конспекты по практике в садике
Конспект краткосрочной образовательной практики
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №94» г. Перми.
краткосрочной образовательной практики
Руководитель практики:
краткосрочной образовательной практики
Наименование ДОУ Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 94» г. Пермь
Название КОП ТН «Веселая киндер-ферма»
Возраст детей, на которых рассчитан КОП ТН 3-4 года
Основная идея Все дети очень любят «Киндер-сюрприз». В каждой семье наверняка скопилось огромное количество пустых футляров от «Киндер-сюрпризов». Именно они могут стать отличным материалом для поделок разных животных. С помощью поделок из футляров от «Киндер-сюрпризов» можно создать целую ферму. Конструирование игрушек из бросового материала очень интересное и увлекательное занятие.
Количество занятий 1 занятие- 15 минут
Цель Развивать умение моделировать игрушку из футляра от «Киндер-сюрприза»
Используемые материалы Футляр от «Киндер-сюрприза» на каждого ребенка, пластилин, доски для лепки.
Виды деятельности дошкольников -конструирование;
Описание продукта Домашнее животное из футляра от «Киндер-сюрприза»
Краткое описание содержания КОП «Веселая киндер-ферма»
Задачи Деятельность педагога Деятельность детей Планируемый результат
-развивать у детей фантазию, воображение, творчество, мелкую моторику, усидчивость;
-формировать такие качества личности как аккуратность, целеустремленность, настойчивость в достижении цели;
-показать детям пошаговый способ изготовления игрушки;
-совместная подготовка деталей для игрушки. Домашние животные из футляров от «Киндер-сюрприз»-веселая Киндер-ферма.
Конспект культурной практики (совместной деятельности) «Разучивание народных игр с музыкальным сопровождением» Конспект Культурной практики «Разучивание народных игр с музыкальным сопровождением». Цель: создание социальной ситуации развития детей.
Конспект проведения культурной практики в форме сюжетно-ролевой игры «Защитники Отечества» Цель: Развитие сюжета воображаемой ситуации на тему «Защитники Отечества» Развивающие задачи: 1. Осваивать способы сюжетосложения: придумывать.
Программа краткосрочной образовательной практики «Декоративная лепка» (декоративный пластилин) № п/п Разделы Содержание 1. Пояснительная записка Актуальность. Дети очень любят лепить. Зачем современному ребёнку лепка? Лепка является.
Программа краткосрочной образовательной практики «Конструирование слона из конструктора «Лего»» 1. Пояснительная записка Дети всего мира могут общаться на одном языке – языке игры. В играх дети развивают свои естественные задатки.
Программа краткосрочной образовательной практики «Постройка фигур для игры в городки» Краткосрочная образовательная практика технической направленности для детей 4-5 лет Разработала воспитатель Качина С. П. 2016.
Программа краткосрочной образовательной практики технической направленности «Щенок» для детей второй младшей группы Программа реализации краткосрочной образовательной практики «Щенок» во 2 младшей группе. Воспитатель: Трофимова С. В. АННОТАЦИОННАЯ.
Программа краткосрочной образовательной практики «Веселые пчелки». Кляксография с трубочкой Возраст (5–7 лет) Пояснительная записка. Программа опирается на понимание приоритетности воспитательной работы, направленной на развитие усидчивости, аккуратности,.
Реализация кратковременной образовательной практики «Чудо-дерево» Цель: развивать творческие способности детей посредством художественного ручного труда с использованием пуговиц. Образовательные области:.
Сценарный план краткосрочной образовательной практики по выбору для детей дошкольного возраста. «Сам себе сказочник» Сценарный план краткосрочной образовательной практики по выбору для детей дошкольного возраста. «Сам себе сказочник» 1 Занятие “Что в.
Дневник педагогической практики
ДНЕВНИК
Борисовой Ирины Вячеславовны
курсов профессиональной переподготовки
«Организация воспитательного процесса детей дошкольного возраста с учетом реализации ФГОС ДОО»,
проходившего стажировку в Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Ставропольского края в период с ___ по___
Руководитель стажировки: Кайванова Татьяна Борисовна, методист
Руководитель ДОО: МП / ___/ /___/
1. Краткая характеристика ДОО, на базе которого проходит стажировка.
1. Описание организации
Режим работы: Учреждение функционирует с понедельника по пятницу в режиме полного дня (12 часов пребывания) с 7.00 до 19.00. Праздничные дни устанавливаются на основании постановлений Правительства Российской Федерации.
Здание типовое, двухэтажное.
программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой.
Деятельность муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Центра развития ребенка детского сада № 43 «Золотой петушок» города Ессентуки Ставропольского края на протяжении всей истории собственного существования, направлена не только на решение задач образования и развития, но и на оздоровление, социализацию, и, в первую очередь, на создание психологического базиса для полноценного развития личности маленьких граждан страны. В 6 общеобразовательных группах работают 16 высококвалифицированных педагогов, коллектив профессионалов и единомышленников
В группах учреждения создана предметно-развивающая среда с учетом возраста и особенностей психофизического развития.
Отвечая родительским потребностям, МДБОУ ЦРР – детский сад «Золотой петушок»предоставляет дополнительные образовательные услуги:
В детском саду работают «Студии творчества и развития детей».
В дошкольном учреждении созданы необходимые условия для полноценного физического развития.
Физкультурно-оздоровительная работа проводится с применением нестандартных вариантов работы: тренажеры, внесение элементов театрализации, использование нетрадиционного оборудования, проводятся спортивные праздники, развлечения.
Жизнь дошкольного учреждения проходит в условиях широкой гласности, открытости, содружества педагогов и родителей.
Заведующий ДОУ: Сошникова Наталья Владимировна
Методист: Кайванова Татьяна Борисовна
1)На организационном этапе: Изучение условий функционирования дошкольной организации
Беседа с заведующим, старшим воспитателем и педагогом (наставником) дошкольной организации.
Ознакомление с материально-технической базой организации.
Ознакомление с локальными актами дошкольной организации (Уставом организации, правилами внутреннего распорядка, основными правами и обязанностями сотрудников, с коллективным договором между администрацией и работниками дошкольной организации).
Ознакомление с основной общеобразовательной программой дошкольной организации.
Ознакомление с планом и направлениями работы группы, где будет проходить стажировка.
Составление индивидуального плана-графика стажировки.
Результат: индивидуальный план-график прохождения стажировки. (дорожная карта)
2)На основном этапе:
изучить в данной организации педагогический процесс по образовательным областям и индивидуальных особенностей развития обучающихся (воспитанников). Воспитательно-образовательная работа по формированию культурно-гигиенических навыков у дошкольников
Наблюдение и анализ одного из режимных процессов, проводимых опытным педагогом.
Изучение форм и условий организации физического воспитания в дошкольной организации
Организация работы по физическому воспитанию детей дошкольного возраста.
Особенности организации и руководства игровой деятельностью дошкольников.
Организация и проведение сюжетно-ролевых игр с детьми дошкольного возраста.
Изучение видов труда и условий их организации в дошкольной группе.
Организация трудовой деятельности с детьми дошкольного возраста.
Изучение особенностей организации непосредственно образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста.
Организация занятий (НОД) по речевому развитию с детьми дошкольного возраста
Организация занятий (НОД) по познавательному развитию с детьми дошкольного возраста.
Организация занятий (НОД) по художественно-эстетическому развитию с детьми дошкольного возраста.
Организация психолого-педагогической работы по социально-коммуникативному развитию с детьми дошкольного возраста.
Организации взаимодействия детского сада и семьи
Организация воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста.
3)На заключительном этапе: сделать вывод по практике, сделать свои предложения для успешной реализации определенного занятия и организации учебного процесса.
Отчет по стажировке
дата содержание практики РЕЗУЛЬТАТ
18.05.2020 Знакомство со структурой образовательной организации, нормативно-правовой базой (Устав, лицензии, Положения о работе, правилами поведения. Инструктаж по технике безопасности.
Знакомство с нормативно-правовой базой ДОО по методической работе. Изучение документации
19.05.2020. Участие в методической работе ДОО (анализ воспитателя первой квалификационной категории Соврасых О. Д. «Мониторинг развития интегративных качеств детей средней группы» Изучение инструментария и итогов проделанной воспитателем работы
19.05.2020 Анализ предметно-пространственной среды в конкретной группе. Группа «Почемучки» Участие в создании предметно-пространственной среды
19.05.2020 Планирование и организация работы по реализации конкретного мероприятия,предусмотренного в образовательной программе дошкольного учреждения: конспект НОД «Здравствуй, Лето!» в средней группе. Составление технологической карты занятия. Анализ деятельности воспитателя
20.05.2020 Разработка рабочей программы по конкретному направлению воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста Изучение структурырабочей программы
20.05.2020 Разработка плана воспитательно-образовательной работы на неделю. Анализ
Плана воспитательно-образовательного процесса на день
21.05.2020 Совместная разработка с детьми проекта: «Что посеешь, то и пожнешь» Изучение структуры проектного метода
Подготовка отчетной документации по практике к проверке руководителя практики Проверка и оценивание заведующим ДОУ
Я, Борисова Ирина Вячеславовна, проходила производственную практику в период с 18.05.2020 года в организации ЦРР МБДОУ № 43 «ЗОЛОТОЙ ПЕТУШОК»,Расположенном по адресу: г. Ессентуки ул. Королева,3.
За время прохождения практики я научилась самостоятельно планировать работу с детьми, составлять план занятий и анализировать их и находить индивидуальный подход персонально к каждому ребенку.
Мной были применены на практикеследующие знания и умения: теоретические основы методической работы воспитателя детей дошкольного возраста; концептуальные основы и содержание примерных и вариативных программ дошкольного образования; теоретические основы планирования педагогического процесса в дошкольном образовании; методику планирования и разработки рабочей программы, требования к оформлению соответствующей документации; особенности современных подходов и педагогических технологий дошкольного образования; педагогические, гигиенические, специальные требования к созданию предметно-развивающей среды; источники, способы обобщения, представления и распространения педагогического опыта; логику подготовки и требования к устному выступлению, отчету, реферированию, конспектированию; основы организации опытно-экспериментальной работы в сфере образования.
Данные виды деятельности позволили овладеть следующими общими (ОК) и профессиональными компетенциями (ПК,а именно:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.
ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.
ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.
ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду.
ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.
ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.
ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.
Список используемой литературы:
1. Детство. Программа развития и воспитания детей в детском саду/ под ред. Т. И. Бабаевой. – М. :Детство-Пресс, 2015. – 244 с.
2. Пастюк О. В. Дошкольная педагогика в схемах и таблицах / О. В. Пастюк. –Ростов на Дону: Феникс, 2012. – 196 с.
3. Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. – М. : «Мозаика-Синтез» 2014. – 208 с.
4. Соломенникова О. А. Основные и дополнительные программы дошкольных образовательных учреждений. Методическое пособие / О. А. Соломенникова. – М. : Айрис-пресс, 2013. – 192 с.
5. Смирнова Е. О. Педагогическиесистемы и программы дошкольного воспитания: учеб, пособие для студентов пед. училищ и колледжей, обучающихся по специальности 0313 «Дошк. образование». Е. О. Смирнова. – М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2013. – 119 с.
1. Атарщикова Н. А. Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. Вторая младшая группа / Н. А. Атарщикова. –Волгоград: Учитель, 2010 – 112 с.
2. Атарщикова Н. А. Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. Средняя групп / Н. А. Атарщикова. –Волгоград:Учитель, 2010 – 120 с.
3. Леонтьев А. А. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа / М. : БАЛЛАС., 2010. – 528 с.
4. Маркова Л. С.Образовательная программа дошкольного учреждения: практическое пособие / Л. С. Маркова. – М. :Издательство: АРКТИ, 2008. – 156 с.
5. Мустафаева В. И. Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. Первая младшая группа / В. И. Мустафаева. –Волгоград:Учитель, 2010 – 132 с.
6. Программа воспитания и обучения в детском саду/ под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой. – М. : «Мозаика-Синтез», 2010. – 208 с.
7. Сажина С. Д. Составление рабочих учебных программ для ДОУ. Методические рекомендации / С. Д. Сажина. – М. : ТЦ Сфера, 2008. – 152 с.
8. Скоролупова О. А. Образовательная программа дошкольногообразовательного учреждения / О. А. Скоролупова. – М. : Скрипторий, 2008. – 144 с.
9.Современные подходы к планированию образовательной работы в детском саду: справочно-методические материалы / сост. Н. Б. Вершинина, Т. И. Суханова. –Волгоград:Учитель, 2010 – 143 с.
Читательский дневник ученика 1 класса Читательский дневник. Ученика 1 «д» класса Уважаемые родители! Каждый учащийся начинает работу в дневнике читателя, в котором необходимо.
Дневник наблюдений за погодой Дневник наблюдений за погодой. Одним из методов экологического воспитания дошкольников является наблюдение. Ежедневно на прогулке мы с.
Фотоотчет о конференции «Воспитание и обучение в современном обществе: актуальные аспекты теории и практики» 30 ноября-1 декабря в г. Новосибирске состоялась IX Международная конференция «Воспитание и обучение в современном обществе: актуальные.
Фотоотчёт о прохождении стажёрской практики в детском саду 14 ноября 2019, мы ездили на стажёрскую практику, в МБДОУ ЦРР – детский сад «Рябинка», тема которой была «Использование игровых технологий.
Кинезиологические упражнения для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи из практики учителя-логопеда Здравствуйте! Мне хочется поделиться своим опытом по развитию мелкой мускулатуры рук у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи. Не секрет,.
Консультация «Особенности организации инклюзивной практики в ДОУ» Построение образовательного процесса в ДОУ, реализующего инклюзивную практику, предполагает необходимость создания такой структурно-функциональной.
Презентация «Хвалынский край» для дошкольников и их родителей в рамках проекта «Культурный дневник дошкольника» Уважаемые родители и коллеги! С начала 2019-2020 учебного года в нашей области стартовал проект «Культурный дневник дошкольника». В течении.
Музыкальные игры с правилами как средство реализации правовой культурной практики в детском саду «Музыкальные игры с правилами как средство реализации правовой культурной практики в детском саду». «Кем бы ни стал в дальнейшем ребенок-музыкантом.
Конспект дневника производственной практики в ДОУ с детьми ЗПР
— режимных процессов в первую половину дня средней группы ЗПР
Прививать культурно-гигиенические навыки и формировать у детей привычку к ЗОЖ:
формировать представления об особенностях своего организма, назначении отдельных органов (глаза, ухо, нос, ноги и т.д.), условиях их нормального функционирования;
формировать понятие о том, что каждый человек должен сам заботиться о себе и о своем здоровье.
Доброжелательно встречаю каждого ребенка, с улыбкой здороваюсь с ним и родителями. О твлекаю детей от расставания с родителями, создаю позитивное настроения на весь день, воспитываю желания помочь ближнему.
Воспитатель : Здравствуйте, дети! А давай поздороваемся со всем, что нас окружает?
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живём в одном краю-
Всех я вас приветствую!
Заранее продумала, как организовать деятельность детей, занять их полезными делами в период от приема до подготовки к завтраку. В это время дети в основном играют.
Создавала условия для свободной игры детей.
Внимательно и тактично наблюдаю за свободной игрой детей, включаясь в нее по мере необходимости как равноправный партнер. В качестве непосредственных участников игры предлагаю детям различные виды игр (сюжетно-ролевые, режиссерские, игры-драматизации, игры с правилами) и игровых действий.
С-р/и: «Нас лечат врач и медсестра», Д/и: «Что надо для поездки»,
— Игровые обучающие и проблемные ситуации. «Расскажи Айболиту о себе», «Покажи, как правильно чистить зубы»
Предлагаю д/и «Полезно – не полезно»- закрепить знания о полезных овощах и фруктах.
«Разбудить» организм ребёнка, настроить его на действенный лад,
разносторонне, но умеренно влиять на мышечную систему,
активизировать деятельность организма,
способствовать формированию правильной осанки.
Утреннюю гимнастику провожу до завтрака, в хорошо проветренной комнате. Дети одеты в свободную одежду, на ногах — носочки. Гимнастика для детей этой возрастной группы длится 6 минут. Комплекс «Пробуждение» (Приложение №16)
Подготовка к завтраку, завтрак.
Предварительно дети убирают игрушки, игры на свои места и идут мыть руки, а если нужно и лицо.
Формируюь культурно-гигиенические навыки:
самостоятельно умываться,
мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.
продолжаю побуждать детей к ведению здорового образа жизни.
воспитываю привычку следить за своим внешним видом,
закрепляю знания детей о предметах личной гигиены: расчёска, мыло, полотенце, зубная щётка, мочалка, носовой платок и навыках их использования.
довожу до сознания детей важность соблюдения гигиенических процедур.
совершенствую диалогическую речь: учу участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы.
совершенствую интонационную выразительность речи.
Для решения всех этих задач использую художественное слово, дидактическую игру «Чистоплотные дети», игровые ситуации «Мыльные перчатки», «Умывалочка». (Приложение № 17)
Формировать культуру поведения во время еды:
правильно пользоваться столовыми приборами,
умение аккуратно пользоваться салфеткой,
не крошить хлеб,
пережёвывать пищу с закрытым ртом,
не разговаривать во время еды.
Дежурные накрывают столы. Читаю детям стихи.
Мы дежурные сегодня.
Станем няне помогать:
Аккуратно и красиво
Все столы сервировать.
Что сначала нужно сделать?
Будем руки чисто мыть.
Потом фартуки наденем
И салфетки раздадим.
Мы салфетницы поставим,
А на самый центр стола –
Хлеб душистый, свежий, вкусный.
Хлеб – всему ведь голова.
Вокруг хлебниц хороводом
Блюдца с чашками стоят.
Ручки чашек смотрят вправо
Мы тарелки всем поставим,
Не спеши, как класть, подумай,
А потом уж разложи (справа от тарелки). (Приложение №18)
Физкультурное занятие. Занятие проведено под наблюдением инструктора по ФИЗО. Тема. «Кошка с котятами».
Цель: Побуждать детей к выполнению движений и приобретению двигательных навыков с помощью воображаемого подражательного образа
умение ползать на четвереньках; (с опорой на ладони и колени) в прямом направлении.
прыжки на двух ногах с продвижением вперед;
в игре бегать легко на носках, не наталкиваясь друг на друга, ориентироваться в пространстве
менять движения по сигналу воспитателя.
Подготовка к прогулке. Прогулка.
Перед выходом на прогулку провожу с детьми:
Беседа о бережном обращении с одеждой. Побуждать проверять наличие перчаток перед прогулкой и после прогулки. Чтение ст. Г.Ладонщикова «Потерялась варежка». Развивать КГН.
Беседа «Надо вещи убирать – не придется их искать». Продолжать знакомить детей с правилами бережного отношения к вещам, о необходимости беречь свое время. Чтение рассказа Л.Воронковой «Маша-растеряша». Активизировать словарь словами, передающими бережное отношение к времени и вещам «бережливый», «аккуратный», «собранный»
Предлагаю детям сходить в туалет. Напоминаю, что девочки идут в туалет для девочек, а мальчики идут в туалет для мальчиков.
В раздевалке проводится дидактическое упражнение: «Кто правильно и быстро оденется». Предлагаю детям помочь друг другу.
Чтобы дети одевались быстро и правильно, нужна тишина в раздевалке. На помощь приходит «золотой ключик» (закрываем ротики на ключик).
Конспект проведения прогулки составлен на основе подвижных игр.
Перед началом игр собираю детей в круг и рассказываю, в какие игры будем играть. Перед каждой игрой напоминаю правила игры, готовлю атрибуты. Игры не имеет определенного конца. (Приложение №20)
Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду. Обед.
Предлагаю почистить свою одежду и обувь и помочь это сделать товарищам. Упражнение «Шлагбаум». Я пропускаю в детский сад, тех кто ответит на вопрос недели: какое сейчас время года, какой месяц, приметы осени. При необходимости, напоминаю детям просушить одежду и обувь в сушильном шкафу. Обращаю внимание детей на их внешний вид. Напоминаю, что в шкафчики надо вешать чистую одежду.
Напоминаю, что перед тем как сесть за стол, нужно вымыть руки. Игра
«По-порядку становись». Провожу игру на построение в три колонны, соответственно количеству раковин в ванной комнате.
«Беседа» моем руки тщательно» Объяснить значение слова «тщательно». Чтение ст. Л.Скорнева «Мышка плохо лапки мыла» Развивать КГН, активизировать словарь детей.
Провожу пальчиковую гимнастику перед едой.
Ну-ка, братцы, за работу!
А малышке песни петь,
Песни петь да плясать,
Родных братьев забавлять.
Дети обращаются к правой руке, согнутой в кулак, поочередно разгибают все пальцы.
После еды предлагаю детям прополоскать рот водой.
Подготовка ко сну. Сон.
продолжать учить аккуратно, складывать одежду на стульчики;
подготовка к тихому часу;
Напоминаю детям сходить в туалет, обращаю внимание детей на то, что одежду нужно аккуратно складывать на стульчик. Девочкам предлагаю снять резинки с волос и положить их в парикмахерскую.
Упражнение «Волшебная дорожка». После того, как дети разделись Провожу игру «Волшебная дорожка». Нужно пройти по массажной дорожке. Помогаю детям разобрать постель. Говорю, что в спальне нельзя шуметь.
Игра «Звездочка». Обращаю внимание детей на то, что тот кто сегодня будет хорошо спать, тому под подушку придет маленькая звездочка, которая исполнит ваше желание. Во время сна кладу наклейку-звездочку под подушки детей.
— режимных процессов в первую половину дня старшая группа ЗПР,
Прием. Здравствуйте дети ( здравствуй Ева и т.д.),как вы (ты) себя чувствуете(ешь)? Как твое настроение?
Сегодня какая дождливая (солнечная) погода, ты не замерз(замерзла) по дороге (тебе не было жарко, пока ты шел (шла) в детский сад?)(нет)
— Какой (какая) ты молодец! значит на тебе была защитная (теплая одежда) одежда (плащ), которая (который) помогла (помог) тебе не замерзнуть (не промокнуть) по дороге в детский сад (значит ты легко был одет и тебе не страшна самая палящая жала в мире)(ответ «да»)
-ох уж этот дождь(эта жара)! Давай, не задерживайся надолго, раздевайся и аккуратно вешай свою одежду на вешалку. Поправь себя. Давай быстрей, тебя уж заждались в группе.
-(обращение к уже пришедшим детям):
-Дети, посмотрите, Ева пришла, давайте её встретим и поздороваемся с ней!
— А вот и Саша пришел, почти вместе с Евой!
— Здравствуй, Саша! Ребята тебя уже заждались.
Саша, а на каком транспорте ты в сад ехал или ты пешком сюда шел? (на автобусе (машине)).
А я сегодня(тоже) пешком дошла до детского сада. Давай раздевайся, заходи и здоровайся со всеми. Не забудь помыть руки.
Вот и все дети пришли, в группе сразу стало светлее от ваших глаз!
Итак, все пришли? Группа девочек идет первая переодеваться на утреннюю гимнастику.
(Спустя 5 минут…). А теперь группа мальчиков идет переодеваться на утреннюю гимнастику. Тот, кто уже переоделся, становится в колонну по одному и по росту. Ева, давай быстрее переодевайся и не отвлекайся.
Гимнастику провожу в спортивно зале. Дети все в спортивной форме.
Использую комплекс утренней коррекционно-оздоровительной гимнастики для детей 5 – 6 лет с ЗПР. (Приложение № 21). В комплекс включены: дыхательные упражнения, подвижная игра «Мой весёлый звонкий мяч», упражнения на релаксацию. В течение утренней гимнастики поддерживала положительный эмоциональный фон, подбадривала детей следующими фразами: «Мне нравится, как высоко на носках идёт Люся; посмотрите, какая прямая спина у Влада; как ловко сегодня ловит мяч Сеня». Остальные дети начинают тоже стараться выпрямить спины, высоко подняться на носки.
При организации завтрака обращала внимание детей на то, как накрыты столы к завтраку, дала оценку детям-дежурным. Провела игровую ситуацию «Жарим, варим». Уточнила представление детей о жареной и вареной пище, способах приготовления еды. Предложила детям обсудить, какая пища жаренная или вареная является более полезной. Расширять представления детей об окружающем мире.
В процессе еды по необходимости контролировала осанку детей.
После завтрака во время подготовки к НОД в группе создавала условия для организации детьми разных видов деятельности.
С 9.15 с педагогом-логопедом провела НОД согласно перспективному плану, в котором указаны программное содержание и цели.
Физкультурное занятие проводила вместе с инструктором по физической культуре Прохоровой Л.С. Я исполняла роль Здоровячка. Конспект занятия «В гости к Здоровячку» (Приложение №22)
Для проведения физкультурного занятия в зале есть все необходимое, мелкие и крупные пособия. Физкультурный работник и дети были одеты в спортивную форму. Дети выполняли упражнения различными способами: фронтальный, поточный. Я использовала наглядные приемы (показ) и словесные методы (пояснение, указание). Перед проведением основных видов движений я использовала в разминке, в ОРУ разогрев тех мышц детей, которые были необходимы для выполнения движений, большей нагрузки. Дозировка и темп соответствовали возрасту детей, регулировала физическую нагрузку. Дети были заинтересованы в выполнении упражнений и их результатах. Дети были активны, внимательны, дружны в коллективе.
Прежде чем отправиться на прогулку предложила детям навести порядок в группе. Прочла им сказки Т.Шорыгиной «Чучело». Подвела детей к выводу, что неопрятный внешний вид неприятен окружающим, а опрятный человек вызывает желание общаться.
В раздевалке дети одеваются и раздеваются сидя на стульчиках, в определенной последовательности, без лишней суеты, торопливости и шалостей. Перед одеванием напомнила детям правила поведения в раздевальной комнате. Периодически обращала внимание детей на последовательность одевания, а перед выходом на прогулку на внешний вид детей. Если в процессе одевания у кого-либо проявляются очевидные ошибки, устраняла их вместе с другими детьми группы, вызывая при этом у детей желание помочь друг другу и пресекая насмешки со стороны сверстников.
Одевались дети постепенно и когда подгруппа детей была одета, я вышла с ними на улицу, остальные дети одевались и вышли с помощником воспитателя.
Прогулка. Проведение подвижных игр.
В процессе прогулки мною была организована разнообразную деятельность детей. В начале прогулки я провела наблюдение за явлениями окружающей действительности (за трудом взрослых по уборке участка и дорожек от осенних листьев). Далее организовала трудовую деятельность (коллективный труд по уборке дорожек от листьев. В середине прогулки я провела 3 подвижные игры: «Кто выше прыгнет», «Чей мяч прыгнет выше», « Пройди и не упади» (упражняла в подпрыгивании, чувство равновесия». В конце прогулки я провела народную игру «Гуси, вы гуси»
Во время прогулки я наблюдала за содержанием игр и взаимоотношениями детей и своевременно корректировала их при необходимости.
Перед уходом с прогулки предложила детям привести участок в порядок, собирать выносной материал (мяч, лопатки).
Возвращение с прогулки (раздевание)
Цель: обеспечить своевременный приход с прогулки, формировать культурно-гигиенические навыки раздевания (аккуратно складывать вещи и класть их в шкаф, не толкаться возле шкафчиков), развивать речь (закрепить названия предметов одежды, действий).
Руководство: Всех детей при входе в садик прошу вытирать ноги (показываю, как это нужно делать)
Видишь коврик у порога
Он постелен неспроста
Вытирай почаще ноги
Будет в группе чистота.
-Какие вы все веселые пришли с прогулки! Хотите пойти в группу поиграть? Давайте аккуратно разденемся.
Мы во всём порядок любим,
Мы уже совсем большие
Никогда не забываем
Мы одежду посушить
И почистить, и повесить
Аккуратно в шкаф сложить.
Снимаю со всех детей шарфы и развязываю шапки, дальше предлагаю им раздеваться самим.
— Сначала снимаем куртку и вешаем в шкаф, затем снимаем шапку и кладем на полочку, затем снимаем кофту, штаны, ботинки и все складываем на место. Надеваем одежду и обувь в которой находимся в группе.
Наблюдаю за опрятностью детей после прогулки: « Соня, посмотри, какие у тебя грязные штанишки! А какие ты надевала штанишки?» (чистые).Обращаюсь и к другим детям: «Степа, а что ты сейчас снимаешь? Кристина, а куда ты повесишь свою курточку?»
Подготовка к обеду, обед.
Игра: «Мы едим» Подготовка к игре: воспитателю, так же как и детям сервирую стол.
Подготовка ко сну
Цель: создать спокойную атмосферу в комнате, закрепить культурно-гигиенические навыки (аккуратно сложить одежду: вешать ее на стул, не толкаться возле стульев, обеспечить спокойный сон).
Руководство: Веду детей по очереди в туалет, затем в спальню.
— Ребята, сегодня мы так хорошо поиграли и наши ручки, глазки и ножки устали и хотят отдохнуть. Возьмите свои стульчики, и будем раздеваться. Дети, а все помнят, как нужно складывать свою одежду на стульчики?
Помогаю детям раздеваться. Первых в кроватку кладу детей, которые дольше засыпают.
Положим под спинку мягкую перинку
Сверху на перинку чистую простынку
Положим под ушки белые подушки.
Чтобы дети крепко спали.
— Ребята, кто разделся, ложитесь в кроватки и укрывайтесь одеялом. Когда все дети лежат в кроватках, спокойным, тихим голосом говорю:
Птицы спят на веточках,
Лисы спят на горочках,
Зайцы спят на травушке,
Утки – на муравушке,
Детки все по люлечкам…
Спят – поспят, всему миру спать велят.
Теперь ложимся на бочок и закрываем глазки.
Во время сна детей наблюдаю за ними (чтобы не раскрывались, чтобы не упали с кровати).
— режимных моментов во вторую половину дня средняя группа ЗПР
— гимнастики после сна,
— индивидуальную работу по совершенствованию движений
II. Проводится гимнастика пробуждения. Выполняются общеразвивающие упражнения.
Ветер с листьями играет,
Листья кружит, догоняет!
Тяжело пушистые веточки держать.
Вот дуб растёт высокий и красивый,
И смотрит он на нас игриво.
А вот осинка тонкая
А вот сухие сучья рубит дровосек.
IV.- Ну, а сейчас сделаем себе массаж, чтобы стать здоровее и красивее.
Проводится самомассаж «Ладошки»:
Вот у нас игра какая:(Хлопки в ладоши.)
Правой, правою ладошкой (Шлепки по левой руке от плеча к кисти.)
Мы пошлепаем немножко.
А потом ладошкой левой (Шлепки по правой руке.)
Ты хлопки погромче делай.
А потом, потом, потом (Легкое похлопывание по щекам.)
Даже щечки мы побьем.
Вверх ладошки! Хлоп! Хлоп! (Хлопки над головой.)
По плечам теперь похлопай! (Шлепки по плечам.)
По бокам себя пошлепай! (Шлепки по бокам.)
Можем хлопнуть за спиной! (Шлепки по спине.)
Хлопаем перед собой! (Шлепки по груди.)
Справа — можем! (Поколачивание по груди справа, слева.)
И крест-накрест руки сложим!
И погладим мы себя. (Поглаживание по рукам, груди, бокам, спине, ногам.)
Организация полдника, полдник.
Предлагаю детям посетить туалетную комнату. Слежу за тем, чтобы все дети посетили туалет, слежу за правильностью мытья рук, слежу, чтобы дети пользовались личными полотенцами.
Цель: Совершенствовать культурно-гигиенические навыки.
После принятия водных процедур, приглашаю детей сесть за столы. Желаю приятного аппетита. Напоминаю о правилах поведения за столом. Слежу за тем, чтобы дети ели, не спеша, во время приема пищи не разговаривали.
Цель: Продолжать воспитывать культурное поведение за столом. Продолжаю учить детей говорить «Спасибо» после приема пищи.
После полдника провожу с детьми дидактические игры:
Цели и задачи: формировать интерес к физкультуре и спорту; закреплять знания детей о спорте, физкультуре, гигиене и здоровье; развивать логику, мышление, память.
Правила: Игрок берет одну карточку, на которой изображены четыре картинки. Игрок называет, что изображено на карточке, затем закрывает лишнюю картинку, объясняя, почему она лишняя.
Цели и задачи: формировать у детей интерес к физкультуре и спорту; учить детей составлять упражнения для утренней гимнастики; развивать память, мышление, логику.
Правила: Игрок выбирает карточку с изображением для исходного положения. Затем подбирает движения для самого упражнения (на счет 1-2 или 1-4) так, чтобы промежуточные положения тела и конечностей сочетались. После составления упражнения ребенок должен его выполнить. Играющих может быть несколько человек. Они по очереди составляют упражнение, а остальные должны выполнить задание.
Затем организую и провожу индивидуальную работу по совершенствованию движений с подгруппой детей 5 человек
Зашагали ножки, топ, топ, топ!
Прямо по дорожке, топ, топ, топ.
Ну-ка веселее, топ, топ, топ.
Вот как мы умеем, топ, топ, топ.
ходьба по змейке (дорожка зигзаг)
На одной ноге постой-ка
Буд-то ты солдатик стойкий.
Ногу левую к груди
Да смотри не упади.
А теперь постой на левой
Если ты солдатик смелый!
ноги вместе, руки произвольно опущены, стоя в кругу поднять поочередно левую ногу, руки в стороны, правую ногу.
Дети встали в кружок,
Кому дать, кому флаг поднять?
Встали детки в кружок
ноги на ширине плеч,
руки с ленточками опущены,
стоя в кругу поднять руки вверх и посмотреть на руки.
— режимных моментов во вторую половину дня в старшей группе ЗПР,
— подвижных игр ( народных игр );
— индивидуальную работу по совершенствованию движений
Подъем. Цель: Укрепление здоровья, профилактика простудных заболеваний и плоскостопия.
способствовать быстрому и комфортному пробуждению детей после сна.
повысить жизненный тонус и сопротивляемость, закаленность, устойчивость организма к простудным заболеваниям.
развивать дыхательную мускулатуру, увеличивать подвижность грудной клетки.
воспитывать потребность детей в ежедневном выполнении правил личной гигиены.
Ход режимного момента.
Включаю тихую музыку, под которую постепенно просыпаются дети.
1. Постепенный подъем (тихо играет музыка).
Мы спокойно отдыхали,
Сном волшебным засыпали,
Хорошо нам отдыхать,
Но пора уже вставать.
Завершился тихий час,
Свет дневной встречает нас.
— Вы уже проснулись? Ну-ка покажите, как вы выросли, пока спали.
Вот какие мы стали большие.
2. Корригирующая гимнастика:
Мы проснулись, потянулись,
Вправо, влево повернулись
Приподняли мы головку.
Кулачки сжимаем ловко.
Ножки начали плясать,
Не желают больше спать.
Обопремся мы на ножки,
Все проснулись, округлились,
И немножечко поедем
Вот теперь вставать пора,
— Молодцы, дети! А пойдем мы по нашей волшебной дорожке, которая помогает нам бороться с простудой, гриппом, ангиной.
3. Ходьба по закаливающей дорожке (профилактика плоскостопия).
Этот коврик необычный,
Этот коврик очень важный:
Он лечебный, он массажный.
И немножко потрусите.
А сейчас пойдем на носках, на пятках,
И вниз наклонитесь.
Выпрямитесь, глубоко вдохните,
Друг на друга поглядите.
(массаж биологически активных зон для профилактики простудных заболеваний)
Чтобы горло не болело, мы его погладим смело.
(поглаживать ладонями шею мягкими движениями сверху вниз)
Чтоб не кашлять, не чихать, надо носик растирать.
(указательными пальцами растирают крылья носа)
Лоб мы тоже разотрем, ладошку держим козырьком.
Вилку пальчиками сделай, массируй ушки ты умело.
(раздвигают указательный и средний пальцы и растирают точки перед и за ушами)
Знаем, знаем – да, да, да! Нам простуда не страшна!
(потирают ладони друг о друге
4. закаливание водой.
Сейчас мы с вами обуваемся и идем умываться.
Шейка, мойся хорошенько!
Мойся сразу оба глаза.
Друг другу улыбаемся.
(Дети умываются, растирают полотенцем шею).
— Молодцы! Теперь мы чистые и красивые.
( Дети идут одеваться)
Организация полдника, полдник
Закрепляю умения: держать вилку большим и средним пальцами, придерживать сверху указательным пальцем; есть разные виды пищи, не меняя положения вилки в руке, а лишь слегка поворачивая кисть.
Совершенствовать умение отрезать кусочек от творожной запеканки.
Когда я кушаю
Я никого не слушаю
Обращаю внимание на правильную осанку за столом во время еды. На собственном примере показываю, как правильно пользоваться столовыми приборами. Помогаю дежурным озвучить меню. Желаю всем приятного аппетита. Обращаю внимание детей на состав полдника и важность каждого продукта для организма ребенка (витамины, минералы и т.д.) После полдника предлагаю прополоскать рот водой. Цель: мера профилактики от кариеса.
Проведение прогулки; подвижных игр, индивидуальная работу по
Наблюдение за работой дворника.
расширять знания о труде взрослых осенью;
воспитывать уважение к труду.
Ветер с листьями играет,
Листья с веток обрывает,
Листья желтые летят
Прямо на руки ребят.
Воспитатель задает детям вопросы.
Какие орудия труда нужны дворнику для работы?
Какую работу выполняет дворник осенью?
Для чего нужна работа дворника?
Как мы можем помочь дворнику?
Пересадка цветущих растений с участка в группу (ноготки, маргаритки).
учить осторожно выкапывать цветок и вместе с землей аккуратно пересаживать в горшочки;
воспитывать любовь к растениям, трудовые навыки.
Перед началом игры «Мы веселые ребята» я собрала детей вокруг себя: «Посмотрите, какой волшебный колпак я вам сегодня принесла! Кто его оденет, тому он будет помогать быстро-быстро бегать. Давайте поиграем в интересную игру «Мы веселые ребята». Знаете такую игру? Подскажете, напомните мне правила». Кратко объяснила ход игры и напомнила правила:
«Ловишка» находится в центре участка, остальные дети стоят у черты. Дети громко и четко произносят хором: Мы веселые ребята, Любим бегать и скакать, Ну, попробуй нас догнать, Раз, два, три – лови!
Только после слова «лови» дети перебегают на другую сторону площадки, ловишка старается всех осалить. Те, кого осалили, садятся на скамейку. Напоминаю, что толкаться и хватать друг друга нельзя».
После объяснений выбрали ловишку с помощью считалки. Отдаю ему «волшебный колпак». Игра начинается.
Дети стоят по одной стороне площадке за чертой.
На противоположной стороне площадке, также проведена черта. Сбоку от детей или в центре площадке, находится ловишка. Ловишка назначается воспитателем. Дети хором произносят:
Мы веселые ребята, Любим бегать и скакать, Ну, попробуй нас догнать, Раз, два, три – лови!
После слова «лови» дети перебегают на другую сторону площадки, а ловишка догоняет бегущих, салит их. Тот, до кого ловишка сумеет дотронуться, прежде чем убегающий пересечет линию, считается осаленным. Он садится на скамейку. После 2-3 перебежек производится подсчет пойманных и выбирается новый ловишка. Игра повели 5 раз.
Игра повторили еще 2 раза. В конце игры похвалила детей за ловкость и умение быстро бегать, а тех, кого осалили, подбодрила, чтобы в следующий раз они были более ловкими и быстрыми.
Упражняя в равновесии в рамках индивидуальной работы я предлагала Арине во время ходьбы по скамейке присесть и повернуться кругом; переступить через кубик, лежащий на середине скамейки; также пройти по скамейке с мячом в руках.
С Артемом и Степаном я закрепляла ползание по-пластунски на бревну, упражняла в лазании по лесенке, перелезание через препятствие (скамейка). Четко следила за выполнением требования: обязательное выполнение попеременного шага в лазании по гимнастической стенке, правильная координация движений рук и ног, умение подниматься быстро и ритмично, не пропуская перекладин.
Обучая прыжкам, Диану совершенствовала прыжки в длину с места с помощью таких упражнений: прыжок через «ручеек» с постепенным увеличением его ширины до 60—70 см; прыжки с продвижением вперед, «как лягушки» (4 раза подряд).
Проводя упражнение в метании в рамках индивидуальной работы, я побуждала Сергея и Арину выполнять упражнения в прокатывании шариков с попаданием в предметы (кегли) с расстояния 1,5 м.
Задание: Написание отчета по практике
Прием. Доброжелательно встречаю детей и родителей. Интересуюсь состоянием детей: Как спали, чем занимались вечером, выполнили ли наше задание( повторить стихи к спортивному досугу, подготовили флажки и эмблему команды).
Во время утреннего приема детей включаю веселые детские песни: «Буратино», «С голубого ручейка…», «Антошка», они очень хорошо поднимают настроение.
Затем как все дети пришли, провожу этическая беседа «Фея учит вежливости» Цель: вместе с детьми вспомнить правила вежливого общения. Дать представления о нравственной стороне человеческих отношений, опираясь на поступки детей, образы художественной литературы и других видов искусства.
При проведении вводной части утренней гимнастики я обратила особое внимание на четкую формулировку указаний на выполнение строевых упражнений. Дети выполняли: ходьбу в колонне по одному: на носках, на всю стопу; на пятках; ходьба на внешней стороне стопы, мелкими и широкими шагами; между расставленными предметами с разным положением рук: на поясе, в стороны, за спиной; мягкая, плавная на всю ступню. Бег в колонне по одному: плавный, легкий бег на носках; бег с высоким подниманием колен; бег широким шагом; бег друг за другом между предметами, руки на поясе впереди стоящего; бег с подскоками; бег с захлестыванием голени. Ходьба. Построение в три колонны.
При выполнении общеразвивающих упражнений я обращала внимание детей на то, чтобы они одновременно начинали выполнять упражнения; для стимулирования дыхания использовала игровые приемы; выбирала темп соответствует характеру упражнений (быстрый и средний темп дается для упражнений плечевого пояса и ног, медленный — для мышц живота и спины) и возрастным особенностям детей; старалась выдерживать дозировку упражнений; использовала паузы в сложных и трудных упражнениях; анализировала выполненные детьми упражнения, дала бег умеренный, прыжки частые для обеспечения максимальной нагрузки на организм, учитывая требования, соответствующие виду бега; все дети качественно выполняли данные движения (хороший отрыв от почвы, прямое положение головы, корпус слегка наклонен, руки направлены параллельно туловищу, кисти слегка согнуты, наличие переката стопы).
Для реализации каждой задачи были подобраны методы и приемы, позволяющие провести развлечение в интересной и занимательной форме:
Физические нагрузки детей соответствовали нормам. Систематизировались знания детей о способах сохранения здоровья человека: здоровая пища, витамины, гигиена, двигательная активность. Приемы носили игровой характер, были основаны на игровых обучающих ситуациях. Специфика работы с детьми отражалась в личностно-ориентированном подходе. Робких детей подбадривала, хвалила, чтобы закрепить у них ситуацию успеха.
Во время занятия общалась с детьми на одном уровне, поддерживала у них интерес на протяжении всего времени. Дети были активны, внимательны.
Я считаю, что поставленные мною задачи реализованы. При подведении итога дети показали, что усвоили данный материал.