в каком эпизоде впервые появляется мастер с чем связано его нахождение в клинике стравинского
Судьба Мастера и Маргариты
Вопросы:
1. В каком эпизоде впервые появляется мастер? С чем связано его нахождение в клинике Стравинского?
2. Почему мастер в романе не назван по имени? Какой смысл вложен в слово «мастер»? Почему сам герой противопоставляет слова «писатель» и «мастер»?
3. В чём проявилась сила таланта мастера? Чем он отличается от писателей МАССОЛИТа? Какие детали в романе свидетельствуют о противоположности «писателей» и мастера (сравните, в частности, описание обстановки в квартирах мастера и критика Латунского)?
4. Почему мастер и Иван Бездомный проникаются доверием друг к другу? Что их объединило?
5. Восстановите по тексту романа прошлое мастера. Какие события, на ваш взгляд, сыграли решающую роль в жизни героя?
6. Что означает фраза мастера о своём романе: «И я вышел в жизнь, держа его в руках, и тогда моя жизнь кончилась»?
7. Как литературный мир Москвы встретил публикацию части романа? Почему? Что опасного для себя они увидели в романе мастера?
8. Какое место в МАССОЛИТе занимал Берлиоз? Почему, по вашему мнению, именно Берлиоз и Бездомный оказываются слушателями романа? Как Берлиоз отреагировал на историю допроса Иешуа?
9. За что наказан Берлиоз?
10. Какую роль в судьбе мастера сыграл Алоизий Могарыч? Что говорит о нём мастер?
11. Почему мастер сжёг роман? Что сломило его?
12. Когда мы впервые в романе узнаём о Маргарите? Какое впечатление складывается у читателя о героине после рассказа мастера?
13. Что рассказывает автор о героине в 19 главе? В какой момент жизни мы застаём Маргариту?
14. Что произошло в ту ночь, когда Маргарита покинула мастера? Можно ли, опираясь на текст романа, доказать, что мастер подвергся аресту?
15. Как Маргарита пытается помочь мастеру? Почему она чувствует свою вину?
16. Почему Маргарита решилась на сделку с нечистой силой? Что изменилось в Маргарите после того, как она стала ведьмой?
17. Как ведёт себя Маргарита во время великого бала у Сатаны? Что приходится ей вытерпеть и пережить?
18. Почему, на ваш взгляд, Маргарита попросила за Фриду, а не за Мастера? Какие качества характера она при этом проявила?
19. Справедлив ли Булгаков, называя отношения Мастера и Маргариты «настоящей, верной, вечной любовью»?
ПОЖАЛУЙСТА ПОМОГИТЕ СРОЧНО НАДО. МОЖЕТЕ ОТВЕТИТЬ ПО ОДНОМУ ВОПРОСУ Я БУДУ ПИСАТЬ А ВЫ ОТВЕЧАЙТЕ НА ДРУГИЕ ПОЖАЛУЙСТА
Знакомство Ивана Бездомного с Мастером (анализ главы 13 «Явление героя» части 1 романа М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита»)
Роман «Мастер и Маргарита» писался на протяжении двенадцати лет. Это произведение стало итоговым в жизни и творчестве Михаила Афанасьевича Булгакова. Оно раскрывает взгляды писателя на Добро и Зло, Свет и Тьму, Любовь и Ненависть.
Название булгаковского романа «Мастер и Маргарита» слегка удивляет только начинающего путешествие по произведению читателя. Вот перед нами председатель МАССОЛИТа Берлиоз, рядом с ним поэт Иван Бездомный, таинственный иностранец, рассказывающий историю о великом прокураторе Иудеи Понтии Пилате и бродячем философе Иешуа Га-Ноцри. Мы видим литературное общество тех времен, перед нами предстают различные жулики, прохвосты, с поистине сатанинской находчивостью наказываемые нечистой силой во главе с Его Величеством Дьяволом… Но все это время читателя не престает мучить вопрос: когда, наконец, появится Мастер и кто такая эта таинственная Маргарита, именами которых названа книга.
Бездомный рассказывает гостю историю своего попадания в психиатрическую лечебницу, и читатель неожиданно узнает, что перед ним предстал автор романа о пятом прокураторе Иудеи. Далее нам наконец-то рассказывается история самого Мастера и его возлюбленной. Этот герой был историком, работал в музее, затем неожиданно выиграл огромную сумму денег, бросил работу и стал писать роман о Понтии Пилате, который задумал уже давно. Видимо, сама судьба толкала его к творчеству, которое медленно стало вести его к пропасти.
А затем появляется Маргарита. Это, пожалуй, самая красивая, лиричная, романтическая часть романа! Мастер говорит: «Она несла в руках отвратительные, тревожные желтые цветы. Черт их знает, как их зовут, но они первые почему-то появляются в Москве. И эти цветы очень отчетливо выделялись на черном ее весеннем пальто. Она несла желтые цветы! Нехороший цвет». Эта встреча предназначалась свыше, а желтый цвет будто предсказывал последующие трудности и страдания героев. Нам не дается подробное описание внешности Маргариты, мы видим лишь то, что Мастера «поразила не столько ее красота, сколько необыкновенное, никем не виданное одиночество в глазах!» Встретились творец и его муза-вдохновительница: «Она поглядела на меня удивленно, а я вдруг, и совершенно неожиданно, понял, что я всю жизнь любил именно эту женщину!»
С появлением Маргариты в роман входит излюбленная булгаковская тема любви к семейному очагу. Каморка Мастера оживает, становится много уютней благодаря заботливости его возлюбленной. Эти персонажи живут в обособленном мирке, где существуют лишь Он, Она и Роман.
Так входит в произведение важнейшая для писателя тема творчества: «Тот, кто называл себя Мастером, работал, а она, запустив в волосы тонкие с остро отточенными ногтями пальцы, перечитывала написанное… Она сулила славу, она подгоняла его и вот тут-то стала называть мастером».
Маргарита становится вдохновительницей Мастера, живущей исключительно для него и его творчества. Кстати, стоит заметить, что она единственный персонаж, не имеющий двойника в мифологическом сюжете повествования. Тем самым Булгаков подчеркивает неповторимость Маргариты и владеющего ею чувства, доходящего до полного самопожертвования.
В этой главе Булгаков со всей болью раскрыл судьбу истинного творца. Толпа боится гениев, боится пророков, ей гораздо проще мириться с посредственностью. Многие литературоведы считают образ Мастера автобиографичным для Булгакова. Эта глава раскрывает горькую участь многих художников России в то страшное время.
Конспект урока по роману М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита» (11 класс)
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Выбранный для просмотра документ Судьба художника в мире, в котором гибнут таланты.docx
Бюджетное образовательное учреждение
«Нижнеенангская средняя общеобразовательная школа»
Кичменгско-Городецкого муниципального района
Технологическая карта открытого урока литературы в 11 классе
по теме «Судьба художника в мире, в котором гибнут таланты»
(по роману М.Булгакова «Мастер и Маргарита»)
учитель русского языка и литературы,
высшая квалификационная категория,
161430, Вологодская область,
с. Нижний Енангск, ул.Центральная, д.19.
Технологическая карта урока
Предме т _ Литература__________________________________________ Класс _11____________________
Базовый учебник Литература. 11 класс: учебник для общеобразоват. учреждений в двух частях/ Под редакцией В.П.Журавлёва М.: Просвещение, 2011
Тема урока « Судьба художника в мире, в котором гибнут таланты ».
Увидеть, что в романе заслуживает особого интереса, как владеет пером чудесный мастер М.Булгаков.
Открыть новые стороны произведения, мимо которых прошли неопытные пока что читатели.
Развитие мышления, логики, умения анализа и систематизации, выделять существенное, делать общие выводы.
Развитие умения применять межпредметные знания на практике.
Формирование умения в частично-поисковой познавательной деятельности, самостоятельности.
Развитие культуры речи.
Воспитывать любовь к литературе, чувство прекрасного, творческого воображения учащихся.
Тип рока : урок «открытия» нового знания
Вид урока : урок-исследование
1. Мотивация к учебной деятельности (3-5 мин)
2. Актуализация знаний, постановка проблемы (4-5 мин)
3. Сообщение темы урока, постановка цели (3-4мин)
4. Открытие нового знания (7-8мин)
5. Самостоятельная работа (10-15мин)
6. Включение нового знания в систему знаний и повторение (3-5 мин)
8. Домашнее задание (1-2 мин)
Оборудование : проектор, карточки, иллюстративный материал; «Словарь русского языка» под ред. С.И.Ожегова, М., Русский язык, 1986; «Школьный словарь литературоведческих терминов», авт.Л.В.Чернец, В.Б.Семёнов, М., Просвещение, 2007.
1. Портрет М.А.Булгакова
2. Цитата М.Булгакова о романе
3. Фото «Дом Герцена в Москве (РАПП)»
4. Кадры из фильма «Мастер и Маргарита» или рисунки персонажей романа
5. Лексическое толкование слов «обломовщина», «хлестаковщина», «репетиловщина», «пилатчина»
5. Критерии оценивания обучающихся
6. Домашнее задание
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Мотивация к учебной деятельности (3-5 мин)
1 . Прием “Письменный ответ на вопрос”
(Слайд1) (Цель: настроить на урок, повысить интерес к уроку).
Прочитаны главы бессмертного романа великого Мастера. С позиции современного читателя ответьте на один из вопросов:
1.Кто такой Иешуа Га-Ноцри? Почему Мастер ведёт речь не о Божьем сыне, а о простом человеке?
2.Что такое истина, по словам Иешуа?
Фронтальная работа (учитель):
Заслушаем мнение по первому и второму вопросам.
Учитель (после ответов учеников):
Я рада за вас, что у вас сложилось собственное мнение относительно прочитанных страниц. Ответы, только что прозвучавшие, очень интересны. Согласится ли с вами М.Булгаков?
2. Прием “яркая цитата” (Слайд 2) (цель: развитие интереса к творчеству М.Булгакова, воспитание эстетических чувств):
Готовятся к восприятию информации, письменно отвечают на вопросы учителя, высказывают собственное мнение.
Коммуникативные УУД: уметь слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию.
Актуализация знаний, постановка проблемы (4-5 мин)
В романе есть герой, который не назван по имени. Он сам и окружающие называют его Мастером. Слово это хочется писать с большой буквы, потому что необыкновенна сила таланта этого человека.
Где она особенно проявилась? (цель: активизация мыслительной деятельности, обеспечение высокого уровня умственного развития):
Кто же этот человек? Почему не называет своего имени?
Слушают учителя, высказывают мнение, обосновывают ответ.
Объясняют, что сила таланта Мастера проявилась в романе о Понтии Пилате и Иешуа.
Предполагают, почему у героя нет имени.
Работают со словарём С.И.Ожегова: дают лексическое толкование слова «Мастер».
Познавательные УУД: уметь опираться на материал, полученный на предыдущих уроках.
Коммуникативные УУД: уметь слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию.
Регулятивные УУД: уметь находить в тексте произведения строки, подтверждающие мнение, уметь соотносить высказанное мнение в соответствии с поставленной проблемой.
Сообщение темы урока, постановка цели (3-4мин)
Что должно стать предметом нашего разговора?
Какова цель нашего урока?
Мы должны поговорить о трагической судьбе Мастера и о том мире, в который приходит он со своим романом.
Это тема нашего урока. Запишите её в тетради. (Учитель – на доске) : « Судьба художника в мире, в котором гибнут талант ы ».
— Какие задачи мы будем решать для достижения этой цели?
2) Объясним, кто такой Мастер. Что хотел донести до читателя через этот образ М.Булгаков.
3) Дадим оценку действиям персонажей с позиции человека 21 века.
4) Обозначим проблемы, поднятые автором романа.
Ученики отвечают на вопрос, выказывая желание узнать больше о романе и герое, разобраться в непонятом; определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Записывают тему в тетради, определяют задачи урока.
Коммуникативные УУД: у меть оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других.
Познавательные УУД: у меть выделить эпизоды, позволяющие разобраться в вопросе.
Регулятивные УУД: у меть определять цель учебной деятельности (этапа) и задачи в сотрудничестве с учителем.
Открытие нового знания (7-8мин)
В каком эпизоде впервые появляется Мастер?
(Цель: выстроить логическую цепочку рассуждения).
Действительно, поэт Иван Бездомный, став свидетелем гибели Берлиоза, преследует сатану и его свиту, проходит через различные злоключения и попадает в психиатрическую больницу, которая в романе названа «домом скорби». Это продолжение страшного реального мира уже потому, что, принимая больных, здесь спрашивают в первую очередь, являются ли они членами профсоюза.
Прочитаем описание человека, которого Бездомный увидит через балконную дверь (глава 13).
Состоится знакомство. На вопрос Ивана, почему, если у пришедшего есть ключи от балконных дверей, он не может «удрать» отсюда, гость говорит…
Да, гость ответит, что ему «удирать некуда».
Почему человек, ещё достаточно молодой, талантливый, не считает нужным покидать теперешний приют?
Благодаря этому вопросу, продолжим разговор о проблеме «человек и власть», выйдем на вопросы соотношения таланта и благодарности, поговорим о
— Какой была наша первая задача? Справились ли мы с ней?
Пересказывают близко к тексту эпизод знакомства с Мастером.
Называют комичность эпизода поступления больных в «дом скорби».
Зачитывают из текста описание Мастера
Проводят параллель с романом М.Достоевского «Преступление и наказание» (героям романа тоже «некуда было идти»).
Регулятивные УУД: у меть осуществлять итоговый контроль деятельности («Что сделано?»).
Коммуникативные УУД: у меть с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли.
трагедии настоящего художника в современном мире, о любви как спасительной силе человека.
Гость назовёт себя просто Мастером, отвергнув слово «писатель», погрозив Ивану кулаком. Почему?
Почему Иван Бездомный заслужит доверие Мастера?
Иван расскажет о том, что случилось с ним за тот короткий срок, который прошёл с «часа небывалого жаркого заката» на Патриарших прудах.
Подтвердим это эпизодом из главы 13.
(Возможные ответы учеников:
1.Он слишком хорошо знал, кто такие «писатели», когда отнёс роман в редакцию.
2.Он знает себе цену и вполне осознаёт, что имеет право называться Мастером, т.е. человеком, особенно сведущем или искусным в своём деле).
(Возможные ответы учеников:
1.Иван Бездомный и Мастер почувствовали, что могут доверять друг другу.
Между Мастером и Иваном Бездомным установится та степень доверия, которая поможет каждому осознать что-то в себе. Мастер найдёт подтверждение своих догадок. Для Ивана эта встреча станет точкой отсчёта новой жизни.
Восстановите по тексту прошлое Мастера.
Прошлое Мастера и обычно и необычно. Довольно бесцветной была жизнь историка по образованию, работавшего в одном из московских музеев, до тех пор, пока он не выиграл сто тысяч рублей. И вот здесь-то оказалось, что у него есть мечта – написать роман о Понтии Пилате, высказать собственное отношение к истории, произошедшей две тысячи лет тому назад в древнем иудейском городе. Он весь отдался работе. И именно в это время он встретился с женщиной, которая была так же одинока, как и он. Итак, встретились два одиночества. И жизнь этих двух людей наполнилась смыслом. Именно Маргарита стала подгонять его в работе, называть Мастером, это она сулила ему славу. Роман был дописан.
«И я вышёл в жизнь, держа его в руках, и тогда моя жизнь кончилась».
Что означает эта фраза?
Что произойдёт с Мастером?
Как литературный мир встретит его версию
2.С момента встречи для каждого начнётся другая жизнь.
3.Каждый говорил о себе правду, а «правду говорить приятно».)
Художественный пересказ текста подготовленным учеником.
(Возможные ответы учеников:
1.В редакции почему-то отказываются печатать роман, хотя рукопись зачитали «до дыр».
Зачитайте подтверждение этим словам в главе 13 романа.
Что не устраивало литераторов в романе Мастера?
Чтобы ответить на этот вопрос, откроем главы, позволяющие представить картину бездарности, приспособленчества, стремления погубить всё живое и талантливое – и это в мире искусства.
Какие эпизоды вы вспоминаете?
Зачитайте строки, подтверждающие эти слова (глава5).
2.В газетах на роман были опубликованы разгромные статьи.)
Читают отрывок из главы 13, подтверждая сделанные выводы.
Учащиеся называют эпизоды из главы 5 «Дело было в Грибоедове».
Читают отрывки из главы 5.
Здание, которое в романе описывается как «Грибоедов», очень напоминает бывший на самом деле Дом Герцена, его в ту пору занимало правление РАПП. (Слайд 3)
И опять к писателям – чего стоят их говорящие фамилии: Двубратский, Загривов, Глухарёв, Богохульский, Сладкий, и «наконец, «купеческая сирота Настасья Лукинишна Непременова», взявшая псевдоним «Штурман Жорж»! Читатель имеет возможность пронаблюдать, как проходит лишь один вечер в МАССОЛИТе, но вслед за автором готов воскликнуть: «Словом, ад… О боги, боги мои, яду мне, яду…»
Темы произведения авторам, оказывается, навязывают, недаром редактор добивается от Мастера, кто надоумил его сочинить роман на такую странную тему. Вспомним, что Берлиоз отчитывает Ивана Бездомного за то, что тот не сумел написать, как требовалось, заказанную им антирелигиозную поэму.
Сам Бездомный прекрасно понимает, что пишет дурные стихи. Он начинает по-настоящему прозревать, когда в жизнь вторгается потусторонняя сила и когда он познакомится с Мастером. Мастер спросит его:
«-Хороши ваши стихи, скажите сами?
-Чудовищны! – вдруг смело и откровенно произнёс Иван.
-Не пишите больше! – попросил пришедший умоляюще.
-Обещаю и клянусь! – торжественно произнёс Иван.»
Урок литературы в 11 классе на тему:»«МАСТЕР И МАРГАРИТА» – АПОЛОГИЯ ТВОРЧЕСТВА»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Урок литературы в 11 классе
Тема урока. «Мастер и Маргарита» – апология творчества
и идеальной любви в атмосфере отчаяния и мрака
Цели: определить авторские приемы раскрытия темы творчества и темы любви; проследить эволюцию образов героев романа; развивать навыки характеристики литературного героя.
Роман Булгакова для русской литературы, действительно, новаторский, а потому и нелегко дающийся в руки…
I. Вступительная беседа.
– Расскажите, как вы понимаете эпиграф к уроку. В чем проявилось новаторство писателя?
– Исследователь Б. Соколов отмечал, «что в булгаковском романе соединились весьма органично едва ли не все существующие в мире жанры и литературные направления». Докажите это на примерах.
Необходимо отметить и разнообразие тематики произведения. Продолжим знакомство со своеобразием романа Булгакова, рассмотрим, как удалось автору раскрыть темы творчества и идеальной любви.
II. Судьба художника в мире, в котором гибнут таланты.
В романе Булгакова есть герой, который не назван по имени. Он сам и окружающие называют его Мастером. Слово это хочется писать с большой буквы, потому что необыкновенна сила таланта этого человека. Проявилась она в романе о Понтии Пилате и Иешуа. Так кто же он, почему не называет своего имени? Как сложилась его судьба в том мире, в который приходит он со своим романом?
– В каком эпизоде впервые появляется Мастер?
Поэт Иван Бездомный, став свидетелем гибели Берлиоза, преследует сатану и его свиту, проходит через различные злоключения и попадает в психиатрическую клинику, которая в романе названа «домом скорби». Здесь он и встречает Мастера.
– Прочитайте описание внешности человека, которого Бездомный увидел через балконную дверь больницы.
«С балкона осторожно заглядывал в комнату бритый, темноволосый, с острым носом, встревоженными глазами и со свешивающимся на лоб клоком волос человек примерно лет тридцати восьми».
– Как вы можете объяснить поведение этого человека? На вопрос Ивана, почему, если есть ключи, он не может «удрать» отсюда, гость ответил, что ему «удирать некуда». В каком литературном произведении и в связи с чем уже встречалась эта фраза?
Вспомним фразу из романа Достоевского «Преступление и наказание»: «некуда идти». Установим литературные ассоциации. Можно ученика попросить заранее подготовить ответ на этот вопрос с опорой на текст Достоевского.
– Гость назовет себя просто Мастером. Отвергнув примененное к нему Иваном слово «писатель» и погрозив ему при этом кулаком. Почему?
– Почему Иван Бездомный заслужит доверие Мастера? Между ними, действительно, установится та степень доверия, которая поможет каждому осознать что-то в себе. Мастер найдет в этом подтверждение своих догадок, а для Ивана эта встреча станет точкой отсчета новой жизни.
2. Индивидуальное сообщение (по заданию: восстановить по тексту прошлое Мастера).
Жизнь Мастера наполнилась смыслом, когда он начал работу над книгой о Понтии Пилате. Роман был дописан: «И я вышел в жизнь, держа его в руках, и тогда моя жизнь кончилась».
– Что, по-вашему, означает эта фраза? Что произойдет с Мастером?
Роман не был принят к печати; все, кто его читал: редактор, члены редакционной коллегии, критики, – обрушились на Мастера, отозвались в газетах разгромными статьями, особенно неистовствовал критик Латунский.
Реальность сломила Мастера. Во время его горьких хождений с романом по редакциям он узнал ту сторону жизни, которая была дотоле ему неизвестна.
И как результат – он сжигает роман: «Пепел по временам одолевал меня, душил пламя, но я боролся с ним, и роман, упорно сопротивляясь, все же погибал». Единственным спасением для себя Мастер считает пребывание в клинике Стравинского: «…Я вспомнить не могу без дрожи мой роман».
Расширить наше представление о мире, куда был вынужден войти автор романа о Пилате, помогают специально этому посвященные главы книги Булгакова.
4. Работа с текстом 5-й главы «Было дело в Грибоедове».
– Чем заняты члены МАССОЛИТа?
Мечтают о дачах («дач всего двадцать две, а нас в МАССОЛИТе три тысячи»), о творческих отпусках ( все рассчитано : до двух недель – на рассказ-новеллу, до одного года – на роман). Мечтают вкусно и дешево поесть.
Обратим внимание на говорящие фамилии писателей: Двубратский, Богохульский, Сладкий и, наконец, «купеческая сирота Настасья Лукинишна Непременова», взявшая псевдоним «Штурман Жорж»!
Среди них – молодой поэт Бездомный, вспомните, что именно его отчитывал Берлиоз за то, что тот не сумел написать, как требовалось, заказанную ему антирелигиозную поэму.
– Каким предстает этот герой читателям? Дайте характеристику этому литературному герою.
Иван – единственный герой романа, кто при жизни пытается реализовать представленный ему шанс измениться. Он молод и талантлив: «Трудно сказать, что именно подвело Ивана Николаевича – изобразительная ли сила его таланта или полное незнакомство с вопросом, по которому он собирался писать, – но Иисус в его изображении получился ну совершенно как живой, хотя и не привлекающий к себе персонаж».
Но художником может стать только при условии приобщения к мировой культуре, иначе из-под его пера будут выходить хоть и яркие, но продиктованные берлиозами картины.
Бездомный единственный, кто пытался вступить в борьбу с Воландом, думая, что Москва нуждается в защите от него. Это приводит его в сумасшедший дом. Вынужденное бездействие в клинике приводит поэта к первой в его жизни попытке думать самостоятельно. В нем разбужено творческое отношение к жизни:
«О чем, товарищи, разговор! – возражал новый Иван ветхому, прежнему Ивану. – Что здесь дело нечистое, это понятно даже ребенку. Он личность незаурядная и таинственная на все сто. Но ведь в этом-то самое интересное и есть! Человек был лично знаком с Понтием Пилатом, чего же вам еще интереснее надобно? И вместо того, чтобы поднимать глупейшую бузу на Патриарших, не умнее ли было бы вежливо расспросить о том, что было далее с Пилатом и этим арестованным Га-Ноцри?»
Покинув этот мир, Мастер оставил в нем своего ученика. Бездомный – Понырев оставил поэзию и стал сотрудником Института истории и философии. Перерождение героя сопровождается изменением фамилии.
Бездомный – эта фамилия говорила о неприкаянности души, об отсутствии собственного взгляда на жизнь, о невежественности. Встреча с дьяволом, нахождение в «доме скорби», знакомство с Мастером переродили этого человека. Именно он может теперь, хотя и во сне, увидеть сцену последнего объяснения Пилата с Иешуа. Именно он может нести слово истины дальше в мир.
5. Работа в группах (задание дается заранее).
– Перечитайте диалоги Ивана Бездомного и Мастера в клинике Стравинского, а также фрагмент эпилога, посвященный профессору Поныреву.
– Почему Воланд доброжелателен к Ивану Бездомному, хотя в споре с ним Иван ведет себя еще агрессивнее, чем Берлиоз, еще более яростно отрицает и существование Бога, и справедливость библейских истин?
– От какого недуга, по-вашему, излечивается Иван Бездомный? Можно ли его считать учеником Мастера?
«Силы ада вообще играют в «Мастере и Маргарите» несколько необычную для них роль Они не столько сбивают с пути праведного людей добрых и порядочных, сколько выводят на чистую воду и, мало того, наказывают уже состоявшихся, а то и вовсе закоренелых грешников, но очень своеобразно, похоже, по наущению автора, избирают меры наказания».
В. Г. Боборыкин. Михаил Булгаков. 1991
– В чем причины столь сурового наказания Берлиозу? Привлеките для доказательства текст романа.
– Действительно ли «по наущению автора» Воланд так сурово поступает с председателем МАССОЛИТа?
III. «Идеальная любовь» в романе Булгакова.
С приходом Маргариты роман, дотоле напоминавший корабль в пучине шторма, взрезал поперечную волну, распрямил мачты, подставил паруса набежавшему ветру и понесся вперед к цели – благо, она наметилась, а вернее сказать, открылась – словно звезда в разрыве туч.
Путеводный ориентир, на который можно опереться, как на руку надежного провожатого.
Наверное, ни у кого не вызывает сомнений, что одной из главных тем романа является тема «любви и милосердия», «любви между мужчиной и женщиной», «истинной любви». Ни у кого не вызывает сомнений, что Мастер и Маргарита действительно любят друг друга и что для автора это и есть «настоящая любовь». Но даже неискушенный читатель заметит, что линия Мастера и Маргариты – лишь одна из любовных коллизий романа.
Кроме нее, есть линии Иуда – Низа; Мастер и его жена; Маргарита и ее муж; Семплеяров – его жена и родственница; Прохор Петрович и его секретарша; истории Лиходеева и Берлиоза с женами, Наташа – Николай Иванович… Случайно ли в романе так много намеков на любовные коллизии?
Недооценка важности темы любви связана, не в последнюю очередь, с «затрепанностью» слова «любовь» в нашем языке: оно употребляется для обозначения эгоизма, сексуальных отношений – и духовного чувства, патриотизма и религиозности (любовь к Богу). По-видимому, общим для всех проявлений любви оказывается желание добра, радости, удовольствия – для себя или для другого. Анализ романа убеждает, что Булгаков делает главным критерием выявления добра и зла в человеке его способность (неспособность) любить. В романе выстроена четкая иерархия этой способности: ступень, на которую смог подняться человек, определяет его судьбу после смерти.
Любовь к самому себе лишь увеличивает зло в мире, «разливая» в нем корысть, похоть и пошлость. Примеров подобных отношений между людьми в романе множество: от наивно стремящегося к наслаждениям Иуды и фанатичного Каифы до московских граждан – руководства в арьете, членов МАССОЛИТа. Но в этих отношениях нет настоящего чувства: мужчины не любят ни жен, ни любовниц, а любовницы при первой опасности предают своих любовников (Ида Геркулановна Ворс или дальняя родственница Семплеярова).
Следствием эгоизма является страх за себя. Становится понятным, почему Иешуа говорит о трусости как «одном из страшных пороков», а раскаявшийся Пилат – как о «самом страшном пороке». Любить ближнего – не заслуга, это естественное состояние человека. Полюбить другого – значит забыть о себе.
Но в московском мире мы найдем и проблески любви, более высокой, чем эгоистическая: ни жена Никанора Ивановича Босого, ни любовница Прохора Петровича (говорящего костюма) Анна Ричардовна не отказываются от своих избранников, попавших в страшное положение: чувство сострадания, желание помочь руководят их словами и поступками. Как бы ни был уродлив этот мир, но «милосердие иногда стучится» в человеческие сердца, хотя в основном в женские.
На фоне упомянутых коллизий любовь мастера и Маргариты не только выглядит исключением из правил, но и рождает у читателя тревогу, потому что герои вынуждены противостоять миру, забывшему о любви.
– Что же стоит за авторскими определениями «настоящая, верная, вечная» любовь?
В результате работы с текстом заполняется схема :
«Она несла в руках отвратительные, тревожные желтые цветы. Черт их знает, как их зовут, но они первые почему-то появляются в Москве. И эти цветы очень отчетливо выделялись на черном её весеннем пальто». Всякий, кто читал роман, помнит эти слова впервые явившегося Мастера, который рассказывает Ивану Бездомному о своей встрече с возлюбленной.
– Что принесла эта встреча?
3. Проверка домашнего задания.
а нализ эпизода «Великий бал у сатаны».
– Какой эпизод на балу у Воланда стал подтверждением этого восхождения по лестнице великой любви к людям?
На балу у Воланда Маргарита поднимается на более высокую ступень, жертвуя своей любовью ради спокойствия Фриды – абсолютно чужого ей человека.
Перед Маргаритой, подвергшейся страшному испытанию, ставится конкретное условие: «Разрешите, королева, вам дать последний совет. Среди гостей будут различные, ох, очень различные, но никому, королева Марго, никакого преимущества! Если кто-нибудь и не понравится… я понимаю, что вы, конечно, не выразите этого на своем лице… Нет, нет, нельзя подумать об этом! Заметит. Заметит в то же мгновение. Нужно полюбить его, полюбить, королева. Сторицей будет вознаграждена за это хозяйка бала!»
Условие, практически не выполнимое для обыкновенного человека. Но Маргарита если и не полюбила каждого, то, во всяком случае, нигде не высказала ни презрения, ни отвращения. Более того, чувство сострадания к Фриде оказалось настолько сильно, что Маргарита готова пожертвовать своим счастьем ради освобождения Фриды от мук совести.
Представляя читателю Маргариту, Булгаков подчеркивает её необычность, её отличие от московских гражданок. Всем памятно описание героини в Эпилоге, во сне Ивана Понырева.
«Лунные» черты героини неслучайны. В истории мировой культуры, в мифологии и религиях луна связана с «космическим» женским началом, с мировой тайной. «Лунные» мотивы связаны с приобщением к вечности, с погружением в женскую, «материнскую» стихию Космоса, с идеей вечного пути – не случайно уходящая вместе с Мастером «к луне» Маргарита целует остающегося Понырева-Бездомного в лоб материнским поцелуем – как бы благословляя перед нелегкими испытаниями.
Даже в Маргарите-ведьме остается человеческое начало. Разбушевавшуюся Маргариту, устроившую погром в Доме Драмлита, усмиряет плач ребенка, и, произнеся в «сказке» слово «злая», она больше никому не причинит зла.
Измученная героиня в конце концов находит успокоение, обретая подлинный облик: «Даже в наступавших грозовых сумерках видно было, как исчезало её временное ведьмино косоглазие и жестокость и буйность черт. Лицо покойной посветлело и, наконец, смягчилось, и оскал её стал не хищным, а просто женственным страдальческим оскалом».
Подлинно бессмертной силой, которая царит в мире «закатного» булгаковского романа и побеждает мрак бесконечности, оказывается «лунный» свет женской любви.
Прочитаны последние страницы романа Булгакова. Какие впечатления остались от этого произведения? Запишите свои рассуждения в миниатюре «Нравственные уроки Булгакова».
Написать сочинение по выбранной теме.
1. «Я хочу рассказать вам о книге» (по роману Булгакова «Мастер и Маргарита»).
2. Размышления о добре и красоте. (На литературном материале или по жизненным впечатлениям.)
3. Проблема нравственного выбора в романе «Мастер и Маргарита».
4. Как соотносятся в романе М. Булгакова «Мастер и Маргарита» милосердие, всепрощение и справедливость?
5. Проблема одиночества в романе М. Булгакова «Мастер и Маргарита».
6. Анализ главы (по выбору учащегося) романа Булгакова.
Для анализа получившихся ученических работ можно предложить и единый образец сочинения как раздаточный материал.
Анализ главы 2 романа М. Булгакова
«Мастер и Маргарита».
Русская сатирическая проза 30-х годов ХХ века, несмотря на то что господствующая идеология требовала от писателей прежде всего изображения героев индустриализации и коллективизации, продолжала своё развитие в духе великих традиций Фонвизина, Гоголя, Грибоедова, Салтыкова-Щедрина.
Однако власть к любым насмешкам над собой всегда относилась крайне враждебно. Поэтому сатирическая проза в 30-х годах популярностью не пользовалась, произведения писателей-сатириков объявлялись несвоевременными, вредными, а чаще просто не доходили до читателя, как например, произведения М. Булгакова «Собачье сердце», «Роковые яйца», «Мастер и Маргарита».
Роман Булгакова открылся широкой публике только в 1966–1967 годах, уже после смерти писателя. Это было огромное литературное событие того времени, но и сейчас, в начале XXI века, роман не выглядит архаичным и поражает художественной новизной.
Интересно, что история любви Мастера и Маргариты, картины московской жизни сопровождаются трагическими эпизодами, воспроизводящими евангельский сюжет, но поданными как роман главного героя. Такая конструкция романа в романе отнюдь не разрушает единство и целостность произведения.
Практически весь роман Мастера воспроизводится, но каждый раз Булгаков находит особый способ включения этой истории в ткань повествования.
Неким прологом к роману Мастера становится вторая глава «Понтий Пилат». Именно в ней мы впервые узнаем о допросе Иешуа и приговоре, утвержденном Пилатом, от Воланда, причем рассказ его приводится (как ни странно это слышать от Дьявола) в качестве доказательства существования Иисуса Христа.
Булгаков представляет свою интерпретацию Евангелия. Он намеренно изменяет историю жизни евангельского героя. Важно и то, что его Иешуа вовсе не Сын Божий, а сын человеческий. Да и единственным главным персонажем его не назовешь, если обратишь должное внимание на название второй главы романа.
Итак, в центре – два образа: Иешуа Га-Ноцри и Понтий Пилат.
Социальное устройство общества Ершалаима, в котором находятся эти герои, порождает зло, ибо оно основано на насилии, подавлении человеческой свободы, добра. Чтобы выжить в подобном обществе, человек должен быть злым, жестоким (такой путь выбирает Пилат).
Свободным в таком случае может чувствовать себя лишь нищий бродяга, ни с кем и ничем не связанный (Иешуа – сирота, не имеющий ни дома, ни семьи).
А. Зеркалов, анализируя образ Иешуа, делает вполне убедительные выводы о сущности этого персонажа: «Га-Ноцри – персонификация Нагорной проповеди, максималистская идея добра, воплощающаяся в поведении… Истина в том, что добро разлито по всему миру… И тогда отпадет механизм власти и насилия».
Для Иешуа все люди изначально по своей природе добры – «злых людей нет на свете». Как ни странно, утверждение философа о том, что Марк Крысобой «стал жесток и черств», лишь «с тех пор как добрые люди изуродовали его», вовсе не парадоксально. В этом рассуждении чувствуется авторская позиция: социальное устройство общества уродует людей, вытесняя их добрую природу.
Великая вера в людей и добро позволяет Иешуа довольно смело держаться на допросе. Свою речь он произносит, «светло улыбаясь», уверенно говорит о силе слова, о преображении им даже такого жестокого человека, как Марк Крысобой: «Если бы с ним поговорить, – вдруг мечтательно сказал арестант, – я уверен, что он резко изменился бы». В образе Иешуа мы видим борца против власти насилия, мечтающего о времени, когда «человек перейдет в царство истины и справедливости, где вообще не будет надобна никакая власть».
С бродячим философом спорит Понтий Пилат, чье отношение к людям презрительно и брезгливо. Это полная противоположность Га-Ноцри: для него очевидно, что все люди злы, быть добрым в этом мире, по его мнению, опасно и бессмысленно.
Однако А. Зеркалов, сопоставляя образы Пилата и Иешуа, находит и общее между героями: «…оба …одиноки, грандиозно умны, не вполне здоровы душевно, тверды в убеждениях».
И все же, по словам критика, «…столь полной этической противоположности европейская литература, пожалуй, не знает». Если Га-Ноцри перед лицом смерти на допросе довольно спокоен, то Пилат представлен автором так, что иногда его становится жаль: «Вспухшее веко приподнялось, подернутый дымкой страдания глаз уставился на арестованного».
Как и в образе Иешуа, важной деталью портрета прокуратора является улыбка, но, описывая её, автор подбирает эпитет «страшная» как антитезу «светлой» улыбке арестованного.
Приговоренный к казни бродячий философ оказывается более свободным, чем стоящий у власти Пилат. Прокуратор полностью зависим от общества, своего положения в «ненавистном городе», поэтому теряет шанс, будто подаренный судьбою накануне праздника Пасхи, сохранить жизнь Иешуа, в чьей невиновности сам был уверен, и «утверждает смертный приговор».
Помимо образов главных героев второй главы большой интерес вызывают образы-символы. Так солнце не несет доброго тепла, а нещадно палит и Пилата, и Га-Ноцри, накаляя воздух, накаляет ситуацию, в которую попали персонажи. Поэтому «сторонится от солнца» Иешуа, страдает от него и прокуратор: «…солнце жгло ему глаза», «…тут ему показалось, что солнце, зазвенев, лопнуло над ним и залило ему огнем уши». Но, может, Пилата мучит не жестокое солнце, а проснувшаяся совесть? «Щурился прокуратор не оттого, что солнце жгло ему глаза, нет! Он не хотел почему-то видеть группу осужденных, которых… возводят на помост».
Символичен и образ ласточки, появляющейся несколько раз при допросе. Чей это ангел-хранитель? «Крылья ласточки фыркнули над самой головой игемона… Прокуратор поднял глаза на арестанта и увидел, что возле того столбом загорелась пыль». Но не спасен ни Иешуа от казни, ни прокуратор от трусливого поступка. «Молчать! – вскричал Пилат и бешеным взором проводил ласточку, опять вспорхнувшую на балкон».
Так был утвержден смертный приговор в финале одной из «ершалаимских» глав романа Булгакова «Мастер и Маргарита».
По внешней видимости главы об Иешуа и Понтии Пилате, трижды прерывающие современное повествование, живут отдельно. Однако, глубже вчитываясь в страницы романа, мы понимаем, что, следя за поединком прокуратора с бродягой-философом и затем становясь свидетелями ужасной казни, оказываемся в кругу тех же проблем добра и зла, бессилия и могущества человеческой воли, какие занимали автора в рассказе о похождениях Воланда, в «московских» главах.
Параллели с Евангелием подчеркивают, что современный мир «вывернут наизнанку», что в нем обесценены и утеряны этические идеалы, нормы, культура, сложившиеся за два тысячелетия христианской эпохи.
Читая книгу Булгакова, мы понимаем, что никаких иллюзий по поводу современного человечества у писателя нет, но есть надежда, что после разрушения храма власти и насилия будет построено «новое здание», о котором Воланд говорит: «Ну что ж, остается пожелать, чтобы оно было лучше прежнего».
Для нас же, читателей XXI века, произведение Булгакова стало учебником жизни с наставлениями и предостережениями художника, раньше других почувствовавшего чудовищный характер тоталитарной системы и беспощадно развенчавшего её в своем сатирическом романе.