какой принцип обучения является основным в технологии уде

Образовательные технологии «Методика обучения по УДЕ»

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Современные образовательные технологии: методика обучения по УДЕ (укрупнение дидактических единиц)

Современное содержание математического образования направлено главным образом на интеллектуальное развитие младших школьни­ке, формирование культуры и самостоятельности мышления.

Данный аспект является главным в разви­тии личности ученика, так как мышление влияет на воспитанность человека. Достаточная подготовленность к мыслительной деятельности снимает психологические нагрузки в учении, предупреждает неуспеваемость, сохраняет здоровье.

Важнейшим фактором в развитии мыслительных операций служат педагогические системы развивающего обучения. К такой системе относится методика обучения по УДЕ.

Методика укрупнения дидактических еди­ниц (УДЕ) Пюрвя Мучкаевича Эрдниева ос­нована на подаче учебного материала блоками, одновременном изучении взаимосвязанных тем, действий, явлений.

На уроке по системе УДЕ «проникновение в сущность изучаемого, в богатство его связей со всеми родственными знаниями происходит путем выращивания куста ассоциаций древа знаний вокруг основного ствола».

Теоретические основы методики УДЕ ухо­дят корнями еще в дореволюционную дидак­тику и базируются на сопоставлении, сравне­нии, противопоставлении явлений, фактов.

В основу УДЕ положен принцип: чтобы обучать ускоренно и при высоком уровне зна­ний, необходимо рассматривать целостные группы взаимосвязанных понятий.

Принцип УДЕ в обучении математике реализуется следующим образом:

1) совместное и одновременное изучение взаимосвязанных понятий и операций;

2) широкое использование метода обрат­ной задачи;

3) применение деформированных упраж­нений;

4) укрупнение исходного упражнения по­средством самостоятельного составления уче­ником новых заданий;

5) одновременная подача одной и той же ма­тематической информации на нескольких кодах.

Как каждый из приведен­ных путей УДЕ способствует актуализации ре­зервов мышления?

Практика обучения показывает, что изучение действий сложения и вычитания выгодно осуще­ствлять на одних и тех же уроках, ибо это облег­чает осуществление процесса контроля. Нагляд­ное иллюстрирование взаимно-обратных опера­ций заставляет ученика применять рассуждение т.е. логические средства исследования, способст­вующие развитию мыслительных операций.

Элементы технологии УДЕ можно использовать и на уроках русского языка.

Как обучать русскому языку? Этот вопрос вол­нует всех. И постоянно неразрешимой оказы­вается проблема времени. Решению ее способ­ствует подача теоретического материала ук­рупненными, логически завершенными частя­ми, опора на обобщающие таблицы, последо­вательное соблюдение принципов преемствен­ности методики начальной и средней школы, слияние в единый процесс, усвоение знаний и формирование навыков, четкая и продуманная система уроков развития речи.

В практике школ система укрупнения дидактических единиц используется в обучении математике. Изучение учебного материала бло­ками на уроках русского языка стало применяться гораздо позже. За основу взяты сле­дующие принципы УДЕ, наиболее применимые к содержанию материала по русскому языку:

1) одновременное изучение противополож­ных, а также родственных понятий;

2) применение деформированных упраж­нений;

3) достижение системности знаний.

В соответствии с этими принципами было осуществлено конструирование новых блоков знаний, что позволило добиться укрупненной единицы усвоения знаний. От элементаризма знаний, от их дробности мы перешли к обуче­нию системным знаниям.

Дети с большим интересом знакомятся с этими темами в более раннем возрасте и запо­минают полученные сведения о языке намного качественнее, чем в старших классах.

При изучении темы «Имя существитель­ное» на одном уроке блоком даются такие по­нятия и термины, которые раскрывают сущ­ность этой части речи: имена существитель­ные бывают собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные, имеют мужской, женский и средний род, бывают в единственном и во множественном числе.

Источник

Эффективность обучения математике по технологии УДЕ

Современное содержание математического образования направлено главным образом на интеллектуальное развитие младших школьников, формирование культуры и самостоятельности мышления.

Важнейшим фактором в развитии мыслительных операций служат педагогические системы развивающего обучения. К такой системе относится методика обучения детей по УДЕ. Одна из основных целей технологии – создание действенных и эффективных условий для развития познавательных способностей детей, их интеллекта и творческого начала, расширение математического кругозора. В основу УДЕ положен принцип: чтобы обучать ускоренно и при высоком уровне знаний, необходимо рассматривать целостные группы взаимосвязанных понятий.

Данный аспект является главным в развитии личности ученика, так как мышление влияет на воспитанность человека. Достаточная подготовленность к мыслительной деятельности снимает психологические нагрузки в учении, предупреждает неуспеваемость, сохраняет здоровье.

Укрупненной дидактической единицей называют систему родственных единиц учебного материала, в которой симметрия, противопоставления, упорядоченные изменения компонентов учебной информации в совокупности благоприятствуют возникновению единой логико-пространственной структуры знания. Это определение в известной мере примыкает к определению понятия функциональной системы, данному известным физиологом академиком П.К.Анохиным: это совокупность не только взаимодействующих, но и взаимосодействующих компонентов, ориентированных на получение фокусированного полезного результата.

Знания, которыми учащиеся овладевают посредством системы укрупнения дидактических единиц, обладают качеством системности. Укрупненная дидактическая единица представляет собой «клеточку» учебного процесса, состоящего из логически различных элементов, обладающих информационной и структурной общностью, благодаря чему знания приобретают свойства устойчивости к сохранению в памяти и действенности (быстрого проявления) в многообразной учебной деятельности.

Обучение посредством УДЕ в психофизиологическом плане означает подключение резервных (подсознательных) механизмов переработки информации (мысленное манипулирование символами, изменение их порядка и т.п.)

Сущность УДЕ сводится, таким образом, к объединению знаний во времени или пространстве. Элементы знания, по традиции разведенные по разным разделам и годам обучения, объединяются и образуют целостный сплав структурно новых знаний.

УДЕ – это специфическое отображение в дидактике объективной тенденции всей современной науки и интеграции знаний, ведущей к углублению обобщения в познавательных процессах и способствующей освоению учащимися возрастающего объема информации за меньшее, чем прежде, время.

Таким образом, технология УДЕ приводит к сокращению расхода учебного времени учителя в среднем на 20 процентов при одновременном повышении качества знаний учащихся в сравнении с обучением по общепринятым ныне программам и учебникам. В теоретическом плане эта система представляет открытие качественно нового явления в психологии обучающегося, а именно: при последовательном обучении по учебникам УДЕ в мышлении учащихся возникает особый алгоритм самонаращивания знаний.

Укрупненная дидактическая единица представляет «клеточку» учебного процесса, состоящую из логически различных элементов, обладающих информационной и структурной общностью, благодаря чему знания приобретают свойства устойчивости к сохранению в памяти и действенности (быстрого проявления) в многообразной учебной деятельности. Требованиям УДЕ удовлетворяют в математике взаимно – обратные действия (операции), функции, теоремы, задачи и вообще группы родственных понятий и суждений, образующие качественно определенную реальную целостность, единую систему знаний. Обладая информационной общностью, такие знания удобны для совместного и одновременного изучения на одних и тех же уроках (соответственно, изложения в пределах одной страницы учебника).

Обучая математике по технологии УДЕ в начальной школе, учитель создает базу для продолжения этой методической линии в старших классах. Благодаря УДЕ в начальной школе сама по себе решилась проблема преемственности между начальными и средними классами школы. Дело в том, что эффективные приемы обучения, освоенные в начальной школе в действиях над целыми числами, продолжают работать своими подсознательными механизмами и при изучении тех же действий и задач на множестве дробных чисел.

Методическая система УДЕ обладает достоинством преемственности и чем раньше начать применять элементы этой системы в младших классах, тем больше они будут способствовать развитию активного мышления школьников.

Положительные результаты УДЕ проявляются в последующие годы. Этот процесс еще более заметен, если приемы УДЕ будут использованы и учителями старших классов. Если, скажем, умение конструировать взаимно-обратные примеры и задачи ученика научили уже в I классе (2*5 = 10 —>• 10:2 = 5 —> 10 : 5 = 2), то ему гораздо легче постигать логику взаимно-обратных теорем (функций, преобразований) в старших классах. (2, С.32)

Академик А. Маркушевич признал обоснованность предложения о необходимости слияния в школьных учебниках, излагаемых по традиции четырех тем (сложение, вычитание, умножение, деление)- в две укрупненные; « Сложение- вычитание», «Умножение- деление».

Чтобы получить наибольший эффект по технологии УДЕ, надо непрерывно и долго работать на ее основе.

В чём преимущества УДЕ?

Технология УДЕ была рекомендована к применению в массовой школе президиумом АПН СССР уже в 1980 году, а затем удостоена премии Президента РФ в 1998 году.

В теории и практике технологии УДЕ существенную роль играют конкретные проявления некоторых биологических закономерностей, например: условного рефлекса, обратной связи, асимметрии мозга, матричности логических операций, аналогии процессов фило- и онтогенеза и т.п. Теория «условного рефлекса», отмеченная Нобелевской премией в 1904 году, является базой технологии УДЕ, классическим орудием, возникшим в недрах физиологии, то есть биологической науки. Эта теория нашла продолжение и развитие в последовавших исследованиях других ученых – физиологов-рефлексологов, добившихся высшего признания научного сообщества, а именно: Ч.Шеррингтона (одновременность изучения контрастных вопросов), П.К.Анохина (обратная связь), К.Лоренца (импринтинг). Учителя называют технологию УДЕ кратко как «метод обратной задачи», ведущий начало от открытия академиком П.К.Анохиным явления обратной афферентации в 1935 году. Эффективную методическую систему укрупнения дидактических единиц создал профессор П.М.Эрдниев. Она была высоко оценена известными педагогами Л.В.Занковым, А.С.Пчелко и др.

Система УДЕ реализована в виде альтернативных учебников математики для 1 – 4 классов и соответствующих методических разработок в помощь учителю.

Поставленная проблема способствовала выбору темы работы: «Эффективность освоения математических знаний в начальных классах посредством УДЕ».

Объект исследования – укрупненные дидактические единицы.

Предмет исследования – применение УДЕ в практике начальной школы на уроках математики.

Актуальность: в технологии УДЕ решается проблема преемственности обучения в начальной школе и в базовой девяти летке.

Гипотеза – применение УДЕ на уроках математики дает:

Цель исследования

Задачи исследования:

Практическая значимость. Методические рекомендации по использованию методики УДЕ в обучении и воспитании младших школьников могут быть использованы учителями начальных классов.

База исследования: Мастахская средняя школа наслега Мастах Кобяйского улуса. Исследованием охвачены дети в возрасте от 7 – 10 лет.

Структура исследования: доклад состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.

В результате работы прослеживаем повышение уровней успеваемости и повышения качества знаний у младших школьников по математике.

Таким образом, работа доказала действенность, целесообразность и эффективность применения технологии УДЕ в начальной школы.

Источник

Что такое УДЕ

Описание разработки

«Знание – сила», говорил Френсис Бекон. Кому, как ни учителю, педагогу вспомнить эти золотые, проверенные столетиями слова? Но как дать знания, как научить, как сделать так, чтобы маленькому, растущему, взрос­леющему человеку было интересно познавать окружа­ющий мир? Этот вопрос задает себе каждый дума­ющий человек, заботливый родитель, или учитель. На первый план сегодня выходят личностные по­требности и представления, которые позволяют решать проблемы воспита­ния и образования гармонично, учи­тывая интересы ребенка и «очеловечивание» содержания школьного образования. Главным для деятельнос­ти учителя становится создание благоприятных условий для развития творческой природы ребенка, развитие чувственного восприятия, фантазии, логического мышления, приобретение опыта нравственного совершенствования, диалогического общения. Точные и естественные предметы несут в себе, прежде всего, мировоззренческий заряд, ориентируют на целостное восприятие мира.

— применять обобщения в текущей учебной работе на каждом уроке;

— устанавливать больше логических связей в материале;

— выделять главное и существенное в большой дозе материала;

— понимать значение материала в общей системе ЗУН;

— выявить больше межпредметных связей;

— более эмоционально подать материал;

— сделать более эффективным закрепление материала.

В её основе лежат открытия великих русских физиологов И. П. Павлова (условный рефлекс) и его ученика П. К. Анохина (обратная связь). Зерном, которое дало богатые всходы, можно считать известный тезис И. П. Павлова: «Наше общее понятие (категория) противоположения есть одно из основных и необходимых общих понятий, облегчающее упорядочивание и даже делающие вместе с другими общими понятиями наше здоровое мышление». Используются фундаментальные закономерности мышления (вкупе оптимизирующие познавательный процесс):

• закон единства и борьбы противоположностей;

•перемежающееся противопоставление контрастных раздражителей (И. П. Павлов);

• принцип обратных связей, системности и цикличности процессов (П. К. Анохин), обратимости операций (Ж. Пиаже);

• переход к сверхсимволам, т. е. оперирование более длинными последовательностями символов (кибернетический аспект).

Укрупнение единиц усвое­ния означает, в конечном счете, создание новой структуры урока, изменение методики обучения.

Научная школа высокоэффективной технологии математического образования укрупнени­ем дидактических единиц (УДЕ) П. М. Эрдниева позволяет:

1) дать детям большой объем знаний (и более каче­ственно) за тот же промежуток време­ни;

2) развивать в них логическое мышле­ние, чтобы ребенок, образно говоря, ви­дел мир не отдельными «кусками», а цельным, во всем его разнообразии, различал не только белое и черное, но и множество оттенков, какими бога­ты наша жизнь;

Источник

Технология укрупнения дидактических единиц – УДЕ (П.М. Эрдниев)

Вы будете перенаправлены на Автор24

Понятие и сущность технологии УДЕ

Пюрвя Мучкаевич Эрдниев – заслуженный деятель науки РСФСР, академик РАО.

П.М. Эрдниев разработал и обосновал эффективность технологии укрупнения дидактических единиц (УДЕ). Данная технология позволяет:

Основные классификационные параметры УДЕ:

Целевыми ориентациями технологии УДЕ являются:

Готовые работы на аналогичную тему

Концептуальные положения технологии УДЕ

Понятие технологии УДЕ имеет несколько общепринятых определений, в целом же они представляют данную технологию как интеграцию конкретных подходов к процессу обучения:

Технология УДЕ предусматривает использование фундаментальных закономерностей мышления:

Таким образом, технология УДЕ – это отдельная система понятий, которые объединены между собой логическими связями и образующие целостную легкоусвояемую единицу учебной информации.

Организация технологии УДЕ

Обучение по технологии УДЕ, строится по следующей схеме:

Особенность содержания технологии УДЕ заключается в том, что ранее (в ХХ в.), в школьной программе математика была представлена не как единая дисциплина, а как пять разных учебных предметов: арифметика, геометрия, алгебра, тригонометрия и черчение. П.М. Эрдниев объединил все предметы в одну дисциплину и составил общий учебник «Математика». Учебник, не просто объединял в себе дисциплины в одну, но представлял их теорию (правила, теоремы, формулы и т.д.) и практику (задачи, примеры, упражнения и т.д.).

Таким образом, технология УДЕ, разработанная и предложенная П.М. Эрдниевым, обусловила перестройку существующей традиционной дидактической системы обучения математики.

Основным элементов технологии УДЕ является элементарное «математическое упражнение», так как именно оно соединяет деятельность педагога и учащегося.

Опыт внедрения технологии УДЕ доказал ее эффективность, которая в основном заключается в соблюдении основного правила, установленного П.М. Эрдниева «важно не повторение пройденного материала, а его преобразование и усвоение немедленно на уроке посредством выполнения упражнения». Только в этом случае происходит познание объекта, его развития и сопоставление исходной формы с формой знания.

Особенность методики обучения, по технологии УДЕ, заключается в том, что полученная учащимися учебная информация через выполнение упражнений трансформируется в знания. При этом важно не то, сколько выполнит ученик упражнений, а важна их четкая последовательность на основе принципа укрупнения, который и обеспечивает сознательность и прочность усвоения знаний.

В настоящее время в технологии УДЕ педагогами используются всевозможные коды, которые несут в себе математическую информацию – это слово, символ, рисунок, модель, предмет, опыт и т.д. При комплексном использовании всех указанных кодов образовательный процесс становится насыщенным и познавательным для учащихся, повышает их заинтересованность в получении новых знаний и умений.

Источник

EduNeo

актуальные методики преподавания, новые технологии и тренды в образовании, практический педагогический опыт.

Технология укрупнения дидактических единиц на уроках русского языка

Технология укрупнения дидактических единиц (УДЕ) Пюрвя Мучкаевича Эрдниева основана на подаче учебного материала блоками, одновременном изучении взаимосвязанных тем, действий, явлений.

Одна из основных целей технологии – создание действенных и эффективных условий для развития познавательных способностей детей, их интеллекта и творческого начала, расширение математического кругозора.

В основу УДЕ положен принцип: чтобы обучать ускоренно и при высоком уровне знаний, необходимо рассматривать целостные группы взаимосвязанных понятий.

В технологии УДЕ важно различать следующие основные элементы:

Традиционно учитель-словесник прибегает на уроках к помощи таблиц. Удачной таблицей, позволяющей наглядно изобразить материал, является матрица.

Матрица

Матрица – это таблица с двумя входами. На этом принципе устроена таблица Пифагора, периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева.

Подобные матрицы можно построить и на уроках русского языка, и они могут быть использованы как на уроках объяснения нового материала, так и на уроках закрепления, обобщения, повторения изученного материала.

При закреплении темы различные клетки матрицы могут оставаться пустыми, и перед учащимися ставится задача восстановления систематизировано полученной информации.

Подобную матрицу можно построить при изучении морфологии, видов сложных предложений, видов односоставных предложений:

А такая матрица послужит основой для вопроса: о какой части речи идет речь? Что вы можете рассказать об этой части речи? Восстановите информацию:

Матрица вносит не только системность в знания, но и помогает добыть недостающую информацию (свертывание информации и ее развертывание. Анализ и синтез).

Блоки

При блочной структуре материала ученик имеет возможность сравнивать, анализировать, находить общее и различное. Опыт такой работы показывает, что при такой подаче учащиеся легче воспринимают и лучше усваивают материал, более прочно он закрепляется в памяти.

Блок-схема

Подобную блок-схему можно использовать и при изучении тем “Фонетика”, “Деепричастие”, “Разряды местоимений”, “Лексика” и др.

Граф-схема

Граф-схема – это ориентированный связный граф, задающий последовательность выполнения операций данного алгоритма и содержащий ряд операторных и условных вершин, а также одну начальную и одну конечную вершины.

Деформированные упражнения

После знакомства с темой проводятся уроки закрепления, обобщения знаний, повторение изученного при помощи выполнения различных заданий и упражнений.

Но упражнение обретает системное качество тогда, когда оно содержит в своем составе четыре компонента:

Б) обратное задание,

В) самостоятельно составленное аналогичное задание,

Г) обобщенное задание.

Например, при изучении темы “Морфемика” могут быть даны следующие задания

Творческое задание на восстановление текста. Вместо пропусков вставить образованные причастия, согласовав их с определяемым словом.

Эффективность технологии УДЕ, доказанная практически, объясняется и тем, что запоминание крупного блока знаний совершается в пределах фазы оперативной памяти (двадцать – тридцать минут), т.е. в течение урока. Результатом Применения УДЕ становится также саморазвитие знаний, связанное с актуализацией резервов подсознания и согласованной деятельностью логического и образного механизмов мышления.

Источник