какому методу отводится важная роль при обучении двигательным действиям у детей с нарушением зрения
Методика адаптивного физического воспитания детей с нарушением зрения
Алексеева Ольга Викторовна
Методика адаптивного физического воспитания детей с нарушением зрения
Большинство детей с нарушениями зрения (слабо выраженными, которые корригируются оптическими средствами, обучаются в массовых школах. Как правило, эти дети справляются с программным материалом. Однако наличие зрительной депривации не позволяет им адекватно воспринимать учебный материал по физической культуре. В связи с этим возникает необходимость в овладении учителями физической культуры технологией обучения таких детей.
В зависимости от разной степени нарушения остроты центрального зрения учащиеся пользуются разными способами восприятия учебного материала Слабовидящие с остротой зрения от 0,1 до 0,4 D (с оптической коррекцией на лучшем глазу) зрительно воспринимают предметы, явления и действия, ориентируются в большом пространстве. Дети с тяжелыми формами нарушения зрения, но имеющие остаточное зрение, пользуются осязательно-зрительным или зрительно-осязательным способами. Тотально незрячие воспринимают окружающий мир осязательно-двигательно-слуховым способом.
В работе с данными категориями детей используются все методы обучения, однако, учитывая особенности восприятия ими учебного материала, есть некоторые различия в приемах. Остановимся на некоторых из них.
Метод практических упражнений основан на двигательной деятельности учащихся. Чтобы совершенствовать у детей с нарушенным зрением определенные умения, необходимо многократное повторение изучаемых движений (больше, чем нормально видящим).
Для детей с нарушенным зрением наиболее типичным методическим приемом обучения является метод слова: беседа, описание, объяснение, инструктирование, замечание, исправление ошибок, указания, команды, устное оценивание и пр.
Метод дистанционного управления также относится к методу слова,он предполагает управление действиями ученика на расстоянии посредством следующих команд: «поверни направо», «поверни налево», «иди вперед», «три шага вперед, вправо, влево» и т. д. Дети с нарушением зрения часто пользуются звуковой информацией.
Метод упражнения по применению знаний, построенный на основе восприятия информации при обучении пссредством органов чувств (зрение, слух, осязание, обоняние). Этот метод направляет внимание ребенка на ощущение (мышечно-двигательное чувство, возникающее в мышцах, суставак при выполнении двигательных действий, и позволяет совершить перенос усвоенных знаний в практическую деятельность.
Метод наглядности занимает особое место в обучении слепых и слабовидящих.Требования к средствам наглядной информации: большие размеры предметов, насыщенность и контрастность цветов. Наглядность обязательно должна сопровождаться словесным описанием, что поможет избежать искаженного представления о предмете, а также позволит активизирэвать мыслительную деятельность занимающихся.
Метод стимулирования двигательной активности — отсутствие ярких зрительных представлений обедняет эмоциональную жизнь детей с нарушением зрения. Необходимо как можно чаще поощрять детей, давать им почувствовать радость движений, помогать избавиться от комплекса неполноценности, от чувства страха пространства, неуверенности в своих силах.
При обучении детей с нарушением зрения крайне редко применяется какой-либо один метод, обычно в соответствии с задачами урока используется сочетание нескольких взаимодополняющих методов. Приоритетное положение отводится тому, который наилучшим образом обеспечивает развитие двигательной деятельности детей.
Организация физического воспитания детей в соответствии с требованиями СанПиН ДОО Современное общество предъявляет высокие требования к работе дошкольных образовательных учреждений, призванных заложить основы крепкого.
Использование дидактических игр по развитию мелкой моторики у детей с нарушением зрения Игра позволяет включить в процесс познания окружающего все анализаторы. При этом надо заметить, что дети испытывают затруднения при обследовании.
Консультация для родителей младшей специализированной группы детей с нарушением зрения «Косоглазие у детей» Косоглазие – это не безобидный косметический недостаток, а серьёзное заболевание, следствием которого может быть постепенное снижение остроты.
Методическая разработка: «Современные технологии воспитания и обучения детей дошкольного возраста с нарушением зрения». Публикация: «Современные технологии воспитания и обучения детей дошкольного возраста с нарушением зрения».Система российского образования.
Организация развивающей предметно пространственной среды для детей с нарушением зрения Организация развивающей предметно пространственной среды для детей с ОВЗ (зрение) Одной из приоритетных задач своей педагогической деятельности.
Осеннее развлечение в группе компенсирующей направленности детей с нарушением зрения Алла Сетковская «Осень, Осень! В гости просим!» По осеннему оформлен музыкальный зал. Раздаются звуки осеннего леса, пение птиц. Под.
Предметно-коррекционно-развивающая среда в подготовительной группе №21 для детей с нарушением зрения Направление деятельности и развитие ребенка зависит от нас, взрослых – от того, как устроена предметно-пространственная организация их жизни,.
Занятие по рисованию «Кружевные шляпы» в старшей группе детей с нарушением зрения Материал. Фломастеры (для каждого ребенка). Портреты мам, выполненные детьми на предыдущем занятии. Клей ПВА, кисть для клея и подставка.
29. Специфика методов обучения двигательным действиям детей с нарушением зрения.
К условиям, определяющим специфику методов обучения двигательным действиям детей с нарушениями зрения, относят особенности различных сторон физического развития: возраст ребёнка, время возникновения дефекта (сохранились ли зрительные представления), особенность индивидуального развития ребёнка, система требований, которые предъявляются к ребёнку на данном этапе его жизни.
Совокупность перечисленных условий и определяет специфику методов обучения двигательным навыкам детей с депревацией зрения. Специфика методов обучения основана на тифлопедагогических принципах: дифференцированное обучение, коррекционная направленность, компенсация с учетом целей и задач урока.
Ведущее значение приобретают словесные методы обучения. Наиболее распространенным является метод объяснения, благодаря которому ученик должен осознать и представить себе двигательный образ. Особенность использования этого метода при работе со слепыми состоит в том, что при описании и повествовании учитель не только сообщает ученикам предлагаемый материал, но и дает живые образы (осязательные, слуховые, обонятельные, зрительные), пространственные представления о предметах и действиях.
Поскольку незрячим ученикам приходится часто пользоваться слуховым анализатором, широко применяется звуковой метод. Звуки используются как условные сигналы, заменяющие зрительные представления. На уроках учащихся начальной школы используются следующие звуковые сигналы: метроном, бубен, колокольчик, свисток, хлопки, голос учителя, звук впереди идущего, озвученные мячи (разных величин, фактур), озвученные игрушки, погремушки.
Метод наглядности занимает особое место в обучении слепых и слабовидящих. Наглядность является одной из специфических особенностей использования общедидактических методов в процессе ознакомления слепых с предметами и действиями. Используется наглядность зрительная, а при отсутствии зрения – осязательная.
Также используется метод мышечно-двигательного чувства. Преподаватель направляет внимание ученика на ощущение, возникающее в мышцах, суставах, связках, при выполнении двигательных действии.
Метод дистанционного управления — это когда учитель управляет действиями ученика с расстояния, посредством следующих команд: «поверни направо», «поверни налево», «иди вперед», «3 шага вперед, вправо, влево и т.д.»
Основными требованиями, которые определяют специфику подбора методов обучения двигательным действиям детей с нарушениями зрения, являются следующие: учебная деятельность школьников с нарушениями зрения основывается на сочетании методов обучения; восприятие учебного материала осуществляется преимущественно осязательно-слуховым способом; при подборе методов обучения учитывается их коррекционно-компенсаторное значение; при подборе методов обучения учитывается возраст ребёнка, время возникновения дефекта (сохранились ли зрительные представления); использование индивидуального и дифференцированного подхода к каждому ребёнку; используя метод объяснения, следует помнить, что основное место отводится рассуждению, благодаря которому ученик должен осознать и представить себе правильный двигательный образ; используя звуковой метод, следует помнить, что звуковые сигналы заменяют зрительные восприятия (источник звука устанавливается на уровне лица занимающегося, ввиду того, что на этой высоте он наиболее хорошо воспринимается); при изготовлении наглядных пособий и их использовании необходимо учитывать требования, предъявляемые в тифлопедагогике к методу наглядности (описаны выше); при подборе метода обучения учитывается необходимость воспитания у учащихся активности, самостоятельности, переноса в повседневную жизнь сформированных навыков правильной осанки, позы, движений и т.д.; следует умышленно создавать благоприятные условия для компенсации и коррекции двигательных функций, создавать ситуации успеха.
Решенные тесты по курсу «Адаптивная физическая культура и спорт» модуль 11
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Из каких частей состоит урок по адаптивной физической культуре для детей с нарушением слуха и зрения…
Выберите один ответ:
a. вводной, подготовительной, основной, заключительной
b. вводной, коррекционной, заключительной
c. подготовительной, основной, заключительной
К нарушению развития всех сторон речи, а в ряде случаев к полному его отсутствию, приводят…
Выберите один ответ:
a. ампутация конечностей
b. последствия детского церебрального паралича
c. недостаточность слуха
d. полная или частичная потеря зрения
К урочным формам занятий физическими упражнениями для детей с нарушением слуха относятся….
Выберите один ответ:
a. уроки физической культуры, уроки ритмики, фикультминутки, лечебная физическая культура
b. уроки ЛФК в школе, физкультурные праздники, конкурсы
c. тренировочные занятия, прогулки и экскурсии, дни здоровья
d. внеклассные занятия в секциях, соревнования
Какому методу отводится важная роль при обучении двигательным действиям у детей с нарушением зрения …
Выберите один ответ:
При общении с ребенком с нарушением слуха педагогу следует располагаться….
Выберите один ответ:
a. перед учеником или чуть сбоку от ученика, чтобы его губы были на расстоянии 10-20 см от лучше слышащего уха ученика
b. не имеет принципиального значения расположение педагога
c. позади от ученика на расстоянии 10-20 см
Система специальных жестов, мимика, артикуляция преподавателя используется на занятиях по физическому воспитанию с детьми, имеющими нарушения….
Выберите один ответ:
a. с нарушением зрения
b. с поражением опорно-двигательного аппарата
c. с нарушением слуха
d. с умственной отсталостью
В соответствии с МКБ-10 ВОЗ коэффициент IQ от 34 до 20 указывает на….
Выберите один ответ:
a. легкую умственную отсталость
b. глубокую умственную отсталость
c. тяжелую умственную отсталость
d. умеренную умственную отсталость
Для воздействия на первичный дефект для детей с нарушением речи в занятиях по физическому воспитанию целесообразно применять….
Выберите один ответ:
a. логоритмику, фонетическую ритмику, игры с речетативом
b. бег в колонне, бег в парах, бег в рассыпную, бег с изменением направления движения
c. сюжетные и игровые упражнения
Какие разделы программы по физической культуре предусмотрены для школьников с умственной отсталостью…
Выберите один ответ:
a. ритмика и ритмическая гимнастика, гимнастика, легкая атлетика, лыжная подготовка, спортивные и подвижные игры, плавание
b. легкая атлетика, лыжная подготовка, спортивные и подвижные игры
Наибольшее воздействие на первичный дефект детей с умственной отсталостью оказывает метод…
Выберите один ответ:
При какой форме умственной отсталости обучение двигательным действиям практически невозможно?
Выберите один ответ:
Что должен учитывать педагог по адаптивной физической культуре в работе с детьми ОВЗ различных нозологических групп…
Выберите один ответ:
a. группу инвалидности, основные и сопутствующие заболевания учащихся, желание учащегося, причины заболеваний, успеваемость по предметам
b. основные и сопутствующие заболевания учащихся; показания и противопоказания к выполнению физических упражнений; знать состояние ОДА, нервной системы; уровень физической подготовленности учащихся
c. уровень физической подготовленности учащихся; тип нервной системы
Какие средства физического воспитания применяются при работе с детьми, имеющими ДЦП
Выберите один ответ:
a. спортивные игры; эстафеты и преодоление полосы препятствий; плавание, катание на лошадях; фигурное катание
b. прыжки на батуте, гимнастические упражнения, элементы легкой атлетики; подвижные игры
c. гимнастические упражнения без предметов и с различными предметами; элементы легкой атлетики; подвижные игры; спортивные игры по упрощенным правилам; эстафеты и преодоление полосы препятствий; плавание, катание на лошадях (по возможности)
Какие упражнения включаются в каждый урок для детей с ДЦП?
Выберите один ответ:
a. общеразвивающие и коррегирующие
b. прикладные, спортивные, нестандартные
c. подвижные игры, прикладные, элементы соревнования
Органическое поражение мозга, возникающее в периоде внутриутробного развития, в родах или в периоде новорожденности и сопровождающееся двигательными, речевыми, сенсорными и психическими нарушениями.
Выберите один ответ:
b. детский церебральный паралич
По каким признакам классифицируют гимнастические упражнения…
Выберите один ответ:
a. статические, динамические
b. активные и пассивные
c. анатомическому; методической направленности; характеру активности; характеру работы мышц
В каких видах адаптивной физической культуры приоритет цели обучения двигательным действиям в большей степени смещен к результату?
Выберите один ответ:
a. креативные телесно-ориентированные практики, адаптивное физическое воспитание, адаптивная двигательная рекреация
b. адаптивная физическая реабилитация, креативные (художественно-музыкальные) телесно-ориентированные практики
c. адаптивное физическое воспитание, физическая реабилитация, адаптивный спорт, экстремальные виды двигательной активности
d. адаптивный спорт, экстремальные виды двигательной активности, адаптивная двигательная рекреация
За счет чего реализуется центральный принцип «искусственной управляющей среды», заключающийся в установке ритмоскоростной основы будущего двигательного навыка?
Выберите один ответ:
a. за счет оказания помощи со стороны учителя, тренера, методиста
b. за счет использования музыкального сопровождения
c. за счет использования тренажерных устройств с заданными характеристиками
d. за счет использования в занятиях звуколидеров, темполидеров, метрономов
Как называется теоретическая концепция формирования двигательного действия, согласно которой эталонная временная компонента, их ритмоскоростная основа, должна закладываться с самого начала за счет широкого применения тренажеров, образующих «энергосиловой каркас» и обеспечивающий дозированную помощь занимающимся?
Выберите один ответ:
a. формирование двигательного действия « с заданным результатом»
b. концепция «зоны актуального развития»
c. «искусственная управляющая среда»
d. создание «ситуации успеха»
Какие тренажеры называются императивными?
Выберите один ответ:
a. комплексные тренажерные стенды
b. антропоморфные механизмы
c. тренажеры, управляющие суставными движениями
d. активные экзоскелетоны
Кто является автором теории поэтапного формирования действий и понятий?
Выберите один ответ:
Перечислите этапы формирования действий и понятий.
Выберите один ответ:
a. этапы формирования схемы ООД, действия в материальной форме, усвоение действий в форме внешней речи, затем»беззвучно» и в форме внутренней речи
b. этапы усвоения действия относятся к ориентировочной части, исполнительная часть всегда материальна и развернута
c. на этапе формирования действия в материальной форме понятия, которые следует усвоить, предъявлены уже как вещи и воспринимаются органами чувств
d. этапы формирования ориентировочной основы действия (знакомство с ситуацией, осознание задач, структуры действия и возможности его выполнения)
Выберите один ответ:
a. при помощи физической нагрузки, полностью учитывающей уровень физической подготовленности человека на данный момент
b. при помощи восстановительных мероприятий, проводящих после каждой предельной нагрузки, выполняемой занимающимся
c. при помощи тренажеров, обеспечивающих принудительное перемещение звеньев тела человека по эталонной программе
d. при помощи подготовительных и подводящих упражнений, соответствующей предстоящей нагрузке и структуре осваиваемого двигательного действия
Что такое ориентировочная основа действия?
Выберите один ответ:
a. внутренний динамический стереотип действия
b. понятия, воспринимаемые органами чувств (зрение, осязание, мышцы)
c. действие, оформленное словесно, терминологически с помощью речи
d. образ системы условий (образ действия, образ среды) выполнения действия
В каких случаях используют метод целостного обучения двигательным действиям ….
Выберите один ответ:
a. при обучении простым упражнениям и упражнениям, которые не делятся на части
b. при использовании имитационных упражнений
c. при обучении упражнениям, которые не делятся на части
d. при использовании подводящих упражнений
В чем заключается основная цель страховки при выполнении двигательного действия?
Выберите один ответ:
a. обеспечение безопасности на занятиях (предупреждение травмы)
c. правильное расположение спортивных снарядов в зале
d. обеспечение дисциплины на занятии
Готовность педагога осуществить самые разнообразнее приемы физической помощи для обеспечения безопасности в процессе выполнения учащимся двигательного действия (решения двигательной задачи) называется….
Выберите один ответ:
Действия педагога, сопровождающие ученика по всему упражнению или отдельной его фазе называются….
Выберите один ответ:
Какие знания и умениями необходимы учителю при возникновении травмы?
Выберите один ответ:
a. по оказанию первой медицинской помощи
b. по коррекционной педагогике и психологии
c. по методике обучения двигательным действиям
Освоение двигательных действий путем тренировки с принудительным (императивным) выполнением движений называется…
Выберите один ответ:
a. песочная терапия
Что относится к приемам физической помощи в АФК?
Выберите один ответ:
a. проводка, фиксация, захват, пронос
b. страховка, поддержка
c. проводка, фиксация, подталкивание, поддержка, подкрутка
В чем заключается особенности этапа «чистого» перцептивного обучения в процессе формирования действия?
Выберите один ответ:
a. отсутствие словесного сопровождения
b. принудительное ограничение движений
c. отсутствие моторного компонента действия
d. выполнение действия по частям
Действия, от которых в наибольшей степени зависит результат той или иной операции, фазы, части, называют…..
Выберите один ответ:
a. главное звено техники движений,
b. элемент движений
c. второстепенный компонент техники движений
Как называется прием, при котором занимающийся, наблюдающий движение, одновре¬менно пальцами рук «рисует» движения тех кинематических звеньев, которые он в данный момент наблюдает?
Выберите один ответ:
a. жестовой азбукой
b. азбукой живого движения
Какие три группы факторов необходимо учитывать при обучении двигательным действиям в адаптивной физической культуре?
Выберите один ответ:
a. потребности и мотивы занимающихся, особенности двигательного действия, особенности занимающихся, которые будут осваивать действие
b. эталонную ориентировочную основу двигательного действия, программу перемещения общего центра масс, уровень физической подготовленности
c. программу изменения суставных движений, диапазоны допустимых отклонений от эталонной программы, особенности физического развития занимающихся
d. кинематические и динамические характеристики действия, программу вращения тела, ограничения двигательной сферы занимающегося, особенности дефекта
Что входит в описание алгоритма выполнения нового действия?
Выберите один ответ:
a. исходное положение тела занимающегося пе¬ред выполнением операции и конечного положения
c. исходное положение тела занимающегося перед выполнением операции; действий учащегося; конечного положения, в котором должно оказаться тело занимающегося
Выберите один ответ:
a. предмет, существующий вне сознания
b. отражение объективной реальности
c. регулятор предметных действий
d. звено в цепи познавательных процессов
Как называет явление, когда развитие одного физического качества тормозит развитие другого?
Выберите один ответ:
a. односторонний перенос
b. разнородный перенос
c. отрицательный перенос
d. опосредованный перенос
Какой закономерности развития физических способностей более всего присущ эффект сопряженного воздействия?
Выберите один ответ:
a. Единство и взаимосвязь между двигательными умениями и физическими способностями
b. Неравномерность и гетерохронность (разновременность) развития физических качеств
c. Обратимость показателей развития физических способностей
d. Зависимость развития физических способностей от двигательных режимов
Какой фактор является ведущим в развитии физических способностей?
Выберите один ответ:
Выберите один ответ:
a. положительный перенос
b. перенос физических качеств
c. кумулятивный эффект
d. отрицательный перенос
Перечислите основные принципы развития физических способностей в адаптивной физической культуре.
Выберите один ответ:
a. сознательности и активности, систематичности, постепенности, учета возрастных особенностей и физической подготовленности
b. сопряженного развития координационных и кондинационных способностей; возрастной адекватности; оптимальности; вариативности воздействий; диагностики
c. прочности, дифференциации и индивидуализации, доступности, прочности, систематичности
d. доступности, наглядности, адекватности, оптимальности и вариативности педагогических воздействий, научности
Что лежит в основе неравномерности и гетерохронности развития физических способностей?
Выберите один ответ:
a. этапы онтогенетического развития
b. биологические ритмы
c. период полового созревания
d. сензитивные периоды
Что понимается под физическими качествами?
Выберите один ответ:
a. врожденные морфофункциональные способности, благодаря которым возможна физическая активность человека, проявляемая в целесообразной двигательной деятельности
b. индивидуальные особенности, определяющие уровень двигательных возможностей человека
c. природные физические свойства человека
В каких направлениях реализуется методика развития мышечной силы у лиц с ограниченными возможностями?
Выберите один ответ:
a. формирование компенсаторных механизмов, применительно к определенному виду деятельности
b. достаточно полное развитие всех мышечных групп как базовый уровень силовых способностей
c. общая и специальная силовая подготовка
d. нормализация веса и коррекция телосложения
В качестве метода развития мышечной силы для лиц с ПОДА применяется:
Выберите один ответ:
a. метод строгорегламентированного упражнения
Какие методы используются в адаптивной физической культуре для комплексного развития скоростных способностей?
Выберите один ответ:
a. метание набивных мячей на дальность, сгибание и разгибание рук в упоре лежа, подтягивание на перекладине
b. соревнования и спарринги, повторное выполнение части соревновательного упражнения с максимальной скоростью, тоже в усложненных условиях
c. поднимание предельного веса, прыжки и спрыгивание с высоты
d. плавание только руками, только ногами, с гидротормозом
Какой вид выносливости характеризуется способностью выполнять работу задан¬ной интенсивности и преодолевать утомление в конкретном виде дея¬тельности?
Выберите один ответ:
a. скоростная выносливость
b. общая выносливость
c. специальная выносливость
d. силовая выносливость
На какие три группы делятся упражнения, направленные на развитие силы?
Выберите один ответ:
b. упражнения с самосопротивлением, с сопротивлением в виде эспандеров, резиновых колец, амортизаторов, упражнения на тренажерах
c. упражнения с преодолением массы собственного тела, с внешним сопротивлением, упражнения в изометрическом режиме
d. упражнения основной гимнастики, корригирующие силовые упражнения, прыжки и прыжковые упражнения
Основными методами воспитания скоростных способностей являются:
Выберите один ответ:
a. Метод круговой тренировки; метод строго регламентированного упражнения; метод максимальных усилий
b. метод строго регламентированного упражнения; соревновательный метод; игровой метод
c. метод игровой; метод динамических усилий; «ударный» метод
Основными средствами развития гибкости являются:
Выберите один ответ:
a. упражнения, выполняемые с максимальной амплитудой
b. упражнения, вызывающие максимальную производительность сердечно-сосудистой системы и дыхательной системы
c. специальные упражнения
Способность выполнять движения с большой амплитудой за счет собственной активности соответствующих мышц называется:
Выберите один ответ:
a. подвижностью в суставах
b. активной гибкостью
c. специальной гибкостью
Средствами развития общей выносливости являются:
Выберите один ответ:
a. упражнения, выполняемые с предельной либо околопредельной скоростью
b. специальные упражнения
Как называется способность к произвольному и рациональному снижению напряжения мышц?
Выберите один ответ:
a. ритмичность движений
c. дифференцирование усилий
Какая составляющая координационных способностей является комплексной характеристикой, отражающей точность оценивания, отмеривания и воспроизведения заданных параметров движений?
Выберите один ответ:
a. точность мелкой моторики
b. дифференцирование усилий, времени, пространства и ритма
d. координация движений
Какие проявления координационных способностей контролируются у школьников с нарушениями речи, слуха и интеллекта в соответствии с существующей Программой комплексного тестирования?
Выберите один ответ:
a. способность к оцениванию ритмических параметров движения и способность к статическому и динамическому равновесию
b. реагирующая и кинестетическая способность, способность к сохранению равновесия и ориентации в пространстве
c. способность к воспроизведению пространственных параметров движений и способность к воспроизведению временных параметров
d. способность усвоения ритма движений и способность к быстрому реагированию
Какие составляющие координационных способностей у школьников с нарушением речи, слуха и интеллекта наиболее подвержены целенаправленной педагогической коррекции и совершенствованию?
Выберите один ответ:
a. способность к расслаблению мышц, статическая и кинестетическая
b. способность к быстрому реагированию и развитие мелкой моторики
c. способность к сохранению равновесия, ориентировочная и дифференцировочная
d. способность к усвоению ритмичности движений
Какие тесты используются при оценивании способности к ориентации в пространстве?
Выберите один ответ:
a. бег на 30 метров, эстафеты, удары мяча об пол, в стену, ловля
b. «проба Ромберга», «аист», «пяточно-носочная» поза, ходьба по скамейке
c. «ловля линейки», «фламинго», «челночный бег», прыжок в длину с места
На какой возрастной диапазон приходится большинство сенситивных периодов развития базовых координационных способностей у школьников с нарушением речи, слуха и интеллекта?
Выберите один ответ:
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Здоровьесберегающие технологии в деятельности учителя физической культуры в условиях реализации ФГОС
Курс профессиональной переподготовки
Физическая культура и спорт: теория и методика преподавания в образовательной организации
Номер материала: ДБ-1154053
Международная дистанционная олимпиада Осень 2021
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами
Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно
Путин попросил привлекать родителей к капремонту школ на всех этапах
Время чтения: 1 минута
В школе в Пермском крае произошла стрельба
Время чтения: 1 минута
На Госуслугах ввели запись детей на кружки и секции
Время чтения: 2 минуты
СК предложил обучать педагогов выявлять деструктивное поведение учащихся
Время чтения: 1 минута
Российские школьники завоевали пять медалей на олимпиаде по физике
Время чтения: 1 минута
Онлайн-конференция о дизайн-мышлении в современной дошкольной педагогике
Время чтения: 2 минуты
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.