конспект непосредственно образовательной деятельности по обучению дошкольников монологической речи
Конспект занятия «Птичий двор» по развитию монологической речи у дошкольников
«Птичий двор»
Воспитатель Игнатова Любовь Сергеевна
1) развивать внимание, мышление;
2) развивать связную монологическую речь детей, формировать умение составлять связный рассказ по сюжетной картине с помощью воспитателя с использованием опорных картинок;
3) закреплять навыки правильного произношения;
4) воспитывать умения отвечать на вопросы, не перебивая друг друга.
Материал и оборудование:
1) Картина «Птичий двор».
2) Карточки с изображением животных (кот, заяц, медведь, цапля, мышка, волк, лиса, ворона).
Ход работы:
Организационный момент: Дети (13 – 15 человек) садитесь на стулья (стулья расставлены полукругом).
Ребята, послушайте загадки и отгадайте их.
На ногах он носит шпоры,
Голова его в уборе.
Как корона гребешок –
А как вы поняли что это петушок? («Петух всегда поет по утрам, и гребешок у него есть»).
Послушайте следующую загадку.
А зовут меня»(цыплёнок)
Как вы догадались, что это цыпленок? («Потому что ребенок курицы это цыпленок»).
Послушайте еще загадку.
«Она вышла погулять
Свежей травки пощипать
Не уйду я далеко.» (Курица).
Почему вы решили, что это курица? («Потому что курица кудахчет ко – ко – ко»).
(Покажу детям картину).
Ребята, давайте рассмотрим внимательно картинку. Что вы видите на ней? («Петуха, кур, цыплят»).
Это домашние птицы или дикие? («Домашние»).
Посмотрите на петуха, какого он размера по сравнению с курами и цыплятами? («Он большой, больше кур и цыплят»).
А что у петуха есть на голове? («Гребешок, глаза, клюв»).
А вы знаете, как называется эта часть тела петуха? (покажу на бородку) («Да, это бородка»).
Молодцы! Чем покрыто тело петуха? («Перьями»).
Какого они цвета? («Зеленого, красного, синего»).
Правильно. А что еще есть у петуха? («Ноги»)
Верно. Петуха мы рассмотрели. Теперь давайте посмотрим на этих двух курочек. Что они делают? («Стоят возле миски с водой»).
Правильно. Что у кур на голове? («Гребешок, глаза, клюв, маленькая бородка»).
Эти две курицы одинаковые или нет? («Разные. У одной курицы перья белого цвета с черными крапинками, а у другая коричневая»).
Давайте их опишем. Что есть у курицы на голове, какого цвета перья? («На голове у курицы есть гребешок, глаза, клюв и маленькая бородка, цвет перьев коричневый»).
Теперь опишите цыплят. Какие они? («Цыплята желтого и черного цвета, на голове у них маленький гребешок, глаза и клюв»).
Правильно, а как вы думаете, что делает эта курица с цыплятами? («Они ищут себе еду»).
Правильно, какого он цвета? («Черного»).
Кто возле жука находится? («Цыплята, коричневого цвета»).
Как вы думаете, что хотят сделать эти цыплята? («Они хотят съесть жука»).
Ребята, скажите, как называется место, где гуляют петухи, куры и цыплята? («Птичий двор»).
Ну вот мы рассмотрели всех персонажей этой картины. А теперь давайте составим рассказ. Но сначала я вам расскажу рассказ по этой картине. Слушайте внимательно.
«Это птичий двор. Здесь живут куры. Петух, курицы и цыплята вышли на прогулку. Белая с черными крапинками и рыжая курицы стоят возле миски с водой. Коричневая курица вывела на прогулку своих цыплят и учит их искать еду. Два цыпленка от нее отошли, потому что увидели жука. Они им заинтересовались и не знают, что с ним делать? Петух величаво стоит в центре птичьего двора и смотрит за тем, что происходит.»
Ребята, что значит величаво? («Важно, величественно, бодро»).
Ребята, кто хочет самостоятельно составит рассказ?
… иди составь рассказ по картинке.
(В случае затруднения задам наводящие вопросы).
«Как называется место, где гуляют курицы?»
«Кто вышел на прогулку?»
«Где находятся цыплята?»
(Спрошу несколько детей).
Теперь давайте разомнемся.
Наклонились столько раз, сколько уточек у нас.
Сколько покажу кружков.
Столько выполни прыжков.
На болоте две подружки,
Две зеленые лягушки,
Утром рано умывались,
Ножками топали, Ручками хлопали,
Вправо, влево наклонялись
И обратно возвращались
Вот здоровья в чем секрет.
Всем друзья физкультпривет!
Ребята, давайте поиграем.
Игра «Изобрази по голосу».
Когда вы увидите картинку с изображением животного, вам нужно будет назвать животного и показать как двигается данное животное и как оно разговаривает.
Покажу детям карточки с изображением животного.
Ребята, чем мы сегодня с вами занимались? («Составляли рассказ по картинке, показывали животных»).
Дидактические игры по развитию речи. Конспект занятия по рассматриванию картины «Птичий двор» В настоящее время в системе дошкольного воспитания одним из главных приоритетов является воспитание и развитие ребенка раннего возраста,.
Интегрированное занятие в средней группе «Путешествие на птичий двор» Интегрированное занятие в средней группе «Путешествие на птичий двор». Цель: Формировать у детей представления о домашних птицах, используя.
Конспект НОД по ФЭМП для детей 4–5 лет «Птичий двор» в средней группе Образовательная область: Познавательное развитие Вид занятия: в форме игровых упражнений. Тема: «Птичьей двор» Задачи: • Познакомить с.
Конспект НОД по экологии для младшей группы «Птичий двор» Цель- познакомить детей с домашней птицей- индюк. Задачи :Образовательные:формировать умение отгадывать загадки. Закладывать у детей основы.
Конспект НОД по познавательному развитию в группе раннего возраста на тему «Птичий двор» Конспект НОД по познавательному развитию в группе раннего возраста «Птичий двор» Подготовила :Строева Е. Н. МДОУ «Сланцевский детский сад.
Конспект совместной игровой деятельности с детьми 4–5 лет «Путешествие на птичий двор». Цель: вовлечение детей в игровую ситуацию и формирование игровых навыков Задачи: 1) Создать условия для уточнения и обобщения представлений.
ООД по развитию речи «Птичий двор» (ранний возраст) Управление образования Администрации муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан Муниципальное бюджетное дошкольное.
Планирование на октябрь — третья неделя «Птичий двор» Планирование Октябрь Третья неделя «Птичий двор» 1-ый день Понедельник 16.10.17 Временной отрезок Непосредственно образовательная деятельность.
Занятие с группой раннего развития «Птичий двор» Вышла курочка на грядки: Ко-ко-ко, мои цыплятки. Не толкайтесь, не пищите, Червячков в земле ищите. Посмотрите детки, кто к нам пришел.
Конспект занятия по развитию связной монологической речи старших дошкольников Тема: «В гостях у сказки»
Людмила Вожегова
Конспект занятия по развитию связной монологической речи старших дошкольников Тема: «В гостях у сказки»
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие»
Цели: способствовать развитию монологической формы посредством чтения художественной литературы. Формировать умение связанно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие рассказы.
Планируемые результаты: умеет пересказывать рассказ с опорой на иллюстрации, умеет согласовывать прилагательные с существительными, умеет описать предмет с опорой на схему, высказывать свое мнение и аргументировать его.
1. Учить детей описывать предмет по схеме.
2. Учить детей рассуждать и аргументировать свои высказывания
2. Формировать умение детей последовательно пересказывать текст посредством наглядности.
4 Формировать интерес к прочитанному, понимание того, что сказки необходимо помнить и пользоваться их лексикой и мудростью
5. Продолжать учить образовывать однокоренные слова
Развивающие:
1 Развивать умение придумывать свои концовки к сказкам.
2 Закреплять умение грамотно оформлять свои ответы, формировать яркую, образную, связную, грамматически правильно построенную речь.
1. Воспитывать в детях умение прийти на помощь в трудной ситуации, взаимопомощь, взаимовыручку
Рассматривание иллюстраций по теме.
Чтение, рассказывание сказок.
Проведение дидактических игр: «Угадай сказку по картинке», «Из какой сказки герой»
Разгадывание загадок о сказках и героях.
Словарная работа: сказка, загадка, небылица, присказка.
Беседа «Чему учат нас сказки?»
Рисование картин к сказке «Гуси-лебеди».
Материалы и оборудование:
Иллюстрации к сказке «Гуси-лебеди»
силуэты героев сказки «Гуси-лебеди»
Ход занятия.
1. Организационный момент.
(Дети стоят вокруг воспитателя)
Друг на друга посмотрели,
Крепко за руки взялись,
И друг другу улыбнулись.
(Рассаживаемся полукругом на стульчиках.)
Воспитатель: «Сегодня мы продолжим путешествие в Страну Сказок. Вам нравится отгадывать загадки? Что значит слово «загадка»? (индивидуальные ответы детей).
Отгадайте загадку и вы узнаете, о какой сказке мы будем говорить!».
В сказке небо синее,
В сказке птицы страшные.
Яблонька, укрой меня!
Реченька, спаси меня!
(Показываем фигурки сестрицы Аленушки и братца Иванушки, бабы-яги и гусей-лебедей).
1. Опиши портрет героя сказки по предложенному наглядному плану. (план на доске).
Воспитатель: Правильно! Ребята к нам в гости пришли герои этой сказки. Какие же они эти герои? Кто хочет рассказать о сказочном персонаже?
(Дети по очереди описывают сказочных героев)
(Дети перечисляют небылицы из сказки)
Воспитатель: «Ответьте мне на вопрос: «Что всегда есть у любой сказки?» (воспитатель побуждает детей рассуждать).
Воспитатель: «У каждой сказки есть своё название!».
«Ребята какое название у нашей сказки.»
Давайте вспомним эту сказку. Педагог выставляет сюжетные картинки, которые изображают только середину сказки:
2. Дидактическая игра «разложи по порядку»
Воспитатель: Ребята, хотела я вам картинки к нашей сказке показать, да вот беда, баба- яга их все перепутала. Помогите мне, пожалуйста, разложить их по порядку. Работать вы будете в группах. (2 стола с картинками. 1 группа подходит к первому столу, 2-ко второму. Дети подают последовательно картинки, а воспитатель крепит их к доске).
Молодцы ребята, вы хорошо потрудились! Устали? Я предлагаю вам прогуляться в лес.
В темном лесу есть избушка
В темном лесу есть избушка. (Дети шагают.)
Стоит задом наперед. (Дети поворачиваются.)
В той избушке есть старушка. (Грозят пальцем.)
Бабушка Яга живет. (Грозят пальцем другой руки.)
Нос крючком, (Показывают пальчиком.)
Глаза большие, (Показывают.)
Словно угольки горят. (Покачивают головой.)
Ух, сердитая какая! (Бег на месте.)
Дыбом волосы стоят. (Руки вверх.)
А теперь пора возвращаться.
(Дети рассаживаются за столы)
3. Упражнение «Расскажи сказку по картинке»
Воспитатель: «О чем эта сказка? Определите, какая главная мысль сказки «Гуси-лебеди»? («Очень важно слушаться родителей»).
В трудном деле даже малая помощь много значит.
Добрые дела человека красят.
III. Итог занятия
Педагог оценивает работу детей на занятии только с положительной стороны,
Что есть у любой сказки? («У всех сказок есть своё название»)
Как называлась сказка, о которой мы говорили на занятии (Гуси-лебеди)
Сколько частей в тексте сказки? («В сказке есть три части: начало, середина и конец»).
Как определить конец сказки? («В конце сказки мы узнаём, чем закончились события, которые происходили с героями и чем они закончились»).
Чем закончилась сказка «Гуси-лебеди»? Какой конец у этой сказки, хороший или не удачный? (индивидуальные ответы детей).
Чему учит нас эта сказка? («Эта сказка нас учит добру, тому, чтобы быть дружными и всегда друг другу помогать»)
Комплексно-тематический план реализации проекта «Овощи и фрукты-полезные продукты» 31.03.14 Социально-коммуникативное, познавательное, речевое развитие. Беседа «Витамины я люблю, быть здоровым я хочу». Обсуждение с родителями.
План образовательной деятельности в средней группе по программе «Радуга» Предлагаю Вашему вниманию образовательную деятельность в средней группе «Смешарики» по программе «Радуга» с учетом ФГОС ДО на 2014 – 2015.
Конспект занятия по развитию связной монологической речи старших дошкольников «Кто-то, где-то»
Починская Евгения
Конспект занятия по развитию связной монологической речи старших дошкольников «Кто-то, где-то»
Цель: развитие связной речи и творческого воображения; обучение дошкольников составлению сюжетов сказочного содержания.
Задачи:
1. Развивать связную монологическую речь (составление рассказа-описания героев-животных).
2. Учить детей представлять объект (животное) в каком-либо месте и составлять про него небольшой сюжет сказочного содержания.
3. Показать возможности развития сюжета.
4. Словарь: учить детей подбирать прилагательные к существительным.
Оборудование: картинки с изображением различных животных (цыплёнок, щенок, котёнок, белочка, рыба, медведь, червяк, ёжик); картинки с изображением обычного летнего леса, дремучего леса, тёмного, сказочного леса; лесной полянки; водоёма, подземного царства.
Примечание: в процессе беседы с детьми педагог обязательно обращает внимание детей на то, что их ответы должны быть развёрнутыми, полными.
Ход занятия
I. Организационный момент
Педагог: «Сегодня мы с вами будем учиться придумывать небольшие сказочные сюжеты про животных, которые вы потом сможете рассказывать родителям и друзьям».
Педагог предлагает детям: «Но для начала предлагаю разминку для ума, играть мы будем вот в какую игру: я буду задавать вопросы каждому из вас, а вы будете отвечать на них. Эта игра позволит узнать, сообразительные вы или нет!» (Число вопросов должно быть равным числу детей в группе).
Речевая разминка
1. Какие две рыбы в русских сказках выполняют желания?
2. Назови профессию Айболита?
3. Как зовут сладкоежку, живущего на крыше в доме Карлсона?
5. Как звали кота из сказки «Золотой Ключик»?
7. Какая фамилия у Кощея?
8. Как звали детей в сказке «Снежная королева»?
9. Что в известной сказке было не простое, а золотое?
10. В чём волшебная сила старика Хоттабыча?
11. Воздушный транспорт ведьмы?
12. Он от бабушки ушёл и от дедушки ушел. Кто это?
13. На чём путешествовал Емеля?
14. Куда попала девочка в сказке «Бабушка Метелица»?
15. Как звали героиню сказки, потерявшую хрустальную туфельку?
16. Кто был ростом с пальчик?
17. Материал, из которого сделали стойкого солдатика из сказки Андерсена?
II. Основная часть
Педагог: «Вы много знаете о сказках. На прошлых занятиях мы говорили о том, что героями сказки может стать кто угодно. Вспомните, пожалуйста, какие герои встречаются в сказках?» (индивидуальные ответы детей).
Педагог выкладывает на доске картинки: в одной части картинки с изображениями животных, в другой – с изображениями места, в которых могли бы оказаться эти герои.
— Сегодня мы будем придумывать сказочные сюжеты про обычных животных. Какие бывают животные? («Животные бывают домашними и дикими»).
Игровое упражнение «Кто как ой»
Цель: закрепление прилагательных в речи.
Описание: предлагаем ребенку подобрать слова, описывающие животных.
медведь – косолапый, неуклюжий, большой, бурый;
лиса – хитрая, рыжая;
ёж – маленький, колючий, серый;
белка – маленькая, проворная, быстрая, прыгучая;
заяц – быстрый, осторожный, трусливый, косой;
цыплёнок – маленький, пушистый, беззащитный, жёлтый;
щенок – весёлый, быстрый, шустрый;
рыба – маленькая, быстрая, подвижная.
Слова рь: попросить нескольких детей объяснить слова «косолапый», «неуклюжий», «проворная», «бурый».
Педагог: «Молодцы, ребята! Вот видите, сколько слов существует для того, чтобы описать героя! Когда вы будете сочинять свой сказочный сюжет, вы должны использовать эти слова описания своего главного героя».
Игра «Отгадай, кто?»
Педагог: «Вам нравится отгадывать загадки? (ответы детей). Что такое загадки? (индивидуальные ответы детей). Тогда слушайте, я называю действия животного, а вы должны догадаться, о ком идёт речь (когда дети отгадывают, педагог показывает картинку с изображением животного)».
— плавает в воде (рыба).
— бегает, играет, прыгает, мяукает, мурлычет, ловит мышей, лакает молоко, лижет лапку (котёнок).
— прыгает, гуляет, бегает, лает, ест мясо (щенок).
— прыгает по стволу, собирает шишки и шелушит их (белочка).
— рычит, ходит вперевалочку, ворошит ульи, любит есть мёд (медведь).
Словарь: что значит слово «ворошит»? (Слово «ворошит» означает «двигать», «шевелить», «разгребать» что-либо, перебирая, перемешивая). Что можно ворошить? («Ворошить можно листья, мусор, хлам»).
Педагог: «В сказках герои-животные всегда попадают в какие-то места, где с ними что-то происходит. Например, в сказке «Два жадных медвежонка» события разворачивались в лесу. Помните, как описывается лес в этой сказке? (По ту сторону стеклянных гор, за шёлковым лугом, стоял нехоженый, невиданный густой лес. В этом нехоженом, невиданном густом лесу, в самой его чаще, жила старая медведица). Вспомните, в каких местах оказывались герои других сказок?» (ответы детей).
Примерные ответы детей:
В сказке «Колобок» события происходили в лесу.
В сказке «Бабушка Метелица» все события происходили в подземелье.
В сказке «О рыбаке и рыбке» все события происходили у берега моря.
В сказке «Красная Шапочка» события разворачивались тоже в лесу.
В сказке «Теремок» сюжет описывается в лесу.
В сказке «Репка» события происходили на огороде.
В сказке «Стойкий оловянный солдатик» все события происходят в комнате возле камина (в камине).
Педагог: «Обычно в сказках с героями-животными все события происходят в лесу, потому, что дикие звери живут в лесу. А если сказка о домашних животных, какое место будет выбрано? («Двор возле дома, где живут все животные; курятник, клетка» и прочее). Когда вы будите придумывать свою сказку, не забывайте про то, что нужно обязательно выбрать место, где будет происходить событие».
Сначала педагог сам составляет сказочный сюжет, показывая детям примерный образец. Педагог: «Ой! Я тоже захотела сочинить маленькую сказочку про цыпленка! Хотите послушать?».
Сочинение сопровождается выставлением на доску соответствующих картинок по ходу изложения.
Пример: Жил-был маленький, пушистенький цыплёнок. Но он был не как все цыплята на свете, он был необычным – он был голубого цвета! Звали его Пипи. Все смеялись над ним, и никто с ним не дружил. Как- то раз Пипи гулял в лесу и встретил червячка. Червяк тоже был необычным – он тоже был голубого цвета! Они долго играли и веселились. Так Пипи нашел друга.
Далее логопед даёт задание нескольким детям составить свой рассказ, выбрав самостоятельно героя и место (выставить выбранные картинки на доску, в котором будет разворачиваться событие.
Педагог: «Чем мы сегодня занимались?» («Мы учились сочинять небольшой сказочный сюжет про животных»).
— Какие герои могут встретиться в сказке? (ответы детей).
— В каком месте может оказаться герой-животное в сказке? («Герой может оказаться в любом месте – в лесу, или в подземелье и так далее»).
Оценка работы детей на занятии.
Гостья зима Тема: Зима (Составление рассказа о зиме с опорой на пиктограммы) Цель: Учить детей составлять рассказ о зиме с опорой на пиктограммы. Задачи:.
Цикл НОД, направленных на развитие связной монологической речи в подготовительной группе
Тема: Составление рассказа по сюжетной картине «Цветочная клумба на школьном дворе».
Цель: учить детей составлять коллективный последовательный рассказ по мотивам изображенного на картине.
— Учить выявлять как можно большее количество объектов на картине и их структурировать.
— Обогащать словарь родственными словами и образными выражениями.
— Учить устанавливать взаимозависимости между объектами картины по разнообразным параметрам.
— Обогащать словарь детей синонимами.
— Учить детей «вхождению» в изображенное на картине через различные органы чувств.
— Развивать умение детей составлять коллективный рассказ по картине.
— Закреплять умение образовывать уменьшительно-ласкательные формы имен существительных.
— Закреплять умение составлять предложения со сложно – подчиненной связью.
Коррекционно – развивающие:
— Развивать внимание.
— Развивать воображение, творческие способности.
— Развивать связную речь и любознательность детей.
— Формировать положительную мотивацию на занятии.
— Воспитывать познавательный интерес к теме занятия.
— Воспитывать умение работать в коллективе.
Материал: альбомные листы бумаги по количеству детей, «волшебная палочка», картина «Цветочная клумба на школьном дворе», мяч.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Длинноногая я птица,
На болоте всем царица.
Потому что их люблю. (Цапля)
Круглый год цветут. (Цветы)
2. Обогащение лексики родственными словами.
Цветы: цвет, цветок, цветник, цветочек, цвести, цветущий, цветной, цветочный…
3. Рассматривание и определение состава картины. Объединение выделенных объектов между собой.
Игра с «подзорной трубой».Игровые правила: выбрать и перечислить все объекты на картине, называть можно только один объект.
Игра «Ищу друзей (недругов)».Игровые правила: Ребенок выбирает два объекта на картине и составляет развернуто и доказательно рассказ с описанием эмоционально – духовных связей между ними.
Игровые правила: Логопед бросает мяч и называет слово, ребенок должен подобрать синонимы к нему.
Шагает – идет и т. д.
5. Описание картины с точки зрения восприятия изображенного различными анализаторами. Игра «Волшебник «Я только слышу».
Игровое правило: представить «различные звуки», которые издают объекты картины, и сочинить связный рассказ по теме «Я слышу звуки на этой картине».
Цапля ходит по воде,
Ноги выше поднимай
Ты, как цапля, не зевай!
(Рывком поднять ногу, согнутую в колене, как можно выше, потом другую.)
Чтоб поймать еду в водице,
Надо цапле наклониться.
Ну-ка тоже наклонись,
До носочка дотянись.
(Наклониться и достать правой рукой левую ступню, потом левой рукой правую ступню.)
6. Рассказ – фантазия «Кто о чем говорит»
Дети фантазируют о возможных диалогах между объектами по сюжету картины.
7. Составление коллективного рассказа по картине. Детям дается инструкция – придумать рассказ о том, как дети и учитель сажали цветы на школьном дворе. В конце дошкольники совместно с логопедом придумывают различные названия к составленному рассказу.
8. Итог занятия. Игра с мячом «Назови ласково».
Лейка – леечка Ящик – ящичек и т. д.
Тема: Составление рассказа по серии сюжетных картинок Н. Радлова «Собака и муха».
Цель: Учить детей составлять сюжетный, и описательный рассказы с использованием серии картинок.
— Обогащать словарь детей антонимами.
— Учить устанавливать взаимозависимости между объектами картины по разнообразным параметрам.
— Развивать умение составлять описательные загадки.
— Учить составлять связный рассказ по серии сюжетных картинок.
— Учить детей «вхождению» в изображенное на картине через различные органы чувств.
— Развивать умения анализировать ответы своих сверстников.
— Обогащать словарь детей образными выражениями.
Коррекционно – развивающие:
— Развивать логическое мышление, внимание и память.
— Развивать воображение, творческие способности детей.
— Развивать связную речь.
— Формировать положительную мотивацию на занятии.
— Воспитывать познавательный интерес к теме занятия.
— Воспитывать уважение к чужому мнению.
Материал: альбомные листы бумаги по количеству детей, «волшебная палочка», серия сюжетных картинок Н. Радлова «Собака и муха», предметные картины на тему «Животные», мяч.
Ход занятия
1. Организационный момент. Игра «Наоборот» (с мячом).
Условия игры: логопед называет слово, дети придумывают слова, противоположные по значению.
Правила игры – не повторять ответы других детей.
Радостный – грустный, печальный,
поссориться – помириться и т. д.
2. Игра на развитие логического мышления «Что перепутал художник». Игровые правила – художник перепутал и разложил картинки неправильно, необходимо разложить их в правильном порядке.
3. Рассматривание и определение состава картины. Объединение выделенных объектов между собой.
Игра с «подзорной трубой».Игровые правила: выбрать и перечислить все объекты на картине, называть можно только один объект.
Игра «Ищу друзей (недругов)».Игровые правила: Ребенок выбирает два объекта на картине и составляет развернуто и доказательно рассказ с описанием эмоционально – духовных связей между ними.
4. Описание картины с точки зрения восприятия изображенного различными анализаторами. Игра «Волшебник «Я только слышу».
Игровое правило: представить «различные звуки», которые издают объекты картины, и сочинить связный рассказ по теме «Я слышу звуки на этой картине».
За-за-за, спит стрекоза,
Жу-жу-жу, я их разбужу,
6. Описание объектов картинок через сравнения (составление описательных рассказов).
Игра «Подбери такое же по цвету (форме, материалу)»
Игровые правила: Дети называют цвета (форму, материал) объектов или их частей на картине и находят данные признаки в предметах окружающего мира. Далее выделяются специфические признаки (действия, размер и т. д.) объектов. В конце дети составляют описательные загадки через связки «Как…» или «Но не…».
Если нравится тебе, то делай так.
(Два щелчка пальцами над головой.)
Если нравится тебе, то делай так.
(Два хлопка в ладони)
Если нравится тебе, то делай так.
(Два хлопка по коленям)
Если нравится тебе,
То другим ты покажи.
Если нравится тебе, то делай все.
(Все движения повторяются)
7. Составление сюжетного рассказа по серии картинок.
Детям дается инструкция: рассмотрев внимательно картинки, рассказать, как поссорились собачка Жучка и муха Зоя. Каждый рассказ должен быть индивидуальным.
Первый рассказ анализирует логопед, последующие рассказы дети.
Условия игры: логопед показывает несколько предметных картинок на тему «Животные». Затем одна картинка убирается; дети должны сказать, что изменилось.
Тема: Составление рассказа по сюжетной картине «Русская народная песенка».
Цель: Учить детей составлять творческий рассказ по мотивам изображенного на картине.
— Закреплять умение согласовывать глаголы и существительные единственного числа.
— Учить выявлять как можно большее количество объектов на картине и их структурировать.
— Учить устанавливать взаимозависимости между объектами картины по разнообразным параметрам.
— Учить детей «вхождению» в изображенное на картине через различные органы чувств.
— Закреплять умение определять звук [С] в начале слова.
— Учить детей составлять рассказ, придумывая предшествующие или последующие изображенным на картинках события.
— Учить старших дошкольников использовать в рассказах словесные обороты, характеризующие временные отрезки.
— Учить детей ориентироваться в двух- и трехмерном пространстве, отвечать развернутыми предложениями на вопросы о местонахождении каждого объекта картины.
Коррекционно – развивающие:
— Развивать внимание детей.
— Развивать воображение, творческие способности.
— Развивать фонематический слух.
— Развивать связную речь.
— Формировать положительную мотивацию на занятии.
— Воспитывать познавательный интерес к теме занятия.
Материал: сюжетная картина (художник Т. Зеброва) «Русская народная песенка», «волшебная палочка», два цвета фломастера, красные и белые карточки по количеству детей, ватман, маркеры.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Гимнастика ума: упражнение на быстроту реакции «Точно и быстро. Кто?».
Условия игры: логопед называет слово – глагол, дети подбирают к нему подходящее слово – существительное.
2. Рассматривание и определение состава картины. Объединение выделенных объектов между собой.
А) Игра «Кружок, в котором живет…».
Логопед заранее рисует круги на ватмане (по количеству объектов картины). Игровое правило – дети называют, кто «живет» в каждом кружочке, обозначенном педагогом, т. е. перечисляют объекты на картине и их схематизируют. В кружке должен быть только один объект картины.
Б) Игра «Кто-то теряет, кто-то находит и что из этого выходит». Дети ищут физические связи между объектами, а логопед на ватмане проводит маркером линии между ними. Игровое правило – Найти физические связи между объектами и обосновать их. Не повторять ответы других детей.
Дети «превращаются» в объекты картины и объясняют свое местонахождение в двухмерном пространстве. Затем картина моделируется в трехмерном пространстве (на ковре).Игровое правило: Найти местонахождение своего объекта относительно других объектов картины.
Руки подняли и покачали ими –
Это деревья в лесу.
(Руки через стороны поднять вверх, покачать ими вправо-влево)
Руки качнулись, кисти встряхнулись –
Ветер сбивает росу.
(Опустить руки к плечам, встряхивая кистями, опустить руки вниз)
В стороны руки, плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
(Поднять руки в стороны и взмахивать руками, как крыльями)
Как они сядут, тоже покажем –
Крылья сложили назад.
(Неглубокое приседание, руки завести назад за спину, соединить ладони вместе)
4. Описание картины с точки зрения восприятия изображенного различными анализаторами.
Игра «Волшебник «я ощущаю лицом и руками». Логопед взмахивает своей «волшебной палочкой», и дети могут «касаться руками и лицом» объектов.Игровое правило: Представить ощущении, возникшие при предполагаемом касании объектов на картине. Составить рассказ на тему «Я ощущаю лицом и руками».
5. «Путешествие с кем-то или чем-то на машине времени».
Ребенок выбирает объект картины и составляет рассказ о том, что было в прошлом и будет в будущем с объектом.Игровые правила: Нельзя рассказывать о времени, когда выбранного объекта не было. Живые объекты описываются в рамках смены частей суток, или времен года; а рукотворные в диапазоне времени их создания и использования. Нельзя подробно описывать момент существования объекта на картине.
Игра «Красный – белый».Игровые правила: Педагог произносит различные слова, если есть в слове звук [С] – дошкольники поднимают красную карточку, если нет – то белую.
Тема: Составление рассказа по серии сюжетных картинок Н. Радлова «Гонки».
Цель: Учить детей составлять коллективный сюжетный, и творческий рассказы с использованием серии картинок.
— Упражнять детей в образовании существительных множественного числа.
— Упражнять дошкольников в подборе рифмы.
— Учить составлять коллективные рассказы по серии сюжетных картинок.
— Развивать умение работать в коллективе.
— Учить детей «вхождению» в изображенное на картине через различные органы чувств.
— Учить устанавливать взаимозависимости между объектами картины по разнообразным параметрам.
Коррекционно – развивающие:
— Развивать внимание.
— Развивать воображение и творческие способности детей.
— Развивать логическое мышление и любознательность детей.
— Развивать связную речь детей
— Формировать положительную мотивацию на занятии.
— Воспитывать познавательный интерес к теме занятия.
— Воспитывать умение работать в коллективе.
Материал: Серия сюжетных картинок Н. Радлова «Гонки», мяч, фишки, ватман, маркеры, «волшебная палочка».
Ход занятия
1. Организационный момент.
Игра (с мячом): «Один – много».
Цыпленок – цыплята и т. д.
Лягушка – подушка, квакушка, горбушка…
3. Рассматривание и определение состава картины. Объединение выделенных объектов между собой.
А) Игра «Кружок, в котором живет…».
Логопед заранее рисует круги на ватмане (по количеству объектов картины). Игровое правило – дети называют, кто «живет» в каждом кружочке, обозначенном педагогом, т. е. перечисляют объекты на картине и их схематизируют. В кружке должен быть только один объект картины.
Б) Игра «Кто-то теряет, кто-то находит и что из этого выходит». Дети ищут физические связи между объектами, а логопед на ватмане проводит маркером линии между ними. Игровое правило – Найти физические связи между объектами и обосновать их. Не повторять ответы других детей.
4. Составление фраз по картинкам.
Логопед предлагает внимательно рассмотреть каждую картинку и придумать к ней предложения.
5. Выявление объектов и описание сюжетных картинок с точки зрения восприятия изображенного различными анализаторами.
Игра «Волшебный носик». Цель игры – учить представлять возможные запахи и передавать свои представления в законченном рассказе. Фантазировать на основе предполагаемых восприятий запахов. Игровые правила – представить запахи, присущие объектам, изображенным на картинах,и составить рассказ на тему: «Я чувствую запахи».
Прыг – скок, прыг – скок,
(Энергичные движения плечами)
Сели, травушку покушаем,
Прыгай на носках легко.
6. Составление коллективного рассказа по серии сюжетных картинок. Детям дается инструкция – придумать рассказ о соревнованиях на лугу. В конце дошкольники совместно с логопедом придумывают различные названия к составленному рассказу.
Игра «На что похоже?» (с фишками). Например, стрекозу можно сравнить с вертолетом, змею с веревкой и т. д.
Тема: Составление рассказа по сюжетной картине «Заяц».
Цель: Развивать умение детей составлять творческий рассказ по мотивам изображенного на картине.
— Учить выявлять как можно большее количество объектов на картине и их структурировать.
— Учить устанавливать взаимозависимости между объектами картины по разнообразным параметрам.
— Закреплять умение составлять предложения со сложно – подчиненной связью.
— Учить детей ориентироваться в двух- и трехмерном пространстве, отвечать развернутыми предложениями на вопросы о местонахождении каждого объекта картины.
— Учить детей «вхождению» в изображенное на картине через различные органы чувств.
— Учить детей вживаться в образ и составлять связный рассказ от первого лица.
Коррекционно – развивающие:
— Развивать слуховое внимание, память.
— Развивать логическое мышление, и воображение.
— Развивать фонематический слух.
— Развивать связную речь.
— Формировать положительную мотивацию на занятии.
— Воспитывать познавательный интерес к теме занятия.
Материал: Сюжетная картина «Заяц» из серии «Ранняя весна», предметные картинки на тему «Животные», «волшебная палочка», аудиозаписи «Звуки природы».
Ход занятия
1. Организационный момент.
Игра «Четвертый – лишний»
Условия игры: логопед раскладывает перед детьми четыре предметных картинки. Дети должны назвать, какая картинка лишняя и объяснить, почему.
Предметные картинки: корова, лошадь, заяц, овца.
2. Рассматривание и определение состава картины. Объединение выделенных объектов между собой.
Игра с «подзорной трубой».Игровые правила: выбрать и перечислить все объекты на картине, называть можно только один объект.
Игра «Ищу друзей (недругов)».Игровые правила: Ребенок выбирает два объекта на картине и составляет развернуто и доказательно рассказ с описанием эмоционально – духовных связей между ними.
Дети «превращаются» в объекты картины и объясняют свое местонахождение в двухмерном пространстве. Затем картина моделируется в трехмерном пространстве (на ковре).Игровое правило: Найти местонахождение своего объекта относительно других объектов картины.
4. Описание картины с точки зрения восприятия изображенного различными анализаторами.
А) Игра «Волшебник «Я только слышу».
Игровое правило: представить «различные звуки», которые издают объекты картины, и сочинить связный рассказ по теме «Я слышу звуки на этой картине».
Скачут, скачут во лесочке,
Зайцы – серые клубочки.
(Руки возле груди, как лапки у зайцев; прыжки на месте)
Прыг – скок, прыг – скок,
Встал зайчонок на пенек.
(Прыжки вперед – назад)
Всех построил по порядку, стал показывать зарядку.
Раз! Шагают все на месте.
Два! Руками машут вместе.
Три! Присели, дружно встали.
Все за ушком почесали.
На четыре потянулись.
Пять! Прогнулись и нагнулись.
Шесть! Все встали снова в ряд,
Зашагали как отряд.
(Движения по тексту)
Б) Игра «Волшебный носик».
Цель игры – учить представлять возможные запахи и передавать свои представления в законченном рассказе. Фантазировать на основе предполагаемых восприятий запахов. Игровые правила – представить запахи, присущие объектам, изображенным на картинах,и составить рассказ на тему: «Я чувствую запахи».
5. «Волшебник превращений»
Логопед с помощью «волшебной палочки» предлагает детям превратиться в объект картины. Выбирается специфический признак этого объекта. Логопед предлагает детям описать картину с точки зрения выбранного объекта.
6. Итог занятия (прослушивание аудиозаписи)
Игра «Что ты слышишь?» (шорох листьев, капли дождя, голоса зверей….)
Консультация для воспитателей «Проблемы и особенности развития связной монологической речи у детей дошкольного возраста» Развитие речи – процесс сложный, творческий и поэтому необходимо, чтобы дети как можно раньше хорошо овладели своей родной речью, говорили.
Консультация для родителей «Развитие связной речи детей дошкольного возраста» Консультация для родителей на тему: «Развитие связной речи детей дошкольного возраста» Под связной речью понимается развёрнутое изложение.
Развитие связной речи арт-терапевтическими технологиями у детей с ОВЗ Развитие связной речи играет большую роль в жизни человека. Проблема развития связной речи у дошкольников является очень актуальной. Под.
Развитие связной речи детей в старшем дошкольном возрасте Процесс развития речи ребенка протекает под руководством взрослого. Но при этом эффективность педагогического воздействия зависит от активность.
Развитие связной речи и коммуникативных способностей посредством дидактических игр Актуальной задачей дошкольного образования является подготовка детей к обучению в школе, всестороннее психическое и интеллектуальное развитие.
Развитие связной речи у дошкольников с задержкой психического развития, с помощью мнемотехники. На протяжении 3 лет я изучала и использовала в своей практической деятельности приемы и методы мнемотехники. Сегодня я хочу вас познакомить.
Родительское собрание «Развитие связной речи дошкольников» в старшей группе с использованием ИКТ Цель: повышение уровня педагогической компетентности родителей по вопросу развития связной речи детей старшего дошкольного возраста. Форма:.
Самоанализ «Развитие связной речи через творческие формы работы с детьми» Дошкольный возраст – период активного развития речи детей. Задачами первых лет жизни являются, во-первых, расширение понимания речи взрослых.
Сообщение «Проектная деятельность как эффективный метод развития связной, монологической речи дошкольников» Доброго времени суток всем коллегам! Сегодня предлагаю Вам познакомиться с моим опытом работы на тему «Проектная деятельность как эффективный.