календарно тематическое планирование обучение грамоте 1 класс школа россии фгос

КТП соответствует ФГОС

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

положительного отношения к урокам русского языка;

уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

интереса к языковой и речевой деятельности;

представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;

понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;

понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;

преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

слушать собеседника и понимать речь других;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

принимать участие в диалоге;

задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

принимать участие в работе парами и группами;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Общие предметные результаты освоения программы:

представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;

представление о значимости языка и речи в жизни людей;

представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);

практические умения работать с языковыми единицами;

представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

представление о правилах речевого этикета;

адаптация к языковой и речевой деятельности.

отличать устную и письменную речь, отличать буквы и звуки;

выделять из короткого текста предложения;

оформлять предложение в устной речи;

выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

разделять слово на слоги с использованием графических схем;

делить слова на слог; определять ударный слог в слове;

определять главную мысль предложения;

отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков.

Обучающийся познакомится с правилами посадки при письме, научится обводить образцы и писать самостоятельно элементы букв, научится безотрывному письму элементов букв, писать буквы и соединения с ними. Будет сформирован навык безотрывного письма с наклоном.

Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем:

осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;

выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;

определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения;

артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;

понимать смысловое значение интонации;

обозначать гласные звуки буквами;

рассматривать гласные а, о, у, и как букву, слог слово;

наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.

организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей;

вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.

ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем;

пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках.

вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию.

принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

проявлять интерес к новому учебному материалу;

выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Букварный период (основной)

давать характеристику согласным звукам;

узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки;

читать слова с изученными буквами;

узнавать графический образ букв выделять звуки из слов;

группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

обозначать йотированные звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я;

определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.

Обучающийся получит возможность научиться:

распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;

правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;

наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных;

выделять в однокоренных словах корень;

объяснять значение многозначных слов,

отгадывать буквенные ребусы;

находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;

выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу;

правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;

придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;

различать значения многозначных слов.

Обучающийся познакомится с начертанием букв, научится их воспроизводить на письме, научится писать слоги, слова короткие предложения с соблюдением наклона, высоты и пропорций букв. Будет продолжено сформирование навыка безотрывного письма с наклоном.

организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);

в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа»;

адекватно воспринимать оценку учителя;

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

планировать свои действия;

правильно сидеть при письме, держать ручку, применять эти знания при выполнении письменного задания, правильно ориентироваться на странице прописей и тетради.

ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя);

понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации.

воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка;

соотносить понятия «родная природа» и «Родина»;

проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей;

принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей, нравственному содержанию поступков;

выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи);

определять тему, главную мысль произведения;

правильно строить ответы на поставленные вопросы;

ставить вопросы по содержанию прочитанного;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему;

различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация);

сравнивать различные по жанру произведения;

кратко характеризовать героев произведений,

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

создавать небольшой устный текст на заданную тему.

вырабатывать навыки грамотного письма.

формировать умение записывать предложение, находить в нем основу.

проверить умение записывать предложение, ставить знаки препинания.

формировать навыки правописания гласных в корне слова.

формировать навыки правописания звонких и глухих согласных в корне слова.

организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);

в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя);

понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина»;

проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей;

принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков;

выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства;

адекватно воспринимать оценку учителя.

Содержание учебного предмета

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Источник

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Литературное чтение» раздел «Обучение грамоте»

Рабочая программа направлена на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

У обучающегося будут сформированы:

-гигиенические правила письма при выполнении заданий;

-новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

-внимательное отношение к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

-внимательное отношение к красоте окружающего мира, произведениям искусства;

-адекватное восприятие оценки учителя;

Обучающийся получит возможность для формирования:

-чувства гордости за свою Родину, россий­ский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гу­манистических и демократических ценностных ориентации.

-целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий

-уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов.

Метапредметные результаты
Регулятивные УУД

У обучающегося будут сформированы:

-умения высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

-умения проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

-умения понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

Обучающийся получит возможность сформировать:

-принимать учебную задачу урока;

-осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

-обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.

-ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

-оценивать свою работу.

У обучающегося будут сформированы:

-целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

-ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

-понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;

-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

-понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

-подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.)

Обучающийся получит возможность сформировать:

-классифицировать предметы их по группам;

-называть группу предметов одним словом;

-использованию различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;

-овладению логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

У обучающегося будут сформированы:

-слушать собеседника и понимать речь других;

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

-принимать участие в диалоге;

-задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

-принимать участие в работе парами и группами;

-договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Обучающийся получит возможность сформировать:

— отвечать на вопросы учителя.

-осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.

-воспроизводить и применять правила работы в парах.

-работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

-отличать устную и письменную речь, отличать буквы и звуки;

-выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи

-выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

-разделять слово на слоги с использованием графических схем;

-делить слова на слог; определять ударный слог в слове;

-определять главную мысль предложения;

-отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков.

Обучающийся получит возможность научиться:

-составлять предложения с опорой на заданную схему;

-составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи;

-соотносить предметную картинку и схему слова;

-воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок;

— осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;

-выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;

-определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения

-артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;

-понимать смысловое значение интонации;

-обозначать гласные звуки буквами;

-рассматривать гласные а, о, у, и как букву, слог слово;

-наблюдать за позиционным изменением согласных звуков;

Содержание курса предмета

Добукварный период (14 ч)

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями.

Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

Букварный период (62 ч)

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

Послебукварный период (16ч)

Оформление предложений. Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?», «Что делать?», «Какой?», «Какие?», «Какое?». Предлоги. Местоимения. Безударные гласные. Звонкие и глухие согласные в конце слова. Правописание жи – ши, ча – ща, чк, чн, щн. Заглавная буква в словах. Деление слов на слоги.

«Литературное чтение» раздел «Обучение грамоте»

Источник