определять функциональную активность головного мозга?

1) видео-ЭЭГ-мониторинг;+
2) компьютерная томография;
3) магнитно-резонансная томография;
4) ультразвуковое исследование.

32. Когда показана консультация генетика при детском церебральном параличе?

1) при клинической картине «синдрома вялого ребенка»;+
2) при наличии стигм дисэмбриогенеза;+
3) при наличии тяжёлой родовой асфиксии;
4) при отягощённом перинатальном анамнезе.

33. Когда рекомендуется использовать нейрохирургические методы лечения?

1) при неэффективности альтернативных методов лечения;
2) при неэффективности инъекций Ботулинического токсина типа А;+
3) при неэффективности пероральных антиспастических препаратов;+
4) сразу после постановки диагноза детский церебральный паралич.

34. На чем основывается расчёт дозы ботулинического токсина типа А?

1) количества единиц препарата на килограмм массы тела на мышцу;+
2) количества единиц препарата на точку введения;+
3) на площадь поверхности;
4) общей дозы в расчёте на килограмм массы тела.+

35. От чего зависит продолжительность непрерывного пребывания ребёнка с ДЦП в лечебном учреждении?

1) длительности заболевания;
2) сопутствующей патологии;+
3) тяжести двигательных нарушений;+
4) формы заболевания.

36. Перечислите ведущие причины развития детского церебрального паралича:

1) аномалии развития головного мозга плода и новорожденного;+
2) кесарево сечение;
3) ожирение до беременности;
4) повреждение головного мозга плода и новорожденного.+

37. Перечислите внутриутробные причины развития детского церебрального паралича:

1) алкоголизм родителей;+
2) избыточная масса тела до беременности;
3) острые или хронические экстрагенитальные заболевания матери;+
4) приём лекарств во время беременности.+

38. Перечислите основные моменты патофизиологии детского церебрального паралича:

1) поражение головного мозга;+
2) преимущественно развивается гипотония мышц;
3) сохранение позотонических рефлексов и сопутствующих нарушений становления цепных установочных выпрямительных рефлексов;+
4) формирование патологического мышечного тонуса.+

39. Перечислите распространённые сопутствующие симптомы спастической диплегии:

1) задержка психического и речевого развития;+
2) наличие псевдобульбарного синдрома;+
3) нарушения слуха;+
4) низкий тонус мышц.

40. При каком уровне развития больших моторных функций согласно функциональной классификации могут использоваться моторизированные средства передвижения?

1) уровень II;
2) уровень III;
3) уровень IV;+
4) уровень V.

41. Сколько возрастных групп включает в себя функциональная классификация детского церебрального паралича?

1) две группы;
2) пять группы;+
3) три группы;
4) четыре группы.

42. Сколько единиц на килограмм массы тела ребёнка составляет доза Ботокса для снижения локальной спастичности при ДЦП?

1) 2-4 Ед/кг;
2) 4-6 Ед/кг;+
3) 6-8 Ед/кг;
4) 8-10 Ед/кг.

43. Что оценивает функциональная классификация ДЦП?

1) сепень физического развития;
2) степень ограничения движений;+
3) степень психического отставания;
4) степень развития моторики.+

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

Источник