коммуникативные технологии обучения математике направлены на усвоение учащимися приемов
Творческая работа на тему»Применение ИКТ на уроках математики»
Муниципальное основное общеобразовательное учреждение: «Мокро – Соленовская ООШ»
Использование информационных коммуникативных технологий
на уроках математики.
на уроках математики
1.1.Понятие информационные технологии…………………………… стр.6
1.3. Компьютерные технологии обучения…………………………… стр.9
1.4. Мультимедиа средства…………………………………………….. стр.11
1.5. Использование мультимедиа на уроках…………………………. стр.13
1.6. Электронная интерактивная доска……………………………….. стр.15
1.7. Преимущества работы с интерактивными досками…………….. стр.17
1.8.Интернет и образование……………………………………………. стр.18
Экспериментальная часть………………………………………………. стр.19
2.1 Констатирующий эксперимент…………………………………….. стр.20
2.2 Формирующий эксперимент……………………………………….. стр.23
2.3 Контрольный эксперимент…………………………………………. стр.29
Список используемой литературы…………………………………….. стр. 33
На уроках математики у учащихся увеличивается умственная нагрузка, именно этот факт заставляет задуматься над тем, как поддержать интерес к изучаемому материалу, их активность на протяжении всего урока. В связи с этим ведутся поиски новых эффективных методов обучения и таких методических приёмов, которые бы активизировали мысль школьников, стимулировали бы их к самостоятельному приобретению знаний. Я считаю, что в сложившейся ситуации наиболее эффективно использование информационно – коммуникационных технологий на уроках математики. Блез Паскаль сказал: « Предмет математики столь серьёзен, что не следует упускать ни одной возможности сделать его более занимательным». Применение информационно – коммуникационных технологий как раз и дает возможность учителю внести в урок занимательность, сократить время за счет наглядности и быстроты выполнения работы.
Эйнштейн говорил: «Умеет учить тот, кто учит интересно». Есть три силы, заставляющие детей учиться: послушание, увлечение и цель. Послушание подталкивает, цель манит, а увлечение движет. Для того чтобы дети не были равнодушны к учебе, учитель должен сделать учебный труд радостным, желанным, успешным. Учитель на современном этапе должен стать координатором информационного потока.
скорее не программировать, а уметь владеть эффективными готовыми программами, позволяющими решать очень разные задачи.
Однако следует отметить, что у учителей существуют различные мнения о целесообразности использования компьютерных технологий в обучении математике, что конечно понятно, ведь мы как типичные консерваторы, с трудом принимаем что-то совершенно новое для себя. Я же в свою очередь спешу заявить, что использование на уроках информационно – коммуникационных технологий необходимо, а подтверждением этого является тот факт, что при работе на компьютере у учащихся появляется неподдельный интерес к решению различных математических задач.
На обычных уроках математики большинство учеников являются пассивными слушателями. Если объяснение подробное и доступное, то учащиеся попадают в благоприятную среду, которая не требует самостоятельного поиска решений, лишает возможности каждого ученика достигать поставленных целей. А наша цель воспитать человека, способного самостоятельно принимать решения, адаптироваться к новым условиям, проявлять смекалку, находить необходимую информацию.
В своей практике я часто сталкиваюсь с ситуацией, когда решение стандартных задач, даже очень сложных и объёмных, не вызывает никаких трудностей у учащихся. Но стоит лишь немного изменить условие, сформулировать практическую задачу, для которой необходимо построить математическую модель, ученики не справляются и мне приходится подробно расшифровывать каждый шаг.
Объект исследования – специально организованный педагогический
процесс, в плане поиска эффективных методов использования информационно-коммуникативных технологий.
Гипотеза исследования состоит в следующем: рациональное использования информационно-коммуникационных технологий на уроках математики влечет за собой повышение познавательного интереса к урокам
математики у учащихся, усиливает мотивацию учения, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала, повышает качество знаний и успеваемость учащихся.
По ходу раскрытия сущности данного вопроса необходимо решить следующие задачи моей работы:
1.Изучить теоретический материал данного вопроса.
2. Показать различные виды работ на уроке с использованием информационно-коммуникационных технологий.
3.Сделать выводы, по использованию данных технологий.
«Повышение мотивации учащихся к обучению через использование информационно-коммуникативных технологий на уроках математики»
Министерство образования науки Самарской области
Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов
Самарский областной институт повышения квалификации
и переподготовки работников образования
Итоговая работа по курсу повышения квалификации по ИОЧ
«Основные направления региональной образовательной политики в контексте модернизации российского образования»
« Повышение мотивации учащихся к обучению через использование информационно-коммуникативных технологий на уроках математики »
время обучения: 1 сессия: 08.09.2014г. – 12.09.2014г.
2 сессия: 06.10.2014г. – 14.10.2014г.
Петрова Татьяна Николаевна
учитель начальных классов,
ГБОУ ООШ №12 пос.Шмидта
Актуальность выбранной темы
Основные проблемы и противоречия использования ИКТ на уроке математики, их обусловленность
Средства достижения результата
Формы и методы использования ИКТ в учебно-воспитательном
Варианты использования ИКТ в учебно-воспитательном процессе.
Традиционное репродуктивное обучение, пассивная подчиненная роль ученика не могут решить такие задачи. Для их решения требуются новые педагогические технологии, эффективные формы организации образовательного процесса, активные методы обучения.
Как сделать урок более интересным и насыщенным? Этот вопрос задавал себе каждый учитель. Существует много способов и методик, чтобы воплотить эту идею в жизнь.
Современное общество неразрывно связано с процессом информатизации. Происходит повсеместное внедрение информационных технологий. Одним из приоритетных направлений процесса информатизации современного общества является информатизация образования, т.е. внедрение средств новых информационных технологий в систему образования. Не секрет, что низкая мотивация учения – одна из главных проблем современной школы.
Современный урок невозможно представить без применения информационных технологий, а учителю все сложнее видеть себя в образовательном процессе без помощи компьютера.
Помимо имеющихся готовых электронных учебных пособий, учитель все чаще пробует себя в качестве «творца». Готовятся авторские уроки – мультимедийные презентации, тренажёры, тестеры, информационно-дидактические игры.
В связи с вышесказанным выделим объективно существующие противоречия:
-между социальным заказом государства и общества, которые ставят перед школой задачу формирования человека, способного успешно адаптироваться в современном информационном обществе и недостаточным уровнем использования ИКТ в начальной школе.
-между высокими требованиями к качеству знаний учащихся в современных условиях, с одной стороны, и, снижение интереса к учебе, с другой.
— в процессе обучения на базе новых информационных технологий в условиях повышения степени активности и уровня мотивации учащихся роль преподавателя изменяется, но его деятельность не становится при этом менее значительной. Эффективность применения информационных технологий в процессе обучения определяется тем, как организована познавательная деятельность учащихся.
Таким образом, использование информационно-коммуникативных технологий (ИКТ) в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования. Сегодня учитель по любой школьной дисциплине должен уметь подготовить и провести урок с использованием ИКТ.
Цель: повысить эффективность обучения математике в условиях общеобразовательной школы через использование в учебном процессе информационно- коммуникативных технологий.
анализ научно-практической и методической литературы по вопросам использования информационных технологий в обучении школьников;
изучить основы организации деятельности учащихся на уроках математики с использованием информационных технологий;
обеспечить фундаментальную математическую подготовку обучающихся;
совершенствовать методики проведения уроков;
использовать ИКТ в разных направлениях и формах учебной деятельности.
Перспективы использования ИКТ на уроках математики, на мой взгляд, следующие:
вовлечение учащихся в коллективную творческую деятельность (по самостоятельному изготовлению презентаций с помощью компьютерных средств и средств мультимедиа);
использование различных программных средств тестового контроля на уроках математики (программы с пакета Microsoft Office);
использование Интернет-ресурсов (при выполнении творческих заданий, при написании рефератов, при поиске необходимой информации и т.п.) не только педагогом, но и учащимися.
создание ситуации успеха для всех обучающихся, вовлекакаждого учащегося в активный познавательный процесс.
Применение ИКТ на уроках математики дает возможность учителю сократить время на изучение материала за счет наглядности и быстроты выполнения работы, что повышает эффективность обучения, помогает реализовать весь потенциал личности – познавательный, морально-нравственный, творческий, коммуникативный и эстетический, способствует развитию интеллекта, информационной культуры учащихся.
Методика подготовки уроков с использованием компьютерных программ включает в себя следующие этапы:
постановка задачи учителем (анализ данных по конкретному классу, определение методов и форм работы с классом в целом и отдельными учениками);
самостоятельная работа учителя по разработке компьютерной программы или использованию готового цифрового образовательного ресурса; использование подготовленной программы на различных этапах урока; проведение тестового контроля (тематического, промежуточного, по итогам урока);
внедрение программы для самостоятельной работы учащихся во внеурочное время;
анализ урока с целью корректировки содержания следующего урока в этом классе, например, определить, что было не усвоено, и вернуться к этому позднее.
Основные возможности использования ИКТ, которые помогут учителю создать комфортные условия на уроке и достичь высокого уровня усвоения материала:
• Создание и подготовка дидактических материалов (варианты заданий, таблицы, памятки, схемы, чертежи, демонстрационные таблицы и т.д.);
• Создание презентаций на определенную тему по учебному материалу;
•Использование готовых программных продуктов;
• Поиск и использование Интернет-ресурсов при подготовке уроков, внеклассного мероприятия, самообразования;
• Создание мониторингов по отслеживанию результатов обучения и воспитания;
• Создание текстовых работ;
• Обобщение методического опыта в электронном виде.
Уроки, проводимые с использованием ИКТ в силу своей наглядности, красочности и простоты, приносят наибольший эффект. Особенно это касается мультимедийных уроков.
Мультимедиа – это представление объектов и процессов не традиционным текстовым описанием, а с помощью фото, видео, графики, анимации, звука.
Учеников младших классов привлекает новизна проведения мультимедийных уроков. В классе во время таких уроков создается обстановка реального общения, при которой ученики стремятся выразить мысли «своими словами», они с желанием выполняют задания, проявляют интерес к изучаемому материалу.
Мы имеем два основных преимущества – качественное и количественное.
Качественно новые возможности очевидны, если сравнить словесные описания с непосредственным аудиовизуальным представлением.
Количественные преимущества выражаются в том, что мультимедиа-среда много выше по информационной плотности. Действительно, одну страницу текста преподаватель произносит примерно в течение 1-2 минут. За ту же минуту полноэкранное видео приносит больший объем информации. Установлено, что при устном изложении материала учащийся за минуту воспринимает и способен переработать до 1 тысячи условных единиц информации, а при «подключении» органов зрения до 100тысяч таких единиц. У младшего школьника лучше развито непроизвольное внимание, которое становится особенно концентрированным, когда ему интересно, учебный материал отличается наглядностью, яркостью, вызывает у школьника положительные эмоции.
Уникальность информационно-коммуникационных технологий в том, что их можно использовать на всех этапах процесса обучения:
при объяснении нового материала;
при закреплении и повторении;
при итоговом контроле.
Применять компьютерные программы можно на любом этапе урока: при изучении нового материала, закреплении, на обобщающих уроках, при повторении. Конечно, для того, чтобы использовать ИКТ и учитель и ученик должны быть знакомы с технологией работы на компьютере. Данный момент нужно учитывать при планировании программного материала.
Таким образом, включение в урок информационно-компьютерных технологий делает процесс обучения математике интересным и занимательным, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала.
На своих уроках применяю вариант проникающей технологии, т.е. применение компьютерного обучения по отдельным темам, разделам для отдельных дидактических задач.
Внедрение ИКТ в преподавание математики я начинала с подготовки печатных дидактических материалов (карточки для самостоятельных, практических, индивидуальных работ, обучающие и корректирующие карточки, тесты и др.), использования учениками Интернета для поиска информации исторического, практического характера; с готовых обучающих программ.
Использование презентационных материалов на уроках математики помогает:
рационализировать формы преподнесения информации (происходит экономия времени на уроке);
повысить степень наглядности;
получить быструю обратную связь;
отвечать научным и культурным интересам и запросам учащихся;
создать эмоциональное отношение к учебной информации;
реализовать принципы индивидуализации и дифференциации учебного процесса.
Строятся особые отношения учителя, родителей и детей
Меняется традиционная цепочка передачи знаний от взрослого к ребенку
Выстраивается новые отношения передачи знаний, социального опыта, совместной деятельности от ребенка к взрослому.
Сочетание учебника и ИКТ должно быть гармонично. Применение ИКТ помогает учителю разнообразить урок, сэкономить время на уроке, проводить уроки на высоком эмоциональном и эстетическом уровне. Применение ИКТ помогает ученику получить опыт самостоятельных действий, самоконтроля, повысить самооценку, мотивацию.
Но забывать про обучающую роль учебника на уроке нам не следует. Надо грамотно сочетать использование ИКТ и учебника, они должны дополнять друг друга.
Применение информационных технологий делает необходимым наличие современного компьютерного и мультимедийного оборудования. Постоянное повышение знаний и навыков педагога в области информационных технологий, создана медиатека уроков математики.
Создан учебно-методический комплект, используются Интернет ресурсы, электронные учебники. Справочные материалы по темам, задания и тесты, викторины созданные посредством программ Microsoft Power Point, Microsoft Word.
четко определяю педагогическую цель применения информационных технологий в учебном процессе;
уточняю, где и когда буду использовать информационные технологии;
согласовываю выбранное средство информационной технологии с другими техническими средствами обучения;
учитываю специфику учебного материала, особенности своего класса, характер объяснения новой информации;
нацеленность на осмысление изучаемых явлений и формирование понятий;
обучение логическому изложению материала;
выдвижение системы вопросов, требующих обобщения;
подборка упражнений, направленных на формирование определений, умозаключений, на классификацию предметов и явлений;
подборка задач и заданий, связывающих знания с практическим применением.
На уроках математики при помощи компьютера можно решить проблему дефицита подвижной наглядности, когда дети под руководством учителя на экране монитора сравнивают способом наложения геометрические фигуры, анализируют взаимоотношения множеств, решают задачи на движение, демонстрируемые с помощью PowerPoint. Компьютер является и мощнейшим стимулом для творчества детей, в том числе и самых инфантильных или расторможенных. Экран притягивает внимание, которого мы порой не можем добиться при фронтальной работе с классом. На экране можно быстро выполнить преобразования в деформированном тексте, превратив разрозненные предложения в связный текст. В начальной школе мы используем информационные технологии на всех этапах урока. При объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле, при проведении олимпиад, внеклассных занятий и др. Ребёнок становится ищущим, жаждущим знаний, неутомимым, творческим, настойчивым и трудолюбивым.
Применение ИКТ в педагогической деятельности позволило:
сделать школьное преподавание более эффективным;
повысить качество учебного процесса;
создавать условия для развития способностей каждого ученика;
создать обстановку непринуждённости на уроках;
повысить мотивацию обучающихся.
Всё это позволило сделать выводы об эффективности применения ИКТ в учебном процессе.
Опыт показывает, что использование информационных технологий на уроке математики способно преобразить учебный процесс, сделав его более эффективным и привлекательным для учащихся. Обучение с использованием информационных технологий становится для ребенка творческим поиском, от которого можно получить удовлетворение и благодаря которому можно самоутвердится.
Также применение новых информационных технологий в традиционном образовании позволяет дифференцировать процесс обучения школьников с учетом их индивидуальных особенностей, дает возможность творчески работающему учителю расширить спектр способов предъявления учебной информации, позволяет осуществлять гибкое управление учебным процессом, является социально значимым и актуальным.
Обучение, построенное на деятельности ученика и делающее упор на развитие его мышления, более эффективно, чем обучение, построенное на его памяти и многократном репродуктивном повторении заданий. Такое обучение позволяет создать условия для формирования таких социально значимых качеств личности как активность, самостоятельность, креативность, способность к адаптации в условиях информационного общества, для развития коммуникативных способностей и формирования информационной культуры личности.
Разнообразие занимательных форм обучения на уроках (игры-упражнения, состязания, конкурсы, сигнальные карточки, рассказ-задача, игры-путешествия, ребусы, кодированные задания, математическое лото, игра «Лабиринт», кроссворды и т.д.) создаёт положительный эмоциональный фон деятельности, располагает к выполнению тех заданий, которые считаются трудными и даже непреодолимыми. Все формы обучения, перечисленные выше можно реализовать с помощью ИКТ, отразить в презентации. Занимательность + иллюстративность особым образом окрашивают материал, делают процесс овладения знаниями более привлекательным.
Результаты проведения занятий с использованием информационных технологий позволяют сделать следующие выводы:
систематическое использование компьютерных практикумов в самостоятельной работе учащихся способствует получению более глубоких и прочных знаний по сравнению с теми, которые они получают в процессе самостоятельной работы с учебником;
самостоятельное выполнение разнообразных по виду и дидактической цели компьютерных заданий способствует развитию познавательных и творческих способностей, мышления; при правильной организации проведения самостоятельной работы с компьютерными заданиями ускоряется темп формирования познавательных умений и навыков;
систематическая работа с компьютерными заданиями формирует устойчивые навыки самостоятельной работы, что приводит к сокращению времени на выполнение стандартных заданий и позволяет увеличить время на выполнение работ творческого характера.
Авдеева С.П., Уварова А.Ю., Российская школа на пути к информационному обществу //Вопросы образования.- 2005.-№3
Багирян В.Б., Смелова В.Г. Интерактивное оборудование и интернет-ресурсы в школе. Пособие для учителей, М.: БизнесМеридиан, 2011.
Булин-Соколова Е. И, Рудченко Т. А., Семенов А. Л., Хохлова Е. Н. Формирование ИКТ-компетентности младших школьников. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений М.: Просвещение, 2011.
Лебедева А.В. Информационные технологии на уроках окружающего мира// Начальная школа. – 2010-№3., С.100
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998.
Формирование информационно-функциональной компетентности школьников в процессе реализации личностно ориентированной модели педагогического процесса. Всероссийский Интернет-педсовет – http://pedsovet.org/
1 . Формирование ИКТ-компетентности младших школьников
2.Образовательные результаты ФГОС
Использование в образовании электронных интерактивных досок вносит в учебный процесс новое качество, поскольку не только заметно облегчает подготовку и проведение урока, но и открывает такие возможности, которые до появления интерактивных досок просто не существовали. Учителя математики хорошо знают, сколько времени приходится тратить, чтобы начертить мелом на доске обычное геометрическое построение, особенно, если это делает не учитель, а ученик (о пыли уже не говорим).
А с помощью программного обеспечения, поставляемого вместе с интерактивной доской, это требует нескольких секунд: в качестве фона задаем клетчатую поверхность (как в тетрадке), затем выбираем нужную фигуру и двумя-тремя прикосновениями маркера к доске рисуем прямую линию, круг или треугольник. При необходимости, изменяем размеры фигуры, поворачиваем ее или переносим на другой участок интерактивной доски. Если случайно была сделана ошибка, то простым прикосновением маркера стираем неправильную часть и рисуем заново. Ученик также более уверенно чувствует себя у интерактивной доски, потому что не боится сделать ошибку при выполнении чертежа. Более того, ему это просто интересно. Вместо «скучного» мела на доске можно рисовать (чертить) цветными «чернилами». Следовательно, повышается мотивация в процессе урока.
Для того, чтобы разобраться как лучше составить урок и подобрать задания, нужно тщательно изучить возможности интерактивной доски. Ее легко подключить и использовать монитор компьютера для создания разнообразных заданий, но и сама доска может являться средством подачи материала. На ней можно чертить, рисовать, строить, выделять, увеличивать и уменьшать фигуры, удалять и снова воспроизводить. Используя заранее заготовленные задания, учитель экономит время и дети выполняют большее количество заданий, (например, таблицы для решения задач или для устного счета) Также создание математических и логических игр повышают интерес ребят.
Примерные задания по математике в начальной школе с использованием интерактивной доски.
Сгруппируй предметы по форме, цвету, размеру (фигуры выбираются из коллекции которая есть в каждой интерактивной доске).
Разбей фигуры на группы по признакам (абсолютно любым). Фигуры дети двигают пальцами или обводят маркерами, приложенными к доске.
Посчитай площадь фигуры с помощью палетки (палетка быстро достается из коллекции. Предмет математика).
Собери новую фигуру (Это задание очень нравится малышам. Они сами двигают фигуры и получают забавные картинки., оно развивает творческие способности и воображение.).
Обведи фигуру (это можно сделать двумя способами. Маркерами и линиями с панели управления доской)
Составьте закономерности из фигур.
Удалите или добавьте лишнюю фигуру
Докажи, что площадь одной фигуры больше или меньше другой (путем наложения).
Соединение фигуры с соответствующей формулой площади и периметра (можно соединять разными способами).
Все эти задания создают условия для активной мыслительной деятельности детей, развития их творческой самостоятельности, познавательного интереса к математике, внимания, логического мышления, фантазии, воображения, смекалки.
Эти задания можно использовать на различных этапах урока с различными формами работы. Подробно и наглядно можно увидеть презентации в разработке открытых уроков. Цвет и форма геометрических фигур подбираются случайно. Такие задания позволяют также проверить у детей навыки счета, отрабатываются приемы нахождения неизвестных компонентов действий сложения и вычитания. При работе с интерактивной доской отпадает необходимость в записи примеров и таблиц, что приводит к ощутимой экономии времени, появляется стремление решить как можно больше примеров, что, естественно, способствует выработке навыков счета. Такая работа учащихся создает благоприятную атмосферу обучения и способствует осознанному усвоению материала.
Дети с интересом работают с доской. Их привлекают динамика, яркость, разнообразие сюжетов. Даже первоклассники быстро осваивают клавиатуру интерактивной доски, что создает предпосылки для дальнейшей успешной работы.
Но стоит помнить, что планировать свои уроки надо так, чтобы ребята работали с интерактивной доской не более 10-20 минут за урок. Это зависит от класса и возраста. Доска не может быть использована как демонстрационный материал в течение всего урока.
А еще хотим добавить, что уроки с использованием доски требуют очень большой подготовки, но видя максимальную отдачу со стороны детей, вы поймете, что это того стоит. Успехов Вам!
Вершиной в развитии досок стали электронные интерактивные доски. Такие доски выглядят как обычные маркерные доски, но все, что пишется на электронной интерактивной доске, мгновенно появляется на персонального компьютера.
Написанная информация хранится в файловом виде и может быть распечатана на обычном принтере. Надписи и рисунки на электронной интерактивной доске могут оформляться цветными маркерами, и при наличии цветного принтера, копии тоже будут цветными. Использование цвета позволяет выделить информацию и значительно увеличить эффективность ее восприятия.
Программное обеспечение, поставляемое вместе с электронными интерактивными досками, позволяет значительно расширить географию аудитории, проводя семинары одновременно в нескольких городах страны. Слушатели таких семинаров читать информацию со своих мониторов или проецировать на большой экран для коллективного обсуждения.
Важным свойством электронной интерактивной доски при подготовке урока является возможность размещать материал на нескольких страницах. Специализированное ПО, разработанное для интерактивных досок, позволяет легко и быстро составить план урока, подобрать и правильно расположить нужный материал. При этом преподаватель может использовать входящие в комплект поставки различные фоны и богатую библиотеку клип-артов. Когда учитель готовит урок, ему не обязательно использовать интерактивную доску. Достаточно иметь на ПК то же самое ПО, что и для интерактивной доски. Заранее подбираются нужные материалы и размещаются на нескольких (сколько нужно) страницах. Потом, во время урока, вместо того, чтобы, стоя спиной к классу, тратить драгоценное время на стирание одного материала с доски и написание другого, учитель одним щелчком переключается на следующую страницу. Это, кроме всего прочего, позволяет учителю постоянно контролировать ситуацию в классе. Включенные в состав ПО различные спецэффекты (например, Зум, Фонарик, Шторка) позволяют акцентировать внимание учеников на наиболее существенных фрагментах урока, что также способствует пониманию и усвоению материала. Если нужно, чтобы ученики видели не весь материал, а некоторую его часть (например, самостоятельная работа по решению примеров), то Шторкой, можно закрыть с нужной степенью прозрачности часть интерактивной доски. Шторку учитель открывает в конце, чтобы ученики могли проверить правильность своих решений.
Еще одним важным свойством электронной интерактивной доски является упоминавшаяся выше мультимедийность. На доске можно не только показывать статические изображения, но и демонстрировать слайд-шоу, воспроизводить анимацию и видеоролики, т.е использовать электронную интерактивную доску как экран. Для урока биологии можно подключить к ПК цифровой микроскоп и на полном экране показывать, например, строение клетки. Это намного эффективнее по сравнению с использованием школьного В моей педагогической практике уже в течение ряда лет веду работу по использованию НИТ (новых информационных технологий) в обучение. Обобщая, накопленный опыт, я выделяю три варианта применения НИТ:
1) использование программ – тренажеров;
2) использование программ – тестов;
3) компьютерный эксперимент.
Варианты использования ИКТ в учебно-воспитательном процессе.
Использование видеопроектора и экрана.
При использовании видеопроектора и экрана можно передать информацию в любом доступном редакторе намного красочнее, крупнее, нагляднее, ведь мы не ограничены в использовании цветов. Наиболее доступна и проста для создания таких уроков среда Power Point. Слайды, созданные в этой среде, отображают основные этапы урока. Например, объяснение нового материала, актуализация знаний учащихся, практическая работа, домашнее задание.
Подготавливая электронные плакаты перед уроком, мы освобождаем себя от рисования чертежа непосредственно на уроке. Данная операция экономит время, а также чертеж на экране – это совсем другое, яркие иллюстрации способствуют поддержанию устойчивого внимания учащихся во время работы.
В школе-интернате для работы имеются все необходимые ресурсы: функционирует 2 кабинета информатики и демонстрационный кабинет, оборудованный компьютером, видеопроектором и интерактивной доской (мультимедийный класс) – это даёт возможность использовать не только проектор и экран, но и интерактивную доску.
Использование интерактивной доски.
При использовании интерактивной доски презентация проектируется не на экран, а на интерактивную доску (можно импортировать презентацию в программу доски – у некоторых видов ИД эта функция предусмотрена), что позволяет использовать возможности доски: нет необходимости находиться у компьютера для управления презентацией.
Учащиеся решают задачу и предлагают свои способы решения. Если выполнение рисунка к задаче у учащихся вызывает трудности, то можно перейти к следующему слайду, на котором имеется готовый чертеж к задаче: 
Неудачные решения удаляются и рассматриваются другие варианты решения задачи до тех пор, пока не будет найдено правильное решение.
С помощью анимации рассматриваем еще один из способов решения. Анализируем и выбираем лучший из них. Один из учеников кратко записывает решение на изображении слайда. Это решение сохраняется программой интерактивной доски и при необходимости распечатывается для учащихся с помощью принтера (непосредственно на уроке или после него в любое время).
Аналогичную работу можно проводить на разных этапах урока:
объяснение нового материала;
закрепление изученного материала;
повторение пройденного материала.
Опыт использования компьютерных технологий на уроках математики представлен мною в двух режимах: демонстрационном и индивидуальном.
«Уроки – презентации» сопровождают лекцию учителя видеорядом, который может быть представлен анимацией, рисунками, видеоматериалами, необходимыми схемами. Это позволяет создать учителю на уроке атмосферу погружения в изучаемую тему. Логическое построение материала в слайдах позволяет учащимся легче его усвоить. На этих уроках нет необходимости писать на доске, вывешивать плакаты во время урока и т.д. Уроки с использованием интерактивной доски отличаются высокой организованностью, слаженностью.
Созданные в электронном виде уроки могут быть использованы другими учителями школы, при необходимости они легко корректируются, а учащиеся, которые пропустили какой-либо урок, могут познакомиться самостоятельно с темой урока, изучив урок-презентацию в компьютерном классе.
Мультимедийная компьютерная система обеспечивает: большую наглядность материала за счет использования звука и анимации; поддержание интереса учащихся на высоком уровне в течение всего занятия.
Индивидуальный режим является ещё одним направлением работы с использованием ИКТ, который предполагает проверку степени усвоения пройденного материала через использование специальной компьютерной программы «Ассистент» с моментальной проверкой и выставлением компьютером отметки учащимся за выполненную работу.
Использование компьютерных мультимедийных обучающих программ на уроках математики.
Всё большее применение компьютерные мультимедийные обучающие программы. Кроме того, в нашей школе предусмотрено использование материалов с разнообразных электронных носителей. Это – озвученные видеофрагменты, модули, тексты, карты и т.д., которые могут быть использованы для презентаций, докладов, рефератов и других творческих работ учителя и ученика. При подготовке к урокам я также использую электронные образовательные ресурсы сети Интернет. Для эффективности внедрения ИКТ важную роль играет информационное поле, которое регулярно наполняется мультимедийной продукцией, виртуальной справочной литературой.
Активизация познавательной деятельности учащихся происходит также через:
— дополнительные занятия по преодолению пробелов в знаниях учащихся (как групповые, так и индивидуальные);
— открытые уроки различных видов и типов, в том числе с применением компьютерных технологий;
— участие в международной ежегодной олимпиаде по математике «Кенгуру»;
— участие в школьной ежегодной научно-практической конференции «Поиск и творчество» в секции «Математика».
Нестандартные уроки – это неординарные подходы к преподаванию учебных дисциплин. Цель их предельно проста: оживить скучное, увлечь творчеством, заинтересовать обыденным, так как интерес – это катализатор всей учебной деятельности. Мною проводятся такие нестандартные уроки, как уроки-игры, уроки-сказки, уроки-путешествия, уроки-состязания, уроки-презентации, уроки с использованием ИКТ.
Наряду с традиционными формами работы мною проводятся мероприятия направленные на расширение кругозора: школьные олимпиады, неделя математики, математические викторины, брейн-ринги, КВНы, игра «Счастливый случай», игра «Звездный час», викторина «Интеллектуальный лабиринт».
Метод проектов как средство активизации познавательной деятельности учащихся.
Организация эффективной внеурочной деятельности учащихся по математике происходит через работу предметных кружков, факультативов, элективных курсов, школьного научно-исследовательского общества «Искатель».
Широкое применение при активизации познавательной деятельности находит метод проектов, обеспечивающий подготовленность учащихся к быстрой смене идей и технологий, свойственной современному информационному обществу. При работе учеников над проектом учитель должен поддерживать и стимулировать интерес школьников, направлять деятельность, своевременно задавая вопросы и помогая в преодолении технических трудностей, организовывать обсуждение, стимулировать выработку идей, помогать в работе над литературой и в составлении отчета.
Обычно над проектом работает несколько человек, общаясь между собой для генерации новых идей, возможна также и индивидуальная работа над проектом. Для организации проектной деятельности младших школьников необходимо учитывать то, что проект должен быть небольшим, должен побуждать к получению новых знаний, должен иметь полезный результат, имеющий общественное признание. Работа над проектом осуществляется мною средствами кружковой работы. В школе-интернате функционирует творческое объединение: «Мир информатики», «Пресс-центр». Ученики младших классов составляют «маленькие проекты», которые создаются на основе графических фигур (овалов, прямоугольников, отрезков, автофигур). Это дает представление о науке геометрии. Далее учащиеся форматируют, масштабируют и группируют в сложные объекты свои проекты. Конструирование рисунка из основных «графических примитивов» ученики выполняют по образцу или словесному описанию, продумывая и проговаривая порядок действий. При построении сложных рисунков необходимо проанализировать объект, выделить примитивы, с помощью которых этот объект можно построить, планируется последовательность действий. Работа выполняется по шагам, школьник учится отдавать отчет своим действиям. Использование тени, объема, поворотов на разные углы позволяет рассматривать объект в разных ракурсах.
При подготовке к его выполнению учащиеся выбирают интересующий их раздел одного из изучаемых предметов. Подбирая вопросы, школьники на практике реализуют исследовательский метод работы с дополнительными источниками, ресурсами сети Интернет, школьной медиатеки. На следующем этапе разрабатывается структура программы с удобным пользовательским интерфейсом. Защита проекта проходит в форме взаимотестирования, когда одноклассники оценивают работы друг друга. При этом учитывают не только чисто техническую сложность выполненной работы, но и ее «внешнее звучание», актуальность выбранной тематики.
Таким образом, внедрение компьютерных технологий не только обогащает учебно-воспитательный процесс, но и способствует тому, что ученики смотрят на компьютер не как на игрушку, а видят в нем друга, который помогает им учиться, познавать мир, мыслить и творить. Изучение компьютерных технологий во внеурочное время позволяет развивать у учащихся алгоритмическое и логическое мышление, воображение, желание самоутвердиться, получить конечный результат.
Психологическая готовность к жизни в информационном обществе, начальная компьютерная грамотность, культура использования персонального компьютера как средства решения задач деятельности становятся сейчас необходимыми каждому человеку независимо от профессии. Все это предъявляет качественно новые требования к общему образованию, цель которого – заложить потенциал обогащенного развития личности.