конверсии приспособление высоких технологий спортивной тренировки для решения задач

Teoriya.ru

Конверсия высоких спортивных технологий как методологический принцип спортизированного физического воспитания и «спорта для всех»

Фотографии:

Л.И. Лубышева 1, 2
1 Доктор педагогических наук, профессор
2 Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма (ГЦОЛИФК), Москва

Теоретический анализ публикаций последних лет показывает острый недостаток разработки новых методологических подходов к практике физического воспитания и спорта для всех. Цель исследования – научно обосновать использование принципа конверсии высоких спортивных технологий при проектировании спортизированных форм занятий.
Под конверсией принято понимать прежде всего внедрение и адаптацию высоких спортивных технологий в практику физического воспитания и спорта для всех.
Построенное на принципе конверсии, физическое воспитание по существу создает новую целевую направленность образовательного процесса – формирование спортивной культуры школьника. Изменение цели влечет за собой радикальное преобразование всех элементов существующей системы физического воспитания. Следуя принципу конверсии, должны преобразоваться школьная спортивная инфраструктура, кадровый состав учителей, отношение учителей-предметников, родителей и других субъектов образовательного процесса к организации физической активности детей..
Принцип конверсии высоких спортивных технологий является приоритетной методологией спортизированного физического воспитания и проектирования креативных форм спортивных занятий, обеспечивающих воспитание здорового поколения, способного в условиях развития современного общества быть активными гражданами своей страны.

Ключевые слова: спортизация, школьники, общеобразовательная школа, спортивная культура, спортизированный урок, школьный спортивный клуб.

Литература

Анкета для определения эффективности
развития журнала
в области физкультуры и спорта

С ЮБИЛЕЕМ ТиПФК

Стандарты и технологии спортизации физического воспитания
студентов (круглый стол в Тюмени)

Обсуждение нового российского комплекса «Готов к труду и обороне» на телеканале МИР 24.

Будет ли польза от обновленной
программы спортивной подготовки,
телеканалу «МИР 24» рассказала
доктор педагогических наук,
профессор Людмила Лубышева

Интервью Тюменскому телевидению
на тему доклада «Проектирование инновационных технологий
в системе спортизированного физического воспитания»

Источник

Teoriya.ru

Кандидат педагогических наук С.В. Мухаев 1
Доктор педагогических наук, профессор Л.А. Семёнов 2
1 Баскетбольный клуб «Енисей», Красноярск
2 Сургутский государственный педагогический университет, Сургут

Цель исследования – концептуальное обоснование разных способов конверсии наукоёмких спортивных технологий в соответствии с особенностями различных уровней осуществления спортивной деятельности.
Результаты исследования и выводы. В статье обоснованы три способа конверсии наукоёмких спортивных технологий с целью модернизации существующих систем спортивной тренировки. Каждый способ имеет свой масштаб решаемых задач, определённый особенностями уровней осуществления спортивной деятельности. При осуществлении конверсии первым способом в обогащаемой тренировочной системе «устаревшая» процессуальная часть заменяется более эффективной процессуальной частью из внедряемой технологии.
При втором способе конверсии производится приспособительное изменение наиболее подходящей под цель и задачи конверсии общей схемы тренировочного процесса и различных структурно-функциональных компонентов из двух систем, после чего формируется единая тренировочная система. Помимо использования в модернизации тренировочных систем, разработка второго способа открывает перспективу реализации принципа модульности при конструировании спортивных технологий.
При третьем способе из принципов, лежащих в основе функционирования анализируемых тренировочных систем, с использованием системных законов адаптации, законов переноса тренированности и законов суперкомпенсации формируется система принципов, на основе которой конструируется тренировочная технология.

Ключевые слова: модернизация тренировочных систем, способы конверсии, принцип модульности.

Анкета для определения эффективности
развития журнала
в области физкультуры и спорта

С ЮБИЛЕЕМ ТиПФК

Стандарты и технологии спортизации физического воспитания
студентов (круглый стол в Тюмени)

Обсуждение нового российского комплекса «Готов к труду и обороне» на телеканале МИР 24.

Будет ли польза от обновленной
программы спортивной подготовки,
телеканалу «МИР 24» рассказала
доктор педагогических наук,
профессор Людмила Лубышева

Интервью Тюменскому телевидению
на тему доклада «Проектирование инновационных технологий
в системе спортизированного физического воспитания»

Источник

Конверсия основных положении теории спортивной подготовки в процессе физического воспитания

Доктор биологических наук, профессор В.К. Бальсевич, кандидат педагогических наук, профессор Г.Г. Наталов, кандидат педагогических наук, доцент Ю.К. Чернышенко

— достаточно ли для этого оснований? Сам термин «спорт» имеет и другое, непривычное для нас значение: в биологической науке он используется для обозначения особой разновидности химер

Каждый из этих вопросов имеет свой резон, выхватывая тот или иной аспект конверсии. Поэтому необходим системный, всеобъемлющий анализ ее возможностей, условий, оснований и перспектив.

Но эти рамки не могли не оказаться тесными для спорта. В последней трети века он в полной мере проявил свою самостоятельность и независимый характер. Опираясь на собственные идеалы, спорт создал разветвленную инфраструктуру, обзавелся рядом уникальных, в том числе международных, социальных институтов, высочайшим научным и кадровым потенциалом, по своей технологической вооруженности не имеющим, пожалуй, равных в социально-культурной сфере. Достаточно сказать, что на развитие спорта в мире ежегодно тратилось немногим меньше, чем на гонку вооружений. Это позволило создать великолепный набор высоких технологий управления процессом индивидуального развития и достижения предела человеческих возможностей в сфере активной двигательной деятельности.

Возможность и необходимость использования достижений науки в спорте неоднократно отмечалась специалистами физической культуры [13, 15, 27]. При этом предлагалось только учитывать специфику задач физического воспитания и возрастные особенности занимающихся (воспитуе-мых). Вопрос же о конверсии высоких технологий спортивной тренировки фактически не поднимался. Напротив, даже в сфере массового спорта рекомендовалась особая по отношению к ним осторожность. Соответственно и методологические основы конверсии, ее принципы и механизмы не разрабатывались.

Среди них особое значение имеет концепция конверсии высоких технологий спортивной подготовки, предлагающая конкретный механизм рациональной и эффективной реализации всех остальных [1, 2, 3, 6, 7, 9, 10]. Эта концепция возникла не случайно и отнюдь не на пустом месте. Помимо общепризнанных фундаментальных достижений спортивной науки она опирается на не востребованные ранее научно-прикладные разработки проблем физического воспитания (ученым тоже иногда приходится работать «в стол», на перспективу). Проблема конверсии спортивной тренировки вполне созрела, и ее надо безотлагательно решать.

Конверсия возможна при наличии трех обязательных условий:

1) освоение особой сферы деятельности, определяющей характер форм и функций операторов, необходимых для самосохранения или саморазвития ее объекта;

2) приспособительное изменение структурно-функциональных характеристик операторов, достаточно надежно и эффективно действовавших в иной сфере;

3) сохранение их общей родовой основы, допускающей такое перепрофилирование функций.

Конверсия становится необходимой при наличии потребности в подобной перестройке форм и функций операторов. Такая потребность возникает либо в результате вынужденного их перемещения в непривычную сферу действий, либо в результате изменения привычной сферы, либо в связи с необходимостью их применения для освоения (развития) особой: сферы действий.

В данном случае речь идет о переводе операторов (высоких технологий, правил, принципов) спортивной тренировки на решение задач физического воспитания. Поскольку все необходимые условия здесь налицо [1, 2, б, 7, 8, II], возможность и необходимость такой конверсии сомнений не вызывают. Дело за разработкой ее конкретных механизмов, допусков, пределов, параметров и оснований.

Физкультурно-спортивной называют деятельность, которая ориентирована на развитие, распространение и освоение общественного опыта применения активной двигательной деятельности в целях:

— сохранения здоровья, работоспособности и творческого долголетия (область физической культуры);

— содействия нормальному и гармоническому развитию способностей и свойств человека (область физического воспитания);

— предельному развитию и максимальному освоению его двигательных возможностей (область спорта).

Здесь можно выделить пять уровней конверсии, объединенных общностью конечной цели, но отличающихся составом факторов:

1) деятельность общества (стратегия) по созданию условий реализации конечной цели и оптимизации совместной деятельности специалистов и занимающихся;

2) деятельность специалистов по реализации социального заказа и управлению (технологическому и ручному) деятельностью занимающихся;

3) деятельность занимающихся по выполнению заданий-упражнений (внешняя активность), стимулирующих внутреннюю активность;

4) процессы внутренней активности, связанные с обеспечением внешней (двигательной) деятельности (мотивация, ориентация, энергетическое обеспечение, управление, корректировка и др.), создающих напряжение в системе и стимулирующих спонтанную активность;

5) процессы спонтанной активности организма (устранение возникшей разности потенциалов, восстановление гомеостаза и адаптация к условиям деятельности), обеспечивающие его самосохранение, саморазвитие или самосовершенствование.

Все в конечном счете реализуется на пятом уровне. Отсюда начинается обратный путь оценки качества и эффективности всех технологий физ-культурно-спортивной деятельности. Конверсия должна сопровождаться корректировкой структурно-функциональных характеристик технологий каждого из уровней по критериям конечного эффекта деятельности на уровне спонтанной активности организма. Ее оптимизация и составляет предмет конверсии.

Основания конверсии. Технология любого вида деятельности имеет двойное основание: 1) специфика объекта и предмета деятельности, 2) характер факторов воздействия, детерминирующих ее содержание.

Направления конверсии. Конверсия всегда сопряжена с перемещением ее объекта (технологий) в другую сферу деятельности, отличную от той, в которой были сформированы технологические свойства операторов. Поэтому затронутая ранее проблема выявления специфики физического воспитания и спортивной тренировки весьма существенна. «Культурологическая» концепция дает несколько иное решение, чем рассмотренные выше аксиологическая и кинезиологическая концепции (рис. 1).

Источник

Проблема конверсии технологий спорта в физическое воспитание.

Установка на организацию условий, необходимых для освоения культурологического потенциала физического и спортивного воспитания может быть отображена в формулировках основных направлений и функций инфраструктуры воспитания детей, подростков и молодежи в спортивно ориентированных формах:

1.Создание организационно-педагогических условий привлекательности для обучающихся содержания и направленности занятий физическими упражнениями, играми и оздоровительными мероприятиями на уроках физической и (или) спортивной культуры.

2.Обеспечение соответствия обучающих и тренирующих воздействий на учебно-тренировочных занятиях особенностям их возрастной изменчивости моторики и психики, индивидуальным морфофункциональным особенностям, физкультурно-спортивным склонностям и интересам.

3.Активное и системное использование новейших технологий физического и спортивного воспитания детей, подростков и молодежи.

4.Целенаправленное и приоритетное освоение обучающимися эстетических, нравственных, духовных и здоровьеформирующих ценностей физической и спортивной культуры и стимуляция положительного отношения школьников к предмету «Физическая культура».

5.Реализация обязательных трехразовых в неделю уроков физической (спортивной) культуры, вынесенных за пределы академического расписания общим объемом от 135 до 270 мин.

6.Разработка принципиально новых проектов учебно-спортивных сооружений, обеспечивающих необходимые и достаточные возможности для реализации современных наукоемких технологий преподавания физической культуры, оснащенных диагностическими и тренажерными комплексами и системами оперативного контроля состояния занимающихся, информационной поддержки учебно-тренировочного процесса на уроках физической культуры.

7.Реструктуризация системы школьных спортивных сооружений в направлении создания мощных межшкольных многоцелевых комплексов для использования несколькими образовательными учреждениями и спортивных комплексов для отдельных образовательных учреждений с универсальными возможностями трансформаций оборудования, конфигураций мест занятий и т.п. При определенных условиях этот вариант мог бы быть дополнен специально созданными возможностями проведения уроков физической культуры на местности (в лесу, парке, на открытой спортивной площадке и т.п.).

8.Подготовка и переподготовка педагогических кадров, способных работать на уровне современных требований к качеству образовательного процесса по физической культуре в школах.

Список литературы

5. Столяров В.И. и др. Современные проблемы наук о физической культуре и спорте. Философия спорта [Текст]: учебник.- М.: Советский спорт, 2015.- 464с.

7. Фонарев Д.В.Тексты лекций по дисциплине ТиМФК. ЧайковскийЧГИФК,2015.

Лекция 2. Проблема определения структурно-функциональных особенностей и разработки технологий видов и разновидностей физической культуры: Проблематика повышения эффективности школьной физической культуры.

План лекции

Взаимообусловленность функций и форм физической культуры.

Характеристика исторически сложившихся и современных систем физических упражнений в различных регионах мира. Анализ их связи с особенностями культурных, общественно-политических и других факторов, оказавших влияние на их зарождение и развитие.

Источник

Конверсии приспособление высоких технологий спортивной тренировки для решения задач

CONVERSION OF SPORTS TRAINING THEORY’S MAIN CONCEPTS ONTO PROCESS OF PHYSICAL EDUCATION

V.K. Balsevich, professor Russian state academy of physical culture, Moscow

Yu.K. Chernyshenko, lecturer Kuban state academy of physical culture, Krasnodar

Key words: conversion, sports training, physical education, technologies, subject basis, functional parameters, subject building.

The aim of this paper is to discuss the problem of conversion in the areas of physical culture, physical education and sport.

The prehistory and prerequisite of conversion are analysed. It is stated that the weekness of physical education’s theory and technologies becomes the reason of turning to the high technologies of sports training. The conditions, the subject and the fundamentals of conversion are considered from histoncal, methodological and theoretical positions. The directions of conversion are substantiated from culturological positions. The parameters of conversion are classificated.

The author represent the matrix of conversion, allowing to analyse the essence of technological improvement of physical education with a help of sports training technologies.

КОНВЕРСИЯ ОСНОВНЫХ ПОЛОЖЕНИИ ТЕОРИИ СПОРТИВНОЙ ПОДГОТОВКИ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

Доктор биологических наук, профессор В.К. Бальсевич,
кандидат педагогических наук, профессор Г.Г. Наталов,
кандидат педагогических наук, доцент Ю.К. Чернышенко

Ключевые слова: конверсия, спортивная тренировка, физическое воспитание, технология, предметная основа, функциональные параметры, предметное строение, операторы.

— достаточно ли для этого оснований? Сам термин «спорт» имеет и другое, непривычное для нас значение: в биологической науке он используется для обозначения особой разновидности химер

Каждый из этих вопросов имеет свой резон, выхватывая тот или иной аспект конверсии. Поэтому необходим системный, всеобъемлющий анализ ее возможностей, условий, оснований и перспектив.

Но эти рамки не могли не оказаться тесными для спорта. В последней трети века он в полной мере проявил свою самостоятельность и независимый характер. Опираясь на собственные идеалы, спорт создал разветвленную инфраструктуру, обзавелся рядом уникальных, в том числе международных, социальных институтов, высочайшим научным и кадровым потенциалом, по своей технологической вооруженности не имеющим, пожалуй, равных в социально-культурной сфере. Достаточно сказать, что на развитие спорта в мире ежегодно тратилось немногим меньше, чем на гонку вооружений. Это позволило создать великолепный набор высоких технологий управления процессом индивидуального развития и достижения предела человеческих возможностей в сфере активной двигательной деятельности.

Возможность и необходимость использования достижений науки в спорте неоднократно отмечалась специалистами физической культуры [13, 15, 27]. При этом предлагалось только учитывать специфику задач физического воспитания и возрастные особенности занимающихся (воспитуе-мых). Вопрос же о конверсии высоких технологий спортивной тренировки фактически не поднимался. Напротив, даже в сфере массового спорта рекомендовалась особая по отношению к ним осторожность. Соответственно и методологические основы конверсии, ее принципы и механизмы не разрабатывались.

Среди них особое значение имеет концепция конверсии высоких технологий спортивной подготовки, предлагающая конкретный механизм рациональной и эффективной реализации всех остальных [1, 2, 3, 6, 7, 9, 10]. Эта концепция возникла не случайно и отнюдь не на пустом месте. Помимо общепризнанных фундаментальных достижений спортивной науки она опирается на не востребованные ранее научно-прикладные разработки проблем физического воспитания (ученым тоже иногда приходится работать «в стол», на перспективу). Проблема конверсии спортивной тренировки вполне созрела, и ее надо безотлагательно решать.

Конверсия возможна при наличии трех обязательных условий:

1) освоение особой сферы деятельности, определяющей характер форм и функций операторов, необходимых для самосохранения или саморазвития ее объекта;

2) приспособительное изменение структурно-функциональных характеристик операторов, достаточно надежно и эффективно действовавших в иной сфере;

3) сохранение их общей родовой основы, допускающей такое перепрофилирование функций.

Конверсия становится необходимой при наличии потребности в подобной перестройке форм и функций операторов. Такая потребность возникает либо в результате вынужденного их перемещения в непривычную сферу действий, либо в результате изменения привычной сферы, либо в связи с необходимостью их применения для освоения (развития) особой: сферы действий.

В данном случае речь идет о переводе операторов (высоких технологий, правил, принципов) спортивной тренировки на решение задач физического воспитания. Поскольку все необходимые условия здесь налицо [1, 2, б, 7, 8, II], возможность и необходимость такой конверсии сомнений не вызывают. Дело за разработкой ее конкретных механизмов, допусков, пределов, параметров и оснований.

Физкультурно-спортивной называют деятельность, которая ориентирована на развитие, распространение и освоение общественного опыта применения активной двигательной деятельности в целях:

— сохранения здоровья, работоспособности и творческого долголетия (область физической культуры);

— содействия нормальному и гармоническому развитию способностей и свойств человека (область физического воспитания);

— предельному развитию и максимальному освоению его двигательных возможностей (область спорта).

Здесь можно выделить пять уровней конверсии, объединенных общностью конечной цели, но отличающихся составом факторов:

1) деятельность общества (стратегия) по созданию условий реализации конечной цели и оптимизации совместной деятельности специалистов и занимающихся;

2) деятельность специалистов по реализации социального заказа и управлению (технологическому и ручному) деятельностью занимающихся;

3) деятельность занимающихся по выполнению заданий-упражнений (внешняя активность), стимулирующих внутреннюю активность;

4) процессы внутренней активности, связанные с обеспечением внешней (двигательной) деятельности (мотивация, ориентация, энергетическое обеспечение, управление, корректировка и др.), создающих напряжение в системе и стимулирующих спонтанную активность;

5) процессы спонтанной активности организма (устранение возникшей разности потенциалов, восстановление гомеостаза и адаптация к условиям деятельности), обеспечивающие его самосохранение, саморазвитие или самосовершенствование.

Все в конечном счете реализуется на пятом уровне. Отсюда начинается обратный путь оценки качества и эффективности всех технологий физ-культурно-спортивной деятельности. Конверсия должна сопровождаться корректировкой структурно-функциональных характеристик технологий каждого из уровней по критериям конечного эффекта деятельности на уровне спонтанной активности организма. Ее оптимизация и составляет предмет конверсии.

Основания конверсии. Технология любого вида деятельности имеет двойное основание: 1) специфика объекта и предмета деятельности, 2) характер факторов воздействия, детерминирующих ее содержание.

Направления конверсии. Конверсия всегда сопряжена с перемещением ее объекта (технологий) в другую сферу деятельности, отличную от той, в которой были сформированы технологические свойства операторов. Поэтому затронутая ранее проблема выявления специфики физического воспитания и спортивной тренировки весьма существенна. «Культурологическая» концепция дает несколько иное решение, чем рассмотренные выше аксиологическая и кинезиологическая концепции (рис. 1).

Рис. 1. Генезис сферы физкультурно-спортивной деятельности

Двигательная деятельность как основание культуры выступает в единстве трех сторон:

— как способ освоения и изменения условий окружающего мира путем пространственных перемещений и механических воздействий;

— как форма общения, связанная с производством и передачей информации посредством ее моделирования в системе действий;

— как стихийно действующий фактор индивидуального развития способностей и свойств, необходимых для ее осуществления.

Последнее является реальной предпосылкой для возникновения физической культуры, спорта и физического воспитания, но лишь при условии осознанного применения такого фактора. Таким условием является возникновение, развитие, распространение и освоение культуры двигательной деятельности.

Сознательное применение различных элементов культуры двигательной деятельности не только для их освоения, но и для получения эффекта развивающего их воздействия на организм приводит к появлению особых направлений ее развития:

физическая культура, физическое воспитание и спорт.

Физическая культура ориентирована на оптимизацию функциональных состояний здоровья и работоспособности человека посредством физической активности как одного из элементов культуры двигательной деятельности. Мы придаем понятию «физическая культура» чрезмерно расширительное толкование, включая в него и физическое воспитание и спорт. По сути, это лишь культура физической активности.

Физическое воспитание ориентировано на управление процессом индивидуального развития человека в пределах нормы этого развития путем целенаправленного повторения активных двигательных действий и воспроизводства сопряженных с ними отношений. Это отношения не только нейрофизиологической (включая физическую), но также сенсорно-интеллектуальной и эмоционально-нравственной активности. Кроме того, здесь речь идет не только о содействии нормальному развитию врожденных, приобретенных по наследству способностей и свойств, но и о формировании адаптивных, связанных со становлением функциональных систем активной деятельности. Поэтому физическое воспитание выходит за рамки собственно физической культуры и является особым направлением развития и освоения культуры двигательной деятельности.

По состоянию субъект-объекта выделяют также физическое воспитание дошкольников, школьников, студентов и др.; физическую культуру для детей грудного возраста, для пожилых и др.;

спорт детско-юношеский, студенческий и др.

Профильные формы образуют зону межвидовой конверсии от спорта высших достижений к спорту массовому и адаптивному и т.п.

Двигательная деятельность входит в качестве одного ю необходимых компонентов в подавляющее большинство специфически человеческих видов деятельности (даже интеллектуальной, если учесть то обстоятельство, что соответствующие способности первоначально формируются путем интериоризации внешних движений и действий, их превращения во внутренние, умственные). Соответственно и культура двигательной деятельности используется как фактор индивидуального развития не только в области физической культуры, спорта и физического воспитания, но и в других сферах социальной жизни: искусство (цирковая акробатика, балет и др.), труд (эргономика), быт (танцы, зрелища и др.). Но только для физической культуры, спорта и физического воспитания единственным и, по существу, исчер-пывающим предметом являются развитое, распространение и освоение культуры двигательной деятельности.

Их профилирование было обусловлено не только потребностями субъект-объектов физкуль-турно-спортивной деятельности, но и потребностями тех сфер социальной деятельности, в которых используются его двигательные возможности. Эти сферы вовлекают в свою орбиту адекватные им технологии формирования двигательных возможностей человека, объединяют их со своими, специфическими технологиями. В результате образуются зоны обоюдной, межотраслевой конверсии В ПРЕДЕЛАХ ИХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ (рис. 2).

Параметры конверсии. Технологическая конверсия предполагает видоизменение отдельных элементов и отношений в структуре деятельности по изменению ее объекта при сохранении ее предметно-содержательной основы. Сама структура при этом также сохраняется: она является универсальной для всех видов деятельности (рис. 3).

К ее элементам относят: 1) цель деятельности, 2) ее предмет, 3) средства ее осуществления, 4) выполняемые операции и 5) конечный результат. Характер этих элементов зависит от состава факторов-детерминант, определяющих содержание, предметную и социальную ориентацию деятельности. Основные факторы: 1) субъект деятельности, 2) его потребности, 3) объект и 4) социальный опыт его познания, использования и преобразования.

Субъект является носителем определенных видов культуры деятельности, ее активным направляющим началом и исполнителем. Это могут быть отдельный человек (рабочий исполнитель), особая общественная группа (специалисты) или общество (социальные системы и структуры). В последнем случае рабочие субъекты выступают как операторы системы. Технология их деятельности, как и деятельности двух других субъектов, также может быть предметом конверсии.

Объектом деятельности служат вовлеченные в ее орбиту общественные или природные явления, изменение которых создает условия для удовлетворения потребности. Технологическая конверсия возможна только при наличии определенной общности объектов деятельности. В рамках каждого из направлений и профильных форм развития и освоения культуры двигательной деятельности таким общим объектом служат двигательные возможности человека. Технологии их сохранения, развития и освоения вполне конвертируемы.

Операции как элементы содержания конкретных видов деятельности служат формой проявления внешней активности субъекта деятельности. Обеспечивают наведение системной активности средств деятельности и технологических процессов изменения объекта. Любой вид деятельности включает как основные, так и вспомогательные операции. Те и другие могут быть объектами конверсии.

Блок-схема функциональной системы деятельности (см. рис. 3) охватывает основные параметры технологической конверсии. Ориентированные по содержанию конкретных видов деятельности, они могут быть использованы для разработки ее программы.

Рис. 3. Функциональная структура деятельности

Матрица программ физического воспитания и спортивной тренировки

Источник