конспекты уроков по обучению грамоте в 1 классе

Конспекты 50-70 уроков по русскому языку 1 класс «Школа России» (Обучение грамоте)

Тема: Письмо слогов и слов с буквами Г, г

Планируемые результаты (предметные)

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные: общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические – анализируют образцы написания элементов букв.

Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия

Тип урока: комбинированный

Оборудование: таблица, азбука

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

— С какой буквой встречаются слова?

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

— Как вы думаете, какая тема урока? Цель? Каких результатов должны добиться?

4. Сообщение темы, задач урока.

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

(разделить на слоги, транскрипция, ударение, подчеркнуть гласные – точками, тв.согл.-одной линией, м.согл. – двумя, ед. и мн.ч.)

Списывание текста из Азбуки с. 121

Когда наступит весна, снег в лесу тает не вдруг, а постепенно.

Вода долго стоит в лесу.

Высокая вырастет трава на лугу!

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

У гуся рога.

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)

Тема: Строчная буква ч

Создать условия для формирования умения писать строчную буквк ч ; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности

Планируемые результаты (предметные)

Сравнивают печатную и письменную буквы; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок предложения

Проявляют познавательный интерес к изучению нового

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям.

Коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение

Тип урока: комбинированный

Оборудование: таблица, азбука

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

– Разгадаем загадки и узнаем, с какой буквой мы сегодня познакомимся:

1) Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,

Больше греться не хочу,

Крышка громко зазвенела:

«Пейте чай, вода вскипела». (Чайник.)

2) Мы, когда идем, стоим,

А стоять умеем лежа,

Мы не двигаемся тоже. (Часы.)

3) Кто на свете ходит

– На какую букву начинаются слова-отгадки?

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4. Сообщение темы, задач урока.

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

Да, вы правильно решили:

Ч мы пишем, как четыре,

Только с цифрами, друзья,

Буквы путать нам нельзя.

(разделить на слоги, транскрипция, ударение, подчеркнуть гласные – точками, тв.согл.-одной линией, м.согл. – двумя, ед. и мн.ч.)

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

Списывание текста из Азбуки с.5 (2часть)

Есть часы разные: башенные, стенные, уличные, вокзальные, корабельные.

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)

Тема: Заглавная буква Ч

Создать условия для формирования умения писать заглавную букву Ч ; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности

Планируемые результаты (предметные)

Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]; обводят элементы буквы Ч безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; правильно пишут имена собственные; пишут под диктовку; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, выполняют слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Тип урока: комбинированный

Оборудование: таблица, азбука

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся

— Покажите ручки? (кто-то пишущую, кто-то – руку)

— Какие это слова? (омонимы)

— Как вы думаете, какую букву будем изучать?

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4. Сообщение темы, задач урока.

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

(разделить на слоги, транскрипция, ударение, подчеркнуть гласные – точками, тв.согл.-одной линией, м.согл. – двумя)

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

Составьте предложения. Зрительно- слуховой диктант.

Ученики на уроке пишут ручками.

Чистые ручки – залог здоровья.

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)

Тема: Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч

Цель: Создать условия для формирования умения писать слова и слоги с буквами ч, Ч ; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности

Планируемые результаты (предметные)

Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]; списывают текст; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, выполняют слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Тип урока: комбинированный

Оборудование: таблица, азбука

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся

— Какие буквы изучили?

— Как вы думаете, какая тема, цель урока?

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4. Сообщение темы, задач урока.

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

Игра «Как большой предмет превратить в маленький». (выделить мягкий ч)

Река- речка, рука- ручка, туча- тучка, сестра- сестричка, лиса- лисичка.

Списывание текста из Азбуки с.6

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

Зайчик, кустом, под, сидел

7. Анализ достижений учащихся 8. Итоги урока (рефлексия)

Тема: Буква мягкий знак (ь)

Создать условия для формирования умения писать букву ь ; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности

Планируемые результаты (предметные)

Сравнивают печатную и письменную буквы; обводят элементы буквы ь безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок предложения; обозначают мягким знаком мягкость предыдущего согласного; соотносят количество звуков и букв в слове

Овладевают навыками уважительного отношения к иному мнению; принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, выполняют слого-звуковой анализ слов, различают использование мягкого знака в словах.

Коммуникативные: умеют работать коллективно

Тип урока: комбинированный

Оборудование: таблица, азбука

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

Мягкий знак – хитрый знак,

Не назвать его никак,

Он не произносится,

Но в слово часто просится.

Почему у дома угол

Превратился сразу в уголь

Без пожара, просто так?

Это буква – мягкий знак!

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4. Сообщение темы, задач урока.

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

Буква Р перевернулась,

Мягким знаком обернулась.

Белка хвостик изогнула,

У пенечка отдохнула,

Распустила хвост да так,

Стал похож на мягкий знак.

(разделить на слоги, транскрипция, ударение, подчеркнуть гласные – точками, тв.согл.-одной линией, м.согл. – двумя, ед. и мн.ч.)

Голуби – голубь, лебеди – лебедь, гуси – гусь.

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

Для лося нет преград. Лось питается зеленым листом, любит соль. Мальчики насыпали соли на пень.

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)

Тема: Письмо слов с буквой мягкий знак (ь)

Планируемые результаты (предметные)

Сравнивают печатную и письменную буквы; обводят элементы буквы ь безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок предложения; обозначают ь мягкость предыдущего согласного; соотносят количество звуков и букв в слове

Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебной деятельности; выражают доброжелательность, эмоциональную отзывчивость

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: принимают учебную задачу урока и стремятся ее выполнить.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: организовывают свое рабочее место под руководством учителя, умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение

Тип урока: комбинированный

Оборудование: таблица, азбука

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

– Чем оканчиваются день и ночь? (Мягким знаком.)

Чутко спит большая кошка,

Уши в кисточках-сережках.

Ей не скажешь слово «брысь!»,

– Что делает мягкий знак в этих словах?

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4. Сообщение темы, задач урока.

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

1.Разделить на слоги, транскрипция, ударение, подчеркнуть гласные – точками, тв.согл.-одной линией, м.согл. – двумя.

2.Списать с Азбуки с.12(3,4 столбики), поставить ударение.

Снегирь- снегири, окунь- окуни, карась- караси, линь- лини.

Месяцы: сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь.

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

Списывание текста из Азбуки с.13 (дополни предложения)

Волк и медведь – звери.

Окунь и карась – рыбы.

Мак и клевер – травы.

Сирень и малина – кусты.

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)

Тема: Строчная и заглавная буквы Ш, ш

Планируемые результаты (предметные)

Осуществляют сравнение печатной и письменной букв; грамотно записывают предложения; дополняют предложения словами по смыслу; интонируют предложения, различные по цели высказывания и интонации; владеют правописанием сочетания ши и имен собственных; списывают с печатного шрифта

Имеют личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – выполняют слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Тип урока: комбинированный

Оборудование: таблица, азбука

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

Кот живет у нас на крыше,

Не поедут без бензина

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4. Сообщение темы, задач урока.

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

— С какой гласной мы не писали букву Ш? Почему, как думаете?

(разделить на слоги, транскрипция, ударение, подчеркнуть гласные – точками, тв.согл.-одной линией, м.согл. – двумя)

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

Списывание слов из Азбуки с.17

Карандаш, карандаши, школа, кошка, Миша, Гриша.

7. Анализ достижений учащихся . 8. Итоги урока (рефлексия)

Тема: Списывание с печатного текста

Создать условия для формирования умения списывать с печатного текста, навыка письма слов с сочетаниями ши ; способствовать развитию речи, фонематического слуха, памяти

Планируемые результаты (предметные)

Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; грамотно записывают предложения; дополняют предложения словами по смыслу; интонируют предложения, различные по цели высказывания и интонации; владеют правописанием сочетания ши и имен собственных; списывают с печатного текста

Имеют личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – выполняют слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Тип урока: комбинированный

Оборудование: таблица, азбука

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

– Какую букву мы учились писать на прошлом уроке?

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4. Сообщение темы, задач урока.

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

Списывание и работа над поговорками (Азбука с.21)

Руки не протянешь – с полки не достанешь.

Шить не будешь – портным не станешь.

Шутке- минутка, а делу – час.

Перо – пишет, а ум водит.

ПО мышке и кошка – зверь.

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

Списывание текста из Азбуки с.19

Дед стал стар. Раз он лез на печку и не мог. Внук был в избе. Ему стало смешно. Стыдно, внук. Не то дурно, что дед стар и слаб, а то дурно, что внук млад и глуп.

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)

Тема: Письмо слогов и слов с изученными буквами

Планируемые результаты (предметные)

Различают строчную и заглавную буквы; грамотно записывают предложения; дополняют предложения словами по смыслу; владеют правописанием сочетания ши ; списывают с печатного шрифта

Проявляют интерес к изучению предмета

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию

Тип урока: комбинированный

Оборудование: таблица, азбука

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

Составление предложений. Азбука с.19 «Что для чего?»

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4. Сообщение темы, задач урока.

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

Карандаш, чтобы шить.

Иголка, чтобы рисовать.

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

Списывание текста из Азбуки с.23. Беседа о спецмашинах.

Машины – помощники человека.

Шум, Машина и Тишина

Шла Машина, шинами шурша,

И от Шума вдруг проснулась Тишина:

— Ты куда, ответь, Машина, так спешишь?

Что так рано шинами шуршишь?

А Машина отвечала шепотком:

— В школу я везу ребятам молоко.

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)

Тема: Строчная и заглавная буквы Ж, ж

Планируемые результаты (предметные)

Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; используют заглавную букву в именах собственных (имена людей и клички животных); грамотно записывают предложения, обозначают границы предложения на письме; осуществляют списывание с печатного и письменного шрифта и письмо под диктовку; правильно интонируют при чтении повествовательное предложение; наращивают слова с целью получения новых слов (Анна – Жанна) ; образовывают простую сравнительную степень наречий по образцу (низко – ниже)

Применяют правила делового сотрудничества: считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность, доверие к соучастнику деятельности

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: оценивают уровень овладения тем или иным учебным действием.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют сравнение букв, выявляют сходство и различия.

Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия

Тип урока: комбинированный

Оборудование: таблица, азбука

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

– Поднимайте руку каждый раз, когда услышите звук [ж] в словах: кошка, ножницы, цапля, лыжи, чемодан, щетка, замок, вешалка, ежик, лиса, мыши, жук, волк, карандаш, крыша, ужи, щит.

– Дайте характеристику звуку [ж].

– Назовите животных, в названии которых есть звук [ж].

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4. Сообщение темы, задач урока.

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

Жи-ши – пиши с буквой И.

(разделить на слоги, транскрипция, ударение, подчеркнуть гласные – точками, тв.согл.-одной линией, м.согл. – двумя, ед. и мн.ч.)

Образовать простую сравнительную степень наречий по образцу.

Ребус. Наращивание слов.

Ж Анна

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

Жил – шил, малыш – малыши, карандаш – карандаши.

Уже стали замерзать лужи.

Закружились пушистые снежинки.

Источник

Конспект урока по обучению грамоте в 1 классе

Конспект урока по обучению грамоте в 1-м классе (букварный период)

Тема урока: «Согласная буква Н».

Учитель: Винокурова Н.В.

Задачи: познакомить учащихся с буквами Н, н; развивать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; закреплять навыки составления предложений по схемам, распространения предложения.

Формируемые УУД: умения заменять существительные местоимениями; устанавливать причинно-следственные связи; контролировать себя при работе в Прописях; правильно писать имена собственные.

— С какими буквами мы уже познакомились?

— Какие звуки они обозначают?

— В чем заключается особенность гласных звуков? (Они произносятся только с

помощью голоса. Они могут быть ударными и безударными. С их помощью

— По ленте букв на стр. 39 «Азбуки» вспомните изученные гласные буквы.

— Вспомните, что буква И указывает на мягкость согласного звука.

— Прочитайте буквы и слоги из гласных букв, записанные на доске.

и ы ау! аи – иа оы ыи

о а уа! ои – ио аы ыа

— Рассмотрите иллюстрацию на стр. 40 «Азбуки».

— Кого вы на ней видите? (Русского богатыря и Змея Горыныча)

— Кому из вас родители читали былины о русских богатырях?

— Почему русский богатырь пашет на Змее Горыныче? (Он его взял в плен и

— Что изображено справа от Змея?

— Опишите внешность богатыря.

— При помощи чего он рыхлеет землю? (При помощи деревянной сохи)

— Прочитайте стихотворение И. Никитина.

— Чему учит нас пословица «Труд кормит, а лень портит»?

— Как называется краткое слово, которое есть в предложении (Союз)

— Как погоняют лошадку? (Но-но-но)

— Какой первый звук мы слышим? (Звук [н ])

— Как мама показывает малышу, что нельзя хулиганить? ( «Ни-ни» или «Нельзя»)

— Какой первый звук слышится в слове «нельзя»? ( Звук[н,])

— Как вы думаете, с какой буквой мы сегодня познакомимся?

1. Знакомство со звуками [н] и [н,].

Произвести слого-звуковой анализ слов «ножницы» и «нитки». Дать характеристику звукам [н] и [н,].

— Произнесем звуки [н] и [н,] и обратим внимание на положение языка, губ.

— Можно ли пропеть эти звуки?

— Легко ли проходит воздух? (Нет. Воздух задерживается, проходит через нос)

— Как называются звуки при произношении которых воздух задерживается?

— Сравните последние звуки в словах «барабан» и «конь».

— Сделайте вывод. (Буква Н обозначает твердые и мягкие звуки [н] и [ н,].)

— Произнесем их еще раз. Как мы их произносим: с голосом или без голоса? (С

— Согласные звуки при произношении которых участвует голос, называются

— Что вы узнали о новых звуках? (Согласный, звонкий, твердый или мягкий).

— Определите, где спрятался новый звук? (позиция звука в словах, записанных на

Нос, сон, санки, низко, пятница, краснота, лень.

Коньки, кони, ночь, окно, огоньки, огонь, сын, пень.

— Придумайте свои слова с новыми звуками.

2. Знакомство с буквами Н, н.

На букве Н я, как на лесенке.

Сижу и распеваю песенки!

— Рассмотрите букву Н в «Азбуке» и на доске.

— Прочитайте слоги в красной рамке на стр. 41. «Азбуки». С какой буквы

начинаются все слоги?

— Эта буква обозначает гласный или согласный звук?

— Может ли этот звук образовывать слог?

— Может ли ударение падать на звуки [н] и [н,]?

V. Развитие речевого аппарата.

1. Дыхательная гимнастика.

2. Артикуляционная разминка.

3. Работа над дикцией.

— Прочитайте с доски нараспев: он-но, ан-на, ун-на, ын-на.

— Прочитайте эти слоги протяжно, но короче, чем нараспев.

Но-но-но – клюёт курица зерно.

На-на-на – вот и нет теперь зерна.

Не-не-не – вспомним завтра о зерне.

Ну-ну-ну – все отправимся к зерну.

Написание строчной буквы н на стр. 14 Прописей.

(Пишем наклонную черту вниз, возвращаемся по написанному до середины

черты, делаем маленькую петельку и ведем ручку вверх до верхней линии. Затем

пишем наклонную черту с закруглением внизу. Букву пишем безотрывно.

— Прочитайте с доски хором.

— Как написано слово Нина? (С заглавной буквы)

— А вы умеете писать заглавную букву Н?

— Заглавная буква Н тоже пишется безотрывно. (работа в Прописях на стр.15.

Написание слогов с проговариванием шепотом).

— Прочитайте пословицы на стр. 40 «Азбуки». Объясните их смысл.

— Найдите новые для вас буквы и подчеркните их карандашом.

— Назовите слова с мягким звуком [н,], а теперь слова с твердым звуком [н].

— Пропишите в рабочей тетради по 3 раза слова: он, она, оно, они.

— Сейчас я буду показывать вам картинки, а вы должны назвать изображенный

предмет и добавить к нему слова: он, она, оно, они.

— Какой звук есть во всех этих словах?

— В каких словах он звучит твердо, в каких мягко?

— Какой гласный звук смягчает согласные звуки при произношении.

— Прочитайте стихотворение на стр. 40 «Азбуки».

— Подчеркните в стихотворении все изученные гласные буквы, а букву Н обведите

— Какими еще словами можно назвать Русь? (Россия, Российская Федерация)

— Как вы думаете, кого автор стихотворения называет недругом?

— За что вы любите свою Родину?

— В каком городе вы живете?

— Какие достопримечательности есть в нашем городе?

— На стр. 42 рассмотрите рисунки вверху. Соотнесите предмет с местоимением.

(Лейка –она, ведро – оно и т.д.)

— Как мы начинаем писать предложение? (С заглавной буквы)

— Что можем поставить в конце предложения? (Точку. Вопросительный знак.

— На стр. 42 прочитайте предложения. Рассмотрите маленькие иллюстрации.

— Что говорит папа сыну? («На книгу, сын»)

— Куда кладет книгу мальчик? (На стол)

— От правильного употребления слов часто зависит смысл того, о чем мы говорим.

На столе – слово «на» указывает место расположения предмета. Предлог «на»

указывает место, где находится какой-либо предмет или куда его нужно положить.

— Проведем слоговой аукцион.

— Откройте Прописи на стр. 15. Пропишите слоги, напишите слово «Нина» с

заглавной буквы. (Анализ предложения «У Нины нитки»)

— Рассмотрите картинки, расположенные на доске. Что на них изображено?

(малина, смородина, клубника, лимон, вишня)

— Произнесите еще раз эти слова и определите место звуков [н] и [н,] в словах.

— Почему в одних случаях звук [н] слышится твердо, а в других звук [н,] слышится

— Понравился ли вам урок?

— Что было самым интересным на уроке?

— Что вызвало затруднение?

— Что нового вы узнали? Чему научились?

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО

Курс повышения квалификации

Скоростное чтение

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Номер материала: ДВ-311566

Международная дистанционная олимпиада Осень 2021

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами

Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно

Спортивные и творческие кружки должны появиться в каждой школе до 2024 года

Время чтения: 1 минута

Минпросвещения разрабатывает образовательный минимум для подготовки педагогов

Время чтения: 2 минуты

В российских школах оборудуют кабинеты для сообщества «Большой перемены»

Время чтения: 1 минута

Российский совет олимпиад школьников намерен усилить требования к олимпиадам

Время чтения: 2 минуты

В проекте КоАП отказались от штрафов для школ

Время чтения: 2 минуты

Рособрнадзор откажется от ОС Windows при проведении ЕГЭ до конца 2024 года

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник