кредитная технология обучения это

Кредитная технология обучения

О кредитной технологии обучения

Просмотр содержимого документа
«Кредитная технология обучения»

Переход на кредитную систему обучения начался с процесса разработки системы организационно-методических документов, определяющих:

• принципы построения учебного процесса с использованием кредитов (учебные планы);

• регламентирующих методы аттестации учащихся (регламент учебного процесса);

• методики расчета учебной нагрузки преподавателей (свод педагогической нагрузки).

Кредитная система обучения предполагает изменение позиций студента и преподавателя в учебном процессе. При вводимой системе студент из пассивно воспринимающей стороны превращается в активного участника учебного процесса. Где-то он становится партнером преподавателя в процессе получения знаний. Вместе с тем, меняется и роль преподавателя, который теперь является не столько источником передачи информации, а сколько учит студента добывать информацию, ее переосмысливать, уметь в дальнейшем использовать знания на практике.

Кредитная система предусматривает организацию студентов на самостоятельное, активное овладение системой знаний, умений, навыков, на накопление творческого опыта, на развитие их учебно-познавательной деятельности, профессионально-познавательных потребностей, интересов.

Кредитная система предусматривает организацию студентов на самостоятельное, активное овладение системой знаний, умений, навыков, на накопление творческого опыта, на развитие их учебно-познавательной деятельности, профессионально-познавательных потребностей, интересов.

Преимуществом кредитной системы обучения является также то, что она требует постоянного совершенствования педагогического мастерства, повышения квалификации организаторов учебного процесса, обмена передовым опытом. При данной системе необходимо обеспечение учебного процесса методологией и практикой разработки и оптимального использования современных информационных технологий (НИТ), ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения и воспитания.

Источник

Кредитная технология обучения

О кредитной технологии обучения

Просмотр содержимого документа
«Кредитная технология обучения»

Переход на кредитную систему обучения начался с процесса разработки системы организационно-методических документов, определяющих:

• принципы построения учебного процесса с использованием кредитов (учебные планы);

• регламентирующих методы аттестации учащихся (регламент учебного процесса);

• методики расчета учебной нагрузки преподавателей (свод педагогической нагрузки).

Кредитная система обучения предполагает изменение позиций студента и преподавателя в учебном процессе. При вводимой системе студент из пассивно воспринимающей стороны превращается в активного участника учебного процесса. Где-то он становится партнером преподавателя в процессе получения знаний. Вместе с тем, меняется и роль преподавателя, который теперь является не столько источником передачи информации, а сколько учит студента добывать информацию, ее переосмысливать, уметь в дальнейшем использовать знания на практике.

Кредитная система предусматривает организацию студентов на самостоятельное, активное овладение системой знаний, умений, навыков, на накопление творческого опыта, на развитие их учебно-познавательной деятельности, профессионально-познавательных потребностей, интересов.

Кредитная система предусматривает организацию студентов на самостоятельное, активное овладение системой знаний, умений, навыков, на накопление творческого опыта, на развитие их учебно-познавательной деятельности, профессионально-познавательных потребностей, интересов.

Преимуществом кредитной системы обучения является также то, что она требует постоянного совершенствования педагогического мастерства, повышения квалификации организаторов учебного процесса, обмена передовым опытом. При данной системе необходимо обеспечение учебного процесса методологией и практикой разработки и оптимального использования современных информационных технологий (НИТ), ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения и воспитания.

Источник

Кредитная технология обучения

Интеграция Казахстана в мировое образовательное пространство, вхождение в Болонский процесс инициировали внедрение кредитной технологии обучения в вузах республики. Её реализация необходима для международного признания национальных образовательных учебных программ, обеспечения мобильности обучающихся и преподавателей организаций образования, а также повышения качества образования и обеспечения преемственности всех уровней образования.

Кредитная технология обучения осуществляется на основе выбора и самостоятельного планирования студентами последовательности изучения дисциплин с использованием кредита как унифицированной единицы измерения объема учебной работы обучающегося и преподавателя, учет трудоемкости учебной работы осуществляется по объему преподаваемого материала, измеряемого в кредитах. Эта технология обучения является накопительной, что означает нарастающий учет ранее освоенных кредитов по всем уровням образования.

Кредитная система – это асинхронная (в отличие от традиционной «линейной») модель организации учебного процесса. В нее входят все обеспечивающие ее механизмы, включая кредитную технологию учета, систему выбора учебных курсов, принципы выставления оценок, набор критериев получения диплома, правила перевода с курса на курс, правила конвертации полученных кредитов при переводе в другой вуз и т.д..

Таблица 1 – Сравнение кредитной и традиционной систем обучения

Проведенное сравнение кредитной системы и традиционной (линейной) системы обучения позволяет нам говорить о том, что именно кредитная система имеет возможность подготовить студентов к профессиональной деятельности в условиях современного информационного общества и при правильной организации и построении учебного процесса может стать залогом высокого качества образования. Также внесены изменения и в систему контроля и оценивания знаний студентов. Параметры оценки приведены в таблице 2

Таблица 2 – Контроль и оценка знаний студентов

Согласно Правилам организации учебного процесса по кредитной системе обучения, каждые 15 академических часов аудиторной работы сопровождаются 30 часами самостоятельной работы студентов. По мнению казахстанских ученых (Ревский А.Д., Абдыгапарова С.Б., Ахметова Г.К. и др.) именно самостоятельная работа является основным преимуществом кредитной системы. Свободный выбор предметов, преподавателей, расписания дает студентам возможность быть независимыми, активными, мобильными, планировать и осуществлять свою образовательную деятельность, так как им удобно. Если в девяностые годы двадцатого века традиционным считалось называть новую систему обучения кредитной системой, то в двадцать первом веке наибольшее распространение получил термин «кредитная технология».

Выделяют следующие преимущества кредитной технологии обучения:

— высокая степень академической свободы;

— самостоятельный характер учебной деятельности студентов;

— развивающий стиль обучающей деятельности преподавателя;

— самостоятельная поисковая учебная деятельность студентов;

— инновационное содержание образовательных программ;

— расширение объема вузовского компонента образовательных программ;

— увеличение удельного веса активных, проблемно-стимулирующих, интерактивных методов обучения;

— преобладание практических форм проведения занятий;

— систематический, пошаговый контроль учебной работы студентов;

— продуктивный, исследовательский уровень усвоения знаний;

— диверсификация содержания и сроков освоения образовательных программ;

— совместимость с любой национальной образовательной системой;

— возможность международного зачетного перевода.

Преимущества кредитной технологии обучения очевидны как для преподавателей и студентов, так и для учебного заведения в целом. Для студентов существенными преимуществами являются:

— свободный выбор предметов, преподавателей и расписания;

— накопительная система оценок, т.е. возможность оценивать свои знания в ходе процесса обучения, а не после завершения изучения дисциплины;

— расширенные возможности коммуникации, навыки быстрой адаптации к новой обстановке, общения и обмена информацией;

— конфиденциальность сведений о оценках, количестве набранных кредитов, обеспеченная присвоением идентификационного номера, который знает только его обладатель.

Преподаватели также немало выигрывают от кредитной технологии:

— заинтересованность студентов в предмете – намного облегчает работу преподавателя;

— четко градуированная система оценок позволяет справедливо и объективно оценить успеваемость студента;

— возможность оперативно получать обратную связь от студентов, опираться на их мнения и рекомендации по ведению предмета.

Что касается самого учебного заведения, то введение кредитной технологии добавляет заметную долю гибкости в реагировании на запросы рынка труда и потребителей образовательных услуг. В отличие от традиционного университета, где учебный план мог оставаться постоянным на протяжении 10-15 лет, университет нового образца имеет возможность изменять перечень преподаваемых дисциплин достаточно оперативно, ориентируясь на спрос на ту или иную специальность на рынке труда. При системе свободного расписания со свободным выбором предметов, очень легко определить, что именно интересует студентов.

Введение кредитной технологии обучения в Казахстане открыло казахстанским студентам двери в мировое образовательное пространство, что стало обусловлено признанием отечественных квалификаций, ступеней образования и академических степеней, конвертируемостью казахстанских дипломов о высшем образовании в Европейском регионе и правом выпускников на трудоустройство в любой стране, обеспечением академической мобильности студентов и преподавателей, широкими возможностями вузов в реализации программ двудипломного образования.

Что касается недостатков кредитной системы в Казахстане, то они заключаются, в первую очередь, в необеспеченности студентов учебно-методическими материалами, недостаточным числом учебников и пособий для самостоятельной работы. Не менее важной проблемой является неподготовленность студентов к самостоятельной работе, их неумение ориентироваться в потоке информации и адаптироваться к новым условиям обучения. А ведь именно эти факторы определяют сущность и успешность реализации кредитной технологии обучения. И если недостаток методических материалов и отсутствие серьезных исследований, посвященных кредитной системе, проблема сугубо отечественного характера, то неподготовленность студентов к самостоятельной работе вопрос общий для многих вузов мира. Как считают ученые Университета Коуен (Австралия), многие студенты первого года обучения бросают учебу в университете не потому что они плохо учатся, а потому что они не готовы к полной независимости и не могут правильно организовать свою деятельность.

Источник

Кредитно-модульная система организации учебного процесса

Описание презентации по отдельным слайдам:

Описание слайда:

Кредитно-модульная система организации учебного процесса

Описание слайда:

Кредитно-модульная система (КМС) организации учебного процесса реализует основные принципы ступенчатой системы образования в соответствии с Болонской декларацией.

КМС разработана в соответствии с нормами
Европейской кредитно-трансфертной системы (ECTS), которая обеспечивает единую межгосударственную процедуру оценивания знаний
и сравнения результатов обучения.

Эта система может использоваться внутри учебного заведения, между учебными заведениями одного государства, а так же между вузами-партнерами из разных стран.

Описание слайда:

В большинстве вузов Европы учебный процесс организован на основе модульных технологий обучения. При этом весь учебный материал образовательно-профессиональной программы и отдельных дисциплин разбивается на отдельные содержательные модули,
связанные структурно-логической схемой подготовки бакалавра (специалиста, магистра).

Описание слайда:

Кредитно-модульная система организации учебного процесса призвана обеспечить положительное решение следующих задач:

деление материала дисциплины на модули с проверкой усвоения каждого модуля;
использование более широкой шкалы оценки знаний;
повышение объективности знаний;
стимулирование систематической самостоятельной работы студентов на протяжении семестра;
внедрение здоровой конкуренции в обучении.

Описание слайда:

Кредитно-модульная система (КМС) организации учебного процесса строится на основе модульных технологий обучения с использованием системы зачетных кредитов.
Модульный контроль – это поэтапный контроль в течение семестра усвоения студентом логически завершенных частей учебного материала (модулей).
Содержательный модуль – это логически завершенный объем учебного материала, который должен усвоить студент, или законченная часть образовательно-профессиональной программы (учебной деятельности), которую студент должен выполнить. Обычно модули представляют собой разделы (темы) учебной дисциплины и включают в себя взаимосвязанные части теоретического и практического учебного материала.
ТЕРМИНЫ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ

Описание слайда:

Зачетный модуль – это завершенная задокументированная часть учебной дисциплины (практики, курсового проектирования и т.п.), которая подлежит обязательному оцениванию. Зачетный модуль формируется как совокупность тесно связанных между собой содержательных модулей. Объем учебной нагрузки зачетного модуля измеряется в зачетных кредитах.
Зачетный кредит – это единица измерения объема учебной нагрузки, необходимой для усвоения содержания зачетного модуля или блока модулей. В системе ECTS студент должен освоить 30 зачетных кредитов в семестр и 60 кредитов за один учебный год.
Объем одного зачетного кредита принимается 36 часов общей учебной нагрузки.
Объем зачетного модуля – обозначается в зачетных кредитах и должен быть кратным четвертой части кредита, то есть 9 часов (36 часов/4).

Описание слайда:

ОСОБЕННОСТИ КРЕДИТНО-МОДУЛЬНОЙ СХЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Студент лично формирует свой учебный план (на базе типового), имеет большую свободy выбора дисциплин
В организации обучения участвуют тьюторы
Трудозатраты студента и преподавателя измеряются в кредитах
Факультет имеет широкие полномочия в организации учебного процесса
Полная обеспеченность учебного процесса методическими материалами
Обязательное использование БРС и минимизация сессий

Описание слайда:

Период внедрения КМС
Контрольная проверка наличия учебной и нормативной документации, готовности сотрудников, информационного обеспечения (учебный блок).
Заполнение образовательного портала преподавателями.
Контроль состояния обр. портала и принятие административных мер по устранению недостатков (учебный блок).
Введение службы академических консультантов (тьюторов) в учебных подразделениях.

ЭТАПЫ ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТ ПО РЕАЛИЗАЦИИ КМС

Описание слайда:

Составление типовых вариантов рабочих и индивидуальных учебных планов на учебный год (семестр)
Проведение записи студентов на кредиты, составление индивидуальных учебных планов
Принятие решения об открытии дисциплин на основании анализа учебных планов.
Передача информации студентам об открытии дисциплин в данном учебном году (семестре).
Корректировка индивидуальных планов студентов, выбравших не открываемые дисциплины.

Описание слайда:

Расчет по уточненным рабочим планам числа преподавательских кредитов, нагрузки кафедр, числа средних ставок ППС, фондов заработной платы кафедр.
Согласование данных о нагрузке, числа средних ставок и размеров фонда заработной платы ППС между административными подразделениями и ответственными представителями кафедр.
Издание приказов о распределении фонда заработной платы ППС (на основе трудозатрат) на учебный год (семестр).

Описание слайда:

По уточненным рабочим планам составление расписания занятий.
Начало занятий и ознакомление студентов со схемой организации учебного процесса в рамках КМС в учебных подразделениях.
Постоянное отслеживание качества учебной работы студентов со стороны тьюторов, принятие с их стороны необходимых мер.
Периодический контроль качества работы КМС в учебных подразделениях со стороны администрации вуза; принятие с их стороны необходимых мер.

Описание слайда:

Рабочая учебная программа дисциплины в условиях внедрения КМС требует дополнения. К действующей программе прилагается «Структура учебной дисциплины по КМС», а на титульном листе рабочей учебной программы дополнительно указывается объем дисциплины в кредитах ECTS.

При этом необходимо учесть, что содержание ранее утвержденной программы учебной дисциплины сохраняется и должно соответствовать требованиям ОПП по направлению (специальности).

Разделение содержания учебной дисциплины на зачетные модули производится с учетом комплексной цели изучения дисциплины и анализа взаимосвязанных частей ее содержания. Зачетные модули в свою очередь могут подразделяться на темы (содержательные модули).
Методическое обеспечение КМС

Описание слайда:

Не рекомендуется излишнее дробление учебного материала дисциплины. Количество зачетных модулей по одной дисциплине в течение семестра не должно превышать трех.

Если объем общей учебной нагрузки по дисциплине не превышает 54 часов, то разбиение учебного материала на зачетные модули является нецелесообразным.

Для каждого зачетного модуля определяются:
— название модуля;
— виды занятий по изучению учебного материала зачетного модуля (лекции, практические, семинарские занятия, лабораторные работы и т.п.);

Содержание рабочей программы, требования по ее выполнению и формы контроля доводятся до сведения студентов в начале семестра.

Описание слайда:

Модульный контроль проводится в течение семестра и представляет собой поэтапный контроль усвоения студентом логически завершенных задокументированных частей программного материала дисциплины (зачетных модулей) с проставлением оценок ECTS.
Модульный контроль по дисциплине включает:
– текущий контроль усвоения учебного материала на аудиторных занятиях (лекциях, лабораторных и практических занятиях, семинарах и т.п.);
– выполнение обязательных заданий для самостоятельной работы (расчетно-графических заданий, рефератов т.п.), предусмотренных учебным планом и рабочей программой дисциплины;
– выполнение модульных контрольных заданий (МКЗ).
Выполнение модульных контрольных заданий (МКЗ) проводится в письменном виде и является обязательной компонентой модульного контроля по дисциплинам, для которых итоговой формой семестрового контроля является экзамен. Структура МКЗ и критерии оценивания результатов его выполнения разрабатываются ведущим преподавателем по дисциплине. Продолжительность выполнения МКЗ не должна превышать одного академического часа. Сроки выполнения МКЗ определяются рабочей программой дисциплины и графиком учебного процесса. К выполнению МКЗ студент допускается всегда, независимо от посещаемости и выполнения других видов учебной работы.
ОРГАНИЗАЦИЯ ТЕКУЩЕГО МОДУЛЬНОГО КОНТРОЛЯ

Описание слайда:

В соответствии с информационным письмом МОиН 1 кредит ≈ 36 часам

Это трудоёмкость дисциплины, читаемой 2 часа в неделю в течение семестра.
2 часа * 18 недель = 36 ≈ 1 кредит

Описание слайда:

Безопасность жизнедеятельности – 100 часов

100 / 36 ≈ 3 кредита

3 к. – это трудоёмкость дисциплины в течение семестра

Описание слайда:

Время на проведение экзамена и подготовку к нему не входит в отведённое на изучение дисциплины время, однако студенты на сессии готовятся 3 дня и ещё 1 день уходит на экзамен

Рассчитаем трудоёмкость экзамена:
4 дня * 8 рабочих часов = 32 ≈ 1 кредит

Трудоёмкость зачёта полностью входит в трудоёмкость самой дисциплины

Описание слайда:

100 часов + экзамен ≈ 4 кредита

100 часов + зачёт ≈ 3 кредита
Общая трудоёмкость дисциплины

Описание слайда:

Сумма трудоёмкостей дисциплин одного семестра должна быть равна 30 кредитов.

Этим обеспечивается выполнение условия трудового кодекса о 8-часовом рабочем дне

Трудоёмкость учебного года

Описание слайда:

Балльно-рейтинговая система (БРС)
является базовой системой оценивания
успеваемости студентов

БРС предполагает организацию в каждом семестре текущего контроля по всем изучаемым дисциплинам.

Текущий контроль состоит из оценки результатов работы студентов по всем видам занятий
для каждой дисциплины
Балльно-рейтинговая система оценки успеваемости

Описание слайда:

Студенты групп, подпадающих под действие БРС, должны быть ознакомлены с сущностью и порядком реализации контроля по всем видам учебной деятельности в течение первой учебной недели семестра.

После начала семестра изменения в БРС недопустимы.

Описание слайда:

Балльно-рейтинговая система оценки успеваемости
Шкалы

Описание слайда:

Взаимосвязь баллов, оценок РФ и ECTS- оценок

Описание слайда:

European Credit Transfer and Accumulation System
Европейская система перевода и накопления кредитов
Одна из ведущих общеевропейских систем учёта учебной работы студентов при освоении образовательной программы или курса (стандарт de facto)
Возникла как необходимый инструмент при организации студенческих обменов

Описание слайда:

Баллы набираются за конкретные блоки дисциплины.
Каждый блок заканчивается контролем.

Вводится понятие: контрольная точка (КТ)
Балльно-рейтинговая система оценки успеваемости

Описание слайда:

Контрольная точка определяется параметрами:
время, место, тема, max балл, критерии оценки
Блок 1
Блок 2
Блок 3
Блок 4
…
Лаб. работы
СРС
Теория
КТ-1
КТ-2
КТ-3
КТ-4

Описание слайда:

Описание слайда:

Оценка за дисциплину выставляется не по результатам итогового контроля,
а за сумму баллов набранных в семестре и в ходе итогового контроля
32 из 40
45 из 60
45+32=77; в зачётке: Хор. (77)

Описание слайда:

Рейтинг студента рассчитывается исходя из трудоёмкости дисциплины и успешности обучения что позволяет увидеть реальные трудозатраты студента в семестре.

4/30 – доля дисциплины в семестровой нагрузке
77 – степень освоения

(4/30)*77 = рейтинг по дисциплине.
32 из 40
45 из 60

Описание слайда:

КТ-1
КТ-2
КТ- …
КТ-n
Экзамен
Традиционная схема контроля
Балльно-рейтинговая схема контроля

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Источник

Презентация «Система обучения по кредитной технологии»

Содержимое разработки

Система обучения по кредитной технологии

Кредитная технология обучения – способ организации учебного процесса, при котором обучающиеся имеют возможность индивидуально планировать последовательность образовательной траектории.

Суть кредитной технологии обучения состоит в том, что учет трудоемкости учебной работы ведется в кредитах, характеризующих объем преподаваемого материала.

Одной из основных задач кредитной технологии обучения является повышение роли самостоятельной работы студентов.

Целью внедрения кредитной технологии в учебный процесс учебных заведений является:

– интеграция отечественной системы образования в международное образовательное пространство;

– обеспечение академической мобильности субъектов образовательного процесса.

– унификация объема знаний студентов;

– максимальная индивидуализация обучения;

– повышение роли самостоятельной работы.

Кредитная технология обучения – образовательная технология, повышающая уровень самообразования и творческого освоения знаний на основе индивидуализации,

выборности образовательной траектории в рамках регламентации учебного процесса и учета объема знаний в виде кредитов является одной из разновидностей нелинейной системы.

Индивидуальный учебный план – документ, составляемый ежегодно самостоятельно студентом на учебный год на основании рабочего учебного плана, содержит перечень учебных дисциплин по выбору студента, количество кредитов или академических часов;

Индивидуальный учебный план отражает образовательную траекторию конкретного студента.

ИУП состоит из дисциплин, обязательных для изучения и дисциплин по вашему выбору.

Обязательный компонент – дисциплины, изучаемые студентами в обязательном порядке по программе обучения, устанавливаются государственным стандартом образования специальности.

Компонент по выбору (элективные дисциплины) – перечень учебных дисциплин и соответствующих минимальных объемов кредитов или академических часов, предлагаемых учебными заведениями, выбираемых самостоятельно и изучаемых студентами в любом академическом периоде.

Кредит – унифицированная единица измерения объема учебной работы обучающегося/преподавателя. Казахстанский кредит равен 1 академическому часу (50 минутам) аудиторной работы обучающегося в неделю на протяжении академического периода (семестра продолжительностью 15 недель).

Один академический час проходит в интерактивных формах и сопровождается в течение недели 2 часами самостоятельной работой студента (СРС) и работой под руководством преподавателя (СРСП), во время которых сдается заданная тема.

Все дисциплины обеспечиваются учебно-методическими комплексами (УМКД).

УМКД для студента включает в себя следующие документы: программу обучения по дисциплине (Syllabus); лекционный комплекс; планы практических (семинарских) занятий; методические указания по изучению дисциплины, выполнению лабораторных работ, курсовых работ (проектов); материалы для самостоятельной работы студентов, по контролю и оценке учебных достижений студентов.

Силлабус – учебная программа дисциплины, включающая в себя описание изучаемой дисциплины, цели и задачи дисциплины, краткое ее содержание, темы и продолжительность каждого занятия, задания самостоятельной работы, время консультаций, требования преподавателя, критерии оценки, расписание рубежного контроля и список литературы

Обязательная проверка усвоенного материала по дисциплине не менее 2–х раз в семестр проводится строго по расписанию на 8–ой и 15–ой неделях. Эта проверка называется «Рубежный контроль». Рубежный контроль оценивается, исходя из 100 баллов по критериям, установленным преподавателем, ведущим дисциплину. Если среднее арифметическое всех рубежных контролей меньше 50%, то студент не допускается до итогового экзамена по дисциплине и имеет академическую задолженность по дисциплине. Если студент на экзамене получает двойку, то тоже имеет задолженность.

Итоговый экзамен проводится с использованием 100% шкалы.

После экзамена в случае положительной оценки выставляется итоговая оценка по дисциплине в процентном содержании. Она подсчитывается по формуле:

где: Р1– процентное содержание оценки первого рейтинга;

Р2 – процентное содержание оценки второго рейтинга;

Э – процентное содержание экзаменационной оценки.

И% – итоговая оценка в процентном содержании.

Итоговая оценка в процентном содержании И% переводится в итоговую оценку Иитог в цифровом и буквенном эквивалентах по таблице

4. Оценивание учебных достижений на основе накопительной системы оценок.

По окончании учебного года учебное заведение подсчитывает переводной балл студента по формуле:

где: Иц1, Иц2,…..Ицn – итоговые оценки по дисциплинам в цифровом эквиваленте;

К1, К2:,…. Кn – объёмы изученных дисциплин в кредитах;

n – количество изученных дисциплин за весь пройденный период обучения.

В случае, если переводной балл студента не ниже установленного учебным заведением, то он переводится на следующий курс.

Характерные черты кредитной технологии:

1) введение системы кредитов для оценки трудозатрат обучающихся и преподавателей по каждой дисциплине;

2) свобода выбора обучающимися дисциплин из числа дисциплин по выбору, включенных в рабочий учебный план при формировании индивидуального учебного плана;

3) непосредственное участие в формировании своего индивидуального учебного плана;

4) вовлечение в учебный процесс эдвайзеров, содействующих обучающимся в выборе образовательной траектории;

5) использование балльно-рейтинговой системы оценки учебных достижений по каждой учебной дисциплине;

6) обеспечение учебного процесса всеми необходимыми учебными и методическими материалам;

7) свобода выбора студентами преподавателя при условии достаточного количества профессорско-преподавательского состава в учебном заведении

Преимущества кредитной системы обучения:

— достижение интенсификации учебного процесса через внедрение современных информационных технологий, повышение квалификации профессорско-преподавательского состава и качества преподавания.

Отличия кредитной системы обучения от традиционной:

-личное участие каждого студента в формировании своего индивидуального учебного плана, т.е. определение образовательной траектории на весь период обучения;

-свобода выбора студентом части дисциплин, приведенных в учебном плане;

-введение должности эдвайзера и тьютора (консультанта) для выбора дисциплин;

-использование балльной системы для оценки текущей и рубежной успеваемости.

Кредитная технология обучения направлена на повышение уровня самообразования и творческого освоения знаний на основе индивидуализации подготовки студентов.

Источник